幼儿心理学第二章 幼儿心理发展的年龄特征

幼儿心理学重点1.幼儿心理的年龄特征：是在一定社会和教育条件下,在幼儿心理发展的各个阶段所形成的一般特征带有普遍性、典型特征具有代表性、本质特征表示有特定的性质;2.生态化：就是强调在现实生活或自然情境中研究儿童的心理与行为,它是20世纪80年代以来在儿童心理发展研究领域兴起的一种新趋势;3.观察学习：简言之,就是人通过观察他人榜样的行为及其结果而习得新行为的过程;观察学习的过程：1注意过程2保持过程3动作复现过程4动机过程4.最近发展区：是指儿童的现有发展水平和在成人的指导下或与有较高能力的同伴的合作中所能达到的解决问题的水平之间的差异;5.婴儿期遗忘症：是指婴儿有记忆的表现,但是,在以后的幼儿期和成人期,他们却不能回忆起婴儿期经历的现象;6.幼儿的原记忆：是指儿童对作为记忆者的自己和他人所具有的所有能力、局限和特质所具有的认识;7.幼儿的泛灵论：是指幼儿将一切物体都赋予生命的色彩;8.守恒：是指个体能认识到当物体的外形或形状发生改变时物体固有的本质属性不随其外在形态的变化而改变;9.词义理解的扩张：指幼儿最初使用一个词时,容易倾向于过分扩张词义,无意中使其包含了比成人更多的含义;10.师幼关系：是指幼儿园教师在与幼儿在保教过程中形成的比较稳定的人际关系;师幼关系的类型：1亲密型2紧张型3淡漠型11.学习障碍：简称LD,即智力处于平均水平,而学习成绩比预期的差,或者是不能掌握对学习成功来说非常重要的特殊技能;学习障碍的表现：1语言能力缺陷2阅读理解障碍3书写障碍4数学障碍12.社会性发展障碍：是在幼儿社会性发展过程中出现的一些心理障碍;常见问题行为有性别倒错、说谎、自伤、偷窃、侵犯、拒绝上幼儿园、固执违拗和过度任性等;13.综合性发展障碍：也称广泛性发育障碍,是指在幼儿心理发展过程中,由于认知和社会等多方面综合因素所引起的综合性的发展障碍;常见的此类型问题主要有多动症、自闭症、焦虑症以及恐怖症;1、幼儿发展的基本原理：P14（1）遗传与环境问题遗传与环境这两个因素究竟在个体的心理发展中占据多重的分量,二者在心理发展中是如何起作用的（2）内因与外因问题儿童对待环境是主动去改造还是被动去适应（3）连续与阶段问题儿童的心理发展是分阶段的还是连续的,或是连续性与阶段性共存（4）关键期问题2、幼儿心理学研究的新趋势P55（1）研究中的生态化趋势生态化：强调在现实生活或自然情境中研究儿童的心理与行为（2）研究手段的现代化趋势了解;随着研究的深入和现代科学技术的迅猛发展,儿童心理发展的研究手段和技术日益现代化（3）研究中的综合化趋势了解;在同一研究中使用多种方法,从多角度、多层次、多侧面、多水平去考察问题；强调多变量设计；研究方式综合（4）研究中的跨文化趋势跨文化研究：指就同一问题通过对不同社会文化背景下的儿童进行研究,来探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心理发展的影响3、幼儿心理发展的理论流派P621格塞而尔美——成熟势力说※双生子爬梯实验：儿童的学习主要取决于生理的成熟,没有足够的成熟就没有真正的发展,而学习只是对发展起一种促进作用;2精神分析学派弗洛伊德奥——精神分析理论埃里克森美——人格发展渐成说3行为主义学派华生美——经典行为主义斯金纳美——操作行为主义班杜拉加——社会认知理论4皮亚杰瑞士——发生认识论5社会-文化历史理论的心理发展观维果茨基的发展观低级心理机能和高级心理机能,最近发展区（6）朱智贤、林崇德的心理发展观4、弗洛伊德的精神分析理论P651人格结构和动力观早期将人格划分为意识、前意识、潜意识三部分,后来又从另一角度将人格分为本我、自我、超我;本我由原始的本能能量组成,遵循“快乐原则”；自我是由本我发展而来,遵循“现实原则”,调节本我与外界的关系,使本我适应外界要求；超我由自我分化而来,是理想化的自我,遵循“至善原则”;2心理性欲发展阶段说口唇期0~1岁、肛门期1~3岁、性器期3~5岁、潜伏期5~12岁左右、生殖期11或13岁开始5、埃里克森的发展观人格发展渐成说P716、强化P761按性质分：正强化积极强化、阳性强化、负强化消极强化、阴性强化2按强化物分：条件强化、无条件强化3按强化程式分：连续强化、间隙强化固定时距强化、变化时距强化、固定比率强化、变化比率强化7、幼儿心理学中着名的研究方法P501陌生情境研究法目前最流行、通用的测查婴儿依恋性质的方法2皮亚杰的研究方法：主要是临床法对儿童的观察、谈话与儿童的实物操作8、观察学习的过程P80注意：人们观察榜样的整个过程,是观察学习的开始；保持：观察者在头脑中保持先前观察到的信息运动复现：把头脑中保持的信息转化为具体的行为,在现实生活或游戏中表现出来动机作用：诱发观察者将获得的榜样的新行为表现出来的过程9、幼儿观察力的特征P115：目的性、精确性、持续性、逻辑性10、幼儿创造力的特点及表现P1671特点：是不断发展变化的；是比较简单和初级的；自发性强,表现相当广泛；主要表现为创造想象;2表现：在幼儿创造力形成和发展过程中,好奇心和创造想象的发展是两个最重要的表现;11、幼儿言语的分类P212外部言语对话言语、独白言语、初步的书面言语；过度言语；内部言语;12、情绪在幼儿心理发展中的作用P2451情绪对幼儿心理活动的动机作用2情绪对幼儿认知发展的作用3情绪对幼儿交往发展的作用13、自我意识的心理成分P2751自我认识自我观察、自我分析、自我评价2自我体验自尊、自信3自我监控自我检查、自我监督、自我控制14、幼儿自我评价的特点P2811轻信成人的评价到自己独立的评价2对外部行为的评价到对内心品质的评价3从比较笼统的评价到比较细致的评价4从带有很大主观情绪性的评价到比较客观的评价15、前运算阶段幼儿思维的特点：泛灵论和自我中心主义P150泛灵论：指幼儿将一切物体都赋予生命的色彩;自我中心主义：幼儿完全以自己的身体和动作为中心,从自己的立场和观点去认识事物,不能认识到自己的思想可能与别人的思想不同,因而不能从客观的、他人的立场去认识事物;16、同伴交往对幼儿发展的影响P3031有利于儿童发展社会认知与社会技能2对儿童自我概念和自我意识的发展具有独特影响3有利于儿童情绪社会化、获得安全感、满足归属需要17、幼儿游戏的分类P3671按认知水平分类皮亚杰：练习性游戏感知运动思维阶段0~2岁；象征性游戏前运算阶段2~7岁；有规则游戏具体运算阶段7~11岁；创造性游戏形式运算阶段11~18岁;2按社会性水平分帕登：偶然行为,旁观游戏,单独游戏,平行游戏,联合游戏,合作游戏;3按教育作用分类：创造性游戏,有规则游戏;18、游戏在幼儿心理发展中的作用P3731促进幼儿的认知发展2促进幼儿的社会性发展3丰富和调节幼儿的情感,培养幼儿的审美能力19、幼儿综合性发展障碍类型的问题行为P4301多动症ADHD：注意障碍,活动过多,冲动性,神经和精神发育异常;2自闭症：社会交往方面的障碍,语言交往方面的障碍,兴趣和活动方面的狭窄、刻板和重复性质;3焦虑症：广泛性焦虑症,惊恐湛碍即急性焦虑症20、印刻：奥地利习性学家落伦茨提出,小鸡、小鸭等通常将出生后第一眼看到的对象当作自己的母亲,并对其产生偏好和追随反应；印刻现象发生的时期称为关键期,最基本特征是只发生在生命中一个固定的短暂时期;P1121、1882年,普莱尔的儿童心理出版,标志着科学儿童心理学的诞生,普莱尔也被认为是科学儿童心理学的创始人;P24 22、吉普森等人在20世纪60年代初设计的视崖实验用于测量幼儿的深度知觉;P109。

幼儿心理学识记部分1、幼儿心理学概论心理现象：是个体心理活动或与他人交往所表现出来的心理特征，属于主观精神现象。

动机：推动人的活动并使活动朝向某一目标的内部动力就是人的活动动机。

心理过程：是人的心理活动的基本形式，按其性质和形态的不同，又可分为认识、情感、意志三个既有区别又有联系的过程。

个性：人与人彼此心理活动方面的差异，是一个人所具备的各种重要的和持久的心理特点的总结。

2、幼儿心理发展心理发展：广义的心理发展指从出生到死亡的整个一生的心理变化；狭义的心理发展是指从出生到心理发展成熟阶段的心理演变与扩展。

心理发展的年龄特征：是指在一定社会和教育条件下，在个体发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。

遗传：是指祖先的生物特性传递给后代的现象。

心理成熟：是指儿童身体生长发育的程度或水平。

头尾原则：即身体各部分的发展必须从头部延伸到身体的下半部分，次序是头部、颈部、身躯和下肢。

远近原则：从身体的中部开始，然后延伸到边缘部分，即头部和躯干的发展先于四肢，手臂和腿比手指和脚趾先发育。

关键期（最佳时期、敏感期）：是指个体发过程中环境和教育影响能起最大作用的时期。

（奥地利生物学家劳伦兹）3、幼儿心理发展的理论流派费洛伊德的人格结构：早期:意识、前意识、潜意识；后期：本我，完全处于潜意识中（快乐原则）、自我一部分处于意识中，一部分处于潜意识中（现实原则）、超我，由自我分化而来，是理想化的自我，大部分属于潜意识。

存在于潜意识中的性本能是人的心理的基本动力。

费洛伊德的心理发展阶段：口唇期（0-1岁）、肛门期（1-3岁）、性器期（3-6岁）、潜伏期（6-11岁）、生殖期（11或13岁开始）。

埃里克森的人格发展的8个阶段：班杜拉的社会认知理论：观察学习（模仿学习）：人通过他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程；新行为的习得包括注意、保持、运动复现和动机作用的认知过程。

强化类型：基于上述理论，将强化分为直接强化、替代强化和自我强化。

选择题知识点汇总第一章绪论儿童期（0-18岁）广义的学前期（0-6岁）学前儿童心理学是发展心理学的一个组成部分或分支，而且是内容最充实的分支。

观察法是学前儿童心理研究的最基本的方法。

实验法：对学前儿童进行实验，就是通过控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起心理现象的有规律性变化，从而揭示特定条件与心理现象之间的联系。

自然实验法：在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，创设或改变某种条件，来引起并研究儿童心理的变化。

测验法只做量的分析，缺乏质的分析。

调查访问法，是研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人，去了解儿童的心理表现。

问卷法的优点是可以在较短时间内获得大量资料，所得资料便于统计，较易作出结论。

作品分析法是通过分析儿童的作品（如手工、图画等等）去了解儿童的心理。

如“绘人测验”。

第二章学前儿童心理发展年龄特征概述百年前和几十年前儿童心理学研究并揭示的儿童心理发展年龄特征的基本点，至今仍然适用于当代儿童。

这说明的是儿童心理发展年龄特征的稳定性。

不同的社会和教育条件会使儿童心理发展的特征有所变化，这就构成了儿童心理发展年龄特征的可变性。

现在的儿童通过各种传媒手段，从小获得比过去儿童多得不可比拟的知识，他们的年龄特征和过去生活在科技发展水平低下社会的儿童相比，是会有所差异的。

这说明儿童心理发展年龄特征的可变性。

在城市长大的儿童，与在偏僻农村长大的同龄儿童相比，其心理特征也有明显区别。

这说明儿童心理发展年龄特征的可变性。

人们在谈论现在的孩子比过去的孩子聪明。

这说明儿童发展特征的可变性。

根据我国现时通用的儿童心理发展阶段的划分，婴儿期（或称乳儿期）0-1岁，其中新生儿期0-1月，婴儿早期1-6月，婴儿晚期6-12月，先学前期（或称幼儿早期）1-3岁，学前期（或称幼儿期）3-6岁，其中又可分为幼儿初期3-4岁，幼儿中期4-5岁，幼儿晚期5-6、7岁。

儿童心理发展的关键期现象，主要表现在语言发展和感知觉方面。

幼儿心理学期中考试试题(附答案) 一、单项选择题（每题2分，共20分） 1. 幼儿心理学是研究（ ）的科学。 A.幼儿生理发展 B.幼儿心理发展 C.幼儿教育 D.幼儿社会行为 2. 幼儿心理发展的年龄特征是（ ）。 A.普遍性 B.阶段性 C.连续性 D.稳定性 3. 幼儿心理发展的关键期是指（ ）。 A.幼儿出生后的前三年 B.幼儿出生后的前五年 C.幼儿出生后的前十年 D.幼儿出生后的前二十年 4. 幼儿心理发展的主要动力是（ ）。 A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体主观能动性 5. 幼儿心理发展的顺序性是指（ ）。 A.心理发展可以逆转 B.心理发展可以跳跃 C.心理发展是有规律的，具有一定的顺序 D.心理发展可以完全相同 6. 幼儿心理发展的不均衡性是指（ ）。 A.心理发展速度一致 B.心理发展速度不一致 C.心理发展水平一致 D.心理发展水平不一致 7. 幼儿心理发展的互补性是指（ ）。 A.心理发展可以相互替代 B.心理发展可以相互补充 C.心理发展可以相互抵消 D.心理发展可以相互抑制 8. 幼儿心理发展的个别差异性是指（ ）。 A.幼儿心理发展水平一致 B.幼儿心理发展水平不一致 C.幼儿心理发展速度一致 D.幼儿心理发展速度不一致 9. 幼儿心理发展的稳定性是指（ ）。 A.心理发展可以逆转 B.心理发展可以跳跃 C.心理发展是有规律的，具有一定的顺序 D.心理发展具有一定的稳定性 10. 幼儿心理发展的可塑性是指（ ）。 A.心理发展可以逆转 B.心理发展可以跳跃 C.心理发展是有规律的，具有一定的顺序 D.心理发展具有一定的可塑性 二、多项选择题（每题3分，共15分） 1. 幼儿心理发展的基本特征包括（ ）。 A.普遍性 B.阶段性 C.连续性 D.稳定性 E.个别差异性 2. 影响幼儿心理发展的因素包括（ ）。 A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体主观能动性 E.社会文化 3. 幼儿心理发展的主要内容包括（ ）。 A.感知觉 B.认知 C.情感 D.意志 E.社会性 4. 幼儿心理发展的关键期表现在（ ）。 A.语言发展 B.认知发展 C.情感发展 D.意志发展 E.社会性发展 5. 幼儿心理发展的互补性体现在（ ）。 A.生理与心理的互补 B.心理与心理的互补 C.个体与环境的互补 D.教育与环境互补 E.家庭与社会互补 三、简答题（每题5分，共20分） 1. 简述幼儿心理发展的年龄特征。 2. 简述影响幼儿心理发展的因素。 3. 简述幼儿心理发展的基本内容。 4. 简述幼儿心理发展的关键期。 四、论述题（10分） 论述幼儿心理发展的阶段性与连续性的关系。 答案： 一、单项选择题 1. B 2. B 3. A 4. D 5. C 6. B 7. B 8. B 9. D 10. D 二、多项选择题 1. A、B、C、E 2. A、B、C、D、E 3. A、B、C、D、E 4. A、B、C、D、E 5. A、B、C、D、E 三、简答题 1. 幼儿心理发展的年龄特征包括：感知觉、认知、情感、意志和社会性等方面的发展在不同年龄阶段呈现出不同的特点。

《幼儿心理学》试题与答案一、单项选择题1. 幼儿心理学的研究对象是：A. 成年人的心理发展B. 儿童的心理发展C. 幼儿的心理发展D. 学生的心理发展答案：C2. 幼儿心理发展的基本规律是：A. 个体差异性B. 阶段性C. 连续性D. 适应性答案：B3. 幼儿心理发展的年龄特征主要体现在：A. 生理发育B. 认知发展C. 情感发展D. 行为发展答案：B4. 幼儿心理发展的关键期是指：A. 幼儿期B. 学龄前期C. 学龄期D. 青春期答案：A5. 幼儿心理发展的主要任务是：A. 培养良好的生活习惯B. 培养良好的道德品质C. 培养良好的认知能力D. 培养良好的情感态度答案：C二、多项选择题1. 幼儿心理发展的主要特点有：A. 生理发育迅速B. 认知能力逐步发展C. 情感表达丰富多样D. 社会交往能力增强答案：A、B、C、D2. 影响幼儿心理发展的因素有：A. 遗传因素B. 环境因素C. 教育因素D. 个体因素答案：A、B、C、D3. 幼儿认知发展的主要阶段有：A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：A、B、C4. 幼儿情感发展的主要特点有：A. 情感表达简单B. 情感波动大C. 情感依赖性强D. 情感稳定性差答案：A、B、C、D5. 幼儿社会交往能力发展的主要表现有：A. 与同伴建立友谊B. 遵守社会规则C. 表达自己的意见D. 帮助他人答案：A、B、C、D三、判断题1. 幼儿心理发展具有普遍性，每个幼儿的心理发展过程都是相同的。

（）答案：错误2. 幼儿心理发展具有连续性，不同年龄阶段的心理发展具有内在联系。

（）答案：正确3. 幼儿心理发展的关键期是指在这个时期，某些心理能力的发展对个体的影响最大。

（）答案：正确4. 幼儿心理发展的年龄特征是固定的，不会受到外界因素的影响。

（）答案：错误5. 幼儿心理发展的主要任务是培养良好的认知能力，其他方面的发展可以顺其自然。

第一章学前儿童心理学的对象和任务1、学前儿童心理学的研究对象学前儿童心理学是研究从出生到入学前（0-6岁）儿童心理发展规律的科学。

2、学前儿童心理学与有关学科的区别和关系1，发展心理学1．发展心理学又称为年龄心理学，是研究个体从出生到衰老整个过程中的心理的发生发展。

2．主要包括学前儿童心理学，小学生心理学，青年心理学，老年心理学等。

3．广义上来说它还包括人类心理种系发展的研究，又可以分为动物心理学民族心理学。

4．学前儿童心理学是发展心理学的一支内容最为充实的分支或组成部分。

2，普通心理学1．普通心理学是研究人类心理活动的一般规律的科学。

2．学习学前儿童心理学是以普通心理学为依据和基础。

3．学前儿童心理学的研究资料和成果可以丰富和促进普通心理学的研究。

3，学前教育学1．学前教育学是研究学前儿童教育的规律的科学。

2．研究学前儿童心理的发生发展，必须了解学前教育学。

3．学前儿童心理学的研究是学前教育学提出理论和实际资料的依据。

4，儿童解剖生理学1．儿童解剖生理学是研究儿童身体结构和机能的发育的科学。

2．儿童解剖生理学是研究学前儿童心理学的前提。

3．心理是脑的机能，儿童生理解剖学是研究学前儿童心理学的知识依据5，辩证唯物主义哲学1、学前儿童心理学的研究离不开一定的哲学思想指导。

2、学前儿童心理学又为辩证唯物主义提供科学依据。

3、如何学习学前儿童心理学1，抓住学科特点2，明确基本概念，基本知识3，理论与实践相结合4、学习学前儿童心理学的意义1，了解学前儿童心理发展的基本知识，包括学前儿童心理变化的基本规律以及儿童心理变化的原因2，培养对学前儿童的兴趣和感情3，初步掌握研究学前儿童心理的方法4，有助于形成科学的世界观5、研究学前儿童心理的原则1，客观性原则1.研究学前儿童的心理，必须考虑到儿童生活的客观条件。

2.任何结论都要以充分的事实材料为依据。

2，发展性原则1.不仅要注意已经形成的心理特征和品质，更应注意刚萌芽的新特征和品质。

第一章绪论一、名词解释1.幼儿：3～6岁学前：0～6岁、幼儿前期：0～3岁；初期：3岁；中期：4岁；后期：5岁2.儿童：0～18岁3.心理：称为心理现象,是人脑对客观现实主观能动的反映;4.心理现象的分类：1心理过程认知过程——基础；情感过程——动力；意志过程——调控认知过程的核心是思维2个性心理：个性倾向性系统、个性心理特征系统、自我意识系统5.心理学：研究心理现象及其发展规律的科学,是研究人自身的学科门类;6.幼儿心理学：研究3～6岁婴幼儿阶段的心理特征和发展趋势的学科研究对象0～6岁,主要研究对象3～6岁;7.年龄特征：某一特定年龄阶段中最稳定、最普遍、最典型的本质心理特征;二、大事件1.1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学第一个心理实验室心理学的诞生;2.1882年德国心理学家普莱尔写下儿童心理一书标志着儿童心理学的诞生;三、综合1.心理的实质心理的基本特征;1脑是心理的器官,心理是脑的机能;2客观现实是心理的源泉环境分为物质环境和社会环境;3心理是人脑对客观现实主观能动的反映社会环境对人类心理的作用尤为重要;4心理在实践活动中不断发展; 2.心理是人脑对客观现实主观能动的反映,其主观能动性表现在哪些方面1人脑对现实的反映,受个人态度的影响,从而使反映具有个人主体的特点;2个人的经验也会在很大程度上影响着对现实的反映;3心理的主观能动性还表现在对个人行为的调节和支配上;4心理的主要观能动性,表现为儿童来到这个世界,大脑并不是一张白纸;3.幼儿心理学的研究任务：①阐明婴幼儿的心理特征和发展趋势基础②揭示儿童心理发展的机制本质4.幼儿心理学的研究方法：①理论研究法②实论研究法观察法：最简单、最基本、最实用的方法调查法谈话法、问卷法、测量法、作品分析法实验法：最严密、最客观的方法5.习惯化：当一种刺激反复出现时,刺激产生的反应会逐渐减弱,这就叫习惯化;6.去习惯化：当儿童感知到出现一个新刺激,它不同已习惯化了的刺激时,就会做出新的强烈反应,原有的习惯化就终止了;四、补充知识1.人脑分为三部分2.洛克“白板说”3.卢梭爱弥儿顺应自然、尊重儿童4.王守仁王阳明儿童的天性是爱游戏、好活动的5.科学儿童观：儿童并不是成人的缩小版6.婴幼儿具有朴素的物理学生理学和心理学知识第二章幼儿认知的发展一、认知1.概念：是指认识和知识,认识是一个动态的过程,知识是这个过程的结果;2.认知的作用：是最基本、最重要的心理活动;3.认知过程是基础作用,情感过程是动力作用,意志过程是调控作用;4.认知的分类：感觉、知觉、记忆、想象、思维;二、感觉感知觉是人类复杂心理活动的基础,是认识活动的开端;1.概念：单一感觉刺激,作用在人的感觉器官上而引起的心理反映;2.感觉是人类认识世界的开端个别属性3.肤觉：具有性别差异,通常女孩比男孩敏感;①触觉：机械刺激手心、脚心最敏感巴宾斯基反射②痛觉：对人体具有防御和保护作用,伤害性刺激③温觉：新生儿怕冷不怕热,胎儿在母亲腹中属于恒温4.前庭觉嘴——认识手——探索1主要管理平衡和运动的感觉2新生儿的前庭觉能使他形成最早的条件反射3抓握是婴儿最初的有方向的运动第3周胚胎发育5.嗅觉1六个月的胎儿,其嗅觉细胞就能接受嗅觉刺激;2嗅觉具有“嗅觉适应”现象入芝兰之室,久而不闻其香；入鲍鱼之肆,久而不闻其臭;6.味觉通过味觉可以找到母亲14个月的胎儿,就开始接受味觉刺激;2新生儿偏好甜味;3四个基本味道：酸甜苦咸7.听觉18个月的胎儿对低音的感受能力比高音强;2婴儿对女性的语音表现出明显的偏好,尤其是母亲的声音;320周的胎儿具备听觉能力,14～19岁才达到最佳水平;46个月～3岁,婴儿易患中耳炎;8.视觉12岁左右,视敏度接近成人;2婴儿喜欢波长较长的暖色,比如“红、橙、黄”红黄蓝绿常见颜色;3儿童一般先认识颜色,再学会标志颜色的词语; 5～7岁的儿童,能正确命名常见的颜色3到4个月分辨彩色和非彩色; 4颜色视觉有性别差异,女孩的颜色视觉比男孩强; 5色盲是一种遗传疾病,通常男性多于女性;6视知觉的功能：空间知觉、差异辨别、背景辨别、视觉填充、对象再认7所有感觉器官中最活跃、最主动的感觉器官是眼睛,70%～75%的信息是通过视觉得到的;三、知觉1.概念：人对作用在感觉器官上内外刺激的整体反映;2.形状知觉：以视觉为主,包括动觉、触觉在内的复合感知;1婴儿喜欢圆形2偏好正常的人脸3偏好运动的物体4婴儿喜欢中等复杂的圆形3.深度知觉1测试深度知觉的实验称为“视觉悬崖”实验,由吉布森提出;26个月的婴儿具有深度知觉3婴儿深度知觉的发展与爬行有关,爬行有助于中枢神经发展;4.方位知觉13岁辨别上下,4岁辨别前后,5岁以自我为中心辨别左右,7～9岁辨别以外部物体为基准的左右,6～7岁是发展左右概念最快的阶段;5.可知度由吉布森提出,知觉行为的可行程度6.自我效能感2个月与9个月,是自我效能感发展的高峰时期7.多通道感知最常见的感觉联合视觉和动觉,视觉和听觉;8.感觉剥夺与感觉轰炸1向儿童提供过多、过强、过杂、过长时间的感觉刺激造成儿童感觉疲劳和抵制的不良情形;2常见的感觉轰炸：大量的早教训练、兴趣班、幼儿教育小学化;3感觉剥夺：感觉过少;4常见的感觉剥夺：包办孩子的生活,缺乏玩具、家庭气氛冷漠;四、注意1.概念：心理活动对一定对象的指向和集中;2.注意并不是独立的心理过程,它总是与其他心理过程一起出现;3.吉布森认为注意和知觉是同一个过程;4.注意分类①有意注意上课②无意注意看电视5.影响无意注意的条件1客观条件与别人有关：①刺激物的强度②刺激物之间的对③刺激物的运动④新异的刺激物2主观条件：①人的需要和兴趣②人的情绪和状态自己有关③人的知识经验6.影响有意注意的因素①对目的和任务的理解②动用意志,排除干扰③把智力活动与际操作结合④培养间接兴趣7.注意时的外部表现1适应性运动2无关运动停止3生理运动变化8.儿童注意发展的特点1年龄越小,无意注意的作用越大;2在整个学前期,无意注意占优势地位,有意注意迅速发展;3注意力的稳定性逐步增强,3岁注意力集中时间5～7分钟,4岁15分钟,5岁20分钟,6岁25分钟; 4注意力的范围逐步扩大;五、幼儿记忆的发展一记忆的概述1.概念：一个人对自身经验的信息保存,加工和提取的心理过程;2.提取有两种水平,回忆和再认,再认记忆是回忆的初级水平,回忆比再认困难的多;高级水平3.艾宾浩斯提出艾宾浩斯遗忘曲线索,遗忘规律为先快后慢,20分钟达到41.8%,一天后66.3%;4.元记忆和内隐记忆1内隐记忆：是一个人的过去经验对当前活动无意识的影响;2元记忆：是研究记忆者本人的知识信念等因素对记忆过程影响;二记忆的分类内容：形象识记主导和语词识记态度：无意识记主导和有意识记方式：机械识记主导和意义识记时间：感觉记忆,短时记忆,长时记忆三婴儿记忆的发展1.婴儿期记忆的发展主要表现在再认能力的提高;2.婴儿具有一定的记忆能力,也有一定的回忆能力;3.直到4岁,儿童的再认能才非常精确;4.自传体记忆的开始,标志着婴儿期记忆缺失阶段的结束;5.自传体记忆是儿童对发生在自己身上具体事件的记忆;四幼儿记忆的发展幼儿期记忆的特点1.从内容上看,形象识记占主导,语词记迅速发展;形象识记的效果好于语词识记;2.从态度上看,无意识记占主导,有意识记开始发展; 无意识记的效果好于有意识记;3.从方式上看,机械识记占主导,意义识记迅速发展;意义识记效果好于机械识记;4.各个识记类型在幼儿期都在发展,它们并不是此消彼长的关系;五有意识记与无意识记1.有意识记：具有自觉的识记目的,需要一定的识记方法,需要意志努的识记;2.影响有意识记的因素活动动机和活动性质,通常游戏的方式比学习直接教授的方式识记的效果要好;3.无意识记：没有自觉的目的,不需特定的识记方法,不需特殊的意志努力的识记;4.影响无意识记的因素1外部因素：材料必须直观、鲜明、生动;2内部因素：与幼儿的兴趣、情绪状态、态度、智力水平和活动方式有关,其中情绪状态是关键因素; 六机械识记和意义识记1.机械识记为死记硬背,意义识记为理解性记忆;2.为什么幼儿使用机械识记多,但记忆的效果还是意义识记好答：①由于幼儿的知识和经验较少,难以将新材料与已有经验加以联结②幼儿的理解能力还不够强,还善于发现事物之间的内部联系,各个材料都是孤立地,缺乏联系地保存在头脑中,相对于成人来说,幼儿较多地使用机械识记;七再认和回忆的影响因素1.年龄,幼儿期随着年龄的增长,再认与回忆的能力都有所提高;2.活动的性质,记忆目标明确的活动,再认与回忆的效果比不明确的要好;3.材料的位置,受首因效应和近因效应的影响,幼儿对位于开始部位和结尾部位,再认与回忆的效果比中间的部位的好;八记忆恢复现象1.概念：在识记后的某段时间,对材料的回忆量比刚学习完的回忆量有所提高的现象;2.是幼儿特殊的记忆现象,小班儿童的记忆恢复现象比大班明显,在智力落后的儿童身上,并没有发现; 九幼儿的记忆策略记忆方法1.概念：为了提高记忆效果而采用的手段;2.1视觉复述策略盯着目标反复的看位置;2特征定位策略标签附加一个,典型特征3复述策略不断重复识记对象的名称4组织性策略分别组成不同的类别5提取策略找出线索3.婴幼儿通常采用“视觉复述策略”出是最简单,最常的策略;4.复述策略是最常用、最有效的策略;知识的结构或组织是影响记忆的关键因素有效记忆是将知识分层次贮存和按层次提取5.组织性策略是最好的策略6.提取策略的核心是对线索的利用六、幼儿想象的发展——2岁最初表现一想象的概述1.概念：是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程;二想象的类型1. 目的①无意想象无目的②有意想象有目的2.新颖性、独立性、创造性①再造想象：根据语言文字的描述,或图形符号的描绘,在头脑中再造出与之相应的新形象的过程有依据②创造想象：根据已有表象,在头脑中独立地创造新形象的过程没有依据的3.幻想是创造想象的特殊形式：①积极幻想：符合实际,有积极作用②消极幻想：不符合实际,有消极作用三与童年期相比,幼儿想象的特点1.幼儿想象的特点是无意想象占主导,有意想象开始发展,再造想象占主导,创造想象开始发展;2.主题与时间不稳定,易变换;3.不易分清想象,与现实之间的界线最典型的特点4.缺乏计划性和预定的目的,只满足于想象过程的本身;5.想象的创造成分还保留在具体形象的水平上,不能在语词的水平上进行创造性想象;七、幼儿思维的发展思维是人脑机能高级成就“在地球上最美花朵”一思维的概述1.概念：是人脑对客观事物间接的概括的反映2.特点：1间接性：不是直接的认识事物2概括性：从大量感性材料中,归纳出本质特性3组织性：打破原有的组别重新进行分组二思维发展的一般趋势1.直觉行动思维：做1借助动作进行思维2智慧动作的出现,标志着直觉行动思维的发展3直觉行动思维由12～18个月一直延续到幼儿园小班3岁时期2.具体形象思维：看1借助表象进行思维2具体形象思维是幼儿期的主要思维特点3特点：①具体形象性②开始认识事物的属性3.抽象逻辑思维：想1借助语言、概念进行思考总结：思维的发展趋势是直觉行动思维——具体形象思维——抽象逻辑思维;儿童思维发展的三个水平也有人习惯于称为三个阶段,就发展进程来说是不可逆的,就发展的成果来说,又不是互相排斥的;三表征1.概念：儿童在头脑中运用表象预设动作的进程和结果;2.表征是思维发展的理程碑;3.智慧动作是儿童最初思维的外部表现,表征是最初思维的内部机制;四概念：1.概念是一个有层次的系统,其中基本概念最容易表征的为核心层,围绕着基本概念还有上位概念和下位概念知觉特征是儿童形成概念的重要因素,儿童头脑中的范畴类型也是进行分类获得概念的重要因素;动物——狗——哈巴狗上位概念——基本概念——下位概念2.幼儿最常掌握的概念为日常具体概念3.幼儿的计数原则1一一对应原则2稳定次序原则3基数原则4抽象原则5次序无关原则五问题解决和推理1.问题解决：是一种有目标指向的认知活动;2.编码水平有直接关系解决问题最根本的策略是进行推理;3.推理分为演绎推进、归纳推进、类此推进;4.幼儿最常使用归纳推理和类比推进;5.年幼儿童倾向于归纳推理,青春期儿童倾向于演绎推进;六婴幼儿的社会认知：物理世界和社会两岁的儿童开始懂得别人心中的愿望他想要,4岁儿童开始懂得信念他认为;2～4岁之间的儿童则介乎愿望和信念之间;当代的发展心理学们,倾向于认为,儿童的头脑中拥有形成知识和解决问题的最初的特殊资源;第三章幼儿情绪和情感的发展第一节早期情绪的发生一、情绪和情感的概述概念：情绪和情感是人对内外环境变化产生的体验;二、情绪和情感的关系1.联系：①情绪是情感的具体形式和直接体验,情感是情绪的经验概括②情绪要受情感的制约和调节,情感是在情绪的基础上形成的,同时又通过情绪表现出来③情绪是情感的外部表现,情感是情绪的本质内容;2.区别：①从发生的过程来看,情绪发生的较早,情感发生的较晚,是在社会生活中逐渐形成的②情绪具有情境性和暂时性的特点,它往往随着情景的改变而改变,而情感则具有稳定性和深刻性,是人对事物稳定态度的反映③情绪有明显的外部表现,情感则比较内隐,更多的是内心体验,不轻易流露出来;二、情绪和情感的作用1.情绪和情感的动机作用2.情绪和情感对认知发展的作用3.情绪和情感是人际交往的重要手段人类的表情主要有面部表情、体执表情和言语表情4.情绪对儿童个性形成的作用三、情绪和情感的发生一情绪的发生1.新生儿有三种原始情绪,即怕、怒、爱;2.我国心理学家孟昭兰提出的婴儿情绪分化理论八种二婴儿的几种基情绪表现笑是最基本的积极情绪表现,哭和恐惧则是最基本的消极情绪表现;1.哭：啼哭是新生儿与外界沟通的第一种方式2.笑1笑是婴儿与成人交往,沟通的基本手段2第3周的新生儿,开始出现清醒时间的诱发笑,是“真正的微笑”3两三个月的婴儿开始出现“社会性微笑”能够区分人与物体44个月左右,婴儿出现分辨的微笑,区别熟悉的人和陌生人3.恐惧有明确对象的：六、七个月的婴儿开始怕生4.焦虑没有明确的对象鲍尔华依恋理论1陌生人焦虑2分离焦虑两者既有好处,也有坏处分离焦虑的三个阶段：反抗阶段、失望阶段、超脱阶段第二节幼儿情绪和情感的发展幼儿情绪和情感发展的趋势及特点主要表现在三个方面：社会化、丰富和深刻化、自我调节化; 一、情绪和情感的社会化一引起情绪反应的社会性动因不断增加中班1在3岁前,主要为生理性动因,3～4岁幼儿生理性动因向社会性动因过渡,4岁以后主要为社会性动因2在社会动因中,人际关系为最主要的动因二表情的社会化1.理解辨别面部表情的能力2.运用表情的能力观察学习也是幼儿学会运用表情的主要途径3.幼儿理解表情的能力高于运用表情的能力二、幼儿情绪和情感的丰富化与认知发展水平有关1与感知觉相联系的情绪和情感2与记忆相联系的情绪和情感认生3与想象相联系的情绪和情感两、三岁以后出现扮妖怪,蛇会咬人、黑夜有鬼4与思维相联系的情绪和情感幽默5与自我意识相联系的情绪和情感二幼儿情绪和情感的深刻化集中体现在幼儿高级情感的发展,如道德感、理智感和美感的发生1.道德感判断一个事情正确与否并做出相应的行为1婴儿看到别的孩子哭或笑,也会跟着哭或笑,这就是所谓的“情感共鸣”,心理学称为移情;移情有助于幼儿形成亲社会行为22～3岁的幼儿已经产生了简单的道德感3为什么幼儿喜欢告状小班幼儿的道德感主要指向个别行为,往往由成人的评价而引进的；中班幼儿比较明显的掌握了一些概括化的道德标准,不但关心自己的行为是否符合道德标准,而且开始关心别人的行为是否符合道德,中班幼儿常常“告状”,就是由道德感激发起来的一种行为,大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化;2.理智感好奇心、求知欲有关的都是理智感3.美感对美的追求高级情感是人所特有的三、幼儿的情绪调控1.概念：情绪调控是个体对情绪反应的监控、评估和改变;2.情绪调控的发展,是幼儿情绪发展的核心3.情绪调控的方式：1适应性调控：适应社会环境的过程2功能性调控：自身的存在和发展3特征性调控：反映个体对情绪调控的手段①生理放松②重建认知一幼儿情绪调控的发展趋势1.情绪的冲动性逐渐减小2.情绪的稳定性逐渐提高3.情绪和情感从外显到内隐4.幼儿情绪调控的手段①建构性策略这种策略的采用在幼儿里最为常见：商量②回避策略标志着幼儿社会化的进步：离开情绪发生的场景③破坏策略：损坏自己或他的利益二幼儿情绪的掩蔽面不由心言不由衷1.情绪掩蔽受两种因素的驱动①规则驱动的掩蔽②情境驱动的掩蔽四、影响幼儿情绪调控的因素1.父母的影响①父母对儿童情绪的反应②父母对儿童讨论情绪③具体情境的作用2.同伴的影响在与同伴的交往中,儿童通过协商、争执、妥协、服从等活动,逐步学会通过适当的策略调节自己的情绪;3.教师的影响1幼儿教师的情绪管理任务,不仅消除幼儿的消极情绪,更重要的是培养幼儿积极的情绪和情感,帮助他们学会认识和调节自己的情绪;2在幼儿环境中,教师可以用三种策略调整幼儿情绪;①认知策略：对这件事的看法改变来帮助幼儿提商情感能力;②行为策略：对好的进行资历,对坏的进行惩罚强化③情感策略以情动人第四章幼儿的社会化第一节社会化的概述一、社会化的概述一概念：指儿童在一定的社会条件下逐步独立地掌握社会规范,正确处理人际关系,妥善自治,从而客观地适应社会生活的心理发展过程;二内容1.语言的发展2.亲子关系3.同伴关系4.亲社会行为攻击性行为三社会化的前提—是认知的发展四社会化的目标—形成完整的自我1.完整的自我①角色系统②能力结构2.完整的自我指的是自我认知、自我情感、自我评价二、语言的发展一前语言时期：准备说话的阶段称之为前语言时期0-1岁知觉表达2.对语言的表达分为三个阶段①0-3个月：单音节阶段②4-8个月：多音节阶段③9-12个月：模仿音阶段二语言时期—语音、词汇、语法、语用能力1.语音的发展11岁半到3岁,处于积极发展的阶段24岁以上,能够掌握本民族的全部语音2.词汇的发展1词汇数量的增加3-6岁增长较快三四倍2词类范围用扩大先实后虚,实词中先名词动形,最后其他实词3积极词汇的增长3.语法结构的发展1从浑沌一体到逐步分化2句子结构从简单到复杂3句子结构从不完整到完整4句子长度由短到长大约在1岁到1岁半时单词句1岁到2岁时：双词句儿童早期的语言大约2岁半左右：复合句功能有表达情感、意动和指物三个方面4、语用能力的发展1合适的表达方式4岁2国家法贯的复述能力5岁3行动的调节能力自我中心语言：①重复②独白③集体独白社会化语言：①适应性告知②批评各嘲笑③命令请求和威胁④问题与回答4语言发展中的个别差异①习得的时间②习得的策略A.指物策略常物B. 表现策略三、亲子关系依恋——鲍尔华安思沃斯“陌生情境”一依恋的概念1.指儿童对养育者通常是母亲形成的持久的,稳定的情感关系亲子关系是儿童最早的人际关系二依恋形成后的表现1.主动寻求依恋对象2.在与依恋对象分离时会表现出紧张3.对依变对象发出的声音会产生及时的反应4.与依恋对象重逢时会表现出轻松和愉悦三依恋的类型1.安全型依恋70%和谐家庭父母与孩子之间有深刻的情感,而且孩子有很强适应能力留守儿童情绪化父母2.不安全依恋①矛盾型依恋：最爱哭20%孩子在父母面前表现冷漠,当父母离开后又表现出十分思念②回避型依恋：不哭、不怕陌生人10%孩子对父母的存在漠不关心单亲家庭、不负责的父母四依恋类型形成的原因1.婴儿对亲人的依恋方式,主要取决子后天父母对孩子采取的不同养育方式决定性因素2.婴儿后天的气质是形成不同依恋类型的生物学基础生物学因素五依恋的作用1.帮助儿童认知世界,提高认知能力2.稳定儿童的情绪,促进心理健康3.规范儿童的行为,发展教育能力四、同伴关系一同伴关系交往的作用1.发展社会认知看法知识2.满足归属需要助人、夸奖3.培养积极性格二幼儿期同伴交往的特点1.练习社交技能2.强化交往行为3.积极投入游戏4.出现“性别分离”的现象2、3岁三同伴交往的策略同伴交往的策略主要有协调、给予、顺从、支配、逆反、协调最常出理的,给予效果最好成人：同伴交往：互惠性四同伴交往的影响因素1.身体特征1婴儿偏好正常的人脸2幼儿出现“以貌取人”的倾向2.行为特征：儿童的社会之间交往的成败不同,与他。

【1】为什么说心理学史人脑对客观现实的能动反映？答:人的心理就是人脑对客观现实能动的反映〖概念〗1．心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。

动物没有人脑不能形成人的心理;脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平;孩子的心理是在大脑发育的基础上发展的.2．心理是人脑对客观现实的反映。

各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式；客观环境不同人就产生不同的心理。

3．心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观映象.它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用于现实.二、学前儿童心理学的内容（一)个体心理的发生各种心理活动都在学前阶段开始发生。

儿童出生时只有最简单的感知活动，难以与生理活动区分；人类特有的心理活动，包括知觉、记忆、表象和想象、思维和言语、情感和意志、以及个性心理特征，都是在出生后的早期阶段产生。

因此，研究个体心理的发生是学前儿童心理学的重要内容。

（二)学前儿童心理发展的一般规律1．学前儿童心理发展存在个体差异，但其过程都是从简单、具体、被动、零乱,朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展，其发展趋势和顺序大致相同；2．相同年龄儿童的心理，一般具有大致相似的特征；3．儿童心理发展的过程不是孤立进行的，而是受遗传、教育、环境等各种因素影响,这些因素所起的作用是有规律的。

这一切说明，学前儿童心理的发展受客观规律的制约,这些规律包括：（1)制约学前儿童心理发展过程本身的规律；(2)制约影响学前儿童心理发展的各种因素作用的规律。

(三)学前时期心理过程和个性的发展【2】学前时期心理过程和个性的发展的关系是什么？答：学前儿童心理的发展，表现为各种心理过程的发展及个性的形成和发展，每种心理过程和个性特征的发展又都有各自的特点和具体规律。

三、学前儿童心理学与相关学科的区别和关系1．发展心理学2．普通心理学3．学前教育学4．儿童解剖生理学5．辩证唯物主义哲学【3】学前儿童心理学与发展心理学有何关系?答：发展心理学又称年龄心理学,研究对象是个体从出生到衰老整个过程中心理的发生发展，又可分为儿童心理学、老年心理学等.它更多研究个体从出生到成熟时期心理的发展，即发展心理学的对象主要是儿童心理的发展，研究儿童心理发展各阶段也可以分别独立成为一些学科,如学前儿童心理学、小学生心理学、青年心理学等。

心理学的年龄特征名词解释心理学是一门研究人类心理和行为的学科，它探究的范畴广泛而复杂。

在心理学中，年龄特征是一个重要的概念，指的是随着时间的推移，人们在不同阶段的生理和心理发展上的变化。

这些变化反映了人类的成长，包括生理、认知、情感和社会方面的变化。

1. 婴儿期婴儿期通常指的是从出生到两岁之间的阶段。

在这个时期，婴儿的生理和认知发展迅速。

他们从完全依赖父母照料到逐渐独立行动。

婴儿期的关键特征是对初步感知和运动的发展，以及语言和社会交往的扩展。

2. 幼儿期幼儿期一般是指从两岁到六岁的阶段。

在这个阶段，孩子的认知和语言能力得到了进一步的发展。

他们开始学习语言，掌握基本的语法规则，并开始发展对符号和象征意义的理解。

同时，幼儿的社会和情感发展也开始加速，他们开始与同龄人互动，学习分享和合作。

3. 学龄前期学龄前期通常指的是从六岁到十二岁的阶段。

在这个时期，儿童开始进入正规的学校教育体系。

他们学会独立思考、解决问题，并逐渐掌握学习技能。

此外，他们的社会意识和道德观念也在这一阶段发展。

4. 青春期青春期是从十二岁到十八岁的阶段。

在此期间，青少年经历身体和心理的巨变。

他们进入生理上的性成熟期，出现第二性征的发育。

此外，青春期是自我认同和身份建构的关键时期，他们开始探索自己的个体差异，并在社会化的过程中发展社交技能。

5. 成年期成年期是指从十八岁到六十岁的一段时间。

在成年期，人们的生理和认知功能基本稳定。

他们面临生活中各种角色的转变，比如形成家庭、事业发展等。

此外，成年期还涉及到个人的情感和心理健康问题，如婚姻、亲子关系以及职业满意度等。

6. 老年期老年期指的是六十岁以上的年龄段。

在这一阶段，人们经历了身体和认知功能的逐渐衰退。

虽然老年期可能伴随着身体健康的问题，但个体的心理和情感健康依然可以持续发展。

老年期是人们回顾生活、追求内心平静以及寻求满足感的时期。

年龄特征是心理学中的重要概念，它帮助我们理解人类生命周期中的身心发展过程。

幼儿心理学各章测试题幼儿心理学（针对亳州学院考试）第一章绪论一、名词解释1、幼儿心理学２、关键期 3、生理成熟二、填空题1、影响幼儿比较多得具体环境主要有_＿____＿_＿_、_______＿____、＿_＿___________.2、 ________＿_就是儿童心理发展得物质前提。

3、动机得基础就是人得_________＿。

4、这种推动人得活动并使活动朝向某一目标得内部动力就就是人得活动___＿___＿__.5、人得个性特征包括__＿_＿___＿_、＿______＿__、______＿___三个方面。

６、心理就是________＿＿得机能.７、＿_＿____＿＿_就是心理得内容与源泉。

8、 _______＿_＿为幼儿心理发展提供最基本得自然物质前提。

９、环境对儿童心理发展得影响，主要指社会生活条件与__＿______＿得作用。

三、选择题１、幼儿心理学中得“幼儿”，其年龄阶段一般就是指_＿＿___＿。

A、0－３岁B、3—６岁Ｃ、6—12岁 D、０-1８岁2、一个小黑点,有得孩子瞧后说像蚂蚁，而有得孩子则说像芝麻，但在成人瞧来那只就是一个小黑点.上述这段话说明___＿＿＿__。

A、心理对客观事物得反映就是带有主观色彩得。

B、心理对客观事物得反映就是被动得。

C、小孩子对客观事物得反映就是不准确得.D、成人对客观事物得反映就是准备得。

四、简答1、影响儿童心理发展得因素第二章幼儿心理发展年龄特征概述一、名词解释1、儿童心理年龄特征二、填空题1、 1－3岁就是儿童_＿___＿＿、_＿_____得一个重要时期.2、幼儿前期出现得新得心理活动有_＿_＿_____、____＿_＿__＿、＿____＿_＿＿__.三、选择题1、 3～4岁就是学前时期，也就是幼儿园小班年龄，这时期得主要特点就是__＿__＿＿__。

A、生活范围扩大B、认识依靠行动C、情绪作用大Ｄ、爱模仿2、人生最早出现得认识过程就是＿＿＿＿___。

幼儿心理学（针对亳州学院考试）第一章绪论一、名词解释1.幼儿心理学2.关键期3. 生理成熟二、填空题1.影响幼儿比较多的具体环境主要有__________、____________、______________。

2. __________是儿童心理发展的物质前提。

3.动机的基础是人的__________。

4.这种推动人的活动并使活动朝向某一目标的内部动力就是人的活动__________。

5.人的个性特征包括__________、__________、__________三个方面。

6.心理是__________的机能。

7. __________是心理的内容与源泉。

8. __________为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提。

9.环境对儿童心理发展的影响，主要指社会生活条件和__________的作用。

三、选择题1.幼儿心理学中的“幼儿”，其年龄阶段一般是指_______。

A.0－3岁B.3－6岁C.6－12岁D.0－18岁2.一个小黑点，有的孩子看后说像蚂蚁，而有的孩子则说像芝麻，但在成人看来那只是一个小黑点。

上述这段话说明________。

A.心理对客观事物的反映是带有主观色彩的。

B.心理对客观事物的反映是被动的。

C.小孩子对客观事物的反映是不准确的。

D.成人对客观事物的反映是准备的。

四、简答1.影响儿童心理发展的因素第二章幼儿心理发展年龄特征概述一、名词解释1.儿童心理年龄特征二、填空题1. 1-3岁是儿童_______、_______的一个重要时期。

2. 幼儿前期出现的新的心理活动有_________、__________、___________。

三、选择题1. 3~4岁是学前时期，也是幼儿园小班年龄，这时期的主要特点是_________。

A.生活范围扩大B.认识依靠行动C.情绪作用大 D.爱模仿2.人生最早出现的认识过程是_______。

A.感觉和知觉B.感觉和记忆C.知觉和记忆D.记忆和想象3.下列关于婴儿动作发展规律不正确的是_______。