金属的化学性质教学设计

人教版高中化学必修1§3.1 金属的化学性质（金属与水和酸的反应）教学设计一、教材分析新课程标准要求“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的性质，能列举合金材料的重要用途”。

本节“金属的化学性质”是在第一章“从实验学习化学”和第二章“化学物质及其变化”的基础上，系统学习元素化合物的开始。

金属单质的性质是金属元素性质的反映，是了解金属化合物性质的基础，所以在引导学生学习元素化合物的过程中有着举足轻重的地位。

这些知识既可以为前面的实验和理论知识补充感性认识，又可以为化学2介绍的物质结构、元素周期表、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础；也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法；还能使学生真正认识化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面所起到的重要作用。

根据学生的实际情况，我将本节内容分成如下三个课时：①金属与非金属的反应②金属与酸和水的反应；③铝与氢氧化钠的反应及物质的量在化学方程式计算中的应用。

二、学情分析初中化学中介绍的金属主要是铝、铁和铜，金属的性质以物理性质为主，化学性质只提及铝与氧的反应，同时介绍了金属活动性顺序，使学生初步了解金属与酸或盐溶液反应的规律。

本节“金属的化学性质”是在初中介绍的金属和金属材料的基础上，进一步加深和提高。

三、教学设计整体思路：本节课主要深入分析金属与水的反应。

这一部分是对学生原有知识的一个提高和深化。

整节课的重点目标是让学生体验探究过程，设计教学时，考虑到让学生的思维层层递进，设计了一些逐步深入的问题，引导学生从问题中逐步理解金属与水的反应，这样有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成良好的科学探究品质。

在教学过程中，抓住以下几个要素：1.情境引入，激发学习兴趣由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。

2.做好演示实验，增强示范性演示实验不仅是学生学习化学知识的重要途径，也是培养学生实验技能的有效方法。

铁与水的反应是能够培养学生探究能力的典型实验之一，演示过程中利用投影，并设计问题引导学生进行观察。

从演示实验中还可以让学生具备一定的实验事故意识。

3.教学过程中体现探究要素，逐步培养学生探究意识实验探究过程中，抓住“猜想——假设——验证——归纳结论”这样的程序进行引导，有利于让学生把握探究要素，学会自主探究。

这是本节课教学设计的重心。

4.在讨论中获得思维能力的升华本节教学中，讨论是关键，积极调动学生的学习积极性，让学生主动提出自己的看法，并不时地给予反馈。

这样，看上去“闹”的一堂课，才是真正的新课程理念下的化学课堂，从而最大程度地达成教学目标。

四、教学目标知识与技能：1、了解金属钠与水的反应，会解释钠与水反应的各种现象。

2、了解铁与水蒸气的反应。

能初步设计铁与水蒸气反应的实验装置。

过程与方法：1、通过设计实验方案，进行初步的探究活动，学习科学探究和科学实验的方法，培养学生的实验技能，认识科学探究的基本过程。

2、通过对实验结果的分析归类，培养学生的分析能力，逻辑推理和综合归纳能力；3、学习实验研究的方法，体验科学探究的过程：“猜想——假设——验证——归纳结论”。

情感态度与价值观：1、通过探究实验，使学生体验探索自然规律的艰辛与喜悦培养学生有参与实验的热情，感受科学探究的乐趣。

2、通过小组合作探究，培养学生的团队合作精神，敢于将自己的见解与他人交流的勇气。

五、教学重点、难点教学重点：钠与水的反应实验设计--铁与水蒸气的反应。

教学难点：钠与水的反应实验现象的观察与解释实验设计--铁与水蒸气的反应。

本节课在整个教学过程中，教师是引导者和促进者的角色，教学中可综合运用多种方法，如实验探究法、观察法、讨论法等，以学生的探究和讨论为主，积极开展科学探究活动，让学生体验科学探究的过程；运用比较归纳的学习方法，帮助学生总结提高。

让学生在实验中观察，在实验中分析，在合作中完成设计，完成探究，掌握本节课的重点六、教具和学具：把学生提前分为6小组实验用品：(6组) 金属Na， CuSO4溶液，酚酞溶液，蒸馏水。

小烧杯，玻璃片，镊子，小刀，滤纸，洗瓶。

（1组）铁粉，带单孔塞的大试管，导管，带试管架的铁架台，湿棉花，蒸发皿，酒精灯，火柴，胶头滴管。

多媒体，实物展台七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课程标准情境引入1.介绍教学目标2.情境引入“酸菜鲜鱼汤”是某家饭店的招牌菜，店老板反映盛汤的的铝锅很不耐用，没用多久锅底就漏洞了。

请你分析一下这主要是为什么？1）问题：从刚才的生活小常识中你能得出金属的什么化学性质？2）写出金属和酸反应的离子方程式。

3）讨论：观察此图，你有何看法？3.【板书】：1、金属与酸的反应常见的金属与酸的反应有何规律？我们已经知道，位于金属活动性顺序中氢以前的金属遇到酸时，能够发生化学反应，生成盐和氢气。

水也能电离出H+，那么金属遇到水时会如何呢?好奇的倾听；金属与酸可能会发生反应。

由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。

从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系。

讲授新课猜想1：钠能否和水反应？假设能反应，会生成什么？根据金属活泼顺序，钠排在铜的前面，那么金属钠能否从CuSO4溶液中置换出单质铜？推测可能出现的现象。

猜想2：钠能否和CuSO4溶液反应？假设能反应，可能生成什么？实验探究过程中，抓住“猜想——假设——验证——归纳结论”这样的程序，要想证明自己的观点，进行实验探究，才能得出结论回答思考、假设。

通过设计实验方案，进行初步的探究活动，学会科学探究和科学实验的方法及基本过程。

形成金属与酸和水反应的初步认识。

4.实验探究1、钠与水反应的实验2、钠和CuSO4溶液反应让每组同学合作完成，提出实验要求及实验注意事项。

引导学生自主探究，获得结论。

巡视指导5.推荐一位语言表达能力强的同学，把本组的部分实验结果讲出来，并分析原因。

鼓励学生尽量多地回答。

先不做评价，只给予赞赏和鼓励。

分析学生的回答，并引导学生对现象进行适当的调整与解释。

四人一组合作设计方案，验证钠与水反应反应的产物；全组同学统一分工，互相协作，全部动起手来；实验3-3：把一小块钠投入滴有酚酞的水中；补充实验：把一小块金属钠投入到CuSO4溶液中；学生观察现象并记录实验现象，思考为什么会产生这些现象；学生分析归纳，小组内讨论。

学生代表汇报实验现象与结论。

与其他组进行交流，本组或其他同学可以补充；学生自我评价；思考，设计。

使学生学会与他人合作，学会探究；培养学生的团队精神，；使学生学会组内交流评价；使学生学会实验探究的学习方法。

培养学生的语言智力和反思能力；培养学生的口头表达能力，让他们学会交流，学会展示自己的成果；引导学生开展生生评价，培养学生自主学习能力和抽象思维能力及发散能力；充分发掘学生的潜力。

了解钠的主要化学性质；以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程；善于与人合作，具有团队精神；学会运用观察、试验等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。

倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式；兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。

6.整理归纳师生共同总结1、钠与水反应的实验现象及其原因：（思考：生成的气体到底是H2还是O2？理论推导：反应过程中Na化合价上升，必然有元素化合价要下降，只有H为＋1可以下降到0）【板书】：2Na + 2H2O == 2NaOH + H2↑你能够将反应产生的气体富集后用于检验吗？引导学生课本中的实验装置进行改进。

①把钠事先用针刺些小孔的铝箔包好，再用镊子夹住，放在试管口下，用排水法收集气体，等试管中气体收集满时，小心地取出试管，把试管口向下移近酒精灯火焰，检验钠与水反应生成的气体.②用倒扣的漏斗和小试管组合收集气体新闻链接—水雷事件俗话说“水火不相溶”，为什么今天水会引火呢？“水雷”究竟是什么？请你当专家来鉴定。

2、钠与CuSO4溶液反应的实验现象及其原因：钠浮，熔，游，响，溶液中有蓝色沉淀生成。

分析原因2Na+2H2O=2NaOH+H2↑CuSO4+2NaOH=Na2SO4+Cu(OH) 2↓学生分析得出。

培养学生抽象思维能力和概括能力。

根据实验事实了解氧化还原的本质是电子的转移。

7.拓展迁移1、为什么实验室将钠保存在煤油或石蜡油中？2、为什么金属钠着火不能用水灭火？思考、回答思考，讨论，培养学生对信息的收集和处理能力；引导学生把课本知识应用于实际生活中。

有将化学知识应用于生产、生活实践的意识；提高自主学习的能力。

【过渡】钠是活泼金属，能够和水反应，那么铁的活泼性更差，能否和水反应呢？理论预测可以，实际经验但平常我们可以用铁锅来煮水，说明铁是不能和冷水和热水反应的，是预测有误？还是条件不够?提高条件：用还原铁粉与水蒸气【板书】：（2）铁与水的反应8科学探究：铁能否与水蒸汽反应2.提示：从水蒸气的产生、铁粉与水蒸气的反应，反应产物的检验等环节来设计反应装置。

本实验设计考虑因素：(1)水蒸气的发生装置(2)水蒸气与铁粉反应装置(3)产物的检验(收集)装置3.指导：对学生的设计方案进行指导评价标准：科学、安全、可行、简约。

思考，讨论，设计装置图。

培养学生的仪器组装能力，进一步熟悉常规仪器的使用；培养学生自主学习的能力和归纳能力；帮助学生认识化学与生活，化学与生产的关系。

通过实验探究了解铁的主要性质。

9.【探究成果，你我分享】投影：学生的设计图。

及时评价学生汇报中出现的问题。

视野拓展：并解释教材中方案10．演示实验：铁粉与水蒸汽的反应引导学生评价、分析【板书】：3Fe+4H2O(g)Fe3O4+4H211、拓展迁移1)比较：Na、Fe与水的反应的异同1.反应条件不同；2.反应现象不同；3.生成物有不同。

2)预测：Ca、 Mg 、 Cu 与水的反应3)归纳：金属与水的反应规律小结：金属和水反应的一般规律：安全生产：学生汇报；可以相互补充，相互评价；观察实验；记录实验现象。

回答培养学生的口头表达能力；让他们学会交流，学会展示自己的成果。

运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工；有将化学知识应用于生产、生活实践的意识。

巩固提高12. 及时巩固学生做题。

抓住时机开展评价，并培养学生对知识的迁移能力能力。

归纳总结13.引导学生总结提问：通过这节课的学习，我们有那些收获？注重学习方法的总结学生发言，自主概括本节课内容。

进一步明确学习目的，强化学习方法；培养学生总结，归纳能力。

能对自己的化学习过程进行计划、反思、评价和调控；提高自主学习的能力。

板书设计：§3－1 金属的化学性质金属与酸和水的反应1、金属与酸的反应R + nH+ == R n+ + n/2 H2↑2.金属与水的反应（1）钠与水的反应2Na+2H2O == 2NaOH + H2↑（2）铁与水的反应3Fe+4H2O(g)Fe3O4+4H2↑课后反思：新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，这是广大教师课堂教学中所要积极探索的问题。