各年龄学前儿童心理发展的主要特征课件

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《学前儿童心理学》课件

促进学前儿童心理健康发展
培养学前儿童良好的社会适应能力
增强学前儿童的自信心和自尊心
有助于学前儿童形成积极的个性品质
了解学前儿童心理发展特点
创设良好的学习环境
促进学前儿童心理发展
实施有效的教育策略
了解学前儿童心理发展阶段和特点
针对不同发展阶段采取相应的教育策略
运用游戏、故事、音乐等多种教育手段
注重个体差异，因材施教，促进全面发展
了解孩子的兴趣和需求尊重每个孩子的个性和特点
针对不同孩子制定不同的教育策略
关注孩子的情感需求，建立良好的师生关系
全面发展：注重学前儿童在认知、情感、社交等方面的全面发展，提供多样化的教育活动和资源。
个性培养：尊重每个学前儿童的个性和特点，采用个性化的教育方法和手段，促进其独特潜力的发挥。
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01.
02.
03.
04.
05.
06.
学前儿童心理发展概述的定义
每个阶段的发展特点和表现
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学前儿童心理发展的阶段划分
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影响学前儿童心理发展的因素
遗传因素：影响学前儿童心理发展的先天因素环境因素：家庭、教育、社会等环境对学前儿童心理发展的影响儿童自身因素：年龄、性别、性格等对心理发展的影响影响因素之间的关系：遗传与环境、先天与后天、内因与外因的相互作用
促进儿童身体发育：通过运动活动，可以锻炼儿童的肌肉和骨骼，促进身体发育。
记忆发展：从机械记忆到理解记忆，记忆容量逐渐增加
感知觉发展：从简单到复杂，从具体到抽象
思维发展：从直观行动思维到具体形象思维，再到抽象逻辑

学前儿童心理发展特点与保健 ppt课件

集体教育活动中注意组织好儿童的活动控制好自己的音量
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一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （三）日常作息时间的改变稳定的例行作息时间可以让儿童知道及预测何时该做何事
动静结合告知儿童你对他们的要求和期望
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一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （四）集体教育机构的活动安排不合理
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二、影响学前儿童心理发展的因素
❖ （一）遗传因素遗传因素是儿童心理发展的物质前提，它的重要性主要表现在： 1.遗传为儿童心理发展提供最基本的自然物质前提 2.遗传奠定了儿童心理发展个别差异的最初基础
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二、影响学前儿童心理发展的因素
❖ （二）生理成熟生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平，它在一定程度上制约着儿童心理发展
两个活动之间的过渡时间太长刺激过渡
在组织集体教学活动中应注意些什么？
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一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （五）情绪沮丧
如感觉无法控制自己觉得自己无能认为自己不被认可 ………
面对儿童的情绪沮丧，你该怎么办？
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二、儿童常见的心理行为问题及其引导 ❖ （一）吸吮手指或啃咬指甲
❖ （一）身体状况不佳
因牙齿掉了而说话不清晰因生病服用了某种药物因没睡醒而被喊醒因生理问题引起的听力衰退因营养不良导致的注意力不集中 ············
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一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （二）噪音对噪音敏感的儿童听到噪音时可能会心烦意乱，从而产生推人、打人等问题行为
学前儿童心理发展特点与保健
学前儿童心理发展特点与保健

学前儿童发展心理学-本部PPT课件

都有一定影响。
能力发展
基本能力
学前儿童在感知、运动、语言和社交等方面需要掌握的基本能力，如走、跑、跳、抓握、语言表达能力等。
能力发展的阶段
学前儿童的能力发展可以分为感知运动阶段、前操作阶段、操作阶段和符号阶段等。
能力发展的影响因素
影响学前儿童能力发展的因素包括遗传基因、环境刺激、教育训练等。
情绪调节
随着年龄的增长，学前儿童逐渐能够调节自己的情绪，学会控制情绪的表达和反应，以适应环境
和社交需求。
情绪表达
学前儿童开始能够通过面部表情、肢体语言和声音来表达自己的情
绪，与他人分享情感体验。
社会性发展
社交技能
学前儿童逐渐发展出与同龄人和成人建立关系的能力，愿意分享自己的玩具和经验，也愿意帮助别人。
道德观念
在学前阶段，儿童开始形成初步的道德观念，能够理解并遵守一些简单的规则和指令。
性别角色
学前儿童逐渐开始理解并接受性别角色的差异，模仿和学习与自己性别相关的行为和角色。
自尊与自我意识的发展
自尊心
学前儿童开始意识到自己的价值，希望得到他人的认可和赞扬，对批评和拒绝也变得敏感。
自我评价
学前儿童开始能够评价自己的能力和表现，对自己的优点和不足有初步的认识。
通过改变不良的思维和行为模式，帮助学前儿童建立积极的思维和行为习惯。
游戏疗法
利用游戏的形式，帮助学前儿童表达情感、宣泄情绪，解决心理问题。
家庭治疗
通过改善家庭环境、家庭关系和家庭成员的互动模式，解决学前儿童心理问题。
团体疗法
通过小组活动和互动，帮助学前儿童建立社交技能和同伴关系。
家庭教育指导
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学前儿童心理发展年龄特征概述ppt课件

学龄初期 6、7～11、12岁学龄中期 11、12～14、15岁学龄晚期 14、15～17、18岁
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四、有关儿童心理发展阶段的几个概念
（一）儿童心理发展的转折期和危机期 1．转折期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发曩在短期内突然急剧变化的情况，称儿童心理发展的转折期。〖概念〗 2．〖概念〗危机期：由于儿童心理发展的转折期常出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准则的各种表现，所以有人把转折期称为危机期。 3．转折期与危机期的关系：儿童心理发展的转折期，并非一定出现“危机”，转折期和危机期有所区别，转折期是必然出现的，但“危机“却非必然出现，在掌握规律的前提下，正确引导儿童心理的发展，。危机“会化解；危机期一般出现在转折期。
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根据我国现时通用的儿童心理发展阶段的划分，先学前期的年龄范围是指（） A．0~6月 B．6~12月 C．1~3岁 D．3~6 岁
C
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.在儿童心理发展的两个阶段之间，儿童心理发展在短期内容易出现突然急剧变化的情况，这个特殊的时期被称为儿童心理发展的 A.转折期 B.最近发展期 C.高原期 D.最佳期
3
【论述】为什么要强调年龄特征？答：谈儿童心理发展时要强调年龄特征：一方面，儿童心理发展要以生理发展为基础，年龄越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大，而生理成熟受年龄影响；另一方面，儿童心理发展和他的知识经验有关，而知识经验的积累需要时间，时间是儿童心理发展的必要条件，年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。。
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2．手的动作开始形成。五指分工动作和手眼协调动作同时发展，这是人类拿东西的典型。五指分工，指大拇指和其他四指的动作逐渐分开，活动时采取对立方向，坐爬动作利于它的发展。〖概念〗除五指分工之外，手的动作发展还表现在： (1)双手配合；(2)摆弄物体；(3)重复连锁动作。 3．言语开始萌芽。这时发出的音节较清楚，能重复、连续。这时期的婴儿已能听懂一些词。

各年龄学前儿童心理发展的主要特征ppt课件

“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程” 。
（三）条件反射出现和心理发生
1．条件反射对儿童最初生活的意义条件反射既是生理活动，又是心理活动。
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程” 。
案例分析二
童童3岁1个月了，每天晚上睡觉前例行洗脚突然成了一件困难的事。童童每次都说：“妈妈，我不想洗脚。”如果妈妈强行让他洗，他就会哭哭啼啼，发脾气，使性子，不是说水热就是说水凉。孩子大哭大闹，妈妈心里也很不愉快。
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程” 。
2．形成条件反射的基本条件无关刺激与非条件刺激在时间上的结合。
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程” 。
（
）的大小是学前儿童心理发展
潜能的主要标志，也是学前儿童可以接受
教育程度的重要标志？
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程” 。

第二章各年龄学前儿童心理发展的主要特征

可将奶瓶奶头放入口中积木在手中传递（倒手）能拿起面前玩具
拇指和它指抓握
拇指和食指捏米花撕纸
从瓶中倒出小球
常模年龄
1.0
2.5 4.7 5.5 5.8
6.4
6.2 6.9 8.9
9.1 13.4
成熟早期年龄成熟中期年龄成熟晚期年龄
1.9
1.8
3.2
3.9
3.1
4.2
5.5
3.0
4.4
7.4
常模年龄
10.1 13.2 12.3 28.3 28.3 31.1 34.1 17.1 27.0 28.9 28.9 27.6 12.9 20.9
成熟早期年龄成熟中期年龄成熟晚期年龄
7.9
9.6
10.9
9.8
12.4
13.8
10.7
11.7
13.0
19.0
24.2
31.9
21.1
24.2
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呢？” • “准是下累了。” • “为什么会打雷呢？” • “黑云脾气坏，爱吵架。”
.
• “月亮为什么有时胖、有时瘦呢？” • “它有时候听妈妈的话，好好吃饭；有时淘气，不好好吃饭。”“爸
爸为什么爱看电视上的足球赛呢？” • “因为他自己不会踢。” • “大熊猫为什么走路都慢腾腾的？” • “跟它们的爸爸妈妈学的。” • “长颈鹿的脖子为什么那么长？” • “因为它们老想吃树顶上的叶子。” • “汽车的四个轮子赛跑，谁是冠军？” • “往前跑。前面的轮子是冠军；倒车时，后面的轮子是冠军。”
3—4岁孩子的思维活动要依靠动作和行动进行。第一，在做中想、在活动中思考例如，画画第二，思维缺乏可逆性和相对性例如，说反话

各年龄学前儿童心理发展的主要特征 ppt课件

ppt课件
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【教学目的】
通过本章学习，了解婴儿生理、动作、心理发展的特点，理解教育从0岁开始的意义；熟悉先学前儿童生理、动作、心理发展的特点，初步掌握先学前儿童教育的方法；掌握学前儿童生理、活动、心理发展的特点，初步了解各年龄段幼儿心理发展的特点与差异。
【重点难点】
重点：婴儿动作的发展，先学前儿童心理发展的特点，学前儿童心理发展的特点。
作的时间有所延长。第三阶段：主动去重复有效动作。第四阶段：能够按照用具的特点来使用它，并
且能够根据使用时的客观条件改变动作方式。
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1.5岁以后，儿童逐渐学会拿小勺吃饭。
2岁以后，穿脱衣服、系扣子、洗手、用筷子吃饭。
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三、语言和表象思维的发展
人类特有的语言、表象、想象和思维活动，是在2 岁左右形成的。
难点：新生儿心理的发生，先学前儿童动作的发展，游戏。
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主要内容
第一节人生的第一年（婴儿期）一、初生到满月二、满月到半岁三、半岁到周岁第二节 1－3岁（先学前期）一、学会直立行走二、使用工具三、语言和表象思维的发展四、出现独立性第三节 3－6岁（幼儿期）
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三、半岁到周岁从半岁到周岁称婴儿晚期
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（一）身体动作迅速发展儿童动作的发展和心理发展有密切关系
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1．儿童动作发展的规律
（1）从整体动作到局部、准确、专门化的动作。（2）从上部动作到下部动作。（3）从中央部分的动作到边缘部分的动作。（4）从大肌肉动作到小肌肉动作。（5）从无意动作到有意动作。

学前儿童心理发展的年龄特征完整PPT

学前儿童心理发展的年龄特征
任务一学前儿童心理发展的年龄特征和发展趋势
一、心理发展
（一）心理发展的含义广义：从出生到死亡的整个一生的心理变化。狭义：从出生到心理成熟阶段的心理演变与扩展。
（二）心理发展的性质
连续性与阶段性定向性与顺序性差异性不平衡性
二、学前儿童心理发展的年龄特征
四、学前儿童心理发展的趋势在一定的社会和教育条件下，儿童在每个年龄阶段都表现出来的与其他年龄阶段相区别的、一般的、本质的、典型的特征。
1959年，有人证实唐氏综合症归因于第21号常染色体（2）那些具有普遍性、代表性、有一定性质的特点才能称为该阶段的年龄特征。
独立性的出现是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头2－3年心理发展成就的集中表现。
无条件反射
踏步反射觅食反射击剑反射（强直性颈反射）抓握反射足握反射摩罗反射
惊人的本能――无条件反射心理的发生――条件反射的出现认识世界的开始――知觉发生和视觉、听
觉的集中最初的亲子依恋――人际交往的开端
二、满月到半岁
从满月到半岁，称为婴儿早期。 1．视听觉迅速发展 2．手眼协调动作开始发生 3．主动招人 4．开始认生
四、1~3 岁（先学前期）
（一）动作发展的特征 1．学会直立行走 2．开始使用工具（二）言语和思维的发生发展（三）独立性开始出现
1.5岁以后，儿童逐渐学会拿小勺吃饭。
2岁以后，穿脱衣服、系扣子、洗手、用筷子吃饭。
语言和表象思维的发展
人类特有的语言、表象、想象和思维活动，是在2 岁左右形成的。
在一定的社会和教育条件下，儿童在每个年龄阶段都表现出来的与其他年龄阶段相区别的、一般的、本质的、典型的特征。

学前教育心理学ppt课件

游戏实施过程及评价
游戏介绍
向幼儿介绍游戏的名称、目标和规则，激发他们的参与兴趣。
VS
游戏进行
引导幼儿按照规则进行游戏，关注他们的表现和需求，及时给予指导和帮助。
游戏实施过程及评价
• 游戏总结：在游戏结束后进行总结，回顾游戏的过程和成果，鼓励幼儿分享自己的经验和感受。
游戏实施过程及评价
过程性评价
音乐游戏
通过唱歌、跳舞等活动，激发幼儿的音乐天赋和节奏感。
体育游戏
进行户外或室内运动，提高幼儿的身体素质和运动技能。
游戏类型及其作用机制
促进认知发展
游戏为幼儿提供了丰富的感知觉刺激，有助于他们认识和理解周围世界。
情感表达与调节
游戏为幼儿提供了情感表达的途径，有助于他们学会识别、表达和管理自己的情绪。
表达清晰教师在与学生交流时应该表达清晰、准确、流畅，避免使用模糊或晦涩的词汇和语句。
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非语言沟通教师还可以通过非语言沟通方式如面部表情、肢体语言等与学生进行交流，增强沟通效果。
应对问题行为策略
保持冷静
了解原因
在面对学生的问题行为时，教师应该保持冷静和理智，避免情绪化的反应。
教师应该尝试了解学生问题行为背后的原因和动机，以便更好地应对和解决。
社会性发展
游戏为幼儿提供了与同伴互动的机会，有助于他们学会合作、分享和解决问题。
游戏设计原则与方法
适龄性
游戏设计应符合幼儿的年龄特点和认知水平，避免过于复杂或简单。
趣味性
游戏应具有趣味性，能吸引幼儿的兴趣和注意力，激发他们的参与热情。
游戏设计原则与方法
• 教育性：游戏应具有一定的教育价值，能促进幼儿认知、情感、社会性等各方面的发展。

幼儿各年龄段的年龄特点与心理特点课件

物概念，但此时儿童的概念很具体，只是特指某项事物，例如猫就是专指自己家中的那只猫。在操作摆弄物品时，儿童逐渐认识了一些事物的属性，如大小、长短、多少、简单形状等。会10以内口头数数，但不能做到口手一致。
认识很大程度依赖于行动
模仿性强小班幼儿爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿
2、注意的发展：
3、记忆的发展：主要以无意识记、机械识记为主，凡是感兴趣的、印象生动强烈的事情就容易记住，具有直观的、形象的性质。 4、思维的发展：由直觉行动思维向具体形象思维发展。 3岁以前幼儿的思维主要是直觉行动思维，他们的思维和动作、行为紧密联系，一旦动作停止或转移，其思维活动也就随之停止或转移。小班幼儿的思维扔带有很大的直觉行动性，但他们已经开始借助具体事物的具体形象或表象来进行，即由直觉行动思维向具体形象思维发展。 1) 这个阶段的幼儿只能掌握日常生活中具体概念，如：实物概念、简单的数概念等，很难掌握抽象的关系概念、时间概念、道德概念等。 2) 在推理判断时，常常以事物的外部联系为依据，而不是以事物的内在联系为依据。 5、想象的发展： 1) 没有预定的目的，受当时事物的影响比较大。 2) 由于想象没有预定目的，易受当时情景的影响，所以想象比较被动，主题也不稳定。 3) 这时期幼儿常以想象过程为满足，而不去考虑想想的目的。另外，小班幼儿还喜欢夸大想象，把没有的事情说得活龙活现。
行为明显受情绪支配小班幼儿的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事大哭大闹。但是较之3岁儿童，他们已开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能真正控制。小班幼儿仍然十分依恋父母和老师，尤其需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作。在幼儿园能感受到老师的关怀程度，会说：“x老师喜欢我，x老师不喜欢我。”愿意和喜爱的教师接近，在喜爱的教师身边，往往情绪愉快，行动积极。对他人的情感反应敏感性增强小班幼儿移情能力有了很大的发展，他们开始能站住他人的立场上感受情境，理解他人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟妹．会表示同情，在老师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。

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儿童逐渐学会：走、爬楼梯、原地跳、跑、攀登等动作
（四）依恋关系日益发展
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第二节 1－3岁（先学前期）
1－3岁称为先学前期
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一、学会直立行走
满周岁时，孩子开始迈步，但还走不稳。
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1．儿童动作发展的规律
（1）从整体动作到局部、准确、专门化的动作。（2）从上部动作到下部动作。（3）从中央部分的动作到边缘部分的动作。（4）从大肌肉动作到小肌肉动作。（5）从无意动作到有意动作。
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2．坐、爬、站、走的发展坐、爬、站、走这些动作都是在6－12个
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三、半岁到周岁
从半岁到周岁称婴儿晚期
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（一）身体动作迅速发展儿童动作的发展和心理发展有密切关系
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月期间学习的。
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（二）手的动作开始形成
1．五指分工动作的发展 2．双手配合 3．摆弄物体 4．重复连锁动作
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（三）语言开始萌芽
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（二）定向反射的作用增加
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（三）手眼协调动作开始发生
手眼协调动作，是指眼和手的动作能够配合，手的运动能够和眼球运动——视线一致，按照视线去抓住所看见的东西。
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4．心理的发生
儿童出生后第1个月，心理已经发生。
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（四）认识世界和人际交往的开始
1．认识世界的开始
Байду номын сангаас
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新生儿适应变化了的环境，主要依靠低级中枢实现的本能活动，即无条件反射。
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（二）依靠无条件反射
吸吮反射、觅食反射、眨眼反射、怀抱反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、击剑反射、迈步反射、游泳反射、巴布金反射、蜷缩反射。
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【教学目的】通过本章学习，了解婴儿生理、动作、心理发展的特点，
理解教育从0岁开始的意义；熟悉先学前儿童生理、动作、心理发展的特点，初步掌握先学前儿童教育的方法；掌握学前儿童生理、活动、心理发展的特点，初步了解各年龄段幼儿心理发展的特点与差异。【重点难点】重点：婴儿动作的发展，先学前儿童心理发展的特点，学前儿童心理发展的特点。难点：新生儿心理的发生，先学前儿童动作的发展，游戏。
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主要内容
第一节人生的第一年（婴儿期）一、初生到满月二、满月到半岁三、半岁到周岁第二节 1－3岁（先学前期）一、学会直立行走二、使用工具三、语言和表象思维的发展四、出现独立性第三节 3－6岁（幼儿期）
2．人际交往的开端
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二、满月到半岁
从满月到半岁，称为婴儿早期。
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（一）视觉和听觉迅速发展
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手眼协调动作的发生，大致经历以下阶段：
1.动作混乱阶段 2.无意抚摸阶段 3.无意抓握阶段 4.手眼不协调的抓握 5.手眼协调的抓握
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（四）开始认生
5－6个月的孩子开始认生
认生是儿童认识能力发展过程中的重要变化：感知辨别和记忆能力的发展；情绪和人际关系的发展。
条件反射既是生理活动，又是心理活动。
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2．形成条件反射的基本条件
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3．条件反射出现的时间与特点
儿童最早条件反射出现的时间，或者说第一个条件反射出现的时间，决定于开始训练儿童建立条件反射的时间。
一、3－4岁二、4－5岁三、5－6岁
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第一节人生的第一年（婴儿期）
一、初生到满月从初生到满月，称为新生儿期。
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（一）适应新生活
胎内、胎外环境有什么区别？
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新生儿的无条件反射，在婴儿长大到几个月时会相继消失。
儿童最初的本能活动是儿童最初学习的基础。
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（三）条件反射出现和心理发生
1．条件反射对儿童最初生活的意义