中国计量大学教师专业技术职务综合考核表【模板】

2021 年度高等学校教师专业技术资格评审综合考核表所在学院〔单位〕：教师教育学院〔盖章〕一、根本情况：姓名董光恒性别男申报专业技术资格副教授身份证号参加工作时间现从事心理学专业现专业技术资格讲师资格职务取得聘任现从事教学原专业技术资格时间时间岗位最高学历 (起止时间何校何专业 )研究生 ,2021.6,辽宁师范大学 , 心理学最高学位 (起止时间何校何专业 )博士 ,2021.6, 辽宁师范大学 , 心理学外语成绩博士免计算机成绩博士免现担 (兼)任(或免试 )试(或免试 )试党政职务是否取得高合格是否取得岗合格研究生主干课博士是否“双师〞校教师资格培合格证书程成绩 (门数)年度考核情年：2021 年：2021 年：优秀破格情况况2007至今浙江师范大学心理学学科教师工作简历( 包括参加各种培训进修、实践锻炼和担任学生思想政治教育工作的经其中担任学生思想政治教育工作的经历：历)浙江师范大学教师教育学院兼职辅导员二、工作业绩：1.任现职以来教学工作情况 (无教学业绩考核情况的须注明原因，研究系列填写本职工作情况 )学年讲授主要课程名称本人承周课授课对象学年教学业绩担内容时数及学生数总课时考核等级教育心理学,小学心理学主讲教师9本科生2021191 人133未考核实验心理学,教育统计等主讲教师6本科生2021169B173 人实验心理学,教育心理学等主讲教师8本科生2021133无考核136 人2.任现职以来发表论文著作情况 (正高限填 8 项,副高限填 5 项)论文、著作题目及本人排名刊物( 出版社) 名称、发表收录、转载影响因子(IF)刊号(书号)、卷(期)数时间等情况Is N2 associated withNeuroReportsuccessful suppression of ISSN 0959-4965SCI behavioral responses in20(6): 537-542.impulse control process?(代表作 ) (1，通讯作者 )The course of visualsearching to a target in afixed location: Electrophysiological evidence from an emotional flanker task.(代表作 ) (1，通讯作者 ) Event related potential measures of intending process: Time course and related ERP components (1，通讯作者 )The relation of expression recognition and affective experience in facial expression processing:An ERP study.(1 ，通讯作者)Neuroscience Letters SCI ISSN 0304-3940460(1):1-5Behavioral and brainfunctionsISSN 1744-90816:15Psychology Research andBehavior ManagementISSN 1179-15783:65-74Attempting to hide our real thought:Electrophysiologicalevidence from truthful andNeuroscience LettersISSN 0304-3940deceptive responses during evaluation.479:1-5(1，通讯作者 )3.任现职以来教研教改业绩、科研工作情况 (任现职以来立项的，限填 10 项)工程名称( 须注明立项号)工程类别起止金额本人是否成果年月( 万元)排名结题形式网游成瘾大学生情绪调节特征及国家自然141/5否论文科学基金其认知神经机制〔 30900405 〕青年工程4.任现职以来参与学科 /专业 /团队 /实验室 /工程中心及各类基地建设的情况 (限填 5项)学科、专业、团队入选重点学科 /专业、重点授予单位入选时间本人排名或平台名称实验室或重大科技平台情况5. 任现职以来教研、科研、参赛成果，以及指导学生取得的各类育人成果(限填 5项)获奖工程/ 育人成果名称奖项/ 成果类别和等级授予单位授予本人( 指时间导) 排名6. 任现职以来各类授权专利 (含软件著作权等 )情况 (限填 5 项)专利名称专利 授权 授权 授权 本人 是否 类别 专利号 年份 单位 排名 转让7. 在高校效劳地方工作 〔工程研发与攻关、技术指导与效劳、 成果推广与转化、政策与技术咨询、意见建议被相关部门采纳、人员培训与挂职等〕中取得的成果 (限填 5 项)效劳形式 效劳地点工作内容及本人承担的任务工作成效8.任现职以来所获荣誉和入选各类人才工程情况(限填 5 项)荣誉 /人才工程名称及层次颁发 /评选部门颁发 /入选时间三、所在单位考核及评审推荐意见：就申报者的思想政治、为人师表、专业知识、教学工作、科研工作〔含推广情况〕、学科建设、实验室建设、社会效劳和管理工作、综合工作量是否饱满、是否符合破格条件提出意见：总人数实到人数同意不同意弃权备注所在单位学科组评审委员会表决评委会。

高等学校教师职务评审综合考核表所在单位（盖章） ：宁波大学信息科学与工程学院 姓 名 陈芬 1973.3 讲师 2000.11 性 别 女 参加工作时间 聘任职务 聘任时间 申 报 职 务 1999.7 讲师 2000.11 现 从 事 专 业 及 工作性质 通信与信息 系统，教学 与科研 副教授出生年月 现专业技术职 务任职资格及 审定时间何时何校何专业毕业及修业年限 最高学历(何年何校何专业毕业) 参加何学术 团体任何职/1999.7 中国科学院光电技术研究所光学工程专业 硕士研究生毕业，修业 3 年社 兼会 职 计算机 考核成绩/现 担 （兼）任 党政职务 省 三 级 (W&O), 是 否 合格 破 格 计 划 招 收 研究生人数 岗位培 训成绩/外语考试语种、 全国职称英语理工 等级或是否免试 B 级，合格 任现职以来 已带研究生 人 数否/现带研究生 人 数/ 研 究 生 主干课程 成 绩/任职期满考核：合格 任职期满考 2002 度考核：合格 核或近三年 2003 度考核：合格 考核情况 2004 度考核：合格 1992．9－1996.7 1996．9－1999.7 工作简 历（尤 其是培 训、进 修 况 情 ）硕士合格四川师范学院物理系，大学本科 中科院光电所，硕士研究生1999.7 -2000.11 四川师范学院物理系, 助教 2000.11-2001.7 四川师范学院物理系, 讲师 2001.8 宁波大学信息学院电信系, 讲师申报人：陈芬 项目名称(须注明立项号) 省 1.宽带(C+L 波段)碲基掺铒 部 光纤放大器理论与实验研 级 究 (M603019) 及 任现 以 上 职以 课 来科 题 研、 推 广、 厅 局 开发 级 情况 及 以 (各 下 课 限填 题5 项) 1.宽带放大器用掺铒碲化 物 光 纤 的 实 验 研 究 (20040937) 2.宽带碲基掺铒玻璃光纤 的研制 (XK200431) 3.宽带碲基掺铒光纤放大 器本征增益谱特性研究 （20030491） 4.全固体化新型 ZrO2 极限 电流型氧传感器的研制 (2004A610032) 5.宽带碲基掺铒光纤放大 器 增 益 谱 特 性 研 究 (XK200432) 一种基于 DSP 的自动控制项目来源浙江省自然 科学基金立题 年月2003.11金额5万本人承担部分及排名 参与 2/5项目进 展情况进行中浙江省教育 厅 宁波大学校 学科项目 浙江省教育 厅 宁波市科技 局工业攻关 宁波大学校 学科项目2004.71.2 万主持 1/4进行中2004.9 2003.91万 0.5 万主持 1/4 参与 2/4进行中 进行中2005.130 万参与 2/5进行中2004.91万参与 2/3进行中专 装置 【实用新型】(专利 利 号:ZL200420037594.5） 论文、论著题目国家知识产 权局2004.7负责 1/5已授权任现刊物名称、 刊号发表期号 或时间Vol.24 No.12,2003 pp1335-1339 Vol.25 No.3,2005 Vol.18 No.2,2005, 2005 年第 10 期 ( 总 第 201 期),pp76-78 Vol.32 Total No.182, 2005(1),pp47 -50本人 承担 部分负责排名职 以 1.影响全息光刻图形质量的因 半半导体学报(一级) 来 发 素研究（INSPEC 收录,代表作） ISSN: 0253-4177 表 论 2.光通信用 DWDM 器件的制作工 应用激光(核心), ISSN:1000-372X 文 论 艺及其参数测试（代表作） 著 情 3.密集波分复用器件及其参数 宁波大学学报（理工版）, 测试研究 ISSN:1001-5132 况(正高 限填 8 项, 副高 限填 5 项) 5. 宽带碲基掺铒光纤放大器增 益谱特性研究（EI） 光 电 工 程 （ 级）,ISSN:1003-501X 一 4.基于 TMS320LF2407A 的 DTMF 产生与检测实验系统设计 现 代 电 子 技 术 ， ISSN: 1004-373X1/4负责1/5负责1/3负责1/3参与2/4注：任现职以来共发表论文 10 余篇，其中核心期刊 5 篇，INSPEC 收录 1 篇，EI 收录 2 篇（第二 作者） 。

附件1（以下见续表）备注：二级指标中“教学改革研究与建设”，参与项目位次得分系数分别为：第一参加人为1；第二参加人为0.5；第三参加人为0.3；其他参加人为0.1。

指导教师按学生获奖等级及指导排序折半计分。

“教学成果奖附加分”照此核计。

高校教师系列专业技术人员年度考核量化测评表（续表2初、中备注：二级指标中“教学改革研究与建设”，参与项目位次得分系数分别为：第一参加人为1；第二参加人为0.5；第三参加人为0.3；其他参加人为0.1。

指导教师按学生获奖等级及指导排序折半计分。

“教学成果奖附加分”照此核计。

备注：第一完成人（通讯作者）系数为1；第二完成人系数为0.5；第三完成人系数为0.3；第四及其以后完成人系数为0.1。

说明：1、教学工作量的额定工作量为课堂教学工作量。

校部党政机关岗位兼任教学工作的教师以及各院（系、部）兼任党政职务的教师，按职称额定学时核减50%。

继续教育部管理岗位上的教师全额完成成教工作量最高记25分，每年为普通本、专科学生讲课36课时即为满额定工作量，记40分。

每减少10%减2分。

2、当年度课堂教学质量总评价分=当年度两学期评价得分之和/2（90分以上为A等，80分以上为B等，70分以上为C等，69分以下为D等）。

3、由教务处管理的改革建设项目在教学业绩考核项目中计分，由科研设备处管理的改革建设项目在科研业绩考核项目中计分。

发表教研论文可选择在教学考核项目与科研业绩考核项目中的一个项目计分，但不能重复计分。

4、科研业绩考核中的核心期刊认定，以北图、中科院、社科院当年度最新目录为准。

“权威刊物”仅指Nature、Science、《中国科学》、《中国社会科学》。

5、在科研业绩年度考核中予以计分的项目、经费等仅限在结题期内，超过计划结题时间的不予以计分。

6、科研业绩考核中的二级、三级指标单项分可以累加计算。

7、各个考核项目以及各级考核指标的测评得分如超出满分值，均按满分值计分。

附件2：说明：1、用于处级管理人员年度考核量化测评时，采用“领导职务评价等次”中的评分标准，用于其他管理人员年度考核量化测评时，采用“非领导职务评价等次”中的评分标准。

中国计量大学教师专业技术职务综合考核表所在单位：教务处、高教所（盖章）
1
二、工作业绩(各栏目须相关职能部门在审核栏内打“√”并加盖公章)
2
3
）
4
技术咨询、意见建议被相关部门采纳、人员培训与挂职等）中取得的成果，担/兼任各类学术/社会职务等情况（限填6项以内)
三、承诺和审核
本人已认真阅读申报通知，按要求填写和提供支撑材料。

以上申报专业技术职务所提交的材料
完整、真实、可靠。

若违反学术道德，本人愿意承担一切后果。

申报人：（签名）
年月日我单位已对申报材料进行严格审查，确认申报材料完整、真实、可靠。

审查人：（签名）
（单位盖章）
年月日
5。

教师综合素质与能力考核表(教师晋升适
用)
前言
本考核表旨在帮助评估教师的综合素质和能力，为教师晋升提供依据。

考核内容
教学能力
- 授课方式是否合理、生动，吸引学生注意力
- 教学内容是否充实有效，与教材相符
- 教学方法是否多样化，有助于提高学生的思考能力
- 能否根据学生的研究情况及时调整教学内容和方法
教育教学科研能力
- 能否积极参与教育教学科研活动
- 科研能力是否强，在相关领域是否有研究成果
- 是否有创新思维，能否将科研成果运用到教育教学中
师德师风
- 是否言行得体，以身作则
- 是否严格遵守师德师风规范，尊重学生，注重学生思想品德教育
- 是否积极向学生传递正能量，增强学生成就感和归属感
考核方式
本考核表采用定量+定性相结合的方式进行考核，其中包括以下内容：
1. 教学观摩和听课评价
2. 学术论文、教育教学论文、教材等科研成果鉴定
3. 师德师风考核
结束语
本考核表不仅是教师晋升的依据，更是教师们进一步提高自身综合素质和能力的契机，希望教师们能够认真对待考核，并在考核过程中不断自我加强和提升。

2022年度高等学校教师专业技术资格评审综合考核表附件12022年度高等学校教师专业技术资格评审综合考核表所在单位：〔盖章〕姓名性别申报专业技术资格身份证号参加工作时间现从事专业现专业技术资格资格取得时间职务聘任时间现从事岗位原专业技术资格最高学历(起止时间何校何专业)最高学位(起止时间何校何专业)外语成绩(或免试)计算机成绩(或免试)现担(兼)任党政职务是否取得高校教师资格是否取得岗培合格证书研究生主干课程成绩(门数)是否“双师〞年度考核情况2022年：2022年：2022年：破格情况工作简历(包括参加各种培训进修、实践锻炼和担任学生思想政治教育工作的经历)其中担任学生思想政治教育工作的经历：工程名称(须注明立项号) 工程类别起止年月金额(万元)本人排名是否结题成果形式学科、专业、团队或平台名称入选重点学科/专业、重点实验室或重大科技平台情况授予单位入选时间本人排名或所发挥作用获奖工程/育人成果名称奖项/成果类别和等级授予单位授予时间本人(指导)排名6专利名称专利类别授权专利号授权年份授权单位本人排名是否转让在高校效劳地方工作〔工程研发与攻关、技术指导与效劳、成果推广与转化、政策与技效劳形式效劳地点工作内容及本人承当的任务工作成效荣誉/人才工程名称及层次颁发/评选部门颁发/入选时间三、所在单位考核及评审推荐意见：就申报者的思想政治、为人师表、专业知识、教学工作、科研工作〔含推广情况〕、学科建设、实验室建设、社会效劳和管理工作、综合工作量是否饱满、是否符合破格条件提出意见：所在单位评审委员会表决总人数实到人数同意不同意弃权备注学科组评委会四、代表作鉴定意见：姓名: 单位: 专业: 申报资格:代表作题目、刊物名称和发表时间1.2.3.一、专家评语：二、鉴定结论：A完全到达〔〕B到达〔〕C根本到达〔〕D尚未到达〔〕〔是否到达所申报专业技术资格的任职水平？请在相应栏目后面的括号里打“√〞〕专家签名：专业技术职务：单位人事部门：〔盖章〕鉴定时间：年月日姓名: 单位: 专业: 申报资格:代表作题目、刊物名称和发表时间1.2.3.一、专家评语：二、鉴定结论：A完全到达〔〕B到达〔〕C根本到达〔〕D尚未到达〔〕〔是否到达所申报专业技术资格的任职水平？请在相应栏目后面的括号里打“√〞〕专家签名：专业技术职务：单位人事部门：〔盖章〕鉴定时间：年月日姓名: 单位: 专业: 申报资格:代表作题目、刊物名称和发表时间1.2.3.一、专家评语：二、鉴定结论：A完全到达〔〕B到达〔〕C根本到达〔〕D尚未到达〔〕〔是否到达所申报专业技术资格的任职水平？请在相应栏目后面的括号里打“√〞〕专家签名：专业技术职务：单位人事部门：〔盖章〕鉴定时间：年月日１１。

大学教师年度考核表模版考核表评分说明教学能力评分范围：0-100评分标准：- 90-100: 教学表现卓越，深受学生好评，教学效果显著。

- 80-89: 教学能力较好，教学方法合理，学生反馈较好。

- 70-79: 教学能力一般，需要进一步提升教学质量。

- 60-69: 教学能力较差，学生反馈不理想，需改进教学方法。

- 0-59: 教学能力很差，严重影响学生研究效果。

科研贡献评分范围：0-100评分标准：- 90-100: 在学术领域取得重要突破，发表高水平科研论文。

- 80-89: 科研贡献较大，发表一定数量的科研论文。

- 70-79: 科研贡献一般，需要进一步加强科研能力。

- 60-69: 科研贡献较少，需加强科研工作。

- 0-59: 没有科研贡献。

学术影响评分范围：0-100评分标准：- 90-100: 以专业知识在学术界具有较大影响力。

- 80-89: 在学术界有一定的影响力。

- 70-79: 学术影响一般，需提升学术声誉。

- 60-69: 学术影响较小，需要加强学术交流。

- 0-59: 没有学术影响力。

专业发展评分范围：0-100评分标准：- 90-100: 专业发展良好，不断提升专业能力。

- 80-89: 专业发展较好，有一定的进步。

- 70-79: 专业发展一般，需要加强专业能力提升。

- 60-69: 专业发展较慢，需积极拓展专业知识。

- 0-59: 没有专业发展。

总评根据以上各项指标的评分，计算总评分并作出综合评价。

评分范围：- 90-100: 优秀- 80-89: 良好- 70-79: 一般- 60-69: 较差- 0-59: 很差注意事项- 请填写真实有效的评分结果。

- 对于各项指标，可以添加具体说明或补充评价。

- 评分结果将作为教师绩效考核和晋升评审的重要依据。

以上为大学教师年度考核表模版，用于评估教师在各项指标上的表现和贡献，以便为教师的职称评定和发展提供参考。

每个指标项都有相应的权重和评分标准，通过综合评分可以客观地评估教师的综合能力和业绩。

大学教师量化考核表背景大学教师的教学质量和绩效评估对于学校的发展和学生的研究成果至关重要。

为了更精确地评估教师的表现，我们设计了以下的大学教师量化考核表。

考核指标1. 教学评估成绩：根据学生对教师授课的评价，评定教学表现。

评估成绩将综合考虑以下因素：- 教师在课堂上的授课效果- 教师对学生的关注程度- 教师的教学方法和教材使用- 学生吸收知识的程度2. 科研成果：考核教师的科研水平和学术影响力。

评估科研成果将综合考虑以下因素：- 发表在国内外学术期刊上的论文数量和质量- 参与国内外学术会议的次数和发言情况- 主持或参与的科研项目数量和质量- 科研成果对学术界和社会的影响力3. 学术荣誉和奖励：评估教师获得的学术荣誉和奖励，以及其在学术界的地位和声誉，包括：- 获得的学术奖项和荣誉称号- 评选为学术组织的会士或会员- 受邀担任重要学术职务的情况4. 教学发展和自我提升：评估教师在专业发展和学术提升方面的努力和成果。

主要考虑以下方面：- 参加教师培训和进修的情况- 积极参与教学研讨和学术交流活动- 发表教育教学研究的文章或著作考核流程1. 教师量化考核将由各学院教务部门负责组织和实施。

2. 考核周期为一学年，每年进行一次考核。

3. 考核过程包括学生评价、同行评定、学院评审和综合评估。

4. 教师量化考核结果将作为教师绩效评估的参考依据。

结论本大学教师量化考核表旨在客观、全面地评估教师的教学质量和绩效，促进教师教学和科研的持续发展。

希望教师们能够积极参与量化考核，不断提升自身的教学和研究水平，为学校的发展做出更大贡献。

*请注意：本文档所提及的具体指标和评估方式将根据实际情况和学校要求进行调整和完善。

*。

2023专业技术人员考核表高校教师一、考核目的和意义1.1 目的2023年专业技术人员考核表旨在对高校教师的专业技术水平进行全面评估，确保他们在教学、科研、学术服务等方面的工作都能够达到一定的标准，促进教师们持续提升自身水平，更好地为学校的发展做出贡献。

1.2 意义高校教师是培养人才的重要力量，他们的专业技术水平关系到学校教育教学质量、科研创新能力以及人才培养质量。

通过对教师进行专业技术人员考核，可以发现教师们的优势和不足，有针对性地进行培训和指导，提高教师的整体素质，推动高等教育事业的发展。

二、考核内容和标准2.1 考核内容（1）教学工作：包括教学水平、教学成果、教学方法与手段等方面的考核。

（2）科学研究：包括科研项目、科研成果、科研能力等方面的考核。

（3）学术服务：包括学术成就、学术影响、学术交流等方面的考核。

（4）其他方面：包括职业道德、学科建设、教育教学改革等方面的考核。

2.2 考核标准（1）教学工作：包括课堂教学效果、教学科研结合情况、学风教风建设等方面。

（2）科学研究：包括科研项目的数量与质量、科研成果的创新性与影响力、科研团队建设等方面。

（3）学术服务：包括学术论文的数量与质量、学术影响力、学术会议组织参与等方面。

（4）其他方面：包括师德师风、学科建设、教学改革等方面。

三、考核程序和方法3.1 考核程序（1）自评：教师根据考核标准，认真填写《2023专业技术人员考核表》，对自己的工作进行评价。

（2）考核材料：教师根据自评结果，准备相关的考核材料，包括教学设计、科研论文、学术成果等。

（3）评审：学校成立专门的评审委员会，对教师的考核材料进行评审，进行综合评定。

3.2 考核方法（1）文件审查：评审委员会对教师提交的考核材料进行审查，了解教师的工作情况。

（2）实地考察：评审委员会可以实地走访教师的教学科研场所，深入了解教师的工作情况。

（3）面试评定：针对教师的工作表现和考核材料，组织面试评定环节，与教师进行深入交流。