雪 鲁 迅
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鲁迅他传作文《鲁迅他传》在中国现代文学的长河中,有一位巨人如璀璨星辰般闪耀,他就是鲁迅。
鲁迅,原名周树人,出生于浙江绍兴一个逐渐没落的封建家庭。
他家的宅子在当时算得上气派,那高高的门槛,朱红色的大门,都透露着曾经的辉煌。
小时候的鲁迅,就展现出了与众不同的聪慧。
在私塾里,他总是能快速领悟先生所讲的知识,背得出那些晦涩难懂的古文。
可他呀,也不是个只会死读书的孩子。
他家后面有个小园子,那可是他的秘密乐园。
园子里有各种各样的花草树木,春天的时候,桃花、杏花争奇斗艳,蜜蜂、蝴蝶在花丛中忙碌地飞舞。
鲁迅常常在这园子里玩耍,捉蟋蟀、扑蝴蝶,弄得一身泥土也毫不在意。
有一回,他瞧见了一只特别漂亮的蝴蝶,那翅膀五彩斑斓的,在阳光下闪烁着光芒。
他小心翼翼地靠近,眼睛一眨不眨,生怕惊走了这美丽的小家伙。
就在快要得手的时候,脚下一滑,摔了个狗啃泥,逗得一旁的小伙伴们哈哈大笑。
他也不恼,爬起来拍拍身上的土,继续追逐那只蝴蝶。
上学的时候,鲁迅也有着自己的小烦恼。
那时候的先生要求严格,背书背不出来可是要挨板子的。
有一次,他因为前一天晚上贪玩,没有好好背书,第二天课堂上支支吾吾半天也没背出来。
先生气得拿起戒尺,眼看就要打下来,他吓得闭上眼睛。
可最终,先生还是放下了戒尺,叹了口气说:“你这孩子,聪明是聪明,就是太贪玩。
”从那以后,鲁迅再也不敢偷懒,总是认真完成功课。
成年后的鲁迅,看到了社会的种种弊病和人民的苦难。
他决定用文字来唤醒沉睡的国人。
他的文字犀利如刀,毫不留情地剖析着社会的黑暗。
为了能专心写作,他常常把自己关在屋子里,一写就是一整天。
累了,就靠在椅子上眯一会儿;饿了,随便吃点干粮充饥。
他的桌上总是堆满了书籍和稿件,那一盏昏黄的油灯,陪伴他度过了无数个夜晚。
有时候写得入神了,连头发乱了、胡子长了也顾不得打理。
在那个动荡的年代,鲁迅的生活也并非一帆风顺。
他常常受到反动势力的威胁和迫害,但他从未退缩。
有一次,他收到了一封恐吓信,信里说要对他不利。
《从百草园到三味书屋》体验鲁迅童年说起鲁迅,那是中国文学史上一位响当当的人物。
他的作品,不仅具有深刻的思想内涵,更以独特的笔触描绘出了那个时代的社会风貌和人们的生活状态。
而《从百草园到三味书屋》这篇文章,则宛如一扇时光之门,引领我们走进了他的童年世界。
在《从百草园到三味书屋》中,我们首先看到的是那个充满生机与乐趣的百草园。
那里是鲁迅儿时的乐园,有着碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹。
单是这些植物,就已经让这个园子充满了色彩和生命力。
更别提还有鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。
这一切,在鲁迅的笔下是那样的生动鲜活,仿佛那些场景就真切地展现在我们眼前。
鲁迅在百草园里的活动也是丰富多彩。
他可以在这里翻开断砖来寻找蜈蚣和斑蝥,可以用手去拔何首乌的根,哪怕因此弄坏了泥墙也毫不在意。
冬天的时候,他还能在雪地里支起竹筛,捕捉鸟雀。
这样的童年生活,充满了探索和冒险的乐趣,让我们看到了一个孩子对大自然的好奇和热爱。
百草园不仅仅是一个园子,更是鲁迅童年自由和快乐的象征。
在这里,他没有束缚,没有规矩,可以尽情地释放自己的天性。
这里的一草一木、一虫一鸟,都成为了他童年记忆中最珍贵的宝藏。
然而,随着时间的推移,鲁迅不得不离开百草园,前往三味书屋去读书。
三味书屋与百草园相比,是一个截然不同的世界。
这里没有了自由的玩耍和无拘无束的探索,取而代之的是严肃的先生和枯燥的书本。
走进三味书屋,首先映入眼帘的是那古朴的牌匾和一幅梅花鹿伏在古树下的画。
先生是个方正、质朴、博学的人,但在孩子们的眼中,他却是那样的严厉。
每天的读书生活,就是要对着那些晦涩难懂的经书摇头晃脑地诵读,还要时不时地接受先生的检查和批评。
尽管三味书屋的生活略显枯燥,但在这里,鲁迅也依然找到了属于自己的乐趣。
他可以趁先生不注意,在下面偷偷地画画儿;也可以和同窗们一起到后园去折腊梅花、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁。
鲁迅翻译工作对其创作的影响《鲁迅翻译工作对其创作的影响》鲁迅,作为中国现代文学的巨匠,其文学成就不仅体现在创作上,翻译工作同样对他的创作产生了深远且不可忽视的影响。
首先,鲁迅的翻译经历拓宽了他的文学视野。
在那个时代,中国文学与世界文学的交流相对有限。
而鲁迅通过翻译外国文学作品,接触到了不同国家、不同风格的文学样式和思想潮流。
这使得他能够跳出传统的文学框架,以更为广阔的视角来审视和思考中国文学的发展方向。
例如,他翻译的果戈理的《死魂灵》、夏目漱石的《我是猫》等作品,让他领略到了俄国和日本文学独特的魅力和表现手法。
这些来自异域的文学养分,丰富了他对文学的认知,为他的创作提供了新的灵感和素材。
其次,鲁迅的翻译工作有助于他对语言的锤炼和创新。
翻译要求对两种语言有精准的把握和灵活的运用。
在将外国文学作品转化为中文的过程中,鲁迅不断探索最贴切、最生动的表达方式。
这种对语言的精益求精,也自然而然地反映在他的创作中。
他的作品语言简洁有力,往往能够用寥寥数语刻画出深刻的人物形象和复杂的社会现象。
这在很大程度上得益于他在翻译过程中所积累的语言技巧和经验。
再者,鲁迅所翻译的作品大多具有强烈的社会批判精神。
这种精神在潜移默化中影响了他的创作态度和主题选择。
他意识到文学不仅仅是风花雪月的描绘,更应该成为揭示社会黑暗、呼唤民众觉醒的有力武器。
例如,他翻译的契诃夫的短篇小说,深刻地反映了社会底层人民的苦难和无奈。
这使得鲁迅在自己的创作中,更加坚定地以笔为刃,去剖析中国社会的种种弊病,试图唤起人们的改革意识和抗争精神。
此外,鲁迅的翻译工作还为他的创作带来了新的文学形式和结构。
外国文学作品中的多样叙事方式和结构布局,让他意识到传统文学形式的局限性。
于是,他在自己的创作中大胆尝试创新,打破了旧有的叙述模式,采用了更加灵活多变的结构,以更好地表达自己的思想和情感。
然而,鲁迅的翻译工作并非一帆风顺。
在翻译过程中,他也面临着诸多困难和挑战。
从百草园到三味书屋—鲁迅的成长轨迹《从百草园到三味书屋—鲁迅的成长轨迹》在鲁迅先生的笔下,《从百草园到三味书屋》为我们展现了他童年时期两段截然不同的生活经历,也让我们得以窥见他成长轨迹中的重要片段。
百草园,那是一个充满生机与乐趣的世界。
对于年少的鲁迅来说,这里是他的乐园,是他探索自然、释放天性的地方。
园子里有碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹。
这些丰富的植物,不仅是视觉上的盛宴,更是他亲近自然、感受生命的起点。
他可以在这里观察黄蜂伏在菜花上,聆听油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
那轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了,更是给他带来了无尽的惊喜。
在百草园,鲁迅先生还能体验到亲手挖掘何首乌的乐趣,尽管传说中吃了人形的何首乌可以成仙,但这更像是一个充满幻想与期待的游戏。
哪怕因此弄坏了泥墙,也毫不在意。
冬天的百草园也别有一番趣味。
雪地捕鸟的经历,想必在他的心中留下了深刻的印象。
支起一个竹匾,撒下秕谷,看鸟雀们来啄食,远远地拉着绳子,将鸟雀罩在竹匾下。
这个过程中,他学会了耐心等待,也学会了如何巧妙地利用环境来达到自己的目的。
然而,成长的脚步不会永远停留在百草园。
随着年龄的增长,鲁迅走进了三味书屋,开始了另一段截然不同的学习生涯。
三味书屋是一个严肃而庄重的地方。
一进门,就能看到一幅画,画着一只很大的梅花鹿伏在古树下。
这里没有了百草园中的自由与随性,取而代之的是先生严厉的教导和繁重的课业。
在三味书屋,鲁迅每天要读书、习字、对课。
先生拿着戒尺,神情严肃,让学生们心生敬畏。
但即便在这样的环境中,鲁迅先生依然能够找到属于自己的乐趣。
他可以趁先生不注意,在书桌下偷偷地画画;也可以在课间跑到后面的小园子里玩耍片刻。
尽管这些小小的“冒险”充满了风险,但也为他枯燥的学习生活增添了一些色彩。
三味书屋的学习经历,让鲁迅先生接触到了传统文化的精髓,那些经典的书籍和诗词,为他日后的文学创作打下了坚实的基础。
同时,也让他明白了规矩和纪律的重要性。
百草园趣事:鲁迅的童年欢乐时光说起鲁迅,人们往往会想到他犀利的文字和深刻的思想。
然而,在他的童年时光里,也有着许多充满欢乐和趣味的故事,尤其是在那片神秘而迷人的百草园。
百草园,对于童年的鲁迅来说,无异于一个充满神奇与惊喜的乐园。
那里没有刻板的规矩,没有繁重的课业,只有大自然最纯粹的馈赠。
百草园里有着各种各样的植物,高高低低,错落有致。
春天,绿草如茵,野花遍地。
那些不知名的小花,五颜六色地绽放着,仿佛在比拼谁更娇艳。
鲁迅先生总是好奇地凑近,仔细观察着花瓣的形状和颜色,还时不时地用手轻轻触摸那柔软的花瓣。
夏天,绿树成荫,蝉鸣阵阵。
那高大的皂荚树,像一把巨大的绿伞,为鲁迅遮挡夏日的骄阳。
他会爬上树,寻找蝉蜕,感受那份独特的清凉和乐趣。
秋天,果实累累,金黄一片。
紫红的桑椹挂满枝头,让人垂涎欲滴。
鲁迅和小伙伴们总是迫不及待地摘下品尝,那酸甜的滋味至今仍留在他的记忆深处。
冬天,百草园也并不寂寞。
白雪皑皑,银装素裹,鲁迅会在雪地里捕鸟,虽然往往收获不多,但过程中的期待和兴奋却让他难以忘怀。
除了植物,百草园里还有许多有趣的小动物。
肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。
油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾。
这些小动物们,为百草园增添了无限的生机与活力。
在百草园里,鲁迅还和小伙伴们一起玩耍嬉戏。
他们捉迷藏,在草丛中穿梭,时而发出欢快的笑声。
他们玩过家家,模仿着大人的模样,体验着生活的乐趣。
有时,他们也会因为一些小事而争吵,但很快又会和好如初,继续在百草园里尽情玩耍。
在这片乐园里,鲁迅不仅感受到了大自然的美妙和神奇,还培养了他对生活的热爱和对未知世界的探索精神。
他在这里学会了观察,学会了思考,学会了用心去感受这个世界。
然而,随着年龄的增长,鲁迅不得不离开百草园,去面对更加严肃和复杂的生活。
但百草园的那段时光,却永远成为了他心中最珍贵的回忆。
6.雪鲁迅
教学目的
1.学习文章运用强烈的对比手法。
2.理解作者的思想感情,体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
教学重点、难点:1.景物描写的特点。
2.理解文章语言的深层含义。
教学时数:二课时
教学过程第一课时
一、教师借简介作者和写作背景
1.给下列加点字注音。
磬口(qing4) 忙碌(lu4)脂粉奁(Iian2)灼灼(zhuo2) 嘻笑(xi1)
褪尽(tui4)朔方(shuo4) 凛冽(lin3lie4)
2.解释下列词语。
博识:见识广博。
凛冽:刺骨的寒冷。
天宇:这里指天空。
宇,上下四方。
精魂:精灵,魂灵。
消释:消溶。
升腾:(火焰、气体等)向上升起。
3、江南的雪“滋润美艳之至”,北国的雪则“如粉”、“如沙”,随着旋风蓬勃奋飞。
作者以鲜明的形象,展现了两幅各具特色的画面,营造了两种不同的情感氛围。
本文文字精辟,蕴含丰富,需要细细品读。
教师借助多媒体电脑,演示江南的雪,北国的雪,让学生感受漫天..,《雪》写于1925年,正值不平凡的年代。
南方的革命形势蓬勃发展,可谓是春暖花开之日,然而,北方还处于一片寒冻之中。
面对黑暗的现实与酷冷的季节,鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态,去寻求“革新的破坏者”,去战取理想的春天。
他不仅以小说、杂文进行战斗。
而且“有了小感触,就写些短文,……以后印成一本,谓之《野草》。
”《野草》共收散文诗二十三篇,也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。
本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
二、初步体会“一切景语皆情语。
”学生交流自己最喜欢的句子,并谈体会。
四、阅读课文,整体感知:学生讨论、交流,理清文章思路。
全文可分两个部分。
第一部分(1~3段),描写江南的雪与雪野,抒发渴望美好生活的感情。
第二部分(4~6段),描写朔方的雪,表现了对冷酷现实的不满与反抗。
五、学习课文第一部分:学生朗读课文第1至3段,思考如何划分两个层次?
明确:第一层(第一自然段),描写充满生机的江南柔雪。
第二层(第二至第三自然段),描写孩子们塑雪罗汉的情景。
提问:第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?(学生讨论、交流。
)
明确:作者以饱蘸深情的彩笔,绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。
作者从四个方面细致地描写了江南的雪。
一、是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。
二、是直接写雪的质地、颜色,“滋润美艳”,犹如充满青春的壮健少女的皮肤。
三、是以雪野中的花草,特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色,衬托雪的美丽。
在数九寒天,作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿,映衬雪的洁白,使柔雪显得更为明艳。
四、是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”,“嗡嗡地闹着”。
这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来,呈现出一派生气勃勃的景象。
这里,不仅使读者看见烂漫的冬花,而且仿佛听到吟唱的春虫,感受到作者热烈期待春天的心声。
提问:在第二至三自然段中,找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语,体会其作用。
学生讨论、交流。
明确:为了进一步扩展雪野的意境,使江南的雪富有生命力,作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画,通过“呵”、”偷”、“访问”、·t拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词,刻画了儿童特有的动作与神情,反映了他们天真活泼、纯洁的心灵,真切、传种、热闹、有趣。
雪罗了人的生命。
然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉,由于寒夜的袭击,终于褪尽了胭脂,“成为不知道算什么”。
这里,通过雪罗汉被淡忘、消释的描写,抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情,喊出了对黑暗现实的抗议。
六、小结:第一部分作者满怀对美好事物的憧憬,回忆江南雪冬的自然美景。
虽是回忆,却是展望。
虽是冬天,却已听到春天的脚步声。
在苦寂中,作者回忆儿时的生活。
因为儿童是人类的春天,写儿童不怕严冬,朝气蓬勃,更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。
行文虽未免流露寂寞的心情,但却闪烁着理想的光芒。
第二课时
一、复习旧课:朗读课文。
听写词语:博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。
二、学习课文第二部分:学生朗读第4至6段,思考:这部分可分为哪两个层次?
明确:第二部分可概括为两个层次:第一层(第四自然段),写朔方飞雪的磅礴气势。
第二层(第五至六自然段),写朔方飞雪的精神。
提问:第四自然段,作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?(学生讨论、交流。
)
明确:第四自然段与上文形成鲜明的对比,这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点,而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。
第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写,并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。
“朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙,他们决不粘连”,而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。
在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象,而且也暗示了当时的社会现实。
在恶劣的环境下,朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇,因此“在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空。
使太空旋转而且升腾地闪烁。
”这里作者以炽烈的感情,豪放的语言,刚劲的笔力,描绘朔方飞雪磅礴的气势,我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫,自由驰骋于太空的壮举,自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争,作者借朔方飞雪奋飞的情景,抒发他那不畏艰险,渴望战斗的豪情。
提问:你是如何理解文章最后两个自然段的含义?(学生讨论、交流。
)
明确:最后两段,作者从雪与雨的关系上,进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境,与篇首相呼应。
严寒使雨死掉,“雨的精魂”变成雪,但雪不屈于严寒。
“在无边的旷野上,在凛冽的天宇下”旋转、升腾。
这里包含的诗人的感情,是对寒冷环境的反抗,也是对不屈的、斗争的品格的歌颂,有荷戟独彷徨的孤寂之感,也有永不停息战斗的倔强精神。
鲁迅在孤独的心境中,以磅礴的语言,抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。
滋润美艳的“南方的雪”,寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求,这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。
在这两幅鲜明对立的图景中。
贯穿着鲁迅一个共同的哲理:要用战斗来创造一个春天般美好的世界。
文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感,但主导思想是积极的、战斗的。
三、理解语句含义:结合课文理解下列语句,探究括号里的问题。
1.暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”,强调了什么?)
2.那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。
(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)
3.是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)(学生讨论、交流。
)
明确:第1题,这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚,同时对“暖国的雨”提出问题,又为后文写朔方飞雪埋下伏笔,反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。
第2题,作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”,它蕴含着“青春的消息”,它如同那“极壮健的处子的皮肤”。
这些富有感情色彩的语言。
不仅说明了江南雪花的特点,也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。
第3题,雨是雪的初始阶段,雪是雨的升华。
作者用肯定的语气,赞扬了朔方飞雪追求自由的精神,同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”,也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神,这个结尾耐人寻味。
四、学习文章写法:引导学生谈自己读了这篇散文诗后的体会,互相交流。
明确:本文是一篇借景抒情的散文诗,作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。
行文虽然也流露出一种孤寂的情绪,但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
写法特点:①景物描写由点及面,由静到动,逐渐展开。
②强烈的对比手法,使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。
五、拓展训练:课文中写了塑雪罗汉,《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟,描写都非常生动传神。
你在雪地里做过什么游戏?试写二段文字描述出来。
没有见过雪的同学可以写想像作文。
学生完成之后,互相交流,教师加以评价。
六、小结:《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇。
作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景,并在比较中表现了自己的倾向。
作者更为欣赏“朔方的雪”,因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。
体现了一种独立与张扬的个性精神,这种精神也是作者一以贯之的前行动力。