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12、《诗经》二首第1课时关雎1．了解《诗经》的相关知识。
2．理解这首诗的主要内容。
3．了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法。
一、导入新课孔子曰：“不学诗，无以言。
”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以诗相对。
今天我们来学习位于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
二、教学新课目标导学一：了解《诗经》，体验诗歌之美1．了解《诗经》。
①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称《诗三百》，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又称“国风”，指十五国风，是各地的民间歌谣。
“雅”分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
②《诗经》的三种表现手法：赋：就是铺陈直叙。
比：就是比喻。
兴：就是借助其他事物为所咏之内容做铺垫，“兴”字的本义是“起”。
简单地说是指先言他物以触发联想，诱发文思。
它往往用于一首诗或一章诗的开头。
③《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹貌。
2．生字识记。
雎．(jū)鸠．(jiū)好逑．．(cēn cī)．．(hǎo qiú)参差荇．(xìng) 芼．(mào) 窈窕．．(wù mèi)．．(yǎo tiǎo) 寤寐3．重点语句翻译。
(1)窈窕淑女，君子好逑。
明确：姑娘美丽又善良，是我的好配偶。
(2)求之不得，寤寐思服。
明确：好姑娘追求不到，从早到晚思念她。
(3)窈窕淑女，琴瑟友之。
明确：姑娘美丽又可爱，弹琴鼓瑟来亲近她。
目标导学二：合作探究，理解诗歌内容1．这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。
《诗经》两首教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌；（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达；（3）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗歌；（2）学会欣赏《诗经》中的韵律美和意象美；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》的魅力，增强对中国传统文化的认同感；（2）培养学生的审美情趣，提高人文素养；（3）引导学生关注人生、关注自然，培养正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首诗歌；（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达；（3）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
2. 教学难点：（1）古代汉语词语的准确理解；（2）诗歌意象的把握和情感的体会；（3）修辞手法的识别和运用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟练掌握两首诗歌的内容和背景；（2）准备相关的教学资源和素材；（3）设计教学活动和问题讨论。
2. 学生准备：（1）预习两首诗歌，了解诗歌的基本内容；（2）查阅相关资料，了解《诗经》的背景知识；（3）准备笔记本，记录学习心得和思考。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《诗经》的地位和特点；（2）激发学生对《诗经》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读两首诗歌，感受韵律美；（2）引导学生关注诗歌中的意象和情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析两首诗歌的主题思想和情感表达；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析两首诗歌的艺术特色；（2）讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 情感体验：（1）让学生体会两首诗歌的情感，培养审美情趣；（2）引导学生关注人生、关注自然，培养正确的价值观。
五、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、积极性和表现力；（2）评价学生在讨论、分享和回答问题时的表现。
12《诗经》二首教案教学目标：1.诵读诗文，把握好语气语调，读出韵律和节奏。
2.了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。
3.把握两首诗的情韵，理解诗人对了理想对象的执着追求和强烈思念。
教学重难点：重点：了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。
难点：把握两首诗的情韵，理解诗人对了理想对象的执着追求和强烈思念。
课时安排：两课时第一课时关雎环节一：导入提起诗歌，我们会不由自主的想到唐诗，人们常说它是中国古典诗歌的高峰。
大家知道中国古诗的源头在哪里吗？是《诗经》。
诗经产生于距今久远的年代。
其中有许多诗句至今传唱不已。
我们所熟悉的执子之手，与子偕老；桃之夭夭，灼灼其华等，都源于《诗经》。
今天，就让我们一起来了解《诗经》，走进《诗经》。
环节二：了解背景《诗经》是我国最早的诗歌总集，它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。
诗经中的诗当初都是配乐的歌词按所配乐曲的性质分成风、雅、颂三类。
诗经中主要的表现手法是赋、比、兴。
赋是直承其事，比是借物譬喻，兴是托物起新。
我们在第二课回延安中就学过比兴手法，如“羊羔羔吃奶，眼望着妈，小米饭养活我长大”中诗人自比做羊羔，而延安就是作者的母亲。
上句写羊羔吮吸母亲的乳汁成长，引出下句延安的小米饭养活了作者。
表达了延安人民对作者的养育之恩。
风、雅、颂、赋、比、兴，合称六艺。
是古人对诗经艺术经验的总结。
《诗经》对于后世诗歌创作的影响极为深远。
环节三：积累寓言1、请根据书下注释或查阅工具书，为下列字词注音并朗读。
2、思考核心问题：《关雎》这首诗表达了怎样的情感？要回答这个问题，我们可以先从以下两方面进行思考：①这首诗歌写了什么内容？②这首诗歌的语言形式有怎样的特点？一、朗读诗歌，并对照书下注释，想一想这首诗歌在讲什么。
圈画出诗歌中出现的人物，简单概括诗歌内容。
1、这首诗歌写了什么内容呢？就是写一位君子追求意中人的事。
二、接下来我们细细的来看诗歌写了哪些内容，又是怎么写的。
1、要明白诗歌具体讲了些什么，我们先看诗歌中出现了哪些人物，诗中分别是怎么称呼的。
《诗经》二首【教学目标】1．知识与能力目标：（1）了解两首古诗的有关知识和艺术特色，掌握文中重点实词、虚词的意义和用法。
（2）学会正确的节拍诵读古诗，学会初步鉴赏诗歌。
2．过程与方法目标：通过写、读、赏相结合的赏析过程，感受诗的美，积累鉴赏诗歌的方法。
3．情感态度与价值观目标：通过《诗经》学习，强调心理体验，引导学生感受灿烂辉煌的中华民族文化，正确理解《关雎》朴素的爱情主题和《蒹葭》中执着的追求精神，帮助学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
通过对《蒹葭》音乐美、意境美、含蓄美的赏析和品味，让学生受到美的熏陶，形成自觉的审美意识和较高的审美情趣。
【教学重点】了解两首古诗的相关知识和艺术特色，学会诵读古诗。
【教学难点】初步鉴赏古诗的能力。
【教学准备】1．教师准备：多媒体课件，图片素材。
2．学生准备：课本。
【教学过程】一、导入。
孔子曰：“不学诗，无以言。
”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以诗相对。
今天我们来学习位于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的身影。
这节课我们一起走进《蒹葭》，吟诵优美的文字，传唱这首古老的歌谣。
二、知识点学习。
1．作者介绍。
朱自清，江苏扬州人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
主要作品《绿》《背影》《春》等。
2．重点生词注音与释义。
教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点生词。
（1）生词注音。
雎（jū）鸠（jiū）窈（yáo）窕（tiáo）君子好逑（qiú）参（cēn）差（cī）寤（wù）寐（mèi）求之琴瑟（sè）友之蒹（jiān）葭（jiā）涘（sì）（2）生词释义。
《诗经》两首教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》两首。
（2）理解《诗经》两首的基本内容，把握其主题和情感。
（3）分析《诗经》两首的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经》两首。
（2）学会欣赏《诗经》中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》的魅力，增强对中国古代文化的了解和尊重。
（2）培养热爱祖国优秀传统文化的情感，提高民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵《诗经》两首。
（2）理解《诗经》两首的基本内容，把握其主题和情感。
（3）分析《诗经》两首的艺术特色。
2. 教学难点：（1）把握《诗经》中的古代文化背景和习俗。
（2）欣赏《诗经》中的修辞手法，如比兴、象征等。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《诗经》的背景和地位。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌世界。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《诗经》两首，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容，把握主题和情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《诗经》两首的艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生欣赏《诗经》中的修辞手法，如比兴、象征等。
（2）分析诗歌中的意象，理解其深层含义。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，提高学生的自主学习能力。
四、课后作业：1. 背诵《诗经》两首。
2. 结合课文注释，深入了解《诗经》两首的背景和含义。
3. 分析《诗经》两首中的修辞手法，写一段赏析文字。
五、教学评价：1. 学生朗读和背诵《诗经》两首的情况。
2. 学生对《诗经》两首内容的理解和把握程度。
3. 学生对《诗经》艺术特色的分析和欣赏能力。
4. 学生在合作探讨中的表现，如参与程度、思考深度等。
《诗经》两首教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌；（2）理解《诗经》的两首诗歌的主题思想和情感表达；（3）分析《诗经》的两首诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经》的两首诗歌；（2）运用比较分析的方法，探讨《诗经》的两首诗歌之间的异同；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》的两首诗歌所传达的美好情感和价值观念；（2）理解《诗经》在中国文学史上的重要地位和影响；（3）培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌；（2）理解《诗经》的两首诗歌的主题思想和情感表达；（3）分析《诗经》的两首诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 教学难点：（1）《诗经》的语言特点和古文理解；（2）深入解读《诗经》的两首诗歌所蕴含的丰富意象和象征意义；（3）比较分析《诗经》的两首诗歌之间的异同。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟练掌握《诗经》中的两首诗歌的内容和背景；（2）收集相关的参考资料和学术观点，为课堂教学提供充足的辅助信息；（3）设计好教学活动和问题讨论的话题。
2. 学生准备：（1）预习《诗经》中的两首诗歌，掌握诗歌的基本内容；（2）查阅相关的参考资料，了解《诗经》的历史背景和文化价值；（3）准备笔记本，记录课堂上的重点内容和自己的思考。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《诗经》的历史背景和文学价值；（2）引导学生关注《诗经》中的两首诗歌，激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《诗经》中的两首诗歌，感受诗歌的音韵美；（2）学生通过查阅资料，了解诗歌的创作背景和文化内涵；（3）学生思考并回答教师提出的问题，检验自己的学习效果。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生进行小组讨论，共同解读诗歌的主题思想和情感表达；（2）学生通过比较分析，探讨两首诗歌之间的异同；（3）教师引导学生进行深入思考，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
语文《诗经》两首教案(5篇)语文《诗经》两首教案1第一课时一、《诗经》两首教学目标1.了解《诗经》有关常识及其在文学史上的地位；2.把握《诗经》赋比兴的艺术手法和重章叠句、反复咏叹的形式特点；3.领悟“我”的形象塑造，把握艺术技巧二、《诗经》两首教学重点1.掌握重章叠句的形式特点和比兴的艺术手法2.掌握四言诗的诵读节拍三、《诗经》两首教学难点品味诗歌语言，准确把握诗中人物的情感四、教学过程1.导入课堂（放ppt）爱情是文学中永恒的主题。
“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
”，男子追求心爱的女子的不懈和幸福；“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓尹人，在水一方。
”，写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘；“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”爱情中的男女相思之苦。
今天，让我们走进《诗经》，一起来感受一下古代青年男女的爱和恨吧。
2.关于《诗经》1)请同学们阅读课本上P90的注释。
2)教师提问：a)《诗经》是我国最早的_______，现存诗______首。
b)《诗经》最初称为_________，__________，___________，到____时候被尊为儒家经典后，才有《诗经》之称。
c)《诗经》的六义是___________？从内容角度分析，《诗经》可分为___,__,___。
从表现手法角度，分为___,__,___。
3.放《静女》录音，字词梳理读音：姝（shū）俟（sì）见（xiàn）蜘蹰（chíchú）娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún）积累词汇：其：副词，多么。
姝：美丽。
俟：等候。
于：在。
城隅：城角幽僻的地方。
蜘蹰：犹豫徘徊。
娈：美好。
贻：赠送。
彤，红色。
炜：鲜亮的光彩。
怿：喜爱。
牧：郊外田野。
荑:茅草芽。
古代有赠白茅表示爱恋，婚姻的习俗。
《诗经二首》教学设计《诗经》二首教案【导学目标】1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章节的节奏特点。
2．研究两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
4．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【课时】2课时第1课时一、情景导入生成问题雎鸠啼鸣，XXX。
琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。
今天，让我们一起走进冠于《诗经》之首的《关雎》。
二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，认准字形XXX(jū)鸠(jiū)窈窕(yǎo tiǎo)逑(qiú)荇(xìng)寤寐(wùmèi)芼(mào)2．文言知识梳理(1)重点实词关关：拟声词，一种鸟的叫声。
洲：水中的陆地。
窈窕：文静美好的样子。
逑：配偶。
寤寐：指日日夜夜。
芼：选择。
(2)词类活用①琴瑟友之(名词做动词用，做同伙，相亲相爱，亲近)②钟鼓乐之(形容词使动用法，使……快乐)(3)古今异义摆布流之(古义：捞取；今义：流出)3．作品简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为典范，改成《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称《诗三百》。
《诗经》分为风、雅、颂三个部分。
基本施展阐发手法为赋、比、兴。
《诗经》的诗体魄式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句，反复咏唱。
其语言活泼传神。
步调二整体感知走进文本(一)朗诵指导1．自由朗读课文，教师作诵读指导。
【交流点拨】第一节雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。
这一节的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。
以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。
第二节中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调急促，与前后平缓之音有别。
《诗经》两首教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题、意境和表现手法。
（3）了解《诗经》的历史背景和文化价值。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、分析和讨论，深入理解两首诗歌的意义。
（2）运用比较方法，分析两首诗歌的异同点。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》中的美感和艺术魅力，增强对传统文化的认同感。
（2）培养学生对文学的热爱和阅读兴趣。
（3）树立正确的价值观，培养学生的道德情操。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首《诗经》诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题、意境和表现手法。
（3）了解《诗经》的历史背景和文化价值。
2. 教学难点：（1）古代汉语词汇和句式的理解。
（2）诗歌中的修辞手法和象征意义。
（3）对《诗经》文化内涵的深入理解。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《诗经》的两首诗歌，掌握其内容、主题和表现手法。
（2）准备相关的教学资料和参考书籍。
（3）制定教学计划和课堂活动安排。
2. 学生准备：（1）预习两首诗歌，了解其基本内容。
（2）查阅相关资料，了解《诗经》的历史背景。
（3）准备笔记本，记录课堂笔记和思考。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾《诗经》的基本知识，激发学生的学习兴趣。
（2）介绍两首诗歌的背景和作者，引发学生的好奇心。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生正确朗读两首诗歌，注意语音和节奏的准确性。
（2）鼓励学生背诵两首诗歌，加深对诗歌的记忆和理解。
3. 文本分析：（1）分析两首诗歌的主题和意境，引导学生深入理解诗歌的意义。
（2）比较两首诗歌的异同点，探讨其艺术特色和表现手法。
4. 讨论与思考：（1）组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
（2）引导学生提出问题，培养学生的批判性思维和问题意识。
5. 总结与拓展：（1）总结两首诗歌的主要内容和艺术特色。
《诗经》两首教案教学设计共3篇《诗经》两首教案教学设计1《诗经》两首教案教学设计作为中国古代文化经典之一的《诗经》，其文学价值和教育意义都备受推崇。
然而，在现实教学中，如何让学生更好地了解和欣赏这一传统文学作品，成为了亟待解决的问题。
本文将以《诗经》中的两首诗歌《关雎》和《白雪》为例，探讨如何设计一堂富有趣味性和深度的《诗经》教学课程。
一、课堂设计1.1 教学目标通过学习《关雎》和《白雪》这两首诗歌，达到以下教学目标:（1）掌握《诗经》的基本知识，了解诗歌的结构、韵律特征和诗歌的艺术手法;（2）对两首诗歌进行深入解读，了解诗歌的文化背景和历史意义;（3）运用所学知识和技能，进行感性理解和创造性的表达，写出自己的诗歌。
1.2 教学内容本节课程的教学内容主要分为以下几个方面：（1）《关雎》和《白雪》的阅读和诵读（2）《关雎》和《白雪》的讲解和解读（3）学生自主创作诗歌（4）讨论和分享1.3 教学步骤Step1 激发学生阅读兴趣首先，引导学生思考以下问题：为什么我们要学习《诗经》？发现《诗经》整体氛围，给学生留下深刻印象Step2 熟悉《关雎》和《白雪》的诗歌形式对两首诗歌进行介绍，包括结构、韵律特征和艺术手法Step3 理解《关雎》和《白雪》的文化背景和历史意义通过讲解，帮助学生了解两首诗歌的情感和意义，学生进行课堂互动讨论, 深入了解古代社会的生活习惯和文化背景Step4 学生自主创作诗歌学生在课堂上根据自己的感受，采用《关雎》和《白雪》的韵律和结构形式，自主创作诗歌，分享给全班同学。
对于写不出来的同学，可以帮助他们理解一些写作方法。
Step5 总结和讨论展示学生的自主创作，进行分享和讨论，互相评价。
理解《关雎》和《白雪》的精髓，帮助学生感受传统文化的价值和魅力。
二、课后设计为了使学生对所学的《关雎》和《白雪》产生良好的记忆和深入理解，可以在课后为学生布置以下任务：（1）继续阅读《诗经》，了解更多的古代诗歌和文化;（2）对所写的自主诗歌进行修改和完善;（3）进行阅读笔记和感悟的整理。
第12课《诗经》二首（第2课时）教学目标1．诵读诗歌《蒹葭》，把握好语气语调，读出韵律和节奏；背诵本课两首诗。
2．了解《蒹葭》重章叠句的特点和赋比兴的手法。
3．把握《蒹葭》内在的情韵。
教学重点1．了解《蒹葭》重章叠句的特点和赋比兴的手法。
2．把握《蒹葭》内在的情韵。
教学难点把握《蒹葭》内在的情韵。
教学过程新课导入静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
——《诗经·邶风·静女》桃之夭夭，灼灼其华。
之子于归，宜其室家。
——《诗经·周南·桃夭》青青子衿。
悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？——《诗经·郑风·子衿》课件出示《诗经》中有关爱情的诗句，学生朗读。
教师引导学生由此学习《诗经》中的另一首著名的爱情诗《蒹葭》。
新知探究一、诵读课文【活动内容】1．听《蒹葭》的范读音频，注意生僻字的读音，把握语气语调，感受节奏和韵律美。
2．反复诵读诗歌，读出诗歌的节奏感、音乐感。
学生听范读音频的时候，留意诗歌的节奏和生僻字的读音，并在教材中做标记；再自由朗读课文，将课文读通读顺，读出节奏感、韵律感。
教师引导学生在朗读中，想象诗歌中描绘的画面。
【设计意图】培养学生朗读诗歌的能力。
三、诗歌赏析【活动内容】1．有感情地朗读诗歌，概括出诗歌每一章的主要内容。
学生通过小组合作的方式进行学习，先借助注释和工具书，先自行说出诗歌大意，之后在小组内对诗歌的内容进行概括，然后在班级展示。
每个小组各展示一章，如有错漏，教师和其他同学进行纠错补充。
2．《蒹葭》是一首诗，也是一幅画，诗中有哪些景物？它们有怎样的特点？渲染出怎样的氛围？学生先从诗歌中找到描写的景物，再结合诗歌大意概括景物特点，进行描绘。
学生齐声朗读诗歌，想象诗歌画面，感受诗歌的氛围，读出诗歌迷离朦胧的意境之美。
3思考：在《蒹葭》这首诗中，“伊人”在哪里？给人的感觉是怎样的？教师提示学生从地点的转移方面思考并分析。
学生先独立思考，再和同桌交流。
《诗经两首（伐檀硕鼠）》教案高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵《伐檀》和《硕鼠》两首诗。
（2）理解《诗经》的背景知识，包括作者、时代、文学特点等。
（3）分析两首诗的主题思想、艺术特色和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗的意义。
（2）学会欣赏《诗经》中的韵律美、意象美和情感美。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》中对社会现实的反映和对人性的揭示。
（2）领悟传统文化中的道德观念和价值观。
（3）树立正确的审美观和人生观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵两首诗。
（2）理解两首诗的主题思想和艺术特色。
（3）掌握《诗经》的背景知识和文化内涵。
2. 教学难点：（1）分析《诗经》中的古代汉语词汇和语法结构。
（2）解读《诗经》中的隐喻、象征和修辞手法。
（3）领悟《诗经》中的道德观念和价值观。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《诗经》的背景知识，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生回顾《诗经》的学习经历，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读两首诗，注意语音、语调和节奏。
（2）学生自主翻译两首诗，理解诗句的意义。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析两首诗的主题思想和艺术特色。
（2）各小组汇报讨论成果，分享学习心得。
4. 教师讲解：（1）讲解《诗经》的文学特点和修辞手法。
（2）分析两首诗的寓意和价值观念。
5. 课堂练习：（1）学生进行朗读和背诵练习，巩固所学内容。
（2）学生进行文学鉴赏练习，提高审美能力。
四、课后作业1. 完成《诗经两首（伐檀硕鼠）》的朗读和背诵任务。
2. 写一篇关于《诗经两首（伐檀硕鼠）》的鉴赏文章，包括主题思想、艺术特色和修辞手法等方面的分析。
五、教学评价1. 学生对《诗经》的背景知识掌握程度。
2. 学生朗读和背诵两首诗的能力。
《诗经》教案（优秀5篇）《诗经》两首篇一教学目标1、识记古代文言实词，积累常用词意义。
2、用自己语言赏析诗歌，体会细腻的思想感情。
教学重点发挥想象力描绘浪漫的爱情场景。
课时安排两课时课前准备学生查字典，熟读课文老师查找有关图画和轻柔音乐教学过程第一课时一、导入：俗话说：爱美之心人皆有之。
面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。
现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为梦中情人。
《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对梦中情人的浪漫的追求。
那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。
二、诵读，熟悉字音，结合注释掌握文意1、范读正音。
老师饱含情感朗诵或播放名家录音。
2、学生齐读、男女生分读、个别诵读3、解释重点字词，掌握文意(关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼)三、共同研讨文意1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。
并用自己的语言发挥想象力描绘出来。
明确：关关雎鸠，在河之洲、参差荇菜，左右流之、参差荇菜，左右采之、参差荇菜，左右芼之学生创作并个别演示后，老师做总结示范：展示多媒体画面，并伴轻柔音乐，深情描绘：清清的河水，水波荡漾。
水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。
河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。
要采摘它们需要时左时右地努力。
美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！2、《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。
明确：窈窕淑女，君子好逑。
诗人又是如何表现自己的爱慕之情的？请找出相关语句。
明确：窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
优哉游哉，辗转反侧。
(老师紧接着翻译此句)文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。
美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。
绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。
3、爱慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。
《诗经》两首教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首《诗经》中的诗篇；（2）理解两首诗的基本内容，把握其主题和情感；（3）分析《诗经》中的修辞手法和诗歌结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗的意义；（2）学会欣赏《诗经》的语言美、形式美和意蕴美；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》的魅力，增强对中国古代文化的认识和自豪感；（2）培养学生的审美情趣，提高人文素养；（3）引导学生树立正确的价值观，传承优秀传统文化。
二、教学重点：1. 两首《诗经》诗篇的字词解释和翻译；2. 分析《诗经》中的修辞手法和诗歌结构；3. 领悟《诗经》所传达的思想感情。
三、教学难点：1. 《诗经》中的古汉语词汇和句式；2. 修辞手法的识别和运用；3. 对《诗经》文化内涵的理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗篇背景、字词含义、修辞手法等；2. 互动式教学：提问、讨论、分享，激发学生思考；3. 情境教学：设置相关情境，让学生身临其境地感受《诗经》的美；4. 欣赏教学：引导学生品味《诗经》的语言、形象和情感。
五、教学内容：1. 《诗经》的简介：了解《诗经》的产生背景、地位和影响；2. 诗篇一：《关雎》（关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
）；3. 诗篇二：《葛覃》（葛之覃兮，施于中谷。
维叶萋萋，黄鸟于飞。
）；4. 诗篇三：《卷耳》（卷耳采采，不盈顷筐。
嗟我怀人，寘彼周行。
）；5. 诗篇四：《桃夭》（桃之夭夭，灼灼其华。
之子于归，宜其室家。
）；6. 诗篇五：《兰曲》（兰曲兰叶，役夫执创设。
）。
六、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《诗经》的地位和特点，激发学生的学习兴趣；2. 诗篇朗读：让学生朗读诗篇，感受《诗经》的音韵美；3. 诗篇解析：分析诗篇的主题、情感和修辞手法，引导学生深入理解；4. 互动讨论：分组讨论，让学生分享自己对诗篇的理解和感悟；5. 诗篇翻译：讲解诗篇中的古汉语词汇和句式，帮助学生正确理解；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
诵读欣赏诗经两首：《蒹葭》、《关雎》教案【教学目标】1、学习掌握相关《诗经》的基本知识。
2、诵读诗歌，体会诗歌蕴涵的美的情感、美的意境。
3、揣摩体会诗歌重章叠句的表达方式，提升诗歌的鉴赏水平。
【教学重点】1、把握诗歌诵读要领，诵读背诵诗歌。
2、感悟诗歌感情，揣摩诗歌语言，学会鉴赏诗歌。
【课时安排】2课时【课前准备】学生：搜集相关《诗经》的基本知识及相关篇目，拓宽视野，增加积累；熟读诗歌，扫清字词障碍。
教师：准备投影片、录音带等。
【教学过程】第一课时一、导语：在我国几千年古典文学的长廊中，《诗经》是一颗璀璨的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义的源头。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”。
《关雎》是《诗经》的首篇，为“风”之始，是一首产生于两千多年前的古老的民间恋歌所以倍受重视，为大家所熟习。
今天，就让我们一同来探究《关雎》的艺术特色吧。
二、诵读课文：1、学生听录音，体会诗情。
2、学生结合注释，默读诗歌，扫除文字障碍（教师可出示用投影）。
窈窕：文静美好的样子。
逑：配偶。
荇菜：一种可食的水草。
寤寐：时时。
寤，醒着。
寐，睡着。
唏：干。
3、教师配乐范读课文，领读课文；学生跟读课文，自由朗读课文。
初步感知诗歌的形式特点：A、题目取自于句首。
B、基本句式是四言。
C、采用叠章的形式。
三、整体感知：1、朗读课文，用自己的语言描绘诗歌的内容。
2、结合具体语句分析，诗歌是如何步步推动，表达出小伙子对心上人的思恋与追求的？[明确]第一章，作者先用起兴开篇，写水鸟，引发读者的联想，酝酿气氛。
然后进入正题，点出文静美丽的姑娘才是小伙子的理想配偶。
第二章，写出了小伙子追求心上人的幽思。
小伙子日夜思念她，辗转反侧，难以入眠，内心焦灼而苦闷。
把一个深受相思之苦的人，写得非常传神。
第三章，表达了小伙子对采荇菜姑娘的深切爱慕和美好愿望。
他因苦恼而成梦，亲近她，爱慕她，取悦于她，欢喜之情溢于言表。
《诗经》二首教案教材简析《关雎》和《蒹葭》选自《诗经》。
《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。
写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。
《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。
两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦。
感情是率真、淳朴、真挚、健康的。
采用了重章叠句和赋、比、兴的艺术表现手法。
文字虽然简单，但给予人们的症状感却丰富，丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”(《中国诗史》)。
教学本文，应创造性地运用朗读手段。
应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。
课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。
注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。
教学目标知识目标1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．反复朗读，直至成诵。
能力目标1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学重点1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
教学难点1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教学方法1．朗读法2．点拨讨论法3．品读法教具准备多媒体课时安排2课时教学过程第1课时[教学要点]资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。
[教学步骤]一、导语设计《论语》曰：“不学诗，无以言。
”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读多媒体显示以下内容：三、朗读全诗，整体感知1．学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。
这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。
以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全文。
第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。
声调亦迫促，与前后平缓之音有别。
第四章、第五章写求而得之的喜悦。
曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。
3．教师范读，为感悟理解课文创设氛围。
4．学生结合注释，译读全诗。
多媒体显示：教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。
5．学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。
四、思读全诗，把握文意1．教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
生1：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。
生2：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。
生3：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。
……教师小结：这首诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。
看来，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。
2．教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？（教师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。
围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。
其中以一组为主，另一组补充或评价。
）成果展示：首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。
板书：所听：关关雎鸠所见：在河之洲极有层次，语约义丰所思：窈窕淑女所愿：君子好逑。
次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。
难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。
板书：寤寐求之——追慕之心辗转反侧——相思之苦第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。
这不啻是个戏剧性的转变。
幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想．是他寤寐求其实现的愿望。
板书：琴瑟友之——亲密相爱钟鼓乐之——欢快热闹教师小结：古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是“美后妃之德”，或说它是“刺康王晏起”，名义上是“以史证诗”，实际上是一种歪曲。
今天我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。
孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，确有一定见地，对我们仍有启发。
3．学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。
五、品读全诗，探究艺术手法1．提问：本文采用了什么表达方式？生1：题目取自句首。
生2：每句话都是四字。
生3：语言几乎相同，中间只变动几个字。
生4：这首诗采用了一些双声叠韵字。
……教师小结：《诗经》的形式基本上是四言诗。
章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。
所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。
同时多媒体显示：2．教师提问：本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么？多媒体显示：学生讨论、交流。
生1：我认为它是“兴”，因为先说雎鸠，引起自己的相思之情。
生2：我认为是“比”，因为雎鸠形影不离，诗中的男主人公把自己和幻想中的她比作鸷鸟。
生3：我认为两者兼而有之。
……教师小结，前人对此有究属赋比兴何种手法的争论。
实际上就诗中这两句看来，并不排斥是作者的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比喻、联想，以至象征的作用。
因此我们认为不必如此拘泥。
六、布置作业1．大声朗读，背诵全诗。
2．预习《蒹葭》，结合注释，串解大意。
第2课时[教学要点]朗读全诗，整体感知；美读全诗，重在鉴赏；比读全诗，问题探究；延伸拓展，开阔视野。
[教学步骤]一、导语设计同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗？它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。
今天我们一起学习《蒹葭》。
二、朗读全诗，整体感知1．多媒体显示画面，让学生感受画面之美。
有未读文章先有情之效。
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。
清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。
此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。
那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。
“伊人”可望而不可即，于是他“徘徊往复”心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
2．教师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文，学生听读入境，体味感情。
3．学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆怅之情。
4．放录音，学生复听一次，纠正自己朗读中的错误，教师可同时出示投影，检查字词掌握情况。
投影显示：选两个同学注音。
明确：jiān jiā yī rén sù huí xī méi jī chí sì5．学生结合注释，译读全诗。
教师提示：诗歌重在吟诵、品味。
在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。
多媒体显示：三、美读全诗，重在鉴赏1．教师请同学们谈初读诗歌的感受。
学生畅所欲言。
生1：本文写的朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉。
生2：这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。
生3：我最佩服主人公不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到“溯洄从之。
道阻且长”嘛！生4：我觉得“伊人”应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。
……教师总结：看来本诗的确“言尽而意无穷”，给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间。
正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深，多姿多彩的诗的极品。
2．作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？明确：含蓄美、意境美、朦胧美。
3．具体赏析诗歌的美。
教师把全班分为六个组，每两组负担一个方面的鉴赏任务。
围绕“含蓄美、意境美，朦胧美”展开讨论交流。
其中以一个组为主。
另一个组补充、评价。
成果展示：1．含蓄美体现在以下几个方面：文字简约。
以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。
作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。
形象可感。
作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。
但主人公的执著、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。
余音绕梁。
诗只写寻求之难，伊人“宛在”，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地。
这就是所谓“含不尽之意于言外”。
2．意境美体现在多重叠合的架构。
(1)烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。
(2)深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。
(3)诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。
(4)“伊人”高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。
3．朦胧美体现在写法和模糊的意象。
作品没有直叙心情，而是采用曲笔。
作写意式的远距离的勾勒。
距离产生美感。
主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。
教师小结：《蒹葭》诗的丰富美感，我们可以作多重解读。
正如《人间词话》所说：“《诗·蒹》一篇，最得风人深致。
”四、比读全诗，问题探究教师提问：《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗？明确：《关雎》一诗重在“叙事”，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。
《蒹葭》没有一个明确故事。
只选一个场景。
第二、三章是第一章的反复咏叹。
《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。
在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。
“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。
五、课堂小结《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。
这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。
从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。
痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。
让我们干干净净与素心相通。
吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣！六、布置作业1．《蒹葭》这首诗对后世的影响是相当大的。
