程序性编码和语用推理

语用推理的名词解释语用推理是指通过语言使用者在交际过程中对话语所隐含信息的推测和推理。

它不仅有助于理解他人的意图和态度，还能帮助我们揭示他们可能存在的隐秘动机和目的。

语用推理是一项复杂而重要的认知过程，深入了解它对我们的日常交流和人际关系的影响具有重要意义。

在语用推理中，我们通过分析和理解语言中的暗示、推测等线索来推断对方的真实意图。

人们在交流中通常不会直接表达自己的真实想法，而是通过言辞的选择、表达的方式和语境的制造来传递信息。

这要求接受者能够通过语言线索进行推断，理解说话者的真实意图并做出相应的反应。

语用推理的过程包括对话语表面意义的解读和对隐含意义的推测。

在解读表面意义时，我们依靠词语的词义和句法结构等进行理解。

然而，很多时候，对话语的表面意义并不能完全揭示说话者的真实意图，这时我们需要通过推测隐含意义来进行进一步理解。

在进行隐含意义推测时，我们需要考虑多种因素，如社会文化背景、语境、说话者的用词选择和语气等。

在不同的文化中，相同的言辞往往会有不同的解释和理解。

此外，语境也是推理隐含意义的重要依据，同样的话语在不同的语境下可能有不同的解读。

而说话者的用词选择和语气则会影响到他的意图是否明确传达。

语用推理在日常生活中扮演着重要的角色。

它不仅有助于我们更好地理解他人的意图和态度，还能提高我们的沟通效果和处理人际关系的能力。

通过推测对方的真实意图，我们可以避免误解和矛盾，更好地掌握和运用信息。

同时，在推理他人的意图时，我们也需要注意不要过分主观臆断，应保持客观和理智，尊重对方的表达和立场。

然而，语用推理也存在一些挑战和困难。

首先，各种不同的线索和因素相互交织，很难进行准确的推断。

在不完全了解对方的情况下，我们可能会误解其意图或产生不当的推理。

此外，人们具有主观性和个体差异，同样的线索不同的人可能产生不同的推断，容易导致误解和冲突。

为了有效进行语用推理，我们需要学习和培养一些相关的认知技能。

首先，我们需要提高对语言线索的敏感度和觉察力。

专业的语用学研究领域语用学是语言学的一个重要分支，研究语言在实际交际中的使用和理解。

它关注的是社会语言学和认知语言学之间的交叉点，涉及到语言的意义、上下文因素以及交际行为中的各种因素。

在本文中，我将介绍语用学的基本概念、研究方法以及在实际应用中的重要性。

一、语用学的基本概念语用学关注的是语言的实际使用，而不仅仅是语言的形式和结构。

它主要研究以下几个方面：1. 语用意义：语用意义是指语言使用中的含义和目的。

它关注的是语言与上下文之间的关系，以及说话人和听话人之间的交际意图和信息传达。

2. 语用推理：语用推理是指在语言交际中通过推测和推理来理解和解释话语的含义。

这种推理过程是基于上下文、文化背景和语言使用者的认知能力。

3. 语用规则：语用规则是指在语言使用中，人们根据社会和文化的规范来选择适当的语言形式和说话方式。

这些规则可以是明确的，也可以是隐含的。

二、语用学的研究方法语用学的研究方法包括实证研究和理论研究。

实证研究通过收集实际语料，分析实际语言使用情况，探索语言的实际意义和使用规律。

理论研究则是通过建立理论模型和框架，解释和预测语言使用的方式和效果。

实证研究方法包括问卷调查、实验研究、语料库分析等。

问卷调查可以通过大量的参与者来了解他们对语言使用的认知和看法。

实验研究则通过控制变量，观察不同条件下的语言使用情况。

语料库分析则是通过收集现实世界中的语料库，统计和分析语言使用的频率和模式。

理论研究方法包括建立语用模型和理论框架，如格拉丁斯基的言语行为理论、奥斯汀的言语行为理论等。

这些理论致力于解释语言使用的规律和语用现象。

三、语用学在实际应用中的重要性语用学研究的成果对于实际应用具有很大的指导意义。

以下是语用学在不同领域的重要应用：1. 教育领域：语用学可以帮助教师设计更好的教学策略，提高学生的语言运用能力。

通过了解语言使用的规范和差异，教师可以更好地指导学生的语言学习。

2. 翻译与口译：语用学可以帮助翻译和口译人员更准确地理解和传达语言信息。

注释 :
然可以 识别 起到 歧义的 用。 Light,please!按照当 语 作 例如， 时的
境， 我们可以从此句表达的几个含义中选出一个: (1)请开灯;
理能力可以对语言输人的编码信息产生语义收窄和语义拓宽
①G rice,H.p.L and C ogic onversation [M C ].In ole,P &M organ,J (eds.)与ntax and Semantics vo1 .3:Speech Acts.New York:Academic Press,1975:41- 58.
④李佐文.话语联系语对连贯关系的标示【 山东外语教 J」 学， ，1) :32- 36. 2003 ( ⑤李佐文. 论元话语对语境的构建和体现 【 J〕外国语，
200 1 ， ) :44- 50 . (3
对话语标记语的分析理解一直存在歧义， 基于对各种定 义的分析， 笔者认为话语标记语是一组有连词、 状语性短语、 介词短语或其他句法类别构成词、 短语或句子 ， 它们具有以下 性质:( 1)对话语连贯作用重大; (2 )标示着他们所引导的话语 与前述话语之间的关系; (3)帮助听者在付出较为努力， 达到 较好语境效果的情况下理解话语; (4 )反映说话者想要表达的 动态语境的顺应性(在元语用意识控制下) ; (5)有一个中心程 序意义; (6) 当它们(DMs )被移去时， 不改变语义含义和命题 内容， 但会影响话语的语用合理性。可见， 话语标记语对语用 推理、 话语理解的作用很大， 主要表现为以下几种: ( 1)标示各
思:你真不够朋友! 语用推理在话语理解中起到上述多种作用，是话语理解 的方法、 手段， 而话语标记语是语用推理的重要线索。
三、 话语标记语对语用推理的启示作用及例解

汉语言中话语标记的意义及其功能一、引言话语标记(discourse markers)是话语交际中十分常见的语言现象，近年来已成为国外会话分析和语用学研究中的一个新的研究课题。

20世纪70年代，随着语用学这门新学科的出现、确立和发展，学者们开始了对话语标记的语用研究。

但上述研究基本上是在连贯理论的框架下进行，只涉及到话语标记语在形式上对话语的衔接与连贯作用，并以此为出发点展开研究与讨论。

Blakemore则首先从认知一语用的角度出发，对话语标记的作用进行研究，其理论依据就是Sperber&Wilson提出的关联理论(Relevance Theory)，从而开辟了话语标记研究的一个新的途径。

本文运用了关联理论、言语行为理论和格赖斯的含意理论，对话语标记的语义和语用意义进行了初步地探讨。

二、话语标记语的概念、特征及类型话语标记语到目前为止还没有一个比较统一的定义和相对固定的术语。

Jucker&Ziv认为，话语标记语指称在语言中不影响句子真值、只表达态度或步骤意义的语言成分。

Risselada&Spooren说“话语标记语可以定义为自然语言表达式，其主要作用就是促进听话者对语句之间，交际情景中各种因素之间连贯关系的理解过程”。

Fraser认为，句子的意义可分为两部分：命题意义(propositional meaning)和非命题意义。

命题意义是指“发话人意欲引起受话人注意的世界状态(a state of the world)”，是句子的字面内容;非命题意义是指发话人隐含的交际意图，是话语的超符号意义亦即话语的语用含义。

话语标记就是指那些能使话语产生语用含义，使发话人准确向受话人传递语言信息的语言形式。

Fraser明确指出，只有那些连接两个或两个以上小句的词语才能叫话语标记语;话语标记语的作用就是点名或是突出同一语篇中两个话语单元之间的语义关系;这两个部分可以是比邻的，也可以是分离的，可以是同一个人的话语，也可以是说话人和听话人之间的对话;话语标记不能创造语义关系，因为没有话语标记，这种语义关系其实也是存在的，使用话语标记的目的是为了让听话人准确识别出这种语义关系。

专业的语用分析方法语用学是语言学的一个分支，研究语言使用的规则和功能。

它关注语言的实际应用，探讨语言在特定语境中的含义和效果。

语用分析方法是对语用学理论的应用，以系统分析语言使用的规则、上下文和意图。

本文将介绍几种常见的专业的语用分析方法。

一、言语行为分析方法言语行为分析方法是一种常见的语用分析方法，它研究语言行为中的意图和目的。

通过分析说话人的话语，可以揭示其真实意图和言外之意。

言语行为分析方法有助于理解对话中的含义，帮助我们正确解读并回应他人的话语。

二、会话分析方法会话分析方法是研究对话结构和交互规则的语用分析方法。

通过分析参与者之间的互动方式、对话的结构和语言特征，可以揭示对话中的权力关系和信息传递效果。

会话分析方法不仅关注对话的表面形式，还关注其中隐藏的社会互动和意义。

三、语篇分析方法语篇分析方法是对连续语言文本进行分析的语用分析方法。

它关注语言在上下文中的意义和效果。

通过分析语篇结构、话语连贯性和上下文信息，可以深入理解文本的含义和目的。

语篇分析方法适用于研究篇章、文章和广告等不同形式的语言文本。

四、语境分析方法语境分析方法是研究语言使用的具体语境和背景的语用分析方法。

它关注言语行为在特定语境中的含义和效果。

语境包括时间、地点、社会关系和文化背景等因素。

通过分析语境信息，可以更准确地解读和理解言语行为。

五、语用推理分析方法语用推理分析方法是通过推理和推断来理解言语行为的语用分析方法。

它关注言语行为中的逻辑推理和信息推断。

通过分析言外之意、暗示和隐含信息，可以推断出说话人的意图和目的。

语用推理分析方法有助于深入理解复杂的语言使用情境。

六、跨文化语用分析方法跨文化语用分析方法是研究不同语言和文化之间的语言行为差异和交际风格的语用分析方法。

不同的文化背景和价值观会影响言语行为的形式和含义。

通过对语言使用的比较研究，可以揭示不同文化间的交流差异和误解，并寻找有效的跨文化交际策略。

以上介绍了一些常见的专业的语用分析方法，它们可以帮助我们深入理解语言使用的规则和功能。

程序设计语言的形式语义形式语义是计算机科学中一个重要的概念，它用于描述程序设计语言中程序的含义和行为。

形式语义是一种精确的数学方法，通过定义语言的语法和语义规则，来确保程序的正确性和一致性。

在程序设计语言中，形式语义可以分为静态语义和动态语义两个方面。

静态语义主要关注程序的类型检查和变量的作用域规则，它通过一系列规则来判断程序是否满足语法要求和类型约束，从而确保程序的合法性。

动态语义则描述了程序在执行过程中的行为和结果，它通过一系列规则来定义程序的执行步骤和语义含义。

在形式语义中，常用的方法包括操作语义和公理语义。

操作语义通过定义一系列的转换规则来描述程序的执行过程，它使用状态转换和语义规则来说明程序的语义含义。

公理语义则通过一系列的公理和推理规则来描述程序的语义，它使用公理和推理规则来推导程序的含义和行为。

在操作语义中，常用的方法包括结构操作语义和语言操作语义。

结构操作语义是一种基于程序的结构和语句的执行顺序来描述程序的语义，它通过定义一系列的转换规则来说明程序的执行过程。

语言操作语义则是一种基于程序的语言特性和语句的语义含义来描述程序的语义，它通过定义一系列的语义规则和语义函数来说明程序的含义和行为。

在公理语义中，常用的方法包括公理化语义和推理规则。

公理化语义是一种基于逻辑公理和推理规则来描述程序的语义，它使用公理和推理规则来推导程序的含义和行为。

推理规则则是一种基于逻辑推理和证明方法来描述程序的语义，它使用推理规则和证明方法来推导程序的语义含义和行为。

除了操作语义和公理语义，形式语义还包括其他一些重要的方法，如轨迹语义和模型检测。

轨迹语义是一种基于程序的执行轨迹和状态变化来描述程序的语义，它使用轨迹和状态变化来说明程序的含义和行为。

模型检测则是一种基于模型和属性规约来描述程序的语义，它使用模型和属性规约来验证程序的正确性和一致性。

形式语义是程序设计语言中描述程序含义和行为的一种精确的数学方法。

第七章语用意义与语用推理引言在语言交际中，语言意义的解析和理解与语境密切相关。

语境包括话语发生的物理语境和上下文，更重要的是语言交际中相关知识的表征。

本章首先讨论语言表达的几个重要特征，然后介绍几种有影响的语用意义和语用推理理论，同时，针对语言表达的若干重要特点，对语义理解和语用推理的特点进行分析。

第一节语言表达的几个重要特征（一）意义先于语言表达所谓意义先于语言表达，就是说语言的产生是为了表达人类的心理感受和交际需求。

人类首先有了需要表达的内容，然后才有了用来表达这些内容的形式。

在语言产生之前，人类已经具备了认识世界的初步能力，甚至具备了有限地表达这种对世界认知结果的方式，如手势语、表情、符号等。

当然，在语言产生以前，人们对客观世界的认识是十分有限的，可以用语言之外的手段进行表达的内容也是极其有限的。

语言的产生使人类思维能力的发展发生了巨大的飞跃。

从此，语言和认知互相交织在一起，互相促进，互相影响。

但总体来说，意义的产生先于语言。

因为在人类对事物的认识过程中，人类的其他认知器官，特别是感觉器官，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等，发挥着举足轻重的作用，语言的产生，一方面通过语言信息在大脑的表征和进一步加工促进了人类认知能力的飞速发展，另一方面使人类表达自己的认知结果的方式和工具更加有效、更加精密。

在谈到意义是否必然依靠语言的问题时，吕叔湘在《语文常谈》中举了一个例子。

他说，“只要看几个月的婴儿，不会说话，可是‘懂事儿’，也就是说，外界的某些事物在他脑子里是有意义的。

”（吕叔湘，1980：62）相同的意义可以用不同的语言或者是同一种语言中用不同的方式来表达也说明了意义先于语言表达这一事实。

（二）意义大于语言表达所谓的意义大于语言表达，意思就是说，人类的经验世界或意义世界丰富多彩，气象万千，复杂多变，语言其实只能表达其中的一部分，或者说只能对我们理解某些方面的意义起到一个触发或者向导的作用。

首先，任何词语都已经是对客观世界中具体事物的抽象：‚语言不可避免地要有概括作用或抽象作用。

关联理论在言语交际中编码和解码的分析作者：孙玲来源：《现代交际》2012年第08期[摘要]语言交际包括话语的生成和话语的理解，在语言交际的全过程中，语言交际是人类交际活动中一种十分重要的形式，言语交际中对于编码和解码的分析应用于关联理论研究，是认知语言学的重要理论。

本文将研究关联理论在言语交际中编码和解码的认知语用分析，这将有利于在交际的认知过程中，话语动因的逻辑推理和基于心理语境的解释交替进行、互相补充。

[关键词]关联理论言语交际认知语用学[中图分类号]H030 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）08-0039-01一、关联理论关联原则，即认知原则和交际原则两条。

自Grice提出会话含意学说以来，引发了有关语用推理和自然语言理解的研究。

而关联理论关注的核心问题是交际与认知。

基于下面的观点（Sperber & Wilson，1986/1995）：话语的内容、语境和各种暗含，使听话人对话语产生不同的理解；但听话人不一定在任何场合下对话语所表达的全部意义都得到理解；他只用一个单一的、普通的标准去理解话语；这个标准足以使听话人认定一种唯一可行的理解；这个标准就是关联性。

关联理论是针对Grice的会话含意学说的。

Sperber与Wilson 认为，有两种交际模式，一是代码模式（code model），二是推理模式（inferential model）。

语言交际会同时涉及这两种模式，但在交际过程中，认知推理过程是基本的，编码和解码则附属于认知推理过程。

这就要求我们找到话语中的关联性特征，通过语境进行分析和推测。

要想理解说话者真正的意图，就要在语境中认真分析语言的关联性，联系上下文的意思，进行有逻辑的推测。

因此，人们对话语的理解越成功，就越要注意在说话人的语言信息中所呈现的关联性和推理性的特征。

二、关联理论在言语交际中编码和解码的认知语用分析语用推理过程是因为在有语境参与的情况下，所欲要考虑在新旧语言交换的过程中所达到的效果。

从哈贝马斯理论分析语用推理的有效性要求【摘要】语用推理得以顺利进行，它应符合且具有哈贝马斯的三个有效性要求：真实性、正确性与真诚性。

可以说，有效性要求是语用推理的界限。

语用推理的范围可以无限扩展，却无法离开言语的三个有效性要求。

离开了这三个有效性要求，语用推理就陷入了困境，就无法推导出言者的真实意图。

【关键词】哈贝马斯语用推理有效性要求众所周知，语用学的深入研究催生着语用推理的多维度探讨与分析。

语用推理，简而言之，就是追寻与解答言者的话语含义及其意图。

对“语用推理”问题展开以语用学为基点的研究，必然涉及多学科、多维度、多层面的综合研究。

可以说，语用推理是一个受多种因素制约的、复杂的索解过程，它涉及语言的模糊性、冗余性、线性与离散性，又涉及语境、智力、文化与认知等多因素的影响，它们决定了语用推理是一个多质的动态全息的开放系统，而不是一个封闭在语言的自治结构系统。

基于语用推理的复杂动态系统，本文以哈贝马斯的三个有效性要求为理论基础对语用推理进行重新的思考与索解。

一、哈贝马斯的三个有效性要求哈贝马斯认为，每一个有效的言语行为都包含三种内在的关系：“（1）言说（utterance）与作为现存物总体的外界的关系；（2）言说与作为所有被规范调整的人际关系（在一定给的社会中，它们被认为是合法的）之总体性的‘我们的社会世界’的关系；（3）言说与作为言说才意向经验之总体性的“特殊的‘内心世界’的关系”。

根据哈贝马斯的观点，言语行为是以理解为目的的，而且言语行为就是一种理解的过程。

所谓理解，它不是指对语言表达或事物达成共识的理解，也不是指言者被理解了的意向，而是指向参与的主体之间的默契与合作。

换句话来说，理解不是一种独立成系的认识过程，而是一种基于主体之间相互作用的实践活动与交往活动。

理解过程不同于单纯的认识过程或语言运用过程，单纯的认识过程或语言运用过程强调的是认识的有效性或语言运用的真实性；相反，理解过程，除了关注言语的真实性外，它还聚焦于言者表达语言的真诚性与言者运用语言的正确性。

数情况下是有限的。图式（ ｈ ｅ被视为认知的基础。图式也叫话语结构， ｓｅ ） ｃｍ 是一般的、 抽象的认知结构， 用来对更复杂 的认知结构进行编码， 被看作是组织化了的背景知识。对新输入信息的解码、 编码都依赖于人脑中已存的图式， 输入信
息必须与这些 图式相 匹配 ， 图式才能起作用 ， 完成信息处理 的系列过 程。语言交 际时 ， 言输 入可 将说话 人基 于他 个人 语
维普资讯
２０ ０６年 １ ２月
济南职业学院学报
Ｊｕ Ｊ ａ ｏ ａ ｏ ａ Ｃ ｌ ｇ ｏｍｄ ｉ ｎＶ ｃｔ ｎｌ ｏ ｅ ｅ ｎ ｉ ｌ
Ｄｅ ２ ０ ｅ． ０ ６
第６ （ 期 总第 ５ 期） ８
Ｎ ．（ｅｉ ｏ５ ） ｏ ６ Ｓｒｌ ．８ ａＮ
言交际的认知过程 ， 阐释语 言交际行为 ， 决定着 推理过程能否最 终达到对话语 的理解 ， 为培养学 生 的语用 能力从 而进 行 得体的交际提供指导 。
１ 语言交际中语用推理的认知观
人类 的语言交际是一个认 知过程 ， 交际双方是认知 活动的主体。交际过程是 以认知语境 为依据不 断推测 、 整和 适 调 应的过程 ， 因此认知语境 在话 语意义 的推导过程 中起着 主导作 用。为保 障交际的顺利进行 ， 要求交 际双方 的认 知心理 状
人们所处的环境、 经历以及认知能力都有所不同。 因此他们认知环境会存在差异， 对事物的认知也不可能完全一致。
交际双方 对于相同的事物或环境具有各 自的假设 或理解 ， 他们 的认知语 境假设 集合有一部 分是相 同的， 构成一个 双方 赖 以交际的（ 称为互有认知 环境） 的交集 。在话语 明说 （ｘｌａ ｒ） ｅｐｅｔ ｅ 的基础上 ， ｉｕ 听话 人凭借认知语 境中的逻辑信 息 、 百科信 息

为 ： 知语 用学 是一 门超符 号学 ， 一 门研 究 构建这 种 符号 和交 际意 图之 间关 系 的学科 。徐 盛 桓［ 认 是 ３ １ 认 认为
知语 用学 是语用 学在 学科 自身发 展 过程 中参 照认 知科 学 的 目标 、 理论 、 法 进行语 用 学研 究 的一个 学科 ， 方 是语 用 学 的一个 分支 。它是 以语 言 的 运用 作 为具 体 研究 内容来 研 究人 们 的认 知 过 程 、 知特 点 、 认 认知 规 律。 它是 语用 学 ， 不 同于经 典 的语用 学研 究 ； 知语 用学 是一 门以心智 过程 来说 明语 言运 用机 制作 为理 但 认
认知语 用学 有没 有一 个 明确 的定 义 呢？迄今 为止 ， 认知 语用 学就 话语 的生 成 和理解 等方 面所 起 的作用 ， 还
缺乏 一个 总 的理 论框 架加 以解 释 。但这并 不 能否认 认 知语 用研 究 的 价值 ， 用模 块 、 知语 境 、 用 照应 语 认 语
与推 理等 都是语 用学 讨论 中出现 的新兴课 题【， 】 当指示 语 、 】 会话 含 意 等语用 现 象 的交 际意 义超 出 了语 言的
一
浙江 万里学院 学报
种方 法论 ， 对交 际经验 和信息 处理过 程 的描 述 、 建和解 释 ， 核心是 “ 是 构 其 语境 ” 。
在 语言交 际 中 ， 们 常常借助 话语表 达某种 意 图 ； 话者 的意 图有时 与字 面言辞 没有必 然 的联系 ， 人 说
某些词 语所表 示 的概念可 能会大 大超 出字面表 示 的意思 。 听话者 在理 解话语 时必须 依靠语 境来 补全话语 字 面以外 的意义 ， 实际上 是一 个寻 找话语 最 佳相 关性 的推 理过 程 ， 这 也就 是 听话 者从 说话 者提 供 的新假 设 与已经处 理过 的旧假设 中推导 出说话 者意 图 的过 程 。Ｓ ｅｂ ｒ Ｗｉ ｏ 认 为［ 对话 语理解 起着 重要作 ｐ ｒｅ 和 ｌｎ ｓ ６ １ ， 用 的是 由听话者 的一系列 假设所 构成 的认知语 境 ， 因为 听话 者需 要用一 系列 语境 假设 来处理 由说 话者 的

1. 最初的语用推理模式
• 语用推理可以被界定为听话人根据会话原 则，利用各种语境因素，从字面意义推出 说话人隐含的会话含义的过程。第一个完 整的语用推理模式是格赖斯提出的。
• 格赖斯在1967年的哈佛讲座中正式提出， 听话人的具体推理过程，可能是下面这种 形式： （1）(a) [说话人]说了p；(b) 没有理由假定他 不遵守准则，至少是合作原则；(c) 除非他 认为q，否则他不可能这样做；(d) 他知道 （而且知道我知道他知道）我能够看出需 要假定他认为q；(e) 他没有设法阻止我认为 q；(f) 他意欲我认为（至少愿意听任我认为） q；(g) 因此，他隐含q。
• 莱文森（2000）明确指出他的三原则特别 适用于推导一般会话含义，他所谓的“偏 好/默认”解读。 • 归纳起来，新格赖斯派认为，语用推理涉 及的因素很多，要具体情况具体分析，不 能一概而论。他们提出的模式是一个开放 系统。可以肯定的一点是，在他们看来， 要处理不同情况下的语用推理，至少需要 两条有关信息量的原则。
4. 新格赖斯派的观点
• 霍恩（1988: 130-1）认为，格赖斯理论说轻 一点是不完整，说重了则是无可挽回地不 足以预测会话中的非逻辑推理。他的准则 既重复多余，又内部矛盾。但是，他又不 同意关联理论只用一条原则的做法，认为 那样过于笼统。
• 因此，他提出了一个两原则方案。 （14）Q原则（基于听话人）： 你的话语要充分（参照第一数量次则） 说得尽可能多（考虑到R） 下限原则，诱发上限会话含义 （15）R原则（基于说话人）： 你的话语应是必要的（参照关系准则、第 二数量次则、方式准则） 只说必须说的（考虑到Q） 上限原则，诱发下限会话含义
• 威尔逊和斯波伯指出，要得出（5）的结论， 我们需要（8）这样的背景知识。如果背景 知识是（9），结论就会是（10）。 （8）(a) She doesn’t want to be kept awake. (b) She won’t have anything that would keep her awake. （9）(a) She wants to be kept awake. (b) She will have anything on offer that would keep her awake. （10）She will have some coffee. （同上：379）

专业的语用学与语篇分析专业的语用学与语篇分析是语言学领域的两个重要研究分支，它们通过对语言使用的规则和语言背后的意义进行深入研究，帮助我们更好地理解语言的使用和交流。

本文将介绍语用学和语篇分析的基本概念、研究方法和应用领域。

一、语用学的概念语用学是研究语言用法和语境关系的学科。

它主要关注语言的实际使用，而不仅仅是句法和语义学的范畴。

语用学涉及到话语行为、言语规范、意义推断和交际意图等方面的问题。

它关注的是人们为了达到某种目的而使用的语言形式和其背后的意义。

语用学中的重要概念包括语用交际行为、语用推理、语用策略等。

语用交际行为指的是通过语言实现的具体行为，如请求、询问、命令等。

语用推理是指人们根据上下文和世界知识推断出话语的含义和意图。

语用策略则涉及到根据特定的语境选择合适的语言表达方式，以达到交际目的。

二、语篇分析的概念语篇分析是研究文本和语言上下文的学科。

它关注的是语言单位的组织和关系，以及通过语篇结构传达的意义。

语篇分析的主要任务是揭示文本中的语言现象、信息组织方式和意义变化。

语篇分析的研究方法包括从微观角度对语篇进行句法分析、词汇分析和语义分析，以及从宏观角度对语篇进行语篇结构分析和话题分析等。

通过对语篇的分析，可以揭示文本内部的逻辑关系、信息重点和隐含意义，帮助我们更好地理解文本的真实含义。

三、语用学与语篇分析的关系语用学和语篇分析是紧密相关的两个研究领域。

语用学关注的是语言使用的规则和意义，而语篇分析则研究语言单位的组织和意义变化。

二者相辅相成，互为补充。

在实际应用中，语用学和语篇分析经常被结合起来，用于解决语言交流中的问题。

语用学的研究成果可以为语篇分析提供理论基础，而语篇分析的研究方法则可以帮助语用学研究者更好地理解和解释语言使用的现象。

四、语用学与语篇分析的应用领域语用学与语篇分析在很多领域都有广泛的应用。

首先，在教育领域，语用学可以帮助教师设计有效的教学活动和教材，提高学生的语言交际能力。

乔姆斯基在 1992 年发表的《语言理论的最简方案》一文标志着转换生 成语法进入第五阶段，即最简理论阶段。最简理论开始是为了对管约理论进 行修改，但是发展到后来成了新的方案。
在此方案中，乔姆斯基认为语言是包括语言使用系统的，由词库和运算 系统两部分组成。最简方案的最终目的是对语言设计完美性的探索。
指令式：表示使听话人去做某件事； 例：
汤姆先生邀请您去他的庄园。 指令式表达的是从世界到语词的适应方向。通常用下列语词来表达指 令：要求、命令、指令、请示、乞求、哀求、邀请、允许、忠告，等到。 符号表示：！↑W（H does A）
承诺式：表示说话人有责任去做未来的某件事； 例：
我赞同周末去江边踏青。 承诺式表达的是从世界到语词的适应方向。 符号表示：C ↑ I（S does A）
例如，第一个例子中，如果说话人是法官在法庭对被 告人说的，那么就是一个宣告式的话语，因而听话人就得 入狱三年。而如果只是在某个游戏扮演中所说，那么它只 是推动了游戏的进行。
句法学只是语言符号的空间排列关系，语义学是符 号与对象的指称和意义关系，语用学则贯穿着语言符号、 对象和符号的使用者三者之间。
方法。
三、语用学 语用学（pragmatics）研究符号与符号使用者之间的关系。 例: 我宣布你有罪，入狱三年。 你是清华大学的学生。 我保证按时到达。 现在室外温度是零下五度。 瞧这天气。
上述语句都是用来做事的，并且话语的意义与说话人 和听话人的身份、话语说出的时间、地点以及话语的语境 有关。
二、语用逻辑 塞尔和范德维克（1985）初步建立了语用逻辑的分析
系统，系统由若干定义和如下7条公理构成。
公理1 ► 的传递律： 如果A1►A2，且A2►A3，则A1►A3。
说话人的所有语用责任都是传递的。

秋风 （ 里格 ）细雨， （ 支个 ） 绵绵。 介 缠 山上 （ 里格 ） 野鹿 ，声声哀号叫，
树树 （ 里格 ）梧 桐 ，叶呀 叶 落 光 ， 问一声 亲人 ，红 军啊 ，
来 的 话 语 同样 会 以 时序 描 述 一 个 事 件 ，此 刻 时 体 阐 释 大 致
是 可 以预 测 的 。如 果 交 际者 使 用 了一 个 并 不 满 足 那 些 期 待
的 叙 述 中Ｔ Ｍ 示 语 和 背 景 一 景 调 整 之 使 用 的现 象 ， 而 这 显 示 此 现 象 的 例 子 ， 此 语 言 没 有 标 示 未 来 时 的词 素 ，使 用 Ａ标 前
是 在 无 额 外 机 制 的情 况 下 ， 因 此 只 需 根 据 明 示 推 理 交 际理 现 在 时形 式 描 述 未 来 事件 和 状 态 。含诸 ￣ｎ ｘ Ｍ ｎ ａ 之类 ｌ ｆｅｔ ｏｄｙ 论 便 可 解 释 尚未 解 释 的 或 尚 存 在 疑 问 的 言 语 交 际 现 象 ，据 的时 间状 语 显 性 时 间指称 当然 可 无歧 义 地 指称 将 来 ，但 是 ， 此 可 作 假 设 ： 言 语 交 际 的确 利 用 了使 用 语 言 标 示 词 达 到 其 即使 没有 这 样 的 时 间状 语 或名 词 短语 ，交 际 者可 使 用各 种 策 被 编码 的意 义 （ 义 值 ） 以外 的 目的 的可 能性 。 语 （ ）语 类 标 示 之凭 证 语 的冗 余 使 用 二
之，交 际者用语言表 达 的意义可能 未被编码 ，如果此 观点 既 然 将 程 序 性 信 息 编 码 的 理 由 与 节 省 受 众 理 解 加 工 正确 ，那 么 程 序 性 编 码 不 仅 应 该 与 概 念 性 编 码 相 比较 而 与 努 力 有 关 ，程 序 性 标 示 语 若 显 得 冗 余 就 不 必 使 用 ， 话 语 接

ｃ ｎ ｅｓ ｔ ｎ？ Ｗ ｈａ ａ ｅｉｆｒｅ ｒ ｍ ｏ ｖ ｒａｉ ｏ ｔｃ ｎ ｂ ｎｅｒｄ ｆｏ
ｔ ｅｃｎ ｅｓｔ ｎ ｈ ｏ ｖ ｒ ｉ ？这需要靠分析推理获得 ａｏ 新 的认识 ；其余的 １ 题 （２ ７ １％）要求推论
出 Ｗ ｈ ｏ ｓｉ ｈ ｐ ｅ ？ Ｗ ｈ ｔ ｈ ｙ ｄ ｅ ｔ ａ ｐ ｎ ａ ’Ｓ ｔ ｅ
审国 奉 临 息 ２０ 毒赛 ２ 羯 ０８ ３
Ｃ ＩＡ ＥＣ Ｎ Ｅ ＨＮ Ｎ ＥＡ Ｄ Ｔ￣
Ｏ Ｙ ｉ Ｏ Ｍ ＴＯ ｅ ． ０￣ Ｇ ＦＲ Ａ ｉ Ｄｃ２ ８｜ Ｎ Ｎ ０
ｄ ｉｇ Ｗｈａ ｕｄｔｅｗｏｎ ｎｄ ？Ｗ ｈ ｒ ｏｎ ？ ｔｗｏ ｌ ｌａｉ ｆ ｅ ｐｒ 和 ｌ ｌ ｅ ｓ ｏ
ｄ ？则要求听者通过所获取 的语言资料去 ｏ 推 断可能产生的行事行 为，这样的问题有 ２题 （ ％ ９ ２ 其中４ 题（４ 的提 问方式为 ０ ８ ３％）
诸如 Ｗｈ ｔ ｏ ａ ｄ ｗｅ ｅ ｒ ｆｏ ｔ ｅ ｌａ ｎ ｒ ｍ ｈ
ｐｒ ｂ ｂ ｅ ｒ ｌ ｔｏ ｓ ｐ ｂ ｔ ｅ ｈ ｗ ｏ ｏ ａ ｌ ｅ ａ ｉ ｎ ｈｉ ｅ ｗｅ ｎ ｔ ｅ ｔ
的关联 论为理论 基础 ，阐述话语理 解过程 中
的语 用 推 理 并 以 全 国 大 学 英 语 四 级 测 试 听
ｓｅｋ ｒ？等都有强烈的对听者推理会意能 ｐａ ｅｓ 力的话语需求。 从这些分析来看 ， 试题中包
含 了大 量的 非 语 言 因 素 ，英 语 听 力理 解要 求的是听者的分析判断能力而非仅仅理解 听力材料的字面意思。 教学实践表明 ， 这也 是学生深感头疼的问题。 究其原因， 我们发 现除了因为基础知识不扎实、缺 乏足够的 听 力训练和 了解必要的文化背景知识外 ， 造 成学生理解困难的一个主要原因就是学 生对会话这一常见的交际形式的特点还不 熟悉 ，通常会被一些字面意 义所迷惑而找 不到会话 中所隐含的信息。 因此， 把相关语 用学理论用于听 力理解的教学 中，引导学 生正确理解话语的言外之意就显得尤为重 要。 ３ １寻 找关 联 ． “ ｓ 是最早提 出以关联理论为基础 Ｒｏ ｔ

《汉语言文学的意义 [汉语言中话语标记的意义及其功能]》摘要：)观他将这些话语标记称话语修饰语( r r)因它们修饰不是句子而是话语，, r g ll，g rl r、引言话语标记(r rkr)是话语交际十分常见语言现象近年已成国外会话分析和语用学研究新研究课题0世纪70年代随着语用学这门新学科出现、确立和发展学者们开始了对话语标记语用研究但上述研究基上是连贯理论框架下进行只涉及到话语标记语形式上对话语衔接与连贯作用并以出发展开研究与讨论Blkr则首先从认知语用角出发对话语标记作用进行研究其理论依据就是rbrl提出关理论(Rlv r)从而开辟了话语标记研究新途径运用了关理论、言语行理论和格赖斯含理论对话语标记语义和语用义进行了初步地探讨二、话语标记语概念、特征及类型话语标记语到目前止还没有比较统定义和相对固定术语krZv认话语标记语指称语言不影响句子真值、只表达态或步骤义语言成分Rlr说话语标记语可以定义然语言表达式其主要作用就是促进听话者对语句交际情景各种因素连贯关系理程rr认句子义可分两部分命题义(rl g)和非命题义命题义是指发话人欲引起受话人世界状态( rl)是句子面容;非命题义是指发话人隐含交际图是话语超义亦即话语语用含义话语标记就是指那些能使话语产生语用含义使发话人准确向受话人传递语言信息语言形式rr明确指出只有那些连接两或两以上句词语才能叫话语标记语;话语标记语作用就是名或是突出语两话语单元语义关系;这两部分可以是比邻也可以是分离可以是人话语也可以是说话人和听话人对话;话语标记不能创造语义关系因没有话语标记这种语义关系其实也是存使用话语标记目是了让听话人准确识别出这种语义关系例如b r rbl; l r( ) r rbl B, l r(3) r rbl rvrrrr, l rb r rbl; rvr,rrr, l r() r rbl, r,b l r()()四种表达就命题容或概念义而言是致都传达了两单位命题容然而确定两命题容关系上这些表达却不相()由没有使用话语标记语两命题容关系比较隐晦按常规理两命题指向某出租房两彼独立方面(租金和地理位置)()b(或)使用提示两命题并列关系说明他们所引入命题是对前命题种增添(3)rvr(或rrr)也提示其引入命题是对命题种增添但还暗示是种更重要添加值得听话人更加重视()r提示其引入命题应看作是对前命题种原因性说明反前命题应看作是某种结论b揭示差不多相信息但提示种更强因性系要是没有相应话语标记语听话人就很难从以上多种语义关系正确识别出说话人欲表达语义关系根据不视角和观话语标记有不分类冉永平把话语标记语分八种类型()话题标记语( rl rkr)或话语系语(r v)如我想讲是、话又说回等;()话语标记语(vlrkr)如众所周知、报纸上说等;(3)推理标记语如概括起说、由可见等()换言标记语(rrl rkr)如换句话说、这样说吧、我思是等;(5)言说方式标记语(r kg rkr)如恕我直言、简而言、严格地讲等;(6)对比标记语如不、但是等;(7)评价性标记语(lrkr)如依我见、幸运是等;(8)言语行标记语(lr rrv)如我告诉你、你说实话等三、话语标记语义和语用义()话语标记语义义程序义和概念义rbr和l认话语可以对两种基义进行编码从认知角把义二分概念义( l g)和程序义(rrlg)当话语进行信息编码有助容义表征属概念性义因它与传统真值条件有关对话语表达明示信息和暗含义都起定作用并通增加话语关假设提高明示交际行关性;当话语进行信息编码操纵话语容义构成成分属程序义因它与传统真值条件无关对理明示信息和暗含义程序上加以制约和引导使受话者付出尽可能努力获得更语境效依据关理论话语标记般用作程序义编码以约束限制话语隐含义便引导推理和交际成功话语程很程上是种推理程听话人和者了对话语进行佳关诠释就必须根据程序信息对其所考虑假设围加以限制而终达到理目Gr从常规含(vrl lr)角认这些词语使用是因交际要遵守真实、充分、相关等准则以r代表连贯理论(r r)从语分析角分析认话语标记使话语或语更加连贯将话语单元各层面上可能存相系展现出给话语理提供指引但Blkr等关理论框架从交际质出发认话语标记使用并不是发话者出合作考虑也不连贯理论相反它们是发话者了更地借助这些标记对语境产生制约结将它们话语理作用提高到了人类认知心理高强调话语标记能对听话人认知推理程加以制约引领听话人走向佳关因话语标记传递是编码程序义而不是概念义显性义和隐含义关理论认理话语要获取两方面信息显义(xlr)和隐义(lr)显义是明示语境假设(xll )它不仅包括话语命题也包括将这命题置言语行动词或命题态动词下所得到命题这种命题叫高层显义( grlvlxlr)关理论认话语标记编码容不是明示交际部分是隐含义其质是语用和动态(二)话语标记语用义语用学Lv指出英语毫无疑问绝多数语言都有很多标记某话语与前面话语所存某种关系词语和短语如位句首b, rr, l, rr, ll,vr, , ll, b, ll, ll ll, ,r ll等人们普遍认这些词语至少包含了非真值条件义它们常常表示所话语仅仅是前面话语种回应、延续这实际上已涉及到它们语用功能和语用效用它们使用离不开交际主体语用识不语境条件可能表现出丰富语用功能和语用含义而非语法功能所起作用只不是种标记(grkr)功能不构成话语基语义或命题义但却具有丰富语用效应和语用义实施言语行Gr认话语标记产生常规会话含义并且实施着种高层言语行这种言语行是对话语基命题进行评论如 r 实施是种对比言语行rr实施是推理言语行;rvr是增加信息言语行;Gr还认话语标记所实施言语行不是话语心言语行她们依附心言语行BGr将话语标记理话语非心言语行( rl )观他将这些话语标记称话语修饰语( r r)因它们修饰不是句子而是话语传统言语行理论虽然没有使用话语标记语但已涉及到这语言现象言语行理论核心是语言不仅可以用描写客观现实、表达思想、传递信息也可以用影响他人改变世界描写社会角色激发人感情该理论关心是话语言外力(llr r)有些语言手段就是明示言外力如言语行动词( rrv vrb)话语标记能明示说话人所实施言语行或表明说话人对该命题所持态话语标记语用功能可以是言语行例如(5) ll r, bk g xk(6) b, x(5)、(6)句子不瞒你说和毫无疑问都对话语命题不产生影响但他们都分别实施着各言语行不瞒你说表明说话人是毫不隐瞒地告下周要返回这事实;毫无疑问不仅表明说话人对命题真实性毫不怀疑也告诉听话人他她话是可信又如言语交际说话人和听话人要维护和谐人际关系进行种种努力尽量做到有礼貌礼貌就是通采取定语言手段(包括话语标记语使用)达到给对方或己留有面子Br与Lv认许多言语行都可能威胁面子话语标记使用与Br和Lv提出威胁面子行( rg )系密切言语交际就必然存起类似作用语言结构或词语比如模糊限制语接言语行等话语标记语ll就是能实施言语行对人际关系产生作用缓和语(gr)可以起到调节人际关系作用有丰富语用义和语用效(7)ll ll Bll g, ?B ll, ll BllB ll Bll(7)B违背了合作原则量准则只肯定想念Bll人B借助标记语ll回答了提问部分容而不提及己不喜欢g这样就给对方留有面子与B相比较B更让人容易接受而B却显得较生硬且威胁对方面子ll起到了缓和和调节语用效有语境说话人借助话语标记ll故违反合作原则某准则只是了遵守定礼貌原则使双方更容易接受己观以到达礼貌待人语用效(8) rr b rg , , , r g llB r ll l(9)l ?B lll ll(8)B表达了不看法且接地表达了父母对己不够关心抱怨情绪(9)请遭到B拒绝它们都直接威胁到对方面子然而ll使用却降低了威胁力话语标记语ll使用涉及说话人或听话人等交际主体面子ll出现能够助降低言语行威胁面子力凸显潜语义关系话语标记语主要作用是语用它们不具备真值条件义对所话语命题真假不产生影响它们所承是有关说话人信息是说话人己主观判断明示了说话人对话语单元语义关系种判断话语标记语运用使话语单元语义关系更加明晰化例如(0) l vr, g ll g rl r电影已完了和我们何不直接参加晚会身就存着种推理关系者是前者基础上所得出结论话语标记语作用只是将这种关系明朗化让听话人准确地识别出这种语义关系rr指出尽管话语单元身就存着某种语义关系但话语标记并非多余因有它们可能潜着多种语义关系这说话人就有必要用某话语标记语将他她欲表现语义关系凸显出展示话语单元或话语与语境语义关系语用作用3明示说话人评价言语交际话语标记是以说话人心( krr)或以说话人取向话语标记对其所含信息进行某种评价;表达说话人思想和态;明说话人说话方式;表明说话人对所言信息肯定程或是明确信息等等其语用效用和语用义十分丰富例如()张道恒这忽然古怪地咧开嘴笑了眼睛饶有兴趣地望着前面戴无遗恕我直言很多方面你还都显得很幼稚你要得到种真正锻炼我是说你应该参加破与立这也许是我给你开帖药了这人说话眼睛里目光已从他脸上挪开直望着黑洞洞窗外当然我并没有任何勉强你思但我提出邀请是诚挚从我心说我希望你能参加上面例子恕我直言和从我心说这两话语标记语作用并不是引发下其真正作用是限定面话语话语标记语恕我直言表明了说话人讲话方式而且它面话语对听话人说很可能是面而话语标记语从我心说则加强了它面话语可信说话人这里既表达了己态又不伤害听话人从而成功地实现了己图四、结语从言语行理论、关理论和格赖斯理论初步地讨论和分析了话语标记语义语用义指出话语标记语义上没有真值条件义或概念义但具有程序编码义其义是隐含;话语标记作用主要是语用、动态以说话人取向是明示说话人展现其对话语单元语义关系种判断是话语单元语义关系明晰化种语言机制或手段。