匆匆第一课时教学设计及反思.doc

《匆匆》第一课时教学设计一、谈话导入，引出文本１、同学们，知道老师的年龄吗？猜猜看！是的，光阴似箭，岁月匆匆，不知不觉我已经走过三十四个年头，弹指一挥间，人生的三分之一就悄无声息地过去了。

我不禁想起几个成语。

岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝（齐读成语）读完有什么发现吗？对于时间，你们是怎样认识的呢？2、是啊，时间真是个神奇的精灵！上个世纪的20年代，朱自清先生曾饱含深情地写下一篇关于时间的散文，题目叫“匆匆”。

（板书课题）二、朗读课文，感知文本1、引读：这是一篇优美而充满智慧的散文，读了以后，它会让你怦然心动、豁然开朗。

想不想读？课文就在你们的手里，读起来吧！边读边划出本课的生字新词与大家分享。

2、学生自由朗读课文，教师巡视、倾听、指导。

3、初读感悟同学们都非常认真、细致地读了一遍课文。

谁来说说你读懂了些什么，或者说从这篇文章中读出了什么？凭直觉，你觉得朱自清为什么要写这样一篇文章呢？你觉得朱自清先生写这篇散文的心情怎么样？4、小结：虚度光阴、无可奈何、前途不明、伤感彷徨，这些复杂的心情，正如同学们所说的，朱自清有，其实你有，我也有。

让我们把这份情感凝聚在我们的朗读中吧！5、朗读展示，适时评议，注意评价的引导性、激励性。

三、探究阅读，批注文本1、引导：时间在我们的朗读中一分一秒地过去了，同学们已经把课文读得正确、流利──但这是不够的！波尔克说过：“读书不思考，等于吃饭而不消化。

”吃饭要细嚼慢咽，读书也要认真阅读，细心体会。

真正的阅读，应该读出自己的感受，读出自己的思考。

下面，让我们轻声地读读课文，一边读一边划出课文中写得精彩的地方，或者是你感受很深的地方，然后在旁边写上你最想说的话。

可以是对优美词句的欣赏，可以是对含义深刻的句子的体会，也可以是阅读时的感受和联想，还可以是对作者朱自清先生的质疑问难……每位同学可以重点选择2处，认真阅读，细心体会。

2、学生轻声读课文，边读边圈点、批注，与课文、作者对话；教师参与到学生的阅读、思考中去。

2022-2023年新部编版小学语文六年级下册第三单元第三单元第一课时《匆匆》教学设计一、教材分析《匆匆》是新部编版小学语文六年级下册第三单元中的第一课时，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。

本课主要围绕“匆匆”展开叙述，先写了日子一去不复返的特点；再写八百多个日子的来去匆匆和稍纵即逝；最后，作者发出内心的感叹，表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜，但又绝不消沉的思想感情。

六年级的学生已经具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

但文章有些内容比较抽象，由于学生年龄尚小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。

二、教学目标1．会写“藏、挪”等6个字，正确读写“挪移蒸融游丝”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

4.能仿照作者接连追问、巧用修辞等表达方法将自己的真情流露笔尖，完成项目任务。

三、教学重难点【教学重点】：有感情地朗读课文，感受语言的优美，并积累语言。

【教学难点】：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，学习语言的表达方式。

四、学情分析六年级的学生，已具有一定的情感积累、自学感悟和⾃主学习的能⾃，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

本文语言优美、文辞隽永，但对于心理方面还不够成熟的六年级学生而言，要理解优美的语言中包含着的浓郁情感，具有一定的难度。

五、教法学法分析教法分析：设置情境，师生共同读文入境，走进文本，与文本对话、引导学生把情感体验充分表现出来。

学法分析：学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、教学过程【教具准备】：多媒体课件（一）、研读第1、4自然段，感悟接连追问抒胸臆1.请同学们快速默读课文，回顾主要内容。

课文中有两处使用了一连串的问句，你发现了吗？找出来读一读，说说表达了作者怎样的内心感受？体会这样表达有什么好处？（结合课后第二题）预设：学生找到第1、4自然段。

《匆匆》教学设计与反思【教学目标】1、知识与能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。

2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。

【教学设计】一、谈话导入，激发情感，感受时间一去不复返。

1、今天老师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？2、教师随课件介绍：这是我儿时的照片，天真无邪的笑容中透着几分顽皮。

这是我青年时的照片，青春正如花般绽放着。

慢慢地我步入了中年，这是我与学生在毕业典礼后的合影。

看着学生长大了，我开心地笑了，不过此时已有几丝鱼尾纹悄悄地爬上了我的眼角。

3、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？4、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？5、是啊！当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、花样年华啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣，我特别喜欢这篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

6、板书课题。

谁按自己的理解读一读。

（指名读题）二、初读课文，整体感知1、让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

2、课件出示读书建议：选择自己习惯的方式读课文，思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？划出有关句子反复读一读，再就你的体会与同桌交流。

（生自读交流，师巡视辅导）3、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？三、精读课文第三自然段1、随着学生的交流。

课件相继出示第三自然段。

2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。

（生自读、品味）3、（指名交流）时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。

4、是啊，作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。

《匆匆》教学设计【教学设计】一、风趣识记导课课前谈话：1.上课前教你背一首小诗，这首诗背得方法很特殊，这首诗一共有三节，每一节有四句。

我一次说一节，说完就找你们来复述。

你们敢接收这个考验自己记忆力的挑战吗？早晨是上眼睑，晚上是下眼睑，两眼一眨，就是一天。

学生复述正月是左脚板，腊月是右脚板，两脚一块，就是一年。

学生复述人生如此短暂，人人都是利剑，在追求的箭靶上，你射中了几环？学生复述2.读诗这首小诗的名字叫什么？人生。

人生的名字叫什么？人生的名字叫做遥远，遥远的名字叫做等待，等待的名字叫做岁月，岁月的名字叫做匆匆。

3.谈谈自己的感悟：珍惜时间4.多媒体出示整首诗歌，学生感情朗读。

二、奇思巧引解题1.给这首小诗取名。

2.揭示题目：匆匆3.书写并比较：“勿”与“匆”齐读课题三、限时速记作者1.介绍作者：朱自清2.多媒体出示作者朱自清简介，学生作30秒限时速记3.自由交流四、初读全文，按需识写字词1.自由读课文，读准字音，读通句子2.自由交流读不顺的句子或者不好理解需要提醒的句子。

3.交流一：“我不禁头涔涔而泪潸潸了”（1）理解字形：涔与潸（2）理解句子的意思。

5.交流二：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。

（1）理解词语：挪移（2）写字指导：挪6.交流三：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。

（1）理解：蒸——融——蒸融——（2）理解整个句子的意思（3）写字指导：蒸五、了解文体，明确品悟方法1.整体感知：这篇课文究竟在写什么匆匆？它属于什么体裁？你们有什么办法读懂它？（板书：品情悟理）2.提供品读助手：（1）找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细地读一读。

（2）从这些词句中你品味出了什么？（补充说明：可以是情感、道理、表达方法、修辞手法，可以加以批注。

）（3）把你的感受与同学们交流分享，用朗读展示3.生读课文，一学生板书：惋惜悲伤无奈时间一去不返珍惜时光六、感悟写法，省时高效巧背1.交流第一段：排比、对比的写法2.背诵第一段。

《匆匆》教案6篇《匆匆》教学设计篇一１、知识教学点：抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

２、能力训练点：通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

３、德育渗透点：感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

４、美育渗透点：体会朱自清散文的语言美。

１、教师教法：谈话法，导读法。

２、学生学法：自主学习法合作交流法。

１、重点：理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

２、难点：通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

３、解决办法：通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

课件。

一、谈话导入新课１、师导入课题：同学们，这节是语文课，可是，老师却想问大家一个数学问题：你们算算，你们走过了多少个日子？面对悄然流逝的时光，你们有何感受？２、是啊！人的一生确实太短暂了，八十多年前的一位年轻人也和我们有同样的感受，这个人就是朱自清。

面对匆匆逝去的时光，朱自清先生感慨万千，写下了优美的散文《匆匆》。

（板书：匆匆）齐读课题。

３、读了课题，你想到些什么？今天，我们就跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！二、整体感知１、播放配乐朗读。

２、思考：这篇课文讲了什么？它提出了一个什么问题？板书：日子为什么一去不复返是呀，时间就这样匆匆，它来无影去无踪。

那么，作者提出问题后，回答了吗？请同学们读课文，按以下要求去做。

三、自主合作１、出示合作要求：⑴ 确定本节课的合作学习小组组长。

⑵ 组员自主学习：（看课文内容，以自己喜欢的方式读课文，思考问题。

）⑶ 组长组织组员讨论交流问题；并做记录；代表本小组回答问题。

２、学习要求：⑴ 课文提出问题后，回答了吗？如果没有，你能帮他回答吗？如果回答了，是怎样回答的？⑵ 在课文中找一找，拿笔勾一勾作者从哪几个方面写出了日子去来的匆匆？作者是怎样具体描诉日子去来的匆匆的？谈谈你的理解和感受。

⑶ 从课文中找出含义深刻的词句或自己特别喜欢的词句，向同学们说说你的理解和感受。

《匆匆》教学设计《匆匆》教学设计（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的《匆匆》教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教材分析：《匆匆》是小学语文五年级上册的一篇课文。

本单元的主题是通过对课文具体内容的学习，感悟到作者想要告诉我们的道理。

这篇课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。

文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。

文章语言质朴有文采，表达感情通俗细致，运用各种修辞手法，写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。

设计理念：《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，阅读是学生个性化的行为。

因此我在设计本节课时特别注意引导学生自读自悟，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

同时，引导学生合作学习，鼓励学生讨论、交流，珍视学生个性的感受、理解和体验。

设计特色：本节课的教学流程既是学生情感朗读，感悟交流的过程，又是学生展开联想跟作者产生共鸣，感情升华的过程，体现了阅读教学是“以读为本，读中感受、理解、欣赏、评价”的特色。

教学目标：1、通过品词析句，体会时光是匆匆而过，稍纵即逝；感受作者珍惜时间，热爱时间的情感。

2、有感情地朗读课文，培养学生自读自悟的能力，学习作者表情达意的方法。

3、通过品读文章，使学生懂得应珍惜时间，努力学习。

教学重点：引导学生在读中体味语言的美，通过重点词句感受作者的思想感情。

教学难点：在读中学习作者的表达方式，写作方法教学准备：师生共同搜集朱自清的材料教学流程：一、谈话激趣，进入情境古往今来，许多名人都曾留下了珍惜时间劝告世人的名句，使我们受到教育、得到启发。

《匆匆》教学反思引言概述：《匆匆》是一首经典的教育歌曲，歌曲通过描述学生在学校生活中匆匆忙忙的场景，引起人们对教育问题的思量。

本文将从四个方面对《匆匆》进行教学反思，包括教育的快节奏、学生的学习压力、教育的目标导向和教育方式的改进。

一、教育的快节奏1.1 学习任务过多：当今教育体制下，学生面临着大量的学习任务，包括学科知识、考试准备等，导致他们在学校中感到匆匆忙忙。

1.2 时间管理难点：学生在应对繁重的学习任务时，往往无法合理安排时间，导致学习效率低下，加剧了匆忙感。

1.3 缺乏歇息和娱乐时间：学生在追求学业成绩的同时，往往忽略了歇息和娱乐的重要性，长期以往，会对身心健康造成不良影响。

二、学生的学习压力2.1 竞争压力：学生们面临着激烈的竞争，为了在学校中脱颖而出，他们不得不承受巨大的学习压力，这也是导致匆忙感的重要原因之一。

2.2 家庭期望：家长对子女的期望往往过高，希翼他们能够在学业上取得好成绩，这进一步增加了学生的学习压力。

2.3 自我要求过高：学生们对自己的期望也往往过高，他们希翼在各个方面都能取得出色的成绩，这使得他们不得不以匆忙的方式投入到学习中。

三、教育的目标导向3.1 过分注重分数：当前教育体制过分注重分数，学生们为了追求高分而忽略了对知识的深入理解和实际运用能力的培养，这导致了匆忙学习的现象。

3.2 忽视综合素质培养：教育过程中，对学生的综合素质培养往往不够重视，过于强调学科知识的灌输，这使得学生们在匆忙中失去了培养自身兴趣和发展潜能的机会。

3.3 缺乏人文关心：教育应该注重培养学生的人文关心和社会责任感，但现实中往往只关注学生的学术表现，忽视了他们的心理健康和社会情感的培养。

四、教育方式的改进4.1 着重培养学习能力：教育应该注重培养学生的学习能力，而不仅仅是追求知识的记忆和灌输，这样可以减轻学生的学习压力，使他们在学习中更加从容。

4.2 引导学生自主学习：学生应该被引导去培养自主学习的能力，通过自主学习，他们可以更好地掌握学习的节奏和方式，减少匆忙感。

六年级下册《匆匆》第一课时教学设计教材分析：《匆匆》是小学语文统编版六年级下册第三单元的一篇课文，是朱自清写于20世纪20年代的一篇脍炙人口的散文佳作。

本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已；最后，作者发自内心的感叹。

文章的特点: 一是结构精巧, 层次清楚，转成自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，淳朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花、还是写太阳，都与“我们的日子一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝而无法挽留的无奈和惋惜。

在文中，作者运用了多种修辞手法,如对比、比喻、拟人、排比等,还巧妙地使用叠词，使文章显出简朴、轻灵来,侧重把情感直接表达出来，适合有感情地朗读。

文中第二、三自然段紧扣课题,具体描述日子来去匆匆,应做为教学的重点,通过读、评、讲、写让学生自我感悟,体会作者无奈和惋惜的思想感情。

本单元的人文主题是“让真情在笔尖流露”。

本单元涉及的“语文要素”是：体会文章是怎样表达情感的。

教学时要紧扣本单元语文要素去达成教学目标。

学情分析：本年级阶段的学生经过几年的读写训练,在识字、读文、理解表达方面已经积累了一套属于自己的方法。

大部分学生能迅速识字，并通过老师的引导较好地理解词文情感。

在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美,在读中体会作者字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

通过学生的学习和表达及仿写练习，把握本单元人文主题“让真情在笔尖流露”，真正体会文章是怎样表达情感的。

教学目标：1.正确、流利地朗读课文。

理解词语“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸”的意思2.理清文章脉络，体会第一小节问句表达的情感。

教学重点：正确、流利地朗读课文。

理解词语“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸”的意思。

教学难点：读好文章中难读的句子，体会第一小节问句表达的情感。

教学过程：一、导入环节：1、出示《人生》这首小诗：今天老师给同学们带来了一首小诗，我们一起来看一下。

2 《匆匆》教学设计教学目标：1、认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、能力目标：：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

3、情感、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。

教学重难点：“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间”是本文的教学重点。

而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。

教学时间：1课时教学过程一、谈话导入，激发兴趣。

1、（出示朱自清的图片），同学们，你们知道图片上的这个人是谁？2、介绍朱自清的背景资料3、今天，我们就来学习朱自清的《匆匆》，请同学们打开语文书第2课。

（板书课题）二、初步感知课文。

1、请你以自己喜欢的方式读这篇文章，用心去体会，看看你能知道什么，发现什么？2、交流文章内容及特点。

（大家读得真仔细，这篇文章写于1922年，当时，正值新文学运动期间，中国文坛刚刚开始用白话文写文章，所以有些字词和现在的不太一样，但是，只要你能用心去读，用心体会，还是能明白其中的含义的。

）三、精读品悟1、师：那么，就请大家再次用心去品味这篇文章，你觉得作者的哪些句子写的非常好，你特别喜欢或者觉得句子的含义很深刻，就多读一读，看看你能感悟到什么。

1、学生交流。

教师相机指导。

第一自然段：（1）指名读自己喜欢的句子，说说喜欢的理由和自己的感悟。

（2）体会语言的精妙多么美妙的韵律和节奏啊，老师感觉你不像在读一段文字，更像是在读一首诗。

老师把文章形式变一变，就更像一首诗了燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ --是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？有人评价朱自清的《匆匆》充满“诗情画意”，当他在读时，你仿佛看到了什么？花有重开日。