拿来主义(用)

拿来主义相关知识点鲁迅先生的《拿来主义》一文，写于1934年6月4日。

虽已过去了半个多世纪之久，今天读起时仍觉得虎虎有生气，充满力量。

这篇文章主要阐明对文学遗产的批判继承问题的态度。

所谓的“拿来主义”精华是“取其精华、去其糟粕、推陈出新、继往开来”，其哲学依据在于辩证否定观。

银川君翰一对一辅导老师今天就为大家带来高一语文必修一新版，第12课《拿来主义》知识点详解，希望能帮到大家。

知识点总结《拿来主义》鲁迅一.知识目标：1.正确对待中外文化遗产，树立辩证唯物主义和历史唯物主义。

2.阐明鲁迅所针对的时代特征和鲁迅关于继承文化遗产的观点。

3.学会立论驳论相结合说理、抒情;学会根据语境辨识语意和思想感情的方法。

二.重点、难点：(一)重点：1.本文十个自然段可以概括为两部分，两部分之间的关系是怎样的?本文第一部分主要是批判“送去主义”，第二部分则是正面论述“拿来主义”。

采用“破”字当头的迂回笔法，先破“送去主义”，再立“拿来主义”，这就从广阔的社会背景上点明国民党反动派与腐朽的清政府一脉相承，提示了“送去主义”的本质。

批判“送去主义”即是对“拿来主义”的肯定，前者的危害提示越彻底，实行拿来主义的理由越充分，文章的立论更鲜明有力。

2.对“送去主义”的批判及其手法：鲁迅批判文化领域里的“送去主义”列举了三件事。

行文中说国民党反动政府大干出卖祖国山河、资源和主权的勾当，特别是“九·一八”事变以后，又葬送了大片国土。

这三件事增添了揭露的深刻性，且善用反语：是“一点进步”等，表达了强烈的憎恶之情。

3.“送来”与“拿来”有什么不同，为什么对二者加以区别?“送来”是帝国主义从经济、军事到文化对我国进行贪得无厌的侵略和掠夺，以实现亡我野心。

“拿来”则是站在无产阶级立场上，根据中国人民的需要，积极主动地“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，目的是为了丰富和滋养本身。

二者虽一字之差，却本质迥异，将二者区别，既可明辨是非，又可使立论更加鲜明突出。

拿来主义鲁迅鲁迅，中国现代文学史上的一座巨人，他的作品承载着对封建社会的揭露和对人类悲剧的关怀。

鲁迅不仅是一位杰出的作家，更是一位时代精神的引领者。

他的思想和精神影响着无数后来的文学创作者和知识分子，其中就包括了“拿来主义”。

拿来主义的由来“拿来主义”最初由鲁迅提出，意为“拿得来”，即可以借鉴和吸收外部文化的优点。

鲁迅在他的著作中，多次提到了这一概念。

他认为文学的价值在于表达社会现实和人类情感，而这并不受限于国界和民族。

通过吸收外来文化的新鲜血液，可以为中国文学注入新的活力。

拿来主义在鲁迅文学中的体现鲁迅的文学创作充满了对西方文学的借鉴和吸收。

他曾多次提到欧美文学对他的影响，如《狂人日记》中的“言简义严”、《阿Q正传》中的讽刺与讥笑等元素都体现了这种拿来主义的特点。

鲁迅将外来文学中的成熟技巧和表现手法融入到自己的创作中，形成了独具特色的文学风格。

同时，鲁迅也关注中国传统文化的遗产，他对古典文学和历史的研究深入而广泛。

在他的作品中，常常可以看到对古代诗词和哲学思想的引用和借鉴，以此凸显文学的深厚底蕴和人文精神。

拿来主义的当代意义时至今日，拿来主义仍具有重要的意义。

在全球化的今天，文化的传播和交流更加便利和广泛。

各国文学之间可以互相启迪，互相影响，从而创造出更加丰富多元的文学奇迹。

在文学创作中，拿来主义也许是一种有效的策略。

借鉴外来文学的特点和经验，可以帮助创作者拓展自己的视野，提升文学作品的质量和深度。

总的来说，鲁迅提出的拿来主义思想，不仅在他的文学创作中有着深刻的体现，更为当代文学创作者指明了一条新的创作方向。

拿来不同文化的精华，融合自己的创造，相信会为文学创作带来更加丰富多彩的未来。

运用拿来主义拿来主义是一种思想、观念、方法和行为的方式，即在特定条件下，借鉴、吸收他人的经验、技术和成果，以实现自己的目标和利益。

拿来主义的核心理念是“站在巨人的肩膀上”，即借助他人的优势和成果，加快自身的发展和进步。

拿来主义在不同领域和层面都有应用。

在科学技术领域，拿来主义是一种常见的学习和创新方式。

科学家通过研究和借鉴他人的研究成果，可以发现新的问题、提出新的假设，并进行实验验证。

例如，诺贝尔奖得主屠呦呦在研发青蒿素抗疟疾药物时，借鉴了中国古代医药的经验，同时结合现代科学的方法进行研究，取得了重大突破。

在经济领域，拿来主义也具有重要的意义。

企业可以通过学习、借鉴竞争对手的先进经验和管理模式，提升自身的竞争力。

例如，以苹果公司为例，其成功的关键之一就是不断吸取其他企业的创新理念和产品特点，通过优化和改进，将其转化为自身的核心竞争力。

在教育领域，拿来主义可以帮助学生快速获取知识和技能。

学生可以通过阅读优秀的教材、借鉴他人的学习方法和经验，提高学习效率和学术成绩。

同时，拿来主义也强调学生的创新能力和独立思考，通过吸收他人的经验，可以发现新的问题并提出解决方案。

拿来主义还可以在社会发展中发挥积极作用。

在城市规划和建设中，借鉴其他城市的成功经验和做法，可以避免重复犯错，提高城市的发展质量和效率。

在政府治理中，拿来主义也可以通过学习他国的法律法规和管理经验，提供优质的公共服务和公共管理。

然而，拿来主义也存在一些问题和挑战。

首先，拿来主义需要考虑适应性和可行性。

不同的环境和条件可能导致技术、经验或理念的局限性。

因此，在应用拿来主义的过程中，需要结合实际情况进行适当调整和创新。

其次，拿来主义可能引发侵权问题和知识产权争议。

在借鉴他人的成果时，需要尊重原创者的权益，遵守相关法律法规。

特别是在商业竞争中，拿来主义需要遵循合法、公平的原则，避免不正当的竞争行为。

最后，拿来主义也需要注意对原创和创新的尊重和保护。

借鉴他人的经验和成果，必须与创新相结合，为自身的进步和发展提供新的方向和动力。

拿来主义总结内容1. 简介拿来主义（Imitationism）是一种艺术、文学或思想的创作理论，根据这一理论，创作者可以通过模仿、借鉴或复制已有的作品来创作新的作品。

拿来主义在历史上具有重要的影响，各个领域都有创作者借鉴他人作品的现象。

本文将从艺术、文学和思想等多个角度对拿来主义进行总结和分析。

2. 艺术中的拿来主义在艺术领域，拿来主义是一种常见的创作手法。

艺术家可以通过模仿或借鉴他人的作品来创造出新的艺术作品。

例如，许多现代艺术家在他们的作品中融入了大师们的风格和元素，以此来传达他们自己的创作思想和表达方式。

这种拿来主义的创作方式为艺术家提供了更多的表现手段和创作灵感。

3. 文学中的拿来主义在文学领域，拿来主义也是一种常见的现象。

作家通过参考他人的作品，借用其中的创作理念、结构和风格等来创作新的作品。

例如，现代小说家通常会参考经典文学作品中的情节和人物形象来构建自己的故事。

这种拿来主义的创作方式不仅丰富了作家的文学造诣，同时也为读者提供了更多的文学作品可供欣赏。

4. 思想中的拿来主义除了艺术和文学领域，拿来主义在思想领域也有重要的影响。

哲学家和思想家经常会引用他人的理论和观点来支持自己的论述。

这种拿来主义的思维方式有助于深化对问题的思考和分析，同时也为各种领域的研究提供了新的思路。

5. 拿来主义的优点拿来主义在创作中具有一些优点。

首先，它为创作者提供了更多的灵感和创作素材，使得创作过程更加多样化和丰富化。

其次，通过借鉴他人的作品，创作者可以学习他人的经验和技巧，提高自己的创作水平。

此外，拿来主义也有助于丰富读者的阅读体验，使他们能够欣赏到更多不同风格和题材的作品。

6. 拿来主义的局限性然而，拿来主义也存在一些局限性。

首先，过度借鉴他人的作品可能导致创作失去个性和独特性，缺乏原创性。

其次，过分依赖拿来主义可能限制了创作者的创作思维和发展。

因此，在运用拿来主义的同时，创作者需要保持独立思考和创新精神，以确保自己的创作能够独具特色。

必修一语文拿来主义
《拿来主义》是现代文学家鲁迅通过对中国社会和历史的观察和思考，提出的一种文化策略和思想方法。

在这篇文章中，鲁迅批判了当时社会上存在的一些错误观念和行为，如闭关自守、盲目排外、崇洋媚外等。

他认为，这些观念和行为都不利于中国的文化发展和进步。

鲁迅提出了“拿来主义”的思想，即要以开放的心态，积极地吸收和借鉴外国文化中的优秀成果，同时也要保持自己的文化特色和传统，不盲目跟从和模仿。

鲁迅认为，文化的交流和融合是促进人类文明进步的重要途径，只有通过不断地学习和借鉴，才能使自己的文化更加丰富和发展。

总之，《拿来主义》是一篇具有深刻思想和现实意义的文章，它呼吁人们要以开放、包容的心态对待文化，不断学习和创新，推动中国文化的发展和进步。

《拿来主义》(公开课用)一、教学内容本节课的教学内容选自鲁迅先生的著名文章《拿来主义》。

文章主要针对当时社会上流行的“送去主义”进行批判，提出了“拿来主义”的观点。

具体内容包括：送去主义的表现、拿来主义的内涵、拿来主义的具体实践等。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握鲁迅先生提出的“拿来主义”观点，能运用到实际生活中去。

2. 培养学生独立思考、批判性思维的能力。

3. 提高学生对鲁迅先生文章的理解和鉴赏能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解鲁迅先生文章中的深刻含义，学会运用批判性思维。

2. 教学重点：掌握“拿来主义”的观点，能运用到实际生活中去。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一些现实生活中的例子，如浪费食物、盲目跟风等，引导学生思考这种现象背后的原因，引出“送去主义”的概念。

2. 文章讲解：详细讲解鲁迅先生的文章《拿来主义》，包括送去主义的表现、拿来主义的内涵、拿来主义的具体实践等。

3. 例题讲解：举例说明如何在实际生活中运用拿来主义，如在学习、工作、生活中如何借鉴他人的优点，提高自己。

4. 随堂练习：让学生结合自己的生活经验，思考如何运用拿来主义，并进行小组讨论。

六、板书设计1. 板书《拿来主义》2. 板书内容：送去主义拿来主义盲目跟风独立思考浪费资源合理利用贬低自己提高自己七、作业设计1. 作业题目：结合自己的生活经验，写一篇关于如何运用拿来主义的文章。

2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲解鲁迅先生的文章《拿来主义》，让学生明白了拿来主义的重要性。

在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。

但在实践情景引入环节，可以进一步拓展相关例子，加深学生对送去主义的理解。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后继续深入研究鲁迅先生的其他作品，了解其文学地位和思想价值。

同时，引导学生关注现实生活，学会运用批判性思维，提高自己的综合素质。

拿来主义课文运用的论证方法
先说说比喻论证吧。

鲁迅先生可太会打比方啦。

他把文化遗产比作是一座大宅子。

这大宅子啊，里面啥样的东西都有。

有“孱头”呢，就是那种面对大宅子，不敢进去，怕这怕那的，就像有些人面对文化遗产，不敢去接触，胆小得很。

还有“昏蛋”，这些家伙直接就放一把火烧了大宅子，这就好比那些完全否定文化遗产，要一股脑儿全扔掉的人，多傻呀。

再有就是“废物”，他们欣欣然地接受一切，不管好坏，就像那些全盘接受文化遗产，不懂得挑选的人。

通过这个大宅子的比喻，鲁迅先生把对待文化遗产的不同态度，那是刻画得活灵活现的。

就好像在给我们讲一个特别生动的故事，但是又把道理都给讲透了。

还有对比论证呢。

他把“送去主义”和“拿来主义”放在一起对比。

“送去主义”那就是光把东西送出去，什么古董啦，书画啦，都送出去，最后只落得个什么都没有的下场。

而“拿来主义”呢，是有选择地把国外好的东西拿过来，为我所用。

这一对比，就很明显地能看出“送去主义”的愚蠢和“拿来主义”的明智。

就好像是两个人，一个人只知道往外送东西，最后自己穷得叮当响；另一个人呢，会从外面拿好东西回来，自己过得越来越好。

这样一对比，我们就知道该选哪一个啦。

这篇课文里的论证方法呀，就像一个个小钩子，把那些抽象的道理啊，都给勾住，然后拉到我们面前，让我们看得清清楚楚，明明白白的。

鲁迅先生用他独特的论证方法，让我们轻松地理解了对待文化遗产应该持有的正确态度，真的是超级厉害呢。

拿来主义的论证方法及作用咱今儿个就来唠唠这“拿来主义”的论证方法及作用。

你说这“拿来主义”啊，就好比咱去逛集市。

集市上啥都有，好的坏的、有用的没用的，一股脑儿全摆在那儿。

咱不能啥都往家里搬吧，得挑挑拣拣。

这挑拣的过程，不就是“拿来主义”嘛！它的论证方法呢，就像是搭积木。

一块一块地往上垒，慢慢地就搭成了一个牢固的结构。

比如说用举例论证，就像给你摆事实，告诉你人家是怎么做的，你看看这效果多好，咱是不是也能学学。

就好比说，别人用了某种方法把事情办得妥妥当当，咱一看，嘿，这招不错，咱也拿过来用用。

这不是很形象嘛！还有类比论证，把一个复杂的事儿比作一个大家都熟悉的东西，一下子就让人明白了。

就像说“拿来主义”就跟咱平时挑水果一样，得挑新鲜的、好的，不能啥烂果子都往兜里揣。

这么一说，是不是一下子就懂了。

那这“拿来主义”的作用可大了去了。

首先呢，它能让我们站在巨人的肩膀上。

前人积累了那么多好的经验、方法，咱直接拿过来用，不就能少走很多弯路嘛。

这就好像是人家已经给咱铺好了路，咱顺着走就行，多轻松呀！它还能让我们不断进步呢！咱把别人好的东西拿来，结合自己的实际情况加以改进、创新，不就变成自己的优势了嘛。

这就像给咱的知识库不断添砖加瓦，让咱变得越来越强大。

而且啊，“拿来主义”能让我们开阔眼界。

世界这么大，好东西多了去了，咱要是不懂得拿来，那不就只能守着自己那一小片天地嘛。

通过拿来，咱能看到更多的可能性，发现更多的机会。

你想想看，要是没有“拿来主义”，咱得费多大的劲儿去摸索啊。

啥都自己从头开始，那得猴年马月才能有点成果呀。

但有了“拿来主义”，咱就可以快速地吸收别人的精华，让自己迅速成长起来。

咱再说说反面，如果咱不搞“拿来主义”，那会咋样呢？那咱不就跟那闭关锁国似的，自己在那儿瞎捣鼓，最后落得个落后挨打的下场。

这可不是危言耸听啊，历史上这样的例子还少吗？所以说啊，这“拿来主义”真的是太重要了。

咱可别小瞧了它，得好好利用起来。

文案。

随着社会的不断发展，如何提升高中生的实际写作能力成为了一位老师不可回避的问题。

而《拿来主义》作为一种教育方法，可以通过教案设计帮助学生更高效地掌握写作技巧，提升他们的实际写作能力。

一、《拿来主义》的概念《拿来主义》是指以学生为中心，以任务为导向，在教学之中采用“拿来” 和“理解”两种过程，使学生在自己的认知范式之中深入理解、从认知落到行动并不断实践新的概念、方法和思路的一种教育方式。

这种教育方式最大的特点就是强调了学生的“主体性”，学生在这个过程中不再是被动接受知识的对象，而是积极主动地进行思考和探究，使学生在实验和体验中自然达到对知识的深刻认识和掌握的目的。

二、教案设计的重要性在教育实践中，教案设计可以说是非常重要的一个环节。

好的教案设计，不仅可以让教学过程变得更加充满生机和活力，而且还可以让学生更加深入地掌握知识，从而提高实际写作能力。

在教学中，合适的教案设计可以帮助老师更好地引导学生，让每个学生都能得到实际的帮助和提高，同时也可以使学生更好地理解课程内容，准确地掌握相关知识点。

三、《拿来主义》教育方式与教案设计在运用《拿来主义》教育方式的同时，教案设计也是至关重要的一个环节。

在编写教案时，可以从以下几个层面考虑：1、任务的设计：帮助学生找到写作任务的重点和难点，让学生自主设计写作计划，以便能够更好地掌握写作技巧，提升实际写作能力。

2、材料的引入：引入恰当的材料和案例进行分析和讨论，帮助学生更好地理解写作内容，选择恰当的言辞表达自己的想法和观点，提升写作能力。

3、思维的启发：在教学中，要针对不同的学生，用不同的方法来启发他们的思维，引导他们深层次地思考，从而写出更加理性和深入的文章。

4、反馈与评估：在教学结束之后，老师需要对学生的写作进行反馈和评估。

及时发现学生的问题并改正，同时也是帮助学生切实提升他们的实际写作能力的有效方式。

四、结语通过运用《拿来主义》教育方式并注意教案设计，可以帮助老师更好地引导学生，使每一个学生都能跟着老师的计划更好地掌握知识点，提升实际写作能力。