论中学生的逆反心理成因及对策

教育与管理　

中学生逆反心理的成因和预防　

杨玉仁（青龙满族自治县肖营子镇中学．河北青龙０６６５０７）　

逆反心理是中学生中普遍存在的现象．它严重影响了学校　

的教学。因此研究中学生的逆反心理是教学的必然性．本文从　

逆反心理的成因和预防等方面进行了分析　

一、逆反心理形成的主要原因　ｆ一）家庭因素　

１．父母的溺爱。许多家庭只有一个或者两个孩子．这导致　

学生过着“衣来伸手，饭来张口”的日子。久而久之．学生习惯以　

自我为中心，稍有不如意．就会找人发泄．尤其是溺爱他们的家　

长。　

２．父母关系紧张　部分家庭中存在不和谐的家庭关系．例　

如离异、打架会在孩子心中产生负面影响　

３．与父母接触时间短．缺乏思想沟通　许多孩子的父母由　

于生活原因，例如做生意、出外打工等情况，使得家长很少有时　

间陪着自己的孩子．更不用说了解孩子的心理　

４．不同成员的认识差异　在家庭成员中可能存在对一件事　

情的不同看法、做法，这也会给孩子造成认识上的差异。尤其是　

在一个家庭的教育问题上。有人溺爱．有人严格，这会对分辨力　

不强的学生造成一定的认识倾向　

５．特殊家庭环境。有些家庭的条件比较特殊．例如再婚．家　

庭中有重大的变故等．使得学生的心理趋向过早成熟　（二）学校因素　

１．小学和初中阶段的各科教学教师在数量上存在很大差　

异　小学时候的班主任．又是语文、数学学科的教师，而且采用　

跟班制度．这样学生和教师之间比较了解　但是学生到了初中　

后．科目增多了，教师数量也增多，由于不同教师的教学理念、　

教育手段和方式存在着较大差异．这就造成学生和教师的不适　

应问题　再加上不同学生的自身适应问题，逐步使本来知识差　

距不大的学生之间开始出现比较明显的差距．并且随着年龄的　增长．自尊心的驱使．逐步出现学生辍学和厌学的现象，教师的　

教育和劝说也就听不进去　２．同一班级频繁换教师．尤其是换班主任　不同的教师有　

不同的特点．当学生刚刚和教师有了一些默契．却因为这样或　

者那样的原因分开．必然会给学生和新教师的重新磨合造成影　响。实践证明．凡是不断换班主任的班级，普遍反映存在纪律性　

中学生逆反心理透析及调适

摘要逆反心理是目前我国中学生中较为普遍存在的一种心理现象,它是一种发自内心的、不愿顺从的、消极的心理状态。通过对逆反心理的本质、表现、形成原因等三个方面的论述,提出了对中学生逆反心理的具体调试策略。

关键词逆反心理 第二逆反期 心理调适

在每个人的成长历程中,逆反是一道必经的坎。在中学生中,经常会遇到一些冷漠、消极,甚至对立违抗的态度来对待学习和生活的心理现象。这种与常理相悖的反常心理状态就是逆反心理,它是一种消极的心理品质,对学生的身心发展都十分不利,教育工作者要了解并采取合理的方法避免这种心理的产生。

一、逆反心理的本质

中学生的逆反心理现已引起人们的普遍关注,那究竟什么是逆反心理?可谓众说纷纭。也就是说,逆反心理是指客体与主体需要不相符合时,产生的具有强烈抵触情绪的一种社会态度。中学生的逆反心理,其实质是突出自我的某种需要或尊严,突出自我的独立性、自主性或存在价值。

根据最近的资料研究,它具有如下特点:

(一)从结构看,心理是认知、情绪和行为倾向三者的有机统一。心理的认知成分是指对逆反对象的认识、理解、评价;情绪成分是指对逆反对象的抵触、对立情绪;行为倾向是指对逆反对象意欲表现出来的行为,即逆反行为的准备状态。

(二)从特性看,逆反心理是社会依存性与相对独立性的有机统一。逆反心理受社会存在的制约,它产生于客观存在不符主体需要之时,并不是无缘无故的。当需要得到满足时,则不会产生。另一方面,逆反心理不是人们对社会存在简单被动的反应,而是经过加工改造的能动反映。

(三)从作用看,逆反心理有积极与消极之分。它并非一种异常现象,其判断标准是看某一逆反心理能否对客观事物进行正确反映。

(四)从存在看,逆反心理是相对稳定性与可变性的统一。某种逆反心理一经形成,将持续一段时间,每当对象一出现,就以相同态度待之,从而表现出一定的稳定性。

视界论坛　Ｓｃｉｅｎｃｅ＆ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｖｉｓｉｏｎ　科技视界　２０１　１年ｌ０月第２９期　阜新市中学生逆反心理形成的原因及对策　李立刚　（辽宁工程技术大学体育教学部辽宁阜新１２３０００）　【摘要】本文主要运用问卷调查法对阜新市中学生逆反心理进行分析，并简单分析他们逆反心理形成的原因。本文选取　阜新市中学生２００名进行调查，调查数据显示，沈阳市中学生逆反心理形成的原因主要有四方面：一、中学生的心理特点；二、　家庭教育影响；三、学校的教育方法不当；四、传统观念的束缚。通过以上原因的分析，找出解决中学生逆反心理的方法。　【关键词】中学生；逆反心理；原因；方法　０引言　《心理学大词典》指出：逆反心理是客观环境与主体需要　不相符合时产生的一种心理活动。具有强烈的抵触情绪。中　学阶段是所谓的青春期（１３一ｌ８岁），是一个特殊的阶段，它的　某些特征．是其他阶段所没有的。青春期是一个变化很快的　时期．在这个时期生：理与心理发生很大的变化。当今时代的　青少年．基本上在家庭内都是独生子女．娇生惯养受不得气．　在其心理走向成熟的过程中．一旦受挫折，极易形成逆反心　理．逆反心理已是当今青少年中的一个不容忽视现象．它给　学校和家庭的教育带来了严熏的困扰．作为新世纪的教师．　必须具备一定的心理疏导能力．帮助青少年正确了解自己．　正确认识他人和社会．树立正确的人生观。　１研究对象与方法　１．１　本研究对阜新市２００名中学生及家长进行调查。　１．２本研究采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、逻辑分析　法。　２研究结果与分析　２．１阜新市中学生逆反心理状况　本文通过对“不满师长的行为、日久养成的不良习惯上　课迟到。逃课、早恋、穿奇装异服、染发，流长发、故意和人过不　去。”进行问卷调查　新市中学生逆反心理。调查结果显示，　阜新染发，流长发市中学生逆反心理主要表现为七种状况：　“不满师长的行为”占７２％：“１３久样成的不良的习惯”占　４７％；“上课迟到”占３８％；“早恋”占１３％；“穿奇装异服”占　６７％；“染发、留长发”占６３％：“故意和别人过不去”占３３％。　其中“不满师长的行：勾”这一项人数最多．这说明这种表现最　为突出，另外“穿奇异服”、“染发、六长发”所占的比例也比较　大．这说明以上三种表现在同学巾的逆反心理中表现最为普　遍　虽然说“早恋”这种表现最少．但我认为这种表现的危害　最为严重，凶为“早恋”如果不能得到师长、家庭的正确引导，　很可能加重他们的逆反心理．影响将来的心理发展。　２．２阜新市中学生逆反心理产生的原因。　２．２．１　叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心　理状态　该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。因为青少年　正处于心理的“过渡期”．相对于高中生和大学生其独立意识　和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对　成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己的“非　凡”．就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到　或担心外界忽视了自己的独立存在．才产生了叛逆　１２，理，从　而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位　２．２．２父母不恰当的教育方法是导致学生叛逆心理的主要　原因　１）传统思想影响着一些家长　中国长期的家长专制思想在一些家长中仍然存在，家长　对子女的教育缺乏民主意识．总认为孩子还不成熟．要绝对　服从自己．不能有自己的看法．否则就是“忤逆”“对着干”．因　此．孩子不会或很少会把父母当成自己的倾诉对象．怕自己　做错事后，受到家长责备。许多中学乍认为自己做错事后，最　反感家长的指责．而埘他们反感的原因是因为家长们盛气凌　人．态度生硬　２）家长认识上的错误造成教育方式不当　一些家长缺乏普通的心理学常识．对子女教育急于求　成，方法简单粗暴，经常无视子女的自尊心和心理承受能力，　特别是孩子们有了过失时．不是与孩子们一起分析错误．商　量补救办法．而是责骂甚至殴打孩子．使孩子在犯错误时感　到孤立无援，产生叛逆心理。还有，有些家长甚至认为只要是　主观上对孩子好．就可以不讲究教育方法　３）父母与子女缺乏双向交流产生思想矛盾　随着学生的成长．独立意识渐强．要求有自己的处事方　式，不希望受到过多的管束。而某些家长ｍ于对子女的保护．　什‘么事情都替孩子包办，这样就会产生思想上的冲突、矛盾。　因此．作为子女的中学生没有一个和谐温馨的家庭环境。与　父母缺乏交流．就容易产生叛逆心理和叛逆行为。还有一种　ｓｃＩＥＮｃＥ＆ＴＥｃＨＮ。Ｌ。ＧＹ　ＶＩｓＩ。Ｎ科技视界Ｊ

体育课上学生逆反心理产生的原因及对策

摘 要：当前， 在体育教学中有很大一部分学生存在逆反心理，结合多年的教学经验，从学生逆反心理产生的原因进行了分析，并提出了改进措施，以便为体育教学提供帮助。

关键词：逆反心理；原因；对策

逆反心理是指作用于个体的同类事物超过了个体感官接受的域限，使个体感官饱和后所产生的一种厌恶体验。中学体育教学的对象是处于青少年时期的学生，他们正处于逆反心理的高发期，正确地分析学生在体育课中产生逆反心理的原因，找到切实可行的对策，以保证学生的心理在正常的状态下接受教学与教育，这对提高教学效果，完成教学任务是十分重要的。

一、产生原因

1．学生方面

当前学生多为独生子女，受家庭溺爱，自制力不强，意志薄弱，学习目标不明确，缺乏自觉性，不能正确对待体育课。

2．教师方面

当前很多教师业务功底不扎实，对学生不关心爱护，不能换位思考，不注意学生的心理感受，一味批评指责学生。

3．教学方面

在体育教学中教师不讲究教学艺术和教学方法，使学生感到索然无味，不能激发学生的兴趣和需要，教学评价不当，对学生的要求过高，脱离学生实际，导致学生产生消极、被动、防范的“逆反心理”。

二、对策

1．和谐师生关系

体育教学过程，也是师生感情交流的过程。和谐的师生关系是建立在平等、友爱的基础上的。如果教师言行不当，粗暴无理，训斥体罚，都将使学生对教师产生距离感、敬畏感、厌恶感、对立感，使师生关系难以融洽。要与学生建立感情，在课上就要对学生爱护、关心，热情主动，态度就善良和蔼，课后要多和学生进行交流，并能晓之以理，动之以情，这样，有逆反心理的学生也乐于接近教师，听从教师的安排，充分激发起学生的学习动机，对教师的批评教育就不会反感，才会虚心接受。

2.针对个性差异，因材施教

“人心不同，各如其面”，应根据学生不同的特点，采取不同的教育方法。如性格开朗和性格内向不同；调皮捣蛋和遵守纪律不同；男生和女生不同。在教学中，教师要针对学生由于“逆反心理”造成的不同行为，运用区别对待法进行教育。如：批评教育要注意场合，不当众批评，个别交换意见，要有耐心，多进行诱导，要以情动人，切记不能使用暴力；对小事不过分追究，和学生交心但不干涉其内心“秘密”，给学生保留自己的天地，满足其“独立感”的愿望。对于体育水平较差、因身体原因确实困难而“破罐子破摔”的学生，教师要认真分析，制定个别化教学目标，让学生感到目标可以接受，愿意“跳一跳摘桃子”，逐步提高水平。 3.深化教学改革，提高体育课程