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氢氧化钠变质的实验探究
高安市瑞阳实验学校 刘虹
一、教学目标：
1.进一步深化氢氧化钠与二氧化碳反应的性质及相关物质的性质和转化的认
识,培养总结知识，使知识系统化、网络化的学习能力；
2.复习巩固酸碱盐的部分化学性质和学会一些除杂的方法。
3.在探究性问题的解决过程中培养应用酸碱盐知识分析和解决实际问题的能
力，培养进行科学探究的方法与创新能力。
二、教学重点
1.氢氧化钠的变质原因;
2.物质的鉴定方法;
三、教学难点：
通过实验的探究，使同学们的科学探究思想与方法初步形成。
四、探究方法
创设情境、兴趣引导、分组实验探究。
五、仪器药品
变质的氢氧化钠固体（溶液？）试管6只稀盐酸
Ca(OH)2溶液CaCl2溶液酚酞溶液胶头滴管250 mL烧杯
六、教学设计
盐（氯化钙溶液）---是否有沉淀产生
三、变质的氢氧化钠溶液是部分变质还是全部变质
加氯化钙（过量），有白色沉淀。
取上层清液，再加酚酞溶液。
学情分析在学习本节内容之前，学生己积累了一些对氢氧化钠成分分析的知识，对化学变化中物质的转化关系有了一定认识，而《氢氧化钠溶液变质的实验探究》是将物质的检验、除杂、保存浓缩到一节课中，学生不仅是巩固所掌握的知识，更要在学习中运用科学探究的一般方法，体验获得结论的艰辛和快乐，形成严谨求实的科学精神。
效果分析这是一节复习型的实验探究课，学生对NaOH和Na2CO3的化学性质的掌握，以及他们多具备物质的检验和除杂的一些基础知识，为这一节课的实验探究奠定了良好的知识基础。
本节课就以学生的具备的这些知识为基础，让学生掌握科学探究的方法并亲身体验感受。
这节课我设计了以下三个环节：如何检验NaOH 溶液是否变质？如何检验NaOH溶液是部分变质还是全部变质？如何除去NaOH 溶液中的Na2CO3?用环环相扣的问题情境构筑学生思维的阶梯，充分激发学生的求知欲，启动学生的思维，实现师生间的互动。
借助这一系列的探究活动我想让学生体验自己设计试验，完成实验，获得结论的乐趣。
在完成探究活动的过程中他们既可以巩固对NaOH和Na2CO3的化学性质的认识和理解，又可以锻炼探究能力和思维能力，一堂课下来收获颇丰。
NaOH溶液变质的实验教材分析【教材分析】：本节内容是分别学习了酸、碱、盐性质后，对酸、碱、盐三类物质性质的综合应用。
涉及了盐酸、氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠、氯化钙等多种物质性质和物质间转化关系。
包含了物质变质、物质检验、物质除杂和物质保存等多方面知识；考查了学生设计实验、做实验、分析实验的实验探究能力。
可以说容量大、方式活，对培养学生综合运用知识和实验探究能力有很好的作用。
【重点、难点】1、氢氧化钠的变质原因；2、离子的鉴定方法；3、混合物的分离及除杂。
【探究方法】1、采用实验探究法。
2、最大限度地发挥学生的主体作用，指导学生做好氢氧化溶液变质探究的有关实验。
【教学设想】本节课围绕氢氧化钠溶液变质的问题，引导学生探究以下三个问题：1、如何检验NaOH溶液是否变质？2、如何检验NaOH溶液是部分变质还是全部变质？3、如何除去NaOH溶液中的Na2CO3?通过这些真实问题的解决，学生的自我探究和综合应用知识的能力进一步得到了发展，使学生再一次经历科学探究的一般过程和方法的锻炼。
一、学习指南1.课题名称：人教版九年级下册化学学第八单元金属的化学性质---金属与盐溶液反应规律的解析2.达成目标：（1）请同学们观看教学视频，完成以下学习任务任务一：氢氧化钠变质的原因。
任务二：鉴别氢氧化钠变质的方法。
任务三：鉴别氢氧化钠是全部变质和部分变质的方法.（2）掌握以下知识点（1）变质的原因是氢氧化钠潮解后与空气中的二氧化碳反应生成碳酸钠，而且会写化学方程式。
（2）掌握鉴别氢氧化钠是否变质的方法就是加入稀盐酸看是否有气泡产生，会写出化学方程式（3）区别氢氧化钠是全部变质还是部分变质加入的试剂要有所认识3.学习方法建议：（1）让学生课上先了解氢氧化钠变质的实际问题。
（2）学生通过讨论如何鉴别是否变质。
（3）分小组分方法，然后小组展示相互学习共同提高。
（4）小组合作完成当堂检测。
（5）通过将实际问题转化为花学问题,培养建模思想,提高分析问题、解决问题的能力.4.课堂学习形式预告：自主预习——学前准备——独立思考——师生探究——合作交流——归纳总结——自我检测从实际出发,以小组合作交流的形式,采用问题情景——建立数轴模型——应用拓展的模式展开.二、学习任务通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：（提示：含必要的提示等帮助性信息） 基本任务一：几种金属与一种盐溶液反应的规律。
问题1：会熟练背记金属活动性顺序表？问题2：如何确定一种活泼金属与几种盐溶液反应堆先后顺序?问题3：金属量不确定时，滤液、滤渣的成分会有几种可能?问题4：小组讨论：怎样根据提示判断滤液滤渣成分?提示方法：(1)确定滤液成分：根据滤液颜色，可确定溶液中有没有Fe2+、Fe3+、Cu2+ 因为Fe2+是浅绿色、Fe3+是黄色、Cu2是蓝色。
(2)确定滤渣成分：根据滤渣颜色及化学性质，可确定有没有Al、Fe等活泼金属、红色金属Cu、和不活泼金属Ag (3)列数轴法判断滤液、滤渣成分提高任务：问题5：我们用两道例题学习金属与盐溶液反应判断滤渣、滤液成分的方法,那么我们能不能总结解决金属与盐溶液反应这种题型的解题思路?归纳总结： (1)题型一：多种金属与一种盐溶液反应的解题思路①最活泼金属与盐溶液优先反应;②反应混合物过滤后，滤渣中一定有最不活泼的金属单质，滤液中一定有最活泼的金属离子；③滤渣与滤液中的物质不能发生反应。
《氢氧化钠变质的探究》评课记录龙舟坪镇中心学校覃丹覃丹老师谈本节课的设计意图和想法：1、本节在教材中的地位和作用：《有关氢氧化钠变质的探究》是在学完酸碱盐的教材内容之后，我设计的一节专题实验课，在初中化学教材中没有作为一节课进行设计，其中氢氧化钠的性质是是人教版九年级化学下册第十单元的内容，物质检验与除杂又是复分解反应应用的知识。
为什么要设计成一节专题实验课，因为一直以来，有关氢氧化钠变质的相关知识都是九年级学生学习的重点和不易突破的难点，考察的知识多，对于学生综合利用知识解决实际问题的能力要求也较高。
加上教师平日教学也较偏重理论讲解，不利于大多数学生的理解与掌握。
本节课旨在使学生在复习上述已学知识之外，通过专题讨论，提出问题，设计实验，参与形象的动态实验过程进而突破本课题的难点，并增强学生应用零散知识解决强综合性问题的能力，同时提高学生的实验操作技能，培养学生的合作精神。
根据新课标的要求和我对教材的理解，我拟定了以下的教学目标。
2、教学目标：（1），使学生亲历氢氧化钠变质的相关探究，参与到实验原理的推敲，实验方案的设计，实验的操作中，促进学生更进一步的懂得有关氢氧化钠变质问题的处理原理，能用自己的话说出实验试剂的选择和选择的原因。
（2），通过分组实验的方式，使组内每个学生服从组长安排，分担不同的操作任务，合乎规范的使用实验仪器和药品，分工合作完成实验。
通过学生自评、组内互评与教师评价，修正不足，养成善于反思自己不足，学习他人长处的习惯。
（3）,体验化学实验的奇妙，增强学习化学的成就感，促进学生具备乐于学习、敢于探究、勇于表现自我、善于合作的品质。
3、学生已有知识和生活经验：知道氢氧化钠、碳酸钠的性质及检验，对于复分解反应的应用有了大概的了解，但对于应用酸碱盐及复分解反应解决实际问题的能力还很欠缺，特别是针对关于氢氧化钠变质的相关问题这样的不易突破的难点应用时，更是没有清晰地思路。
已具备的基本能力：通过将近一年的学习，学生具备基本的实验技能、一定的实验设计能力，有一定的分组实验时分工合作的经验。
《氢氧化钠变质的探究》评课记录
龙舟坪镇中心学校覃丹
覃丹老师谈本节课的设计意图和想法：
1、本节在教材中的地位和作用：
《有关氢氧化钠变质的探究》是在学完酸碱盐的教材内容之后，我设计的一节专题实验课，在初中化学教材中没有作为一节课进行设计，其中氢氧化钠的性质是是人教版九年级化学下册第十单元的内容，物质检验与除杂又是复分解反应应用的知识。
为什么要设计成一节专题实验课，因为一直以来，有关氢氧化钠变质的相关知识都是九年级学生学习的重点和不易突破的难点，考察的知识多，对于学生综合利用知识解决实际问题的能力要求也较高。
加上教师平日教学也较偏重理论讲解，不利于大多数学生的理解与掌握。
本节课旨在使学生在复习上述已学知识之外，通过专题讨论，提出问题，设计实验，参与形象的动态实验过程进而突破本课题的难点，并增强学生应用零散知识解决强综合性问题的能力，同时提高学生的实验操作技能，培养学生的合作精神。
根据新课标的要求和我对教材的理解，我拟定了以下的教学目标。
2、教学目标：
（1），使学生亲历氢氧化钠变质的相关探究，参与到实验原理的推敲，实验方案的设计，实验的操作中，促进学生更进一步的懂得有关氢氧化钠变质问题的处理原理，能用自己的话说出实验试剂的选择和选择的原因。
（2），通过分组实验的方式，使组内每个学生服从组长安排，分担不同的操作任务，合乎规范的使用实验仪器和药品，分工合作完成实验。
通过学生自评、组内互评与教师评价，修正不足，养成善于反思自己不足，学习他人长处的习惯。
（3）,体验化学实验的奇妙，增强学习化学的成就感，促进学生具备乐于学习、敢于探究、勇于表现自我、善于合作的品质。
3、学生已有知识和生活经验：知道氢氧化钠、碳酸钠的性质及检验，对于复分解反应的应用有了大概的了解，但对于应用酸碱盐及复分解反应解决实际问题的能力还很欠缺，特别是针对关于氢氧化钠变质的相关问题这样的不易突破的难点应用时，更是没有清晰地思路。
已具备的基本能力：通过将近一年的学习，学生具备基本的实验技能、一定的实验设计能力，有一定的分组实验时分工合作的经验。
本节课，我采用分组实验探究辅助教学，在课堂上尽量让生生参与，小组设计实验方案，培养学生应用所学知识分析问题、解决问题的能力。
李金波老师评课：
优点：1、对于图片的分析，创设了真实情景；
2、通过小组讨论收集问题，再由学生分组讨论解决问题的方法，设计具体实验并分工合作完成实验，学生的探究兴趣浓厚，思维活跃，参与的积极性高，难点得以突破，学生对于氢氧化钠变质的相关问题也有了系统的认识；
3、学生亲历探究的过程，再次体验科学探究的方法，理论联系实际，端正了学生尊重事实的科学态度；
4、分组实验锻炼了学生的动手能力，促进学生具备乐于学习、敢于探究、勇于表现自我、善于合作的品质。
不足：课前对于离子检验及复分解反应中不共存的离子对，让学生多加复习，可一定程度提高课堂效率。
