第二章学前儿童心理发展的年龄特征

人和动物所共有
3-6岁幼儿心理发展的 年龄特征
幼儿心理发展的一般特点
1.认识活动的具体形象性 2.心理活动及行为的无意性 3.开始形成最初的个性
人和动物所共有
（一）3-4岁（学前初期、幼儿初期）
1. 行为具有强烈的情绪性
人和动物所共有
思考：怎样接待新入园的幼儿？
①态度亲切，要爱孩子。（稳定幼儿情绪）
高级神经系统 人和动物所共有
巴浦洛夫的狗
条件反射=无关刺激物+能引起反应的刺激物→多次结合 条件反射的出现标志着儿童心理的发展
条件反射建立的方式
1.定向反射强化 2.模仿 3.动觉强化 4.言语强化
（一）新生儿的发展
5. 新生儿心理的发展
人和动物所共有
（一）新生儿的发展
5. 新生儿心理的发展
• （错过了语言发展的关键期）
儿童心理发展过程中某种特征的形成，或者儿童某种能力的发 展，在某一个时期容易出现，过了这个时期就难以产生。
这个容易形成某种心理特征的时期，称为儿童心 理发展的关键期。
奥地利→洛伦兹→印刻反应
小鸡：出生后10~16小时；小狗：出生后3~7周
问：关键期一旦错过可以弥补吗？ 答：可以
④莫罗反射（惊跳反射） ⑤游泳反射 ⑥行走反射 ⑦蜷缩反射 ⑧颈部反射
①觅食反射 ②抓握反射（达尔文反射）
③巴宾斯基反射（脚掌反射）
④莫罗反射（惊跳反射） ⑤游泳反射 ⑥行走反射 ⑦蜷缩反射 ⑧颈部反射
（一）新生儿的发展
4. 条件反射的出现和心理的发生
条件反射：是后天获得的，是在生活过程中通过一定的条 件，在无条件反射的基础上建立起来的反射。
2. 思维的具体形象性
人和动物所共有

学龄晚期或青年期 14、15~17、18岁
有的孩子刚满周岁时会喊“妈妈”，会说出几个单词，过一个月，却不开口了。 1有岁的半孩以子前刚没满有周想岁象时活会动喊，“也妈谈妈不”上，人会类说特出有几的个思单维词；，过一个月，却不开口了。 1（、二发）展心具理有发方展向的性年和龄顺特序征性
（二）心理发展的年龄特征 ◆2、学学前前儿儿童童心心理理的发特展点的总总是趋在势不断变化，变化的特点是它的进步性。
◆年龄特征不只是指某一年龄阶段儿童表面的外部的 3有．的小孩班子孩刚子满常周常岁在时活会动喊室“东妈游妈西”荡，，会无说所出事几事个，单活词动，没过有一目个的月性，，却而不大开班口的了孩。子则在活动之前就想清楚了要做什么以及怎么做。 心理特征的概括，更包括其内在规律性的特征。 1◆岁学半龄以期前没6有、想7岁象~活18动岁，也谈不上人类特有的思维；
1（、二发）展学具前有儿方童向心性理和发顺展序的性方向和总趋势 【◆案学例 前分儿析童】心以理下的两发个展案，例偶，尔说也明出了现什暂么时问的题停？顿，或类似倒退的现象。 ◆学初龄 步期具备知6、道7家岁长~1根8岁据儿童发展的年龄特征有效制定和实施家庭教育计划的能力。 学◆前年儿 龄童特心征理不发是展某的一龄年特龄征阶段个别儿童或少数儿童偶然表现出来的特征，而是从许多儿童的发展中概括出来的特征。 2学、龄学晚前期儿或童青心年理期发展14的、总15趋~1势7、18岁 3其．中小可班分孩为子：常新常生在儿活期动室0~东1月游婴西儿荡早，期无：所1事~事6月，婴活儿动晚没期有：目6的~1性2月，而大班的孩子则在活动之前就想清楚了要做什么以及怎么做。 1、发展具有方向性和顺序性
2、年龄特征的稳定性与可变性 【问题讨论】 ◆儿童的年龄特征会不会发生变化？
◆现在的孩子是否比以前聪明？

幼儿心理学第二章幼儿心理发展的年龄特征一、幼儿心理发展的一般特征，儿童心理年龄特征，是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征，是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性的统一。

幼儿心理发展的一般特征：(一)幼儿心理随年龄增长而逐渐发展儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的关系。

即使都在幼儿时期，年龄不同，心理活动水平也不相同。

比如：幼儿园小班(3～4岁)的孩子中班(4-5岁)的孩子大班(5～6岁)的孩子之间就显示出阶段性特征。

1、年龄越大，心理越成熟，对吗？儿童心理发展要以生理发展为基础，年龄越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大；儿童心理发展和他的知识经验有关，而知识经验的积累需要时间，时间是儿童心理发展的必要条件，年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。

年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。

儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄分阶段儿童心理发展的典型特点，而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点。

心理发展年龄特征的特性稳定性和可变性稳定性：儿童大脑的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建立也是有次序的；人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿童也必须遵循。

儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程可变性：制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄特征的可变性稳定性和可变性的统一儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。

(二)幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展幼儿认识活动表现为具体性和形象性。

幼儿认识活动的具体性和形象性，主要表现在如下几个方面。

1．对事物的认识主要依赖于感知幼儿对事物的认识较多地依靠直接的感知，对事物的认识常常停留于事物表面现象，而不能认识事物的本质特点，幼儿记住的事物依赖于对事物的直接感知，幼儿的思维活动也离不开对事物的直接感知。

第二章学前儿童心理发展年龄特征概述第3节 3-6岁儿童心理发展的年龄特征——5-6岁儿童心理发展的年龄特征教学目标：掌握5-6岁儿童心理发展的年龄特征教学重点：掌握5-6岁儿童心理发展的年龄特征教学难点：掌握5-6岁儿童心理发展的年龄特征教学时数：1 学时作业：举例说明5-6岁儿童心理发展的年龄特征教学反思：5-6岁儿童心理发展的年龄特征是重点内容，从指导教师对毕业生实习反馈得知，学生对大班孩子的掌控能力比较差，所以5-6岁儿童心理发展的年龄特征重点讲解。

通过丰富的生活实例，讲解较为生动形象，同学们表现出对学习内容的兴趣。

大多数同学对5-6岁幼儿缺乏感性认识，建议同学们在生活中多观察大班幼儿。

教学设计第4学时一、导入复习3-4岁、4-5岁儿童心理发展的主要特征，引出今天的学习内容：5-6岁儿童心理发展的主要特征。

二、学习新内容5-6岁儿童心理发展的年龄特征（幼儿园大班）（一）好问好学5岁孩子的活跃主要不是停留在身体的活动上，而是表现在智力活动的积极性上。

他有强烈的求知欲和认识兴趣。

幼儿的好奇心都很强，但5岁以后幼儿的好奇心和以前明显不同，他们不再满足于了解表面现象，喜欢探索，想要知道事物的原因，要知道“为什么?”，问得比较深刻，而且追根究底问问题。

5～6岁的孩子认知水平有了很大的提高，他们非常喜欢智力活动，喜欢动脑筋，喜欢下棋、猜谜语等智力游戏。

强烈的求知欲、好问好学是这个时期幼儿非常明显的特征。

大班孩子经常提出各种各样的问题，问题涉及天文、地理、物理、化学、生物等各个方面，使许多成人难以应付。

回答他们的问题，既需要足够的知识，又需要一定的技巧。

他提出没完没了的为什么，如果年幼孩子问“谁是好人”“谁是坏人”，成人回答了谁好谁坏，他就不再提问，大班幼儿则不然，他要接着问：“他为什么坏？他做了什么坏事？”举例小女孩蓉蓉问爸爸猫为什么跑得比人快。

举例航航问什么是生命、牛牛问人为什么会想问题、人为什么会高兴又会伤心呢。

第二章学前儿童心理发展的年龄特征
• 儿童心理年龄特征具有稳定性的原因主要有：
• 1、心理是人脑的机能 • 2、人类知识经验本身具有一定顺序 • 3、就一个群体而言，要使年龄特征发生质 变，需要经过若干个世代的变迁，才能有所 反映。
第二章学前儿童心理发展的年龄特征
• 2.可变性
• 因环境教育条件不同，儿童心理发展的 情况会出现各种差别，从而构成儿童心理年 龄特征的可变性。
• 二、胎儿的身心发展 • （一）胎儿的生长发育 • • • •
第二章学前儿童心理发展的年龄 特征
胎龄的计算 从孕妇末次月经的第一天算 起，通常以40周（280天）为 孕期。
第二章学前儿童心理发展的年龄 特征
• 心理大师斯滕伯格将个体出生前的发 育划分为 胚芽期（0~2周）
胚胎期（3~8周）
胎儿期（9~40周）
第二章学前儿童心理发展的年龄 特征
• 1．从简单到复杂 • 儿童最初的心理活动，只是非常简单 的反射活动，以后越来越复杂化。这种 发展趋势又表现在两个方面： • （1）从不完备到完备。
• （2）从笼统到分化。
第二章学前儿童心理发展的年龄 特征
• （1）从不完备到完备。
•
我们知道，儿童的各种心理过程在出 生的时候并非已经完备，而是在发展过 程中先后形成。 比如，头几个月的孩子 不会说话，1岁半之后才开始真正掌握语 言，与此同时，逐渐出现想象和思维。 各种心理过程出现和形成的次序，服从 由简单到复杂、从易到难的发展规律。
第二章学前儿童心理发展的年龄 特征
• （2）从不分化到分化。 • 儿童最初的心理活动是笼统、弥漫 而不分化的。无论是认识活动还是情绪， 发展趋势都是从混沌或暧昧到分化和明 确。也可以说，最初是简单和单一的， 随着儿童与环境的相互作用，逐渐复杂 和多样化。 • 例如：幼小的婴儿只能分辨颜色的 鲜明和灰暗，3岁左右才能辨别各种基本 颜色.又如：最初婴儿的情绪只有笼统的

第二节 学前儿童心理发展的年龄特征
一、3岁前儿童心理发展的年龄特征
（一）婴儿期（0～1岁） 儿童出生后的第一年，心理发展非常迅速，具体体现在如下几个 方面： 1．适应新生活，认识周围世界，开始与人交往 2．动作不断发展 （1）从整体混乱的动作到局部的、准确的和专门化的动作。 （2）从上部动作到下部动作。 （3）由粗大动作到精细动作。 （4）从无意动作到最初的认知活动的出现。 （2）掌握语言的准备。 （3）情感的发展和最初的社会性萌芽。
（二）学前儿童前期（1～3岁） 1～3岁是儿童学会走路、学会说话的一个重要时期。 1．动作逐渐发展完善 （1）学会自由行走。 （2）开始使用工具。 2．出现新的心理活动 （1）会说话。 （2）想象开始萌芽。 （3）思维的出现。 3．独立性开始出现
第二章 学前儿童心理发展的特征
第一节 学前儿童心理发展的一般特征
• 一、学前儿童心理随年龄增长而逐渐发展 • 二、学前儿童的认识活动开始由具体形象性向抽象逻辑性发展 • （一）对事物的认识主要依赖于感知 • （二）表象活跃 • （三）抽象逻辑思维开始萌芽 • 三、学前儿童的心理活动开始由无意性向有意性发展 • （一）认识过程以无意性为主 • （二）情绪对活动的影响大，自我控制能力差 • （三）心理活动开始向有意性发展
• 二、3～6岁学前儿童心理发展的年龄特征
➢ （一）3～4岁学前儿童的心理发展特征
✓ 1．生活范围扩大 ✓ 2．认识依靠行动 ✓ 3．情绪作用大 ✓ 4．爱模仿
• （二）4～5岁学前儿童的心理发展特征
• 4～5岁学前儿童的心理较3～4岁有很大的发展，主要表现 如下：
• 1．活泼好动 • 2．思维具体形象 • 3．开始能够遵守规则 • 4．开始自己组织游戏

第二章学前儿童心理发展年龄特征概述第二节 0-3岁儿童心理发展的年龄特征教学目标：掌握0-1岁儿童心理发展的年龄特征掌握1-3岁儿童心理发展的年龄特征教学重点：掌握1-3岁儿童年龄特征中“独立性的出现”这一特点教学难点：掌握1-3岁儿童年龄特征中“独立性的出现”这一特点教学时数： 1 学时作业：简述1-3岁儿童心理发展的年龄特征教学反思：通过丰富的生活实例和视频让学生了解，0-1岁和1-3岁儿童心理发展的年龄特征，学习中同学们表现出对学习内容的兴趣，但大多数同学对于婴幼儿缺乏感性认识，建议同学们在生活中多观察婴幼儿。

教学设计第2学时一、导入复习儿童心理发展年龄特征概念，引出今天的学习内容：0-1岁、1-3岁儿童心理发展的主要特征。

二、学习新内容（一）人生第一年（乳儿期）【问题讨论】你们接触过1岁以前的孩子，也学习过学前卫生学，能否描述这个年龄阶段孩子的特征？并概括出1岁以前孩子有什么样的心理特点？先说明0-1岁儿童心理发展年龄特征的总的特点：这一年是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。

再逐点举例说明。

课后观看《万婴跟踪》。

1. 0-1个月新生儿期:【问题讨论】孩子什么时候出现心理现象？是在什么基础上出现的？（1）有了本能反应(无条件反射)天生的本能表现为无条件反射，它们是不学而能的。

如吸吮反射、眨眼反射、怀抱反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、击剑反射、游泳反射、巴布金反射。

无条件反射是建立条件反射的基础。

儿童的各种心理活动，即用以应答外界环境刺激的条件反射，是在无条件反射的基础上建立的。

（2）条件反射出现条件反射的出现，可以说是心理发生的标志。

儿童出生后不久，就能够建立条件反射。

孩子所获得的一切知识和能力，例如一切学习，都是条件反射活动。

又如，妈妈每次给孩子喂奶，都是把他抱在怀里，经过多次强化，被抱起来喂奶的姿势，和奶头在嘴里吃奶的无条件反射相结合，新生儿就形成了对吃奶姿势的条件反射。

五、幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展
• 幼儿期是人的个性开始形成的时期，表现出稳定的 个性倾向性。 • 幼儿初期，还没有对周围的人和物形成稳定的态度 和行为方式。
• 1、出现了初步具有一定倾向性的兴趣爱好 • 2、表现出较为明显的气质特点 • 3、表现出最初的性格特点
• 六、幼儿的社会性发展极其重要，是儿童健 全人格发展的基础
• 3、从被动到主动 • 儿童的心理活动最初是被动的，主动性后 来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所 具有的极大的主观能动性。主要表现为以 下两个方面：
• （1）从无意向有意发展
• 儿童心理活动是由无意向有意发展的。新生儿的原始反射 是本能活动，是对外界刺激的直接反应，完全是无意识的 。如：新生儿会紧紧抓住放在他手心的物体，这种抓握动 作完全是无意识的，是一种本能活动。随着年龄的增长， 儿童逐渐开始出现了自己能意识到的、有明确目的的心理 活动。然后发展到不仅能够意识到活动的目的还能意识到 自己的心理活动进行的情况和过程。 • 如大班幼儿不仅知道自己要记住什么而且知道自己是用什 么方法记住的，这就是有意记忆。
• 2、从具体到抽象
• 儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽 象和概括化。从认识过程看，最初出现的是感觉。 儿童思维的发展过程就典型地反映了这一趋势。幼 小儿童对事物的理解是非常具体形象的。比如，他 认为儿子总是小孩，他不理解“长了胡子的叔叔” 怎么能是儿子呢？成人典型的思维方式——抽象逻 辑思维在学前末期才开始萌芽发展。
• 2、动作不断发展 • （1）从整体混乱的动作到局部的、准确的和专门 化的动作 • （2）从上部动作到下部动作 • （3）由粗大动作到精细动作 • （4）从无意动作到有意动作 • P25 3岁前儿童动作发展表

第二章幼儿心理发展的年龄特征一、选择题1.儿童最初的动作是全身性的，以后动作逐渐分化，这种儿童动作发展的规律称为（ )。

[浙江省2009年10月真题]A.从笼统到专门的规律B.大小规律C.粗细规律D.从整体到局部的规律2.人生头2~3年心理发展成就的集中表现是( )。

[浙江省2008年10月真题]A.手眼协调动作B.独立性的出现C.坚持性的出现D.分离焦虑的出现3.儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是在( )。

[浙江省2008年4月真题]A.0~1岁B.1~3岁C.4~5岁D.3~6岁4.儿童心理发展潜能的主要标志是( )。

[浙江省2008年4月真题]A.最近发展区的大小B.潜伏期的长短C.最佳期的性质D.敏感期的特点5.儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始，然后发展双臂和腿部的动作，再后是手的精细动作。

这是动作发展的( )。

[浙江省2007年10月真题]A.无有规律B.近远规律C.大小规律D.首尾规律6.儿童开始认生的年龄是( )。

[湖北省2008年下半年真题]A.1~3个月B.5~6个月C.1岁左右D.3岁以上7.儿童心理发展的速度是( )。

[湖北省2008年下半年真题]A.匀速均衡发展B.高速不均衡发展C.年龄越小发展越慢D.年龄越小发展越快8.在下列描述中，对儿童心理发展年龄特征描述正确的是( ）。

[湖北省2008年下半年真题]A.年龄特征是绝对稳定的B.年龄特征可以随意改变C.稳定性和可变性是辩证统一的D.年龄特征可跳跃发展9.学前期或幼儿期儿童的年龄阶段是( )。

[湖北省2008年上半年真题]A.0~1岁B.1~3岁C.3~6岁D.6~12岁10.抽象能力明显萌发的年龄段是( )。

[湖北省2008年上半年真题]A.3岁前儿童B.小班幼儿C.中班幼儿D.大班幼儿11.同伴关系的交往，最早可以在( )儿童身上看到。

[浙江省2010年10月真题]A.6个月B.8个月C.12个月D.15个月12.先学前期是指( )。

第二章幼儿心理发展年龄特征概述 4学时教学目标：掌握幼儿心理发展的历程与一般特征.理解幼儿前期心理发展的年龄特征及其表现。

一、幼儿心理发展的一般特征二、幼儿心理发展的年龄特征教学重点：幼儿心理发展的一般特征和幼儿前期心理发展的年龄特征和表现。

教学难点：理解幼儿前期心理发展的年龄特征。

课外活动：到幼儿园观察婴班儿童活动的有意性和无意性程度。

**学前儿童心理发展年龄特征概述年龄特征是代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。

儿童年龄特征是儿童所特有的不同于成人的特征。

包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发展的年龄特征。

其中儿童生理年龄特征是指和儿童生理成熟有关的年龄特征；儿童心理年龄特征是儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。

谈到儿童心理发展时.要强调年龄特征:一方面,儿童心理发展要以生理发展为基础,年龄越小,生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大,而生理成熟受年龄影响;另一方面,儿童心理发展和他的知识经验有关,而知识经验的积累需要时间,时间是儿童心理发展的必要条件,年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。

年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。

儿童的心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成的。

儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点,而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点；儿童心理发展的特征代表该年龄儿童本质的心理特点,而不代表各具体儿童的个别差异。

在儿童心理发展年龄特征的问题上,更应正确处理一般性与个别性、典型性与多样性、本质特征与非本质特征的辩证关系。

【谈话引入】“六、一”是儿童的节日.你们知道儿童是指哪一年龄阶段的孩子？你们上幼儿园、小学、初中、高中时是属于哪一年龄阶段？一、幼儿心理发展的一般特征【问题讨论】1、儿童的年龄特征会不会发生变化？儿童心理发展的年龄特征：是指儿童在各年龄阶段中具有的一般的、典型的、本质的心理特征。

第二章学前儿童心理开展年龄特征概述第三节 3-6岁儿童心理开展的年龄特征3-6岁是小孩进入幼儿园的时期，因此称为幼儿期。

那个时期是心理活动形成系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段。

3-6岁分为3-4岁小班、4-5岁中班、5-6岁大班。

在这3年里，心理开展有明显的变化，每年有新的特点。

一、3-4岁儿童心理开展的年龄特征3-4岁是小孩初入幼儿园的年龄。

在幼儿园一般称为小班，他们的特点专门突出。

〔一〕最初步的生活自理3岁以后，小孩逐渐学会最初步的生活自理，如能跑能跳，能用勺子吃饭。

能够自己进餐、操纵大小便、在成人关心下自己穿衣，更重要的是，已全然上能用语言向别人表达自己的思想和要求，也能和小朋友一起游戏。

因此，3岁以后小孩能够进入幼儿园参加集体生活。

上幼儿园以后，小孩的生活范围扩大，认识能力、生活能力和人际交往能力都迅速开展。

〔二〕认识依靠行动3-4岁儿童的认识活动是专门具体的，往往依靠动作和行动进行。

思维是认识活动的核心，3-4岁儿童思维的特点是先做再想，他不能想好了再做。

如让小班幼儿去拿窗台上的玩具，说请你想一想如何拿到那个玩具，他绝对不能想，而是立马去拿，伸手去够够不到又踮起脚尖拿，拿不到，又跳起来拿，依旧拿不到，这时候他觉察旁边有张椅子，爬到椅子上拿到了。

假设你叫他站在那儿想，不准动，他是想不出来的，一定要通过动作开展思维，动作停止了，思维也就停止。

冬冬今年三岁多点儿，爽朗可爱，专门喜爱画画、拼图。

每次画画总是拿起笔来就画，间或画出一种图形，就欢乐地说：“哈，小鸟，瞧，我画了只小鸟！〞画出来的像什么就说是什么。

拼图也是如此。

爸爸对此专门不中意。

每当冬冬要画画了，他总是要求冬冬说：“你告诉爸爸，你想画什么，想好了再画！〞冬冬不听，依旧拿起笔来就画。

冬冬爸爸专门生气，经常批判冬冬“做事之前不动脑筋！〞冬冬爸爸的要求和批判是否合理？什么缘故？3-4岁儿童认识依靠行动，思维的特点是先做再想，他不能想好了再做。

• 波形数据以簇的形式给出，如图所示，包含起始 时间t0、采样时间间隔dt和一个由采样数据构成 的数组。
“创建波形”函数图标 及端口
例6.3 2创. 建基一本个函可数产发生生正器弦波、三角波、方波和锯
齿波的信号发生器。
3. 混合单频信号发生器
• 多频信号是指一个离散频率的正弦波集合，其模 拟信号数学表达式为。
（二）儿童心理年龄特征是在一定的历 史条件和社会环境下形成的
维果茨基提出了儿童发展的历史主义原 则和在活动中发展的两个原则。
（三）强调心理发展的年龄特征 这里所说的年龄特征主要指心理发展的
年龄特征。例如，有的儿童发展较快， 他的心理年龄可能比实际年龄大。
（四）学前儿童心理发展年龄阶段的划分
（一）感觉的发生
生理学家的研究证实胎儿具有五种感觉： 视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉。胎儿最 早形成的是肤觉，其次是听觉。
1. 视觉
妊娠第7周，眼睛形成；妊娠第10周，出 现连接眼球和大脑的视神经；妊娠第12周， 出现眼睑；妊娠第28周，眼睑打开。
胎儿在4个月时，如果母亲进行日光浴， 胎儿就可能有所察觉，表明胎儿已经对光 线很敏感了。在光线照射后用脑电图监测， 可见胎儿脑部对光线照射有反应；用电光 一闪一灭地照射母体腹部，经过B超监测 会发现胎儿心率出现剧烈变化。
容易消失。 ③不易分化，容易泛化，对相似刺激都会
（8）游泳反射。托住新生儿的腹部，使他肚子朝 下，他就会仰头、伸腿、摆动手臂做出游泳的动 作。这种反射一般在5~6 个月时消失。
（9）行走反射。成人双手扶住新生儿的两侧腋下， 使其竖直站立，脚底接触一个平面，他的两腿会 随即交替抬起，做出行走的动作。
第6章
虚拟仪器信号分析 与处理
教学内容

新生儿期0~1个月；婴儿早期1~6个月；婴儿晚期6~12个月
2、幼儿前期（幼儿早期）1~3岁 3、学前期（幼儿期）3~6岁
幼儿初期3~4岁；幼儿中期4~5岁；幼儿晚期5~6、7岁
4、学龄期6、7岁~18岁
学龄初期6、7岁~11、12岁；学期中期11、12岁~14、15岁；学龄 晚期或青年期14、15岁~17、18岁
力。 微笑是婴儿最初的社会性行为。 婴儿对成人的依恋和对成人的交往性微笑都是婴儿社会
性发展的萌芽。
[动作显示意义] 在新生儿醒着的时候，突然有强光照射，他会迅速地闭眼； 当婴儿睡觉时，如有强光照射，他会把眼闭得更紧。这样的表现出生即有。 到孩子长到6～9周时，你把一个东西迅速移到他眼前，他也会眨眼。这种 反射将持续终生，其作用是保护婴儿免受强光刺激。
若婴儿对强光无反应或反应微弱，则怀疑为眼盲，家长最好带去医院做相 应的检查。
从上部动作到下部动作
身体发展顺序是：先会抬头，然后俯撑、翻身、 坐、爬、站，最后学会走。
由粗大动作到精细动作 首先是大肌肉动作：头部、躯体、双臂、腿部动
作。 最后是手的精细动作：捏东西、拿筷子、握笔。
从无意动作到有意动作
婴儿的动作是无意的，当他做出各种动作时，既 无目的也知道自己在做什么。
母奶或配方奶，因此将如棉花棒或手指头等物体放进婴儿嘴巴里时，婴儿 便会自然地出现吸吮的动作。 吸吮反射与寻乳反射为配套的反射反应，一定要能寻乳后且有吸吮的动作， 才能真正达到喝奶与补充营养的效果。否则，奶瓶或乳头放到婴儿嘴巴里 了，但婴儿却无法有吸吮的动作。由此可见，婴儿无法以吸吮的方式获得 食物，除了神经发展可能有问题外，婴儿的吸收营养的方式与量也将出现 障碍。 [消失时间] 3个月后会开始慢慢消失。

0-1岁：这个年龄段的婴儿主要处于生理发展和适应环境的阶段。

他
们的心理特征包括：通过视觉、听觉和触觉来感受世界；表现出对身边环
境的好奇心和探索欲望；开始学会表达自己的需求和情绪；对主要照顾者
有依赖感，并通过亲密的关系来获得安全感。

1-3岁：这个年龄段的幼儿开始展现出自主性和独立性。

他们的心理
特征包括：出现独立行为和表达自我意愿的需求；拥有丰富的感官经验，
开始认识物体和人；通过模仿和玩耍来学习和发展自己的想象力；开始建
立自己的个人身份并探索世界。

3-6岁：这个年龄段的幼儿进入了自我认同和社会交往的阶段。

他们
的心理特征包括：开始理解和运用语言来表达思想和情感；展示出丰富的
想象力和创造力；开始观察、模仿和参与社会角色和活动；初步掌握一些
社交技能，如分享、合作和解决冲突。

在这个阶段，幼儿的心理发展受到很多因素的影响，包括遗传、环境、社会文化和个人经验。

同时，教育和家庭环境对幼儿心理发展的影响也非
常重要。

在幼儿的心理发展过程中，家庭和教育者应该提供适当的支持和指导，以促进他们的全面发展。

例如，为幼儿提供安全稳定的环境，给予充分的
关爱和支持，与他们进行亲密互动，注重幼儿的自主性和独立性，鼓励幼
儿进行自我探索和创造等。

此外，合适的早期教育活动，例如言语和认知
游戏，也可以促进幼儿的认知和情感发展。

总之，学前儿童心理发展年龄特征是一个复杂而多样化的过程，需要
综合考虑幼儿的个体差异和环境因素。

通过合适的关爱和教育，我们可以
帮助他们建立积极的心理特征和能力，为他们未来的成长和发展打下基础。

学前儿童心理发展的年龄特征如何论述题（原创实用版）目录1.引言：论述学前儿童心理发展的重要性2.学前儿童心理发展的年龄特征2.1 0-6 个月：视听觉迅速发展，手眼协调动作开始发生，主动招人，开始认生2.2 6-12 个月：语言能力逐渐发展，依恋关系建立，好奇心增强，自我意识萌芽2.3 1-3 岁：想象力丰富，情绪作用大，爱模仿，思维具体形象，开始接受任务，自己组织游戏3.学前儿童心理发展的教育建议4.结论：总结学前儿童心理发展的年龄特征及其教育意义正文一、引言学前儿童心理发展是指从出生到入学前这一阶段的心理发展。

这一时期的心理发展对于儿童日后的成长有着至关重要的影响，因此，了解并掌握学前儿童心理发展的年龄特征，对于家长、教师以及相关工作者具有很大的实践意义。

二、学前儿童心理发展的年龄特征1.0-6 个月：在这个阶段，婴儿的视听觉迅速发展，他们开始能够辨别不同的声音和颜色。

同时，手眼协调动作开始发生，婴儿能够抓住眼前的物体。

此外，这个阶段的婴儿会主动招人，对陌生人产生好奇心，但同时也开始认生，对陌生人产生恐惧感。

2.6-12 个月：在这个阶段，儿童的语言能力逐渐发展，他们开始学会发音，并能够理解简单的语言。

依恋关系也逐渐建立，儿童会对亲近的人产生依赖，同时，好奇心增强，自我意识萌芽。

3.1-3 岁：在这个阶段，儿童的想象力丰富，他们能够通过观察和模仿来学习新的知识和技能。

此外，儿童的情绪作用大，他们容易受到情绪的影响，爱模仿成人的行为。

在思维方面，这个阶段的儿童具有具体形象的思维，他们能够理解并接受任务，自己组织游戏。

三、学前儿童心理发展的教育建议根据学前儿童心理发展的年龄特征，家长和教师可以采取适当的教育方式，帮助儿童更好地发展。

例如，对于 0-6 个月的婴儿，应给予足够的关爱和抚摸，以建立亲子关系；对于 6-12 个月的儿童，应鼓励他们尝试新事物，培养好奇心，同时注意语言的培养；对于 1-3 岁的儿童，应注重想象力的培养，提供足够的游戏材料和空间，同时教育他们学会接受任务和自我组织。

学前儿童心理发展的年龄特征如何论述题摘要：一、学前儿童心理发展的概念二、学前儿童心理发展的年龄特征1.满月到半岁：视听觉迅速发展，手眼协调动作开始发生，主动招人，开始认生2.6 个月到1 岁：语言迅速发展，出现初步的思维形式，具备了人特有的自我意识萌芽3.1-3 岁：活泼好动，思维具体形象，开始接受任务，自己组织游戏4.3-4 岁：生活范围扩大，认识依靠行动，情绪作用大，爱模仿5.4-5 岁：思维具有可逆性，开始接受任务，自己组织游戏，个性初具雏形6.5-6 岁：好问、好学，抽象能力明显萌发，开始掌握认知方法三、学前儿童心理发展的影响因素1.遗传因素2.环境因素3.教育因素四、如何根据学前儿童心理发展的年龄特征进行教育1.针对不同年龄阶段的特点，制定合适的教育计划2.注重儿童的生活体验，丰富儿童的感性认识3.引导儿童进行自我教育，培养儿童的自主性正文：学前儿童心理发展是指儿童从出生到进入小学前这一阶段的心理发展。

在这个阶段，儿童的心理发展呈现出一定的年龄特征。

了解这些年龄特征，对于我们进行有效的教育具有重要意义。

在满月到半岁这一阶段，学前儿童的视听觉迅速发展，手眼协调动作开始发生，主动招人，开始认生。

在这个阶段，家长和教师可以通过给儿童提供丰富多彩的环境刺激，促进其感官发展。

在6 个月到1 岁这一阶段，学前儿童的语言迅速发展，出现初步的思维形式，具备了人特有的自我意识萌芽。

家长和教师可以利用儿童的语言发展，进行初步的认知教育，培养儿童的自我意识。

在1-3 岁这一阶段，学前儿童活泼好动，思维具体形象，开始接受任务，自己组织游戏。

家长和教师可以引导儿童进行各种游戏活动，培养儿童的思维能力和自主性。

在3-4 岁这一阶段，学前儿童的生活范围扩大，认识依靠行动，情绪作用大，爱模仿。

家长和教师需要注意培养儿童的情绪管理和社交能力，引导儿童进行积极的模仿行为。

在4-5 岁这一阶段，学前儿童的思维具有可逆性，开始接受任务，自己组织游戏，个性初具雏形。