浅谈中学生逆反心理
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浅谈中学生逆反心理
大连市第六十中学董丽娜
在每个人的成长过程中都不可避免地要经过青春期这个特殊的阶段，它是架设在幼稚与成熟之间的一座桥梁，也是人生理和心理上发生巨大变化的过渡期，而我们的中学生正处于这样一个非常时期，他们在生理上已经显现出了不同于儿童的特征，在心理上也具备了强烈的自我意识，但他们还不够成熟，所以我们有责任去引导他们从青涩走向成熟。
处于青春期的中学生往往会让父母感叹："这孩子真长大了，连我们的话也不听。
"其实这句听似平常的话却道出了一个普遍的问题，中学生在心理完善过程中往往会产生一种逆反心理，在心理学中,逆反心理指的是一种比校稳定的,对客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向。
通俗地说就是在一定的条件下，你说正，却使我产生一种负的感觉；你本想叫我向东，我却偏偏产生一种向西的要求；你不许我这样做，倒反而使我增强了想这样做的欲望。
逆反心理大都具有危害性,逆反心理过重或自己不善于处理和自我调节,会给学生带来心理压力,引起心理障碍。
逆反心理还容易造成感情失控，与家长、教师感情疏远、关系僵化,甚至对立,学生就会听不进正确的教育和劝导,可能会造成大错。
因此,教师有必要了解学生逆反心理产生的具体原因,科学、有效地引导学生在产生逆反心理时，学会自我控制和调节,塑造健全的人格。
其实逆反心理也并非中学生所特有。
这种心理往往隐藏于我们每个人的内心深处。
我们的中学生只不过在这方面表现得尤为突出罢了。
青春期的少年，其心理发展处于依附与反抗的矛盾之中，随着独立性及成人意识的增强，他们需要学校和家长给自己自由思考活动的空间来满足其日益增长的成人感、自尊心的需要。
他们反抗成人的约束，以表现自己已经长大。
另一方面，他们仍是孩子，仍离不开成人的支持与保护，这是心理发展的必然过程，属正常现象。
然而由于学校和家长的关爱不够或教育方式不当，使上述需要未能得到适当的满足，致使他们表现出极强的逆反性，从而使正常的教育失效，有的甚至会造成严重的后果。
所以要对中学生的逆反心理进行正确的引导，这就必须先了解其产生的原因。
首先是好奇心。
人人皆有好奇心，中学生也不例外，况且他们还处于这样一
种既非成人又非儿童的特殊地位，纷繁芜杂的社会和来自社会的各种诱惑极易引发他们的好奇心和求知欲，以至不顾禁令地寻根究底或小作尝试，如学生对网络的好奇，上网、打游戏无节制，不顾学校的三令五申。
其结果是浪费了光阴，耽误了学习。
其次，中学生自我意识的增强。
许多中学生朋友都觉得自己已经长大，不再需要父母的管教了，他们希望独立思考问题，不希望父母过多地干涉自己的学习、生活、交友等私人问题。
但在父母眼中他们仍是孩子，出于关爱父母不得不过问他们的一切，这势必引起中学生朋友的反感，他们常常会因为父母为自己买的衣服不合心意而大发雷霆；因为父母翻看自己的日记、信件而恼羞成怒；会因为父母干涉自己的交友而离家出走，久而久之，他们越发觉得父母不理解自己，为了强调自我的价值观念和存在意义通常做出有意违反父母意愿或某些约定的事。
其实，这恰恰说明了他们还未长大。
最后是整个社会、学校及家长给中学生所造成的压力。
现代社会竞争日益激烈，也越来越重视知识和人才，所以在社会、学校及家长眼中好成绩成了衡量一个学生好坏的唯一标准。
所以我们的中学生无一例外地都要被强迫好好学习，这在无形中给中学生们造成了巨大压力。
当他们遭受挫折时便产生了一种反抗情绪，有的甚至故意有违父母的意愿不好好学习，这种情况在学校教育中多得不可胜数。
由于逆反心理是一种不健康的心理,不利于中学生的成长。
因此作为教师,我们有责任对存在逆反心理的学生进行教育引导,使之科学转化。
1、教育者要有正确的观点：
教师可以向学生讲清逆反心理的客观存在及科学转化的方法。
可以告诉学生，逆反心理是青春期的孩子萌发独立意识的一种表现，它在青春期的孩子身上表现得比较突出。
逆反心理有明显的缺陷：不分是非、不分善恶,一味地排斥、一味地反对。
这样做实际上是头脑简单、幼稚、不够成熟的表现。
不论是家长还是教师，他们是长辈,学识和经验比较丰富,而且教育青少年都是从良好的愿望出发,目的是教育、关心和帮助青少年,而不会是故意找茬。
也许长辈的态度不太友好,方式方法简单粗暴,但是"良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
"我们应该正确对待家长和教师的教育,分清是非,有选择地接受或者排斥。
2、教师应努力尊重学生
有逆反心理的学生经常受到教师的斥责、惩罚,一般都比较心虚、敏感,对教师怀有戒心敌意，但他们又需要教师的谅解和信任。
为了使他们能更好地接受教育，必须首先使他们解除顾虑、摆脱消极的态度定势。
最根本的方法是调整师生之间的关系。
为此，教师应自己带头真正实意地帮助这些学生。
俗话说：" 漂亮的孩子人人都喜欢,而爱难看的孩子才是真正的爱。
"作为教师，我们应改变过去严厉而单一的批评式的语态,尽量对学生和蔼可亲、态度诚恳、多与学生交流、谈心聊天,让这些"特殊"的学生觉得老师真心实意地对他友好，消除他们的敌意和戒备心理。
我们还应降低对"差生"的要求,尽可能多地鼓励、表扬而尽可能少地批评、指责。
有时教师忘记了他们对于学生的表扬是多么重要。
"教师还应对自己的学生进行细致的观察、善于发现"难看"的孩子身上的优点,并寻找时机让他发现自己的长处，表现自己，改变他在老师和同学中的形象。
3、营造良好的班级氛围
学生在班级中生活,这种班级生活构成学生的“心理活动空间”。
不同的班级具有不同的心理气氛，不同的情境产生不同的具体行为，学校的教育实践也证明，营造一个具有民主、宽容、善意友好的班级氛围，有利于改善学生的逆反心理等攻击性心理及行为。
教师可有意识地创设各种教育情境，并发挥其教育效能,以培养积极的人际关系、减少消极的人际关系的影响。
班主任可以组织开展各种课内外活动，努力使班级体成为良好的交往环境，使所有的学生特别是存有逆反心理的学生对交往发生一定的兴趣，并在实践活动中积极学习交往,从而对活动感兴趣、对集体感兴趣,逐渐改变原先的态度和看法。
4、指导家庭教育优化
作为教师,应充分发挥家长的作用,争取家庭教育的配合。
在教师的指导下,
家长如果能够意识到与子女和自身双重角度上考虑教育问题,合理调整教育行为,这将对改善家庭教育质量、提高家庭教育效果、纠正子女的不良心理包括逆反心理产生良好的作用。
首先,家长对子女应给予适度的爱。
爱的缺乏和过度的爱都会对子女的教育产生不利的影响和后果。
前苏联教育家马卡连柯指出，在家庭教育中,严厉和慈
爱是一个最难解决的问题。
因此,父母对子女应该有理智、有分寸地爱。
其次，家长对子女的期望水平也应符合学生的实际情况。
目前，在相当一部分的家长中,对子女期望过高已成为一个普遍现象，他们往往想把自己失去的东西在子女身上得到补偿。
这样脱离子女实际、超越子女水平的家长期望容易引起子女的抵触情绪,必须得到改变,作为家长应该面对现实,合理地调整自己对子女的期望水平,这样才有利于子女的成长。
综上所述，我们一定要针对学生的心理特点进行教育,也即是要做到使教育与学生的心理相匹配。
这就要求我们在了解学生心理特点的情况下,对症下药，采取多种方法,转变学生的不良心理，使学生的不良心理得到控制,转化为前进的动力。
实践证明,在青春期常见的逆反心理经过合理的调适、疏导,会得到有效的控制和转化，有利于青少年学生形成键康心理、健全人格。
