第一单元 位置与方向

第一单元位置与方向教材分析一、教学目标1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观点。

2.结合具体情境，使学生理解东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

二、教学内容学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并理解简单的路线图。

例1使学生理解东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

例2使学生知道地图上的方向。

例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

例4使学生理解东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。

所以，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。

鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。

使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

第一单元：位置与与方向第一课时：理解东、南、西、北方向教学内容：三年级下册数学第2页至第4页教学目标：1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观点，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点：结合具体情境，理解东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述体所在位置。

教学难点：在具体情境中，能根据给定的一个方向指认其余三个方向。

预习设计：自学课本第2页至第4页思考：1、在平时生活中，如何辨别东、南、西、北这四个方向2、地图上通常是按什么标准去绘制的？教学过程一、谜语引入师：同学们喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，看哪位同学能最先猜出来？“有位老公公，一副圆面孔。

有朝一日不见它，不是下雨就刮风。

”师：对了，就是太阳。

太阳在我们生活中还有一个重要的作用，它还能够为我们指引方向，这节课我们就从太阳开始研究生活中的方向。

引出课题：位置与方向二．预习反馈,关键点拨1、早晨，太阳从哪边升起？引出“东”2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？3、当我们一起面向太阳时，前面是东，后面是哪个方向？（东和西相对）左边和右边又分别是什么方向呢（南和北相对）？为什么？4、小结并介绍儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

5、完成数学书例1。

6、通常在地图上或平面图上，是按照“上北、下南、左西、右东”的统一要求绘制的。

7、画出校园示意图。

8、根据自己绘制的示意图，说出教学楼、大门、图书馆、体育馆分别在花坛的什么方向？三．分层练习，巩固新知1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

3、你说我做4、合作完成教科书练习一的第2题。

四．课堂总结这节课你有什么收获？五、完成课堂作业本第一页.六、板书设计：位置与方向七、《位置与方向》教学反思今天的数学课我改成一节活动课，内容是《位置与方向》。

为了能让孩子们更好地掌握新的方位和位置，并能具备一定的实际测量的水平。

我让孩子们准备了指南针和方向板，让他们找准观测点，然后以观测点为标准确定四个主要方向—东南西北，再指出教学楼在实验楼的北面，操场在实验楼的西面，礼堂在实验楼的南面，乒乓区在实验楼的东面，最后，换观测点，由学生自由发挥，学生个个兴趣盎然，在实际操作中学习，学得既轻松，又愉快！。

第二课时：理解东、南、西、北方向教学内容：三年级下册数学第5页例3教学目标：1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2、使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观点，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点：会在图上辨认东、南、西、北，并能使用这些词语来描绘物体所在的方向；教学难点：能使用所学的方位知识描述行走路线。

（四个方向）预习内容：自学书本第5页例3完成下面的做一做。

教学过程：一、儿歌铺垫，引出新课同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。

（板书课题：会看简单的路线图）二．关键点拨1、出示主题图：2、请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。

并且说说你是从那里找到的。

3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。

4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，5、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相对应的问题。

你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否准确。

小组汇报讨论过程三．自学反馈练习，巩固新知1、问题：（1）、小红从家向东走了120米，又向()走了()米到游泳馆？（2）、说一说，小红、肖兰、小明上学的路线？（3）、你还能提出哪些问题？2、完成书上第6页第三题。

四．课堂总结这节课你有什么收获？五、完成课堂作业本第2页、第3页六、教后反思：在描述行走路线的教学中，一开始，学生接受起来比较吃力。

不能很快辨别出方向，并加以描述，为了实现顺利过渡，我让学生在路线题的四个方向上先标出方向，再用语言描述，这样学生的学习难度降低了很多，比较容易接受和过渡。

第三课时：理解东南、东北、西南、西北教学内容：三年级下册数学书第8至9页的例4、例5教学目标：1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。

2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观点。

4、培养学生收集信息的水平，实行爱国主义教育。

教学重点：辨认东北、东南、西北、西南四个方向。

教学难点：体会位置与方向的相对性。

课前预习：1、查找相关指南针的资料。

2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

教学过程：一、自学反馈：（出示课本情境图）1、请学生说一说校园内的主要建筑物，如教学楼、图书馆、大门和体育馆分别在操场的什么方向？2、提出问题：多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？二、关键点拨：1、师：多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？2、生独立思考3、全班交流4、学生充分发表意见后，提出借出我国古代的四大发明之一-----指南针做裁判。

（1）、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向：指南针是用来指示方向的。

（2）、借助指南针盘面上的标记理解东南、东北、西南、西北这四个方向。

问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。

从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

5、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

四、巩固练习1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。

北2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？www.4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生实行爱国主义教育。

让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，北京在厦门的什么方向？接下来让学生独立填写：（1）厦门在北京的＿＿＿＿＿方向（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，（3）北京的东南方有＿＿＿＿＿省市。

五、全课小结1、这堂课学了什么？你有什么收获？2、交流预习：生活中什么时候会用到方位的知识。

六：板书设计：北南七、《理解东南、东北、西南、西北》教学反思“理解东南、东北、西南、西北”这个课，是“位置与方向”这个单元后半部分的内容。

在该单元前面课程的学习中，学生已会在实景中辨认东、西、南、北，知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。

本课我设计在课前让学生超前预习：布置学生自己去查找相关指南针的资料，这个方面增强学生收集信息的水平，另一方面增强了学生民族自豪感；布置学生课前寻找生活中什么时候会用到方位的知识，学生有充分的时间，找的答案涉及面广，在课堂中交流能了解更多的相关知识。

新课教学中先让学生交流、汇报收集到的信息，了解指南针的历史，学会用指南针辨别方向。

借助指南针盘面上的标记理解东南、东北、西南、西北这四个方向，并用来解决“多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？”这个问题。

在练习中首先让学生通过动手操作制作方向板，将知识进一步内化。

接下来，先利用方向板辨认教室中的八个方向，再让学生坐在座位上说出自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。

这两个活动让学生体验实景中的八个方向，感受数学与生活的密切联系，进一步发展空间观点。

最后利用我国行政区域图，让学生用刚学过的四个方向描述某省市所在的位置，激发学生的学习兴趣，第四课时：理解路线教学内容：三年级下册数学书第10页至12页练习二教学目标：1、在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，理解路线图，并会使用方向描述行走路线。

2、在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。

3、在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养使用生活经验协助思考的意识。

教学重难点：1.理解路线图，会使用方位词语描述行走路线。

2.使用所学知识解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、平面图等）自学内容：复习第一单元知识，完成练习二教学过程一、创设情境、激趣导入：师：小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去公园玩过？没去过没关系，今天老师就和你们一起试一试，有没有信心？走，那我们就出发吧！二、自学反馈，关键点拨：师：我们今天的目的地是动物园，瞧，这里是一张1路公交路线图。