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第６课罗马法的起源与发展一、教学目标二、教材分析维系现代社会正常运转的两大支柱，一是民主，二是法制。
新课标必修1第二单元第1课介绍古代希腊的民主政治，第2课介绍古代罗马的法制，这正是现代民主法制的源头，学习好这两课显得十分重要。
罗马法指公元前6世纪末至公元7世纪古代罗马制定和实施的全部罗马法律，是人类文明的宝贵遗产。
它对维系罗马帝国的统治起到重要作用。
同时对于后世尤其是欧美资产阶级革命以及近代各国的立法都影响深远。
本课主要从三个方面向学生介绍了从习惯法到成文法；罗马法的发展与完善；罗马法的作用和影响。
三、教学重点：罗马法的主要内容及其对维系罗马国家机关的统治所起的作用四、教学难点：罗马法的历史作用和现实价值。
五、教学过程：新课导入：电视剧《别动我的抽屉》有这样一段剧情：贝蕾收到了同班男生米乐的情书，她把情书锁在了自己的抽屉里，匆忙中却把锁给锁歪了。
母亲田枫打扫房间时看见锁歪的抽屉，终于忍不住打开它，发现了女儿的秘密。
田枫不敢去问女儿，只好冲她发些无名火，贝蕾却很快就发现了妈妈偷看过自己的“情书”。
母女俩生平第一次爆发了强烈的冲突……你怎样看待贝蕾这种情况呢？（1.多数人反感并谴责父母的行为。
2.个别人理解父母的行为。
）生甲：这是父母在关心我们，没什么。
生乙：我觉得我们应该理解父母。
生丙：我觉得父母侵犯了我们的隐私，违法了。
现代社会是法制社会，父母偷看子女们的信件违背了法律赋予每个公民的隐私权。
其实，现代社会的法制最早可以追溯到古罗马法制。
一、从习惯法到成文法给学生案例：罗莫洛是一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。
生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。
但罗莫落死后，他的家人却不履行罗莫洛的遗嘱，受伤或战死士兵的家人因此告上了法庭，请同学们想一想，法官会怎么判呢？在罗马法产生的初期，法官会判给贵族的家人，因为当时没有成文法，判案的依据很松动，法官可以依据自己的需要选择判案，法官肯定会偏袒贵族。
人教高中历史必修一第2单元第6课罗马法的起源和发展教学设计《罗马法的起源与发展》教学设计◆课标要求了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用,理解法律在人类社会生活中的价值。
◆教学目标1.知识与能力：1.识记《十二铜表法》、公民法、万民法、《民法大全》的主要内容。
2.归纳分析罗马法的发展历程，培养学生归纳分析历史问题的能力。
3.综合罗马法的主要内容，探究罗马法的实质，培养学生综合史实，探究问题的能力。
2.过程与方法：通过历史故事和史料的分析来讲解罗马法的发展过程及评价，让学生学会透过现象看本质及用辨证的观点看问题的方法。
3.情感态度与价值观：通过了解罗马法对于维系和稳定庞大的罗马帝国的统治起到重要的作用，体会法律在维护国家长治久安方面发挥的作用和国家进行法制建设的重要性和必要性。
◆重点难点重点：罗马法的主要内容。
难点：罗马法的影响和罗马法的形成过程。
◆教学方法1、直观演示法2、活动探究法3、集体讨论法◆教具准备学案；多媒体课件◆课前准备提前下发学案，要求学生自主研习，阅读教材相关内容，做好学案。
◆教学流程【导入新课】：教师以课件展示蒙着双眼，一手持天平一手持利剑的女神图片，让大家“猜一猜”她是谁？（罗马司法女神朱斯蒂提亚（Justitia），她一手持天平，一手执宝剑，双眼第 2 页第 3 页（3）公元前27年，屋大维建立元首制，实质是帝制。
罗马帝国从此开始。
（4）395年，罗马帝国分裂为东西两个部分。
西罗马帝国于5世纪时在日尔曼人入侵的浪潮中灭亡，欧洲进入中世纪。
东罗马帝国（拜占庭帝国）继续存在了近千年(1453年被奥斯曼土耳其帝国灭亡)。
2.罗马法的发展过程：（1）从习惯法到成文法：公元前5世纪中期,由贵族组成的十人委员会制定的法律，镌刻于十二块铜表上，称为《十二铜表法》，它标志着罗马成文法的诞生，在一定程度上限制了贵族特权，保护了平民利益。
（2）从公民法到万民法：在罗马共和国时期，罗马法用来调整罗马公民之间的关系，适用范围主要限于罗马公民，被称为公民法。
人教版高一历史必修一第二单元古代希腊罗马的政治制度第6课罗马法的起源与发展教案姓李景亭版本人教版（历史必修1）名设计主题：第2单元古代希腊罗马的政治制度第6课罗马法的起源与发展1、整体设计思路、指导依据说明罗马法指公元前6世纪末至公元7世纪古代罗马制定和实施的全部罗马法律，是人类文明的宝贵遗产。
它对维系罗马帝国的统治起到重要作用，同时对于后世尤其是欧美资产阶级革命以及近代各国的立法都影响深远。
本课内容是世界古代史中的法律史。
关于法律，学生平时了解和解触的这方面内容甚少。
加上法律内容本身偏、繁、杂、多、深，教学中适当创设情境，通过讲故事和名人名言的引入，以及具体案例的分析体验，使教学深入浅出，化难为易。
通过思考辩论、探究合作、分析讨论等方式，正确的分析理解法律概念、法律现象，理解法律在人类社会生活中的价值以及法律作为上层建筑的重要组成部分的阶级性，“以人为本”为理念，培养探究学习、合作学习为主导，促进学生的全面发展，培养创新能力和终身学习的能力，切实落实课程标准要求。
2、教学目标分析4、学情分析高中学生的知识储备、感行和理性的认识都比初中有了发展，个性也较初中成熟，对历史较有兴趣，各方面能力也明显增强，但由于初中对本课内容涉及较少，尤其是对古代法律知识了解更少、更陌生，需运用正确的方法，帮助学生理解法律在人类社会生活中的价值，落实目标。
5、教学过程设计步骤1：导入：多媒播放《今日说法》：十年冤狱谁之罪。
这是一起沉冤十载的重案。
2019年5月29日，杭州西湖留下镇发生一起命案。
在没有找到任何证据的情况下，仅凭口供，警方将张高平、张辉叔侄俩定罪，致使叔侄二人蒙冤十载。
服刑期间，张高平一直坚持申诉，相信法律的严肃公正，在检查官张彪的帮助下，最终找到杀人凶手的证据，案件得以纠正。
师：我们先不去观注案子的本身，但从这起案子，让我们看到中国法治前进发展的趋势。
多媒展示：“法律乃是植根于自然的最高理性，它允许做应该做的事，禁止做相反的事，法的始源应导源于法律，因为法乃是一种自然之力量，是明理之士的智慧和理性，是公正和不公正的标准”。
人教版历史高一必修一第二单元第6课《罗马法的起源与发展》教学设计教学目的1、知识目的：习气法、«十二铜表法»、公民法、万民法、罗马帝国、«民法大全»、罗马法的内容及影响。
2、才干目的：过对罗马法条文的阅读，归结出罗马法的实质和一些特点，从而提高先生的剖析、归结才干。
3、情感教育与价值观：经过对罗马法实质的学习，使先生看法罗马法的局限性。
重点难点1、重点：罗马法的主要内容及作用。
2、难点：对罗马法特点的了解；罗马法的作用。
教学进程【导入】师：提起古罗马，同窗们会想起什么呢？大家又看过一些什么电影跟古罗马有关的呢？生：«角斗士»、«埃及艳后»、«斯巴达克斯»……师：很好！那么在这些电影里，你们所看到的罗马军队是怎样样的呢？生：十分凶猛。
师：对！罗马的军队确实很凶猛。
有位历史学家曾说过：〝罗马曾经三次降服世界：第一次是武力；第二次是宗教；第三次是法律。
〞罗马凭着其弱小的军理想力，降服了许多地域，树立起一个地跨欧亚非三洲的大国〔打出«罗马帝国幅员»〕。
但是大家又有没有想过，面对这么大的国度，罗马的统治者是怎样停止统治的？这就是我们这节课要学习的内容。
罗马法体系的构成和开展〔书〕一、罗马幅员的扩张与罗马法体系的完成〔书〕师：请大家阅读课本P129～131，找出与罗马有亲密关系的时间和事情。
〔先生按要求阅读；到黑板写出重要的时间、事情〕教员归结，指出其中最重要的是——公元前6世纪末：罗马共和国树立；公元前5世纪中期：«十二铜表法»宣布；公元前3世纪早期：罗马一致意大利半岛；〔书〕公元前3世纪中期：树立第一个海外行省——西西里；公元前27年：罗马帝国树立，行省不时增多；公元6世纪：«民法大全»宣布。
师：从这些时间和事情我们可以看出：罗马的幅员是不时地扩展的，而与此同时，为了顺应统治的需求，罗马的法律也不时的发作变化，变得越来越成熟、完善。
第二单元古代希腊罗马的政治制度第6课罗马法的起源与发展【课程标准】了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。
【教学要求】1、了解罗马法的主要内容（主要指“十二铜表法”、公民法、万民法）；2、认识罗马法在维系罗马帝国统治中作用；3、理解法律在人类生活中价值，体会法制建设的现实意义。
教学重点罗马法的主要内容和罗马法的影响教学难点罗马法的起源与发展。
教学过程推进新课多媒体显示：罗马法是指公元前6世纪末至公元7世纪古代罗马制定和实施的全部罗马法律。
在这一千多年的漫长历程中，罗马经历了从共和国到帝国的发展阶段，但都处于奴隶制社会时期，因此罗马法实际上就是奴隶制社会的法。
罗马法随着罗马国家的发展而发展，呈现出明显的阶段性。
问题情境1：从习惯法到成文法的发展公元前8世纪，罗马建城。
公元前6世纪，罗马共和国建立。
在共和国中，贵族垄断着国家的政治、经济大权。
在政治上，掌握国家最高权力的执政官来自贵族；为执政官提供咨询的元老院成员来自贵族；公民大会中，大多数的票都操纵在贵族手中。
经济上，贵族大量侵占由国家征服而得来的公有地，平民却得不到公有地的分配，大多数平民缺地少地，生活困苦。
连年不断的战争也加重了平民的兵役和赋税负担，致使许多平民负债破产，沦为奴隶。
罗马共和国的实质就是贵族共和国。
这种平民与贵族在政治、经济、社会地位与权利等方面的不平等必然导致平民与贵族之间的冲突。
师生互动师：面对这种情况如何来解决冲突呢？如果处于现今社会，你可以通过什么途径或手段去解决冲突纠纷呢？生：通过法律途径来维护自己的权利。
师：对。
在当时的罗马共和国有法律，但只有习惯法，并且存在很大局限性。
多媒体显示：习惯法是未经政府明确承认却为一般人接受并默认的社会法则。
习惯法存在着明显的局限性，如法律与习惯之间没有明确的界限，法律本身有很大的伸缩性和不确定性。
法官又多为贵族所担任，他们利用职权随心所欲地解释法律，平民也受不到公正的待遇。
虽然有法，但实际上人治大于法治。
问题探究：如果你是生活于罗马共和国时期的平民，为了维护和争取自身的权利，你会怎么做呢？合作学习：学生讨论、回答。
教师引导学生从习惯法的局限性为切入点考虑，为了避免贵族滥用职权和随心所欲地解释法律，应该制定书面形式的法律取代原来的习惯法。
过程评价：制定成文法是一个很好的解决办法，可以做到审判量刑有法可依。
共和国早期的平民也的确多次组织起来向政府施加压力，要求编纂成文法。
自主学习：教师指导学生阅读教材第二段，得出平民与贵族斗争的结果。
多媒体显示：公元前5世纪中期，罗马制定《十二铜表法》。
问题探究：如何认识《十二铜表法》？多媒体显示：第三表（执行）：如债务人仍不清偿，又无人为其担保，则债权人得把债务人押在家中拘留，用皮带或脚镣拴住，但（脚镣）重量最多为15磅，愿减轻的听便。
第八表（私犯）：以文字诽谤他人，或公然唱侮辱他人的歌词的，处死刑。
第八表：如有人打断自由人的骨头，他须偿付300阿司罚金；如被打折骨头的是奴隶，罚金可以减半。
第十表（宗教）：出丧时，妇女不得抓破面容，也不得无节制地嚎哭。
第十一表（婚姻）：禁止贵族与平民通婚。
合作学习：请同学们阅读以上几则材料，分组讨论：从这些条文中，反映出当时罗马国家怎样的社会性质和状况？《十二铜表法》的实质和意义是什么？根据五段材料把同学分成五组，每组讨论一个条款的内容，派代表总结观点。
思路引领：（1）对第一段材料，教师可提问引导学生思考。
如从材料中可以看出，这个条款是针对哪类人提出的？在平民与贵族中，债权人和债务人的对应关系应该是怎样的？从此对应关系可看出这个条款的实质是什么？有哪些积极意义？根据第三表的内容，可以看出这是针对平民提出的。
在贵族与平民、债权人与债务人的关系中，绝大多数情况他们的对应关系应该是这样的：贵族——债权人，平民——债务人。
表中规定债权人可以把债务人拘留在家中，用皮带或脚镣拴住，实际上是保护了贵族的权利。
进步的地方体现在，表中规定了脚镣的具体重量，使量刑有法可依，避免了贵族滥用职权。
（2）第八表的内容，主要是保障和尊重了罗马社会公民的人身权利，有利于罗马社会的稳定。
（3）第三段材料教师主要引导学生从材料中体现的打断平民与奴隶的骨头所需罚金的不同使学生体会平民与奴隶地位的不同，从而分析古罗马的社会性质。
明确的罚金数额又有哪些积极意义？从材料中可以判断出当时罗马的社会性质是奴隶制社会。
表中明文规定奴隶主贵族可以用私刑惩罚自由人和奴隶，而仅仅只要付出几百阿司的代价，说明这个条款还是保障了贵族的权利。
但也明文规定了偿付的具体数额，对贵族有一定程度的约束力。
表中还规定对打断骨头的自由人和奴隶，偿付的数额是不一样的，说明奴隶的权益很少得到保障，更说明了罗马社会的奴隶制性质。
（4）根据第十表的内容，可以看出在自由民中，男女地位是不平等的。
（5）根据第十一表的内容，贵族与平民是不平等的。
过程评价：同学们通过讨论与分析，可以清楚地认识到，《十二铜表法》是平民与贵族斗争的结果，它标志着罗马成文法的诞生。
内容广泛，法律条文清晰，审判量刑皆有法可依，一定程度上抑制了贵族特权，保护了平民利益。
但根本上还是代表了奴隶主贵族的利益，且不说《十二铜表法》的制定者是由贵族组成的十人委员会，而且在条文内容中也处处体现了贵族意志。
规律总结：问题情境2：从公民法到万民法的发展罗马早在共和国时期就开始对外扩张，首先吞并了周边一些城市，此后势力日益强大，不断向南扩张，打败了南方的萨莫奈人，征服了中部意大利。
接着继续南扩，打败了希腊殖民城邦，征服了整个意大利。
在统一了意大利半岛后，罗马的势力向地中海西部扩张。
公元前3世纪中期，打败迦太基，占领西西里以及与意大利之间的岛屿，并在这里建立了第一个海外行省西西里省。
通过三次布匿战争，彻底打败了迦太基，完全控制了西地中海地区。
罗马在战胜西地中海的强国迦太基后，便向东地中海地区扩张。
在此期间罗马运用外交和军事力量，在不到一个世纪的时间内便控制了东地中海地区，达到了称霸地中海的目的。
公元前27年，屋大维建立了横跨欧、亚、非三大洲的罗马帝国，偌大的地中海俨然成了罗马帝国的内陆湖。
版图的扩大也带来了新问题。
多媒体显示：面对如此巨大的版图，屋大维的顾问叫苦不迭：“麻烦在于人口的众多，管理事物繁杂。
因为公民包括了种族和能力上形形色色的人，他们的秉性和愿望更是千差万别，所以统治起来困难至极。
”问题探究：庞大的罗马帝国面临着哪些问题？自主学习：教师指导学生阅读教材27页相关内容，请学生总结。
（1）不同民族的矛盾。
（2）征服者与被征服者的矛盾。
（3）商品贸易发展中，政治经济活动中出现的新矛盾。
问题探究：导致这些矛盾出现的原因是什么？多媒体显示：公民法的适用范围主要限于罗马公民，用来调整罗马公民之间的关系。
在公民法下，罗马公民受到法律保护，并享受法律赋予的权利。
思路引领：教师引导学生思考从公民法的含义可以看出公民法存在哪些局限性？从含义中可以看出，公民法仅限于保护拥有罗马公民权的人，但是随着罗马帝国版图的扩大，那些在罗马版图扩大过程中被征服地区的人民因为没有罗马公民权而得不到公民法的保护。
因此，公民法的局限性导致了前两个矛盾的产生。
第三个矛盾，同样是由于罗马帝国版图的扩大带来的。
罗马在统一意大利后并未组成统一的国家，而是根据被征服者的不同情况，采取分而治之的政策：与罗马关系较好的拉丁城市可以获得全部或者部分的自治权；而在罗马征服过程中强烈抵抗过罗马的城市则在被征服后降为降民，他们几乎没有任何权利。
在罗马帝国不断扩大的过程中，不同地区的人民因其地位不同享受的权利也不同，同时政治上的不同权利也扩大到经济领域，随着商品经济和贸易的发展，政治经济纠纷层出不穷。
可见，这些矛盾出现的原因可以归结为：随着罗马帝国版图地不断扩大，公民法越来越无法适应这些新变化。
问题探究：如果你是罗马帝国的统治者，面对这些问题你将如何解决？合作学习：请学生讨论。
思路引领：教师引导学生针对上面分析的罗马帝国面临的困境对症下药地解决问题。
1.扩大罗马公民权，使更多的人拥有罗马公民权。
2.在法律条文中加入一些新的条款来调解政治特别是经济方面的纠纷。
自主学习：教师指导学生阅读教材27页相关内容。
在教材中找出，罗马帝国的统治者到底是怎样来解决帝国面临的困境的。
为巩固统治，帝国对行省上层阶级大量授予公民权，对无罗马公民权的外邦人给以适当的司法保障。
3世纪，帝国境内自由民内部公民与非公民的区别不复存在。
随着这种区别的消失，公民法逐渐发展为适用于罗马统治范围内的一切自由民的法律——万民法。
并且内容方面也的确增加了一些调解经济纠纷的条款，它主要是调整财产关系，规定奴隶制和私有财产的神圣不可侵犯。
规律总结：3.形成：查士丁尼《民法大全》的编纂完成。
自主学习：教师指导学生阅读教材27页最后一段。
思考哪些人在罗马法体系的不断发展与完善过程中作出了突出贡献？多媒体显示：哈德良皇帝：把以前行政长官的一切法令汇编成册，批准其为永久敕令。
作为帝国的法律基础，只有皇帝才有权对其进行修改和补充。
罗马的立法权完全掌握在皇帝的手中。
在哈德良时期还形成一种规范，即皇帝的意志就是法律。
查士丁尼：设立专门的委员会编纂罗马法律。
过程评价：罗马帝国前期是罗马法发展的鼎盛时期，皇帝们都十分重视立法工作。
除了罗马皇帝外，法学家也积极立法，解释和充实罗马法。
在6世纪东罗马帝国皇帝查士丁尼时期，把历代罗马法加以系统化和法典化，汇编成《民法大全》，标志着罗马法体系的最终形成。
自主学习：教师指导学生阅读教材，让学生在教材中找出罗马法体系最终形成的标志是什么。
规律总结：过程评价：从以上的学习中我们可以得出罗马法的大致发展脉络：首先从习惯法发展为成文法。
在成文法的发展过程中，第一部成文法是《十二铜表法》，接下来是公民法到万民法的发展，最后查士丁尼《民法大全》的编纂完成标志着罗马法体系的最终形成。
用网络结构图可以表示如下：问题情境3：罗马法的主要内容多媒体显示：罗马法有广义与狭义之分。
广义的罗马法是指通行于罗马统治的整个地中海世界的法律制度。
狭义的罗马法指罗马公民法。
教师可联系中国现行的法律制度，使学生明确：中国现行的法律是以宪法为核心的，包括《义务教育法》《民法通则》《劳动和社会保障法》《环境保护法》等一系列法律共同构成的中国特色社会主义法律体系，使学生更好地理解广义的罗马法也是由一系列法律制度共同构成的。
教师引导学生从罗马法的形式、整体结构、核心内容方面引导学生思考罗马法内容的其他组成部分。
多媒体显示：（罗马法是）以私有制为基础的法律的最完备形式。
（罗马法是）商品生产者社会的第一个世界性法律。
——恩格斯问题探究：从以上材料中可看出罗马法的核心内容是什么？可以看出罗马法是保护私有财产和商品生产者利益的，其核心内容是承认私有财产的神圣不可侵犯。
