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中国教育存在的问题及对策一、中国教育的问题1. 重视应试而忽视素质教育中国教育普遍存在着严重的应试教育倾向。
教师和学生都面临着极大的考试压力，而课程内容也主要针对考试编排。
这种情况下，学生缺乏综合能力的培养，创造力和思维能力得不到充分发展。
2. 学校间的差距过大在中国，城市与农村地区、发达地区与欠发达地区之间的学校差距很大。
资源配置不均衡导致贫困地区学生受到了剥夺，他们无法享受到良好的师资和基础设施条件。
3. 教育评价体系单一当前中国教育评价主要以考试分数为依据，忽视了对学生全面素质和个性发展的评价。
这种单一评价体系使得教师过于注重应试技巧训练而忽略了学科知识外其他方面的培养。
4. 学科设置滞后于社会需求当前社会技术进步迅速，但学校的学科设置却没有随之调整。
一些新兴学科和技能没有被纳入标准课程，导致毕业生的就业能力与社会需求不匹配。
5. 学生过重负担导致身心健康问题应试教育模式下，学生面临着繁重的课业负担和竞争压力，容易导致身心健康问题，包括焦虑、抑郁等。
青少年阶段是个人形成期，而这些问题可能对他们未来的发展产生不利影响。
二、解决中国教育问题的对策1. 优化课程设置，提倡素质教育加强对综合素质培养的重视，逐步减少应试考试对教育的依赖。
在课程设置上引入创造性思维、实践能力和团队合作等培养内容。
为了促进艺术与科学平衡发展，在课程中加入音乐、美术、体育等人文和体验类科目。
2. 加大农村地区教育资源投入政府应加大对农村地区教育资源建设的投入。
增加农村地区教师的数量和质量，改善教育设施条件，提供更多的学习资源。
还可以通过优先招聘、鼓励退伍军人等方式吸引优秀人才到农村地区任教。
3. 推进多元化评价体系建立多元化评价体系，不仅考虑学生的知识水平，还要关注他们的实践能力、创新能力以及社会责任感等素质。
鼓励学生参与社会实践、项目研究和社团活动，并将这些经历纳入综合评价的范围。
4. 调整学科设置，适应社会需求变化密切关注当前社会发展趋势和技术革新，调整学科设置。
从中美文化的差异看学生创造力的培养一、中国的学生为何缺乏创造力？中国的学生天生缺乏创造力吗？如果不是，其创造力缺乏的原因何在？心理学家的研究表明，与世界其他地区的学生相比，东亚地区学生的智商是偏高的。
换言之，按照心理学家的说法，他们具有某种群体性的智力优势。
但是，我们应该知道，智力就像矿藏，再丰富的矿藏开发不出来或者开发不力，都是无济于事的。
中国学生的问题就在于此，可以毫不隐讳地说，中国的学生缺少创造力，与中国的文化价值观及其影响下的学校教育的失当有关。
首先，中国文化总体上是一种强调“统一”的文化。
在社会生活中，人们重视集体而非个体，重视整齐划一而轻视特立独行。
当然，这种文化价值观也反映在中小学教育环境中。
很多中小学校为学生制定了整齐划一的行为规范，包括饮食起居、学习交友、为人处世的繁琐的规范或守则，学校俨然成为塑造学生行为的“模子”，学生俨然成为用同一个“模子”批量生产的工业产品。
在学校的考核或考试中，这一点表现得尤为明显。
每次考试一般都有一个“标准答案”，教师往往按照这个统一的“标准答案”给学生打分。
如果学生的回答背离了教师制定的标准，即使回答得再有创造性也是枉然，也难以逃脱低分的“命运”。
有这样一个笑话：一位教师出了一道考试题，即“春天是一年中的季节”，一个学生回答“春天是一年中小草苏醒的季节”，结果，老师给他零分，因为老师的“标准答案”为“春天是一年中的第一个季节”。
当然，适当的规范或守则，如按时上学、班集体和课堂教学的有关规定、基本的道德规范和人际交往规范，对于学生适应学校和社会、维持良好的学业和人际关系，都是必要的。
但是，过于繁琐或整齐划一的规范则是不必要的。
规范越多、越细、越繁琐，学生的思维活动越容易被框住，他们的创造力越是难以发挥或展现出来。
其次，中国文化过于重视人际关系的平衡，而相对轻视个人的独立人格。
人们习惯于把自己放在某个人际关系框架中，以自己在这种人际关系中所处的位置界定自己的价值，以至于国内外很多学者都认为中国是“关系社会”，在国外，“关系”甚至成为一个具有特殊意义的概念。
浅谈当今中国人的创造力摘要：一直以来，“made in china ”这个词红遍了世界的每一个角落,可以说有人的地方可以看到这个词，甚是风光!但我们应该对此感到骄傲还是惭愧呢?殊不知,在这背后,没有几项产品是由中国人“创造”出来的.我们只是一个“世界工厂”,而不是“世界智囊团”!因此,在现在,中国人只能用古代的四大发明来自我安慰一下心灵的阵痛,来炫耀一下历史的辉煌,却不知道如何来再创现在的辉煌.真的希望有一天“ made in china”能改为“creation in china”,但愿这不是一个梦。
关键字:当今,中国人,创造力一、创造力的概念“创造”一词最初来源于希腊语heurisko,其意为发现.古希腊数学家帕普斯(约公元前300年),首先在他所著的《数学集》中提出了”创造学”这一术语.在汉语中,《辞海》将”创造”解释为”首创前所未有的事物”；《现代汉语词典》的解释是“想出新方法，建立新理论，做出新的成绩或东西”。
而现在又出现了创商（CQ）的概念，相对于智商（IQ）和情商(EQ)来讲,虽然创商的概念刚刚出现,但是我们有充分的理由相信,它一定会为那些独具慧眼的人们所乐于接受并潜心学习之.因为,他对于21世纪人的成材与成功来讲至关重要。
究竟何谓创商?所谓创商就是一个人的创造商数或称能力智商,具体来讲就是指一个人的思考能力,开放能力,创新能力和创造能力，也即创造力!二、中国人的创造力发展阶段1.春秋战国时代,中国就出现了“诸子百家”,涌现出了许多大师级人物,如孔子,孟子,老子,韩非子等等,创作了许多作品(《诗经》,《论语》《庄子》《道德经》《孙子兵法》等)创立了许多学派(儒家,道家,墨家,法家,纵横家等)这一时期可以说是中国创造力达到一个高潮的标志,形成了一个“诸子百家共争鸣”的鼎盛局面.为什么会形成这样的高潮呢?因为当时正处于”战国七雄”争霸的年代,各国都千方百计的想要更多的人才来壮大自己,从而来争取霸主地位,使他们有一个自由发挥才能的空间,把“中国创造力”推向一个高潮。
关于中学生创造力培养的思考作者：钟洪辉来源：《师道·教研》2011年第10期在2010年DI创新思维全球赛上，中国派出了23支代表队200多名中小学生参赛，最好的一支参赛队成绩仅为第六名。
而再看其他国家的参赛队获得的成绩，新加坡仅派出60多人参赛，却一举拿到了3项大奖。
韩国派出了500多人参赛，共获得7项大奖。
这样的结果不得不让人深思，为什么中国代表队的成绩如此糟糕？究其原因，是中国中小学生缺乏创造力。
创造性思维的培养受到很多方面的影响，而对学生影响最为深远的是学校教育，学校教育对中小学生的成长起到了举足轻重的作用。
中国的教育制度是一个老生常谈的问题，教育界关注的焦点教育改革也一直没有得到较为满意的结果，而今家长关注的是学生的成绩，老师教学关注的是高考的方式——这就是教育的导向。
由于受到传统教育制度的影响，我国教育培养出的人才一直缺乏创造力，虽然近几年来，中小学生的创造力培养受到了教育界的广泛重视，但是要想改变整个教育体制，不是一朝一夕的事情。
作为教师，我们应该尽自己的最大努力去激发学生的学习兴趣，让学生从教育制度的束缚中解脱出来，开发学生的创造力。
学生缺乏创造力，不能一味地指责中国的教育制度，学生的父母和教师也要承担一定的责任。
父母是学生的第一任老师，父母的行为方式和期望会对学生的思维方式产生影响。
在市场经济所提倡的竞争意识、独生子女政策下，父母对子女有了更高的期待，这种期待导致最直接的后果是家长只重视学生的分数和名次，忽略了学生的综合素质尤其是创造力的培养。
父母的这种行为有些本末倒置了，希望孩子成为有用的人才，却不给孩子们开发创造能力的机会。
家长们首先要转变自己的教育观念，应该意识到在这个竞争如此激烈的社会，个人的成就很大方面是取决于创造力。
创造力的培养不是一蹴而就的,而是一个循序渐进的过程。
在平时的生活中就应该给学生提供培养创造力的机会，养成他们创造性的思维习惯，而不是不断的给他们考高分的压力、读名校的压力。
英国著名学者李约瑟[1]早在100多年前就疑惑：为什么中国的科技在唐宋时代就已领先西方，却在明清时代落后下来。
对此，人们一向认为这主要是儒家思想的影响，或是小农经济的局限。
但我经过多年的研究与思考后认为，中国人创造力不足更多是当今教学方法的僵化与知识运用的不足所造成，这主要有四大因素的作用。
扼杀因素一：思维标准化思维标准化是扼杀中国人创新思维的首要因素。
它突出表现为：思维功能固着、权威迷信、思维惰性。
而这一切都可谓时下之“应试教育”不可避免的后果。
”。
例如，1998年某省的高考作文题是《坚韧—我追求的品格》，对此该省上万名家庭健全的考生竟都以‘我自幼父母相亡，独自一人承担家庭重任成长至今’的公式化的虚假构思开题，这简直令人不可思议！所以，再没有比高考更加助长人的思维标准化了，因为所有的知识获取都应是‘进行时态的’，而非是‘完成时态的’。
可高考的训练过程却让人把所有的知识都当成完成时态，促使孩子在学习中，只在乎“什么是标准答案，”不在乎“知识是怎样获取的”。
其结果，学生的思维越来越趋同，想象力越来越枯萎，满脑子装的尽是标准答案。
换言之，知识传授的僵化是思维标准化的罪魁祸首。
而没了想象力与问题意识，哪里来的知识的更新与进步？！西方教育与我们的根本不同在于：它从小学就培养学生的问题意识与批判思维。
例如，中国人讲辛亥革命，必然是讲时间、地点、人物、事件、意义等，到头来要求学生像流水账一样记下这一切；而美国人讲独立战争[2]，就会要求学生做小组研究，探讨其发生或不发生的原因，到头来连独立战争是否会发生都是一个问题。
扼杀因素二：知识无活力化知识无活力化是中国人创造力不足的另一重要因素，它导致学生对于知识的获取“见树不见林，学不致用”。
具体地说，知识无活力泛指学生不能主动地、有效地将所学的知识用在生活中去，缺乏学以致用的愿望与实践。
许多老师和学生都认为，中学乃至大学的学习都是基础学习，学过的知识现在用不上，将来会用上，所以不必强调学用结合，这其实是知识无活力的认识误区！因为如果知识学习只是为了将来某一天能排上用场，那么那一天算是某一天呢？！西方的教育多倡导发现式的学习、体验式的学习，它可使学生立即看到自己学习的成果；而我们东方的教育多是灌输式的学习，背诵式学习，它指望学生多年后才体会到自己的学习收获，这其实是很可悲的。
陶行知培养儿童创造力的六大解放内容陶行知是中国近代教育家、教育改革家，也是一位重视培养儿童创造力的先驱者。
他提出了一套解放儿童创造力的方法，包括六个方面的内容。
以下将详细介绍这六大解放内容。
1. 解放思维陶行知认为，传统教育过于注重死记硬背和填鸭式教学，限制了学生的思维发展和创造力的发挥。
他主张解放思维，鼓励学生独立思考、勇于质疑和创新。
教师应该引导学生学会提问，培养他们的批判性思维和逻辑推理能力。
在课堂上，教师可以采用启发式教学方法，通过提出问题、讨论和互动等方式激发学生的思考欲望和探索精神。
鼓励学生尝试不同的解决方法，并给予积极的反馈和鼓励。
这样可以帮助他们培养独立思考和创新意识，激发他们的创造力。
2. 解放情感陶行知认为，情感是人类最重要的精神力量之一，对于培养儿童创造力至关重要。
他主张解放情感，让学生在学习中体验快乐、积极和自由。
教师应该关注学生的情感需求，创造良好的学习氛围和人际关系。
在课堂上，教师可以采用多样化的教学方法和活动，激发学生的兴趣和热情。
组织小组合作学习、开展实践活动和游戏等，让学生在实践中体验到成功和成就感。
教师还应该注重与学生的情感沟通和理解，关心他们的成长和发展。
3. 解放身体陶行知认为，身体是儿童创造力的基础。
他主张解放身体，鼓励学生参与各种体育活动和艺术表演。
通过锻炼身体和培养艺术修养，可以增强学生的创造力和表达能力。
在课堂上，教师可以安排适当的体育课和艺术课，让学生积极参与体育运动和艺术表演。
教师还可以鼓励学生参加各种社团和俱乐部活动，培养他们的兴趣爱好和特长。
通过锻炼身体和培养艺术修养，可以激发学生的创造力和表达能力。
4. 解放语言陶行知认为，语言是儿童表达思想和情感的重要工具。
他主张解放语言，鼓励学生自由表达、交流和沟通。
教师应该创造积极的语言环境，培养学生的语言能力和表达能力。
在课堂上，教师可以采用多样化的教学方法和活动，提高学生的口头表达能力和书面表达能力。
现阶段中国教育存在的主要问题中国教育在经济快速发展的过程中取得了巨大的成就，但同时也面临着许多问题。
这些问题涉及到教育质量、公平性和创新性等方面。
在当前阶段，中国教育存在着以下几个主要问题。
一、教育资源分布不均衡中国的城乡发展不平衡导致了教育资源的不均衡分布。
优质教育资源主要集中在发达地区，而农村地区和贫困地区则相对匮乏。
这种资源分配不公平对于实现教育公平产生了很大影响。
二、应试教育导致素质教育缺失应试教育倾向使得学生们过于注重应试考试成绩，忽视了对他们全面素质的培养。
学校和家长普遍为了追求升学率而过度强调分数，这种偏重于知识记忆而缺少实际能力培养的做法限制了学生们的创造力和批判思维能力的发展。
三、职业选择局限与人才浪费当前，普通高校招生规模持续增加，而职业教育却相对薄弱。
这导致了很多学生只追求名校和热门专业，忽视了自身兴趣和特长的培养。
许多人从事与其所学专业无关的工作，造成了人才浪费。
四、师资队伍结构不合理一方面，有些地区面临着师资力量不足的问题。
另一方面，国内部分优秀教育资源倾向于集中在一线城市或高等学府，在基层和农村地区缺乏优秀教师的情况十分普遍。
此外，对于一线城市以外地区的教师待遇和发展机会偏低也给教育质量带来了隐患。
五、缺乏全面发展的教育理念中国传统注重知识灌输和应试成绩的观念依然存在，并未完全适应当前社会发展需求。
全面素质教育核心理念仍需进一步深化，包括培养综合能力、创新意识、实践能力等。
如何解决这些问题呢？首先，要加大对农村地区和贫困地区教育资源的投入，确保教育机会的公平性。
政府应该加大对农村教育的支持力度，并鼓励有条件的城市学校与农村学校开展合作，共享优质资源。
其次，要推动素质教育深入发展。
学校和家长需要转变过于追求分数的观念，注重培养学生的创造力、实践能力和批判思维能力。
政府可以加强对课程改革和评估体系改革的引导，促进全面素质教育。
此外，应该加强职业教育的普及。
重视技能培养和职业导向，在培养人才时更加注重实际需求和个人兴趣发展。
中国传统文化对青少年创造力的负面影响分析与对策摘要:目前，青少年创造力已成为当今教育界关注的焦点之一，众所周知，中国青少年的创造力普遍低于西方国家青少年的创造力，因此对此问题的研究和解决迫在眉睫。
由于文化是一切的根源，通过对中西传统文化的比较分析，找出中国传统文化中对青少年的创造力造成负面影响的因素，基于此提出相应改进的教育措施，以充分发展中国青少年的创造力。
关键词:青少年创造力；传统文化；教育措施所谓创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。
它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质，是人类特有的一种综合性本领，是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。
所谓传统文化是指文明史上和历史上存在过的、发生过的、被今天记忆的人类生存方式和生存乐趣，以及在今天仍然被沿用或有所变异有所发展的上述生存方式和生存乐趣。
而中国传统文化是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的文化。
本文所论述的中国传统文化主要指其主流文化——儒家文化。
一、中西方青少年创造力调查比较2001年，相关工作人员以问卷调查的形式对中英青少年创造力进行了比较。
分别有1 087名12-18岁的中国学生和1 087名11-15岁的英国学生参加了调查。
问卷包括7个题目。
第一题是物体应用，旨在考查青少年列举物体的科学应用时所表现出来的科学创造力的流畅性、灵活性和独创性；第二题是提出问题，测量青少年对科学问题的敏感性；第三题是产品改进，目的是考查青少年对技术产品创造性的改进能力；第四题是科学想象，测量青少年创造性的科学想象能力；第五题是解决问题，旨在测量青少年创造性问题的解决能力；第六题是科学实验，用于考查青少年创造性的实验能力；第七题是产品设计，测量青少年创造性的产品设计能力。
调查结果发现：第一，英国青少年的创造力明显高于中国青少年的创造力，特别是发散思维和技术领域，差异较大。
中国人为什么缺乏创造力？靖江市城北幼儿园蒋卫红中华名族的创造力，为人类文明的发展贡献了不少重大的技术和发明成果，如中国发明了造纸术并传给了全世界，中国发明的火药通过火器给全世界带来了影响，中国的罗盘等为全世界的的航海技术产生了巨大的贡献。
而如今，最需要创造力的21新世纪我们落后了。
虽然，“中国制造”的产品琳琅满目，遍布全球市场，但大都是“贴牌”产品，当我们以破坏环境，浪费资源，贩卖廉价劳动力为代价创造了产品之后，中国企业赚到的只是一点点加工费，绝大部分利润被品牌拥有者——外商赚走了。
为什么这样？因为我们的订单来自外商，我们的流水线设备要花重金向外商购买……这一切都因为我们没有创造力，受到牵制。
是谁偷走了中国人的创造力？英国著名学者李约瑟曾提出疑问：为什么中国的科技在唐宋时代就已领先西方，却在明清时代落后下来。
最近，在一项调查中，大多数人认为，中国人的创造力还在退步。
那么，是谁偷走了中国人的创造力。
今天中国人的想象力和创造力到哪里去了呢？也许很多人会说，中国不是圆满完成天宫一号与神舟九号载人交会对接吗？载人航天飞行的成功、近期成功摧毁废弃的气象卫星等不都是中国“自主研发”的吗？但是我们必须承认，“自主研发”与“创新”是完全不同的两个概念。
创新是指发明创造一些别人没有的东西，而“自主研发”无非是追着国外先进技术后面去模仿。
当然，“自主研发”对于一个国家的发展是必不可少的，但是其所创造的价值却无法与“创新”相比。
中国人较西方人缺乏创造力，这不仅是多年来学术研究的结论，也一向是教育界的热点话题。
笔者认为，中国人不是没有创造力，而是按照中国教育模式培养出的人才失去了创造力。
受传统观念的影响，我们目前的教育尤其是幼儿园,小学，初中，高中教育一直是重知识轻想象，重继承轻创造，重求同轻求异，重确定轻多样，重理论轻实践，重共性轻个性，重应试轻能力……在这些教育观念片面引导下，更多强调的是对学生知识的灌输，强调对前人知识的继承和“死记硬背”，在能力培养方面侧重的也仅仅是记忆力，理解力，很少在孩子们的想象力，创造力的启发方面做更大的努力。
中国学生不缺少创造力，缺少的是培养创造力的教育----陈惠德老师访谈录记者：周晨郑嘉瑜在校科技节期间，我们采访了创新工作室的陈惠德老师，请他谈谈有关培养学生创造力等问题，他愉快的接受了我们的采访。
记者：陈老师，我校是市创造发明重点学校，你是全国科学教育骨干教师，几年来我校创造发明战果辉煌，你对培养学生的创造力一定很有研究，我们向你请教一些问题，时下有一个流行的说法：“中国学生只会做习题，不会做实验，更缺少创造力。
”外国的专家学者这么认为，国内的很多学者专家普通教师也这么认为，甚至大部分学生也这么看待自己，认为自己没有创造的细胞，天生不是搞创造发明的料。
那么，这些说法是否真有道理，是否符合我国的实际情况？陈：我认为，这种说法有一定的道理，但也不是全部正确，首先，这一种说法确实道出了我国学生的现状。
先向前看，建国已五十五年了，但还没有培养出一个足以影响全世界的科学的、艺术的、教育的、医学的大师，占世界人口总数四分之一的大国，至今没有一个获得过诺贝尔奖的人，甚至由于没有重大原创性发明，我国前几年科技进步一等奖也空缺。
难道主要原因真是中国人缺少创造的细胞吗？回答是否定的，先不说我国历史上曾有过四大发明的辉煌，产生过一些世界级的大师、教育大家孔子，数学家祖冲之……近代的教育家陶行知、数学家华罗庚、桥梁专家李国豪等，就是当代得到诺贝尔奖的华裔科学家杨振华、李政道、等，他们流的也是中国人的血，身上也是中国人的细胞，说明中国人不缺少创造的细胞。
记者：按理说我们中国学生学得那么辛苦，大部分学生也都很勤奋，但为什么普遍缺少创造力呢？问题的症结究竟在什么地方呢？应该在什么地方寻找原因呢？陈：我认为，关键是在教育上。
长期以来，由于我们实行的是严格的大一统的计划经济，严格的计划不但是对所有的物质产品，还包括人。
学校是制造同一规格人才的工厂，教室是制造同规格人的车间，上一样的教材，完全相同的考试和评判标准，完全忽略了人的差异性，扼杀了个性特长的发展，再加上教育资源的贫乏，千军万马过独木桥，城乡二元结构，考大学是人的唯一出路，应试教育更将历史上的科举制度推向登峰造极的地步。
因为科举制度只涉及少数儒子，而当今应试教育，涉及每个中国公民，每个人都得在应试机器上研磨一下，磨去棱角，磨去个性，磨去创造力。
它完全扼杀了中国学生的创造力和多元智能的培养和发展，教师为分而教，学生为分而学，家长为分而奔波，领导以分来评判教师，行政部门以升学率（实质也是以分）评判学校，上上下下，组成了一部应试机器，全力以赴，认认真真的干着扼杀学生创造力的工作，在这种教育下，怎么指望学生会有什么创造力呢？应试教育更大的危害还在于，使学生丧失了读书追求知识探究科学的兴趣，视读书为畏途，而且一直延续到大学以后，这也是我国几十年无重大发明创造的原因。
记者：既然现在的考试制度是扼杀学生创造力的主要原因，为什么不革掉它的命呢？陈：现在的考试制度是计划经济时代的产物，在体现选拔功能公平性上有较大的作用，在社会公信度还未到达一定水平的情况下，目前还不能找到更好的办法来替代它，但在考试中增加测试学生创造力和运用知识解决实际问题能力的内容，日前来说，那还可行的，记者：那么你认为要培养学生创造力，在目前这种环境下，学较应该，或者能做些什么呢？陈：知识经济时代，最核心的竞争力是人的创造力，青少年创造力的培养，关系到民族兴亡，国之盛衰。
我国高层领导高瞻远瞩，将大力推进素质教育、培养学生的创新精神和实践能力作为教育改革的目标，培养学生的创造力，逐步引起了上上下下的注意，但目前应试教育的阴魂未散，旧的考试制度还未寿终正寝，创造教育在总体上还未真正开展，素质教育雷声响，雨点小，举步维艰。
但全面推行素质教着育毕竟是大势所趋，人心所向，是历史的大潮流，有人推潮流前进，有人跟着潮流走，逆着潮流走的必将被潮流淹没。
体现素质教育的二期课改正紧锣密鼓的进行，2005年将在初中全面推广，核心是以培养学生多种能力，而创造力的挖掘和培养是重中之重。
那么，二期课改能否激发学生的创造力，中国学生有没有创造的潜力，从我们开展创造教育十年的实际效果看，可以有一个明确的答复。
我校是一所地处远郊的普通的农村中学，交通不便，信息闭塞，学生都是些农家子女，我们开展小发明、小创造活动，开展创造教育，学生的创造潜力得到开发，八年来，我们在市级以上获奖的小发明作品近百人次，我校毕业生都表现了良好的创造力和实践动手能力，有些已走上工作岗位，成为科技界发明创造的精英，他们写信给母校说：初中阶段参加了创造发明活动，形成了创造思维习惯和初步的发明技法，使他们具有创造性思维和能力，在工作中胜人一筹。
事实证明，中国学生不缺少创造力，缺少的是培养创造力的教育，只要我们将思路改变一下，切实有效的开展创造教育，中国学生的创造潜力就会像火山一样喷发出来，就会出现中国的牛顿、爱因斯坦、爱迪生，就会有获得诺贝尔奖的人。
中国学生不缺少创造力，缺少的是培养创造力的教育，缺少的是适合于创造型人才成长的环境。
教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，而创造力却排名倒数第五《中国孩子创造力世界倒数第五》8月20日《光明日报》。
当你看到这样的消息时，亲爱的教育部，你哭不哭？现在的孩子求学越来越早、成家越来越晚、毕业越来越难找到工作。
有个孩子说，我背了一麻袋钱上大学，换回一麻袋书，毕业了，用这些书还换不回一条麻袋。
播下龙种，收获跳蚤，这就是当今中国大陆教育的现状？教育部现在的主要任务好像是不时下个不疼不痒的通知出个不咸不淡的措施，让大家别忘了这个部门的存在，比如近日又瞎折腾什么调整44个汉字的写法。
令人奇怪的是如此“中庸”的教育部官员们却坐稳了位子。
亲爱的家长，你哭不哭？在当今教育的比赛场上，我们被告知这样那样的规则，咱们一群大人的希望都寄托在一个孩子身上，望女成凤、望子成龙，给孩子在学习增加了更多的束缚和压力，从小上各种培训班，为的就是计算能力排名世界第一，而创造力却排名倒数第五？失去了想象力的教育体制，只看眼前利益的政府官员，被捆绑了做奴隶的家长，终于联合创造了今天的教育奇迹。
也许接着教育部门会出来说话了，说这个调查不全面，或者举出几个美国英国日本没有创造力的例子来遮羞，但是，除了由大陆的统计部门来调查或许可以得出一个让教育部门满意的结果来外，我看，再换一个国际组织调查也不过是五十步和一百步的事。
青少年时期，创造力更多地体现为想象力。
创造力的匮乏，无异想象力的匮乏。
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步且是知识进步的源泉。
”但是，你说我们失去想象力了吗？好像不是。
我们只是失去了正常的想象力。
咱们还是说两个现实的例子吧。
《了望东方周刊》第30期作者王军有个小品文叫《全家作业》，篇幅不长，全文照录吧：上小学三年级的儿子自学校带回一项家庭作业，要求如下：1、写两篇歌颂某事的文章（要求打印在A4纸上）；2、自己设计并绘制一份手抄报纸（A3纸）；3、三张表现家乡变化的照片。
注：上述几项要统一装订，打印封皮，并写明XX校XX班XX。
我仔细一琢磨，这份家庭作业竟然涉及电脑、打印机、办公软件、中文输入法、绘画、各种规格的纸张、相机、摄影、照片冲印、装订等多设备和程序—分明是专业秘书该干的活儿，还得外加一名画家和摄影师—这，三年级小学生能独立完成吗？儿子却轻松地说：“没事，我都想好了，让爷爷画画儿办报纸，老爸你去照相片，然后拿到冲印店冲洗，我自己动手写作文，我妈负责打印兼装订。
”末了，他还特意叮嘱：“一定要把我们班主任的名字打在封皮上，前面加注‘指导老师’四个黑体字。
”读到这里，你能说我们的孩子没有创造力吗？但是孩子们的创造力似乎走上了歧途。
有一次，我问儿子的老师：“你们怎么不让孩子背记一些重要的东西呢？”老师笑着说：“对人的创造能力中有两个东西比死记硬背更重要：一个是他要知道到哪里去寻找所需要的比它能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。
死记硬背，就不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明，这就是我的观点。
”高钢说，他的感受可能正是两种不同的基础教育体系所造成的人之间的差异。
中国人太习惯于在一个划定的框子里去旅展拳脚了，一旦失去了常规的参照，对不少中国人来说感到的可能往往并不是自由，而是慌恐和茫然。
我常常想到中国的小学教育，想到那些课堂上双手背后坐得笔直的孩子们，想到那些沉重的课程、繁多的作业、严格的考试……它让人感到一种神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚，但是多少代人都顺从着它的意志，把它视为一种改变命运的出路。
韩寒说，中国孩子第一次说谎话就是从第一次写作文开始的，看似偏激，实有道理。
那种“说真话”教育的优点就是,在语言运用上,它比任何强行规定的教育更为实用:只要学生言之有物,而又觉得非说不可,他也就有了交流思想的真正技巧。
而我们呢，我们的教育是教你怎样按别人想的去想，而人家的教育是叫你按自己想的去想。
这就是差异。
现在都说中国是世界工厂，但是中国自主创造的高端产品很少似乎可以说明问题。
前国务院新闻办公室主任，现南开大学滨海研究院院长，博士生导师赵启正说：“作为一个拥有5000多年文明史的文化发源地，只出口电视机，不出口电视机里播放的内容，也就是不出口中国的思想观念，就成了一个‘硬件加工厂’。
”看来中国的创新教育不是没有人明白，可怕的是有人揣着明白装糊涂，有人本来糊涂装明白，有人本来明白又被糊涂，有人本不糊涂却又被明白。
一.No sense of crisis. Deserted their studies.most college students are laze away in school,they studying for a diploma four years only二.Do not know Thanksgiving. That is owed to their parents.it is go without saying to enjoyment for their own in the univercity三.school work is single.most of the students that school training up was singletalents.failed to meet the needs of the community四. can not use the knowledge that they have learned. lack of practice in schools.五.they are lack of a better understanding with their life.haven't a good self-designation.I mean ,they always don't know who am i ?and what shoud I do .or what i need.六. Ahead of consumption even overdraft ,thirst for Reaping without sowing七.obtain employment wtih big pressure.stations are not enough to satisfy everyone八.poor psychological quality .Can not withstand setbackshave grandiose aims but puny abilities当代学生在心理素质上有许多优胜的地方：思想比较解放，求变创新意识较强，眼界开阔，竞争、进取意识，独立性和自主意识较强。
