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作校园欺凌（暴力）。
在世界的各个国家，每天都会发生校园欺凌的事件，并不时有校园学生暴力案件的报道，其中还有一些性质相当恶劣的案件。
案件中那些心灵被扭曲的孩子们作案手段之残忍，令人触目惊心。
在日本，校园欺凌已经变成了一个严重的社会问题，每年有许多学生自杀。
并衍生了一个独特的现象“不登校”。
任何形式的欺凌行为都是不可接受的，因为欺凌不但对“受伤者”造成伤害外，而且对“欺凌者”和“旁观者”同样造成伤害。
“欺凌者”由于长期欺负别人，内心得到极大满足，以自我中心，对同学缺少同情心，而“旁观者”会因为帮不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐。
“校园欺凌”对受害者的伤害也不可小视，受欺凌的学生通常在身体上和心灵上受到双重创伤，并且容易留下阴影长期难以平复。
同时“校园欺凌”也会影响到学校的整体纪律和风气。
所以，学校须正视并加以制止和预防欺凌事件的发生。
并且同学和家长的努力也非常重要的。
井某某故意伤害案（一）基本案情被告人井某某，男，1998年12月出生，与1999年8月出生的被害人朱某某均系在校学生。
２０１５年３月２８日，二人在路上偶遇，因言语不合，朱某某等人殴打了井某某。
同年４月１日，井某某到网吧找朱某某等人未果，随即离开，朱某某等人听说后即驾车追赶，井某某被追上后，见朱某某将车窗玻璃摇下，即持匕首捅刺车内的朱某某，朱某某亦持斧头将井某某面部划伤。
经鉴定，朱某某的损伤构成轻伤，井某某的损伤构成轻微伤。
（二）裁判结果法院认为，井某某故意伤害他人身体，致一人轻伤，其行为侵犯了公民的身体健康权，构成故意伤害罪。
被告人井某某系未成年人，归案后认罪态度较好，积极赔偿被害人经济损失，取得了谅解，且被害人朱某某无故殴打、追逐井某某有过错，依法对井某某从轻处罚，并适用缓刑。
据此，认定井某某犯故意伤害罪，判处有期徒刑六个月，缓刑一年。
（三）典型意义本案系遭受暴力侵害的未成年人“以暴制暴”而触犯刑律的典型案件。
井某某本是受害人，但他没有采取正确的方式解决问题，竟持刀捅刺他人，由被害人沦为被告人。
作校园欺凌（暴力）。
在世界的各个国家，每天都会发生校园欺凌的事件，并不时有校园学生暴力案件的报道，其中还有一些性质相当恶劣的案件。
案件中那些心灵被扭曲的孩子们作案手段之残忍，令人触目惊心。
在日本，校园欺凌已经变成了一个严重的社会问题，每年有许多学生自杀。
并衍生了一个独特的现象“不登校”。
任何形式的欺凌行为都是不可接受的，因为欺凌不但对“受伤者”造成伤害外，而且对“欺凌者”和“旁观者”同样造成伤害。
“欺凌者”由于长期欺负别人，内心得到极大满足，以自我中心，对同学缺少同情心，而“旁观者”会因为帮不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐。
“校园欺凌”对受害者的伤害也不可小视，受欺凌的学生通常在身体上和心灵上受到双重创伤，并且容易留下阴影长期难以平复。
同时“校园欺凌”也会影响到学校的整体纪律和风气。
所以，学校须正视并加以制止和预防欺凌事件的发生。
并且同学和家长的努力也非常重要的。
井某某故意伤害案（一）基本案情被告人井某某，男，1998年12月出生，与1999年8月出生的被害人朱某某均系在校学生。
２０１５年３月２８日，二人在路上偶遇，因言语不合，朱某某等人殴打了井某某。
同年４月１日，井某某到网吧找朱某某等人未果，随即离开，朱某某等人听说后即驾车追赶，井某某被追上后，见朱某某将车窗玻璃摇下，即持匕首捅刺车内的朱某某，朱某某亦持斧头将井某某面部划伤。
经鉴定，朱某某的损伤构成轻伤，井某某的损伤构成轻微伤。
（二）裁判结果法院认为，井某某故意伤害他人身体，致一人轻伤，其行为侵犯了公民的身体健康权，构成故意伤害罪。
被告人井某某系未成年人，归案后认罪态度较好，积极赔偿被害人经济损失，取得了谅解，且被害人朱某某无故殴打、追逐井某某有过错，依法对井某某从轻处罚，并适用缓刑。
据此，认定井某某犯故意伤害罪，判处有期徒刑六个月，缓刑一年。
（三）典型意义本案系遭受暴力侵害的未成年人“以暴制暴”而触犯刑律的典型案件。
井某某本是受害人，但他没有采取正确的方式解决问题，竟持刀捅刺他人，由被害人沦为被告人。
预防校园欺凌资料(全套完整版)预防校园欺凌领导小组及职责为了强化学校师生安全意识，学校防校园欺凌、暴力及防性侵工作领导小组负责领导、布署、检查、监督。
根据责任原则和学校实际，特制订岗位组织机构和职责。
学校预防校园欺凌领导小组由校长、副校长、德育主任、大队辅导员、教导主任、办公室主任、后勤主任及各班主任组成。
预防校园欺凌领导小组负责全面负责学校防校园欺凌、暴力及防性侵工作，健全学校安全工作机构、人员落实、职责明确，实施到位。
每学期召开一次学校防校园欺凌、暴力及防性侵领导小组工作会议，部署全校安全工作。
其他人员服从组长安排一切工作，认真负责。
预防校园欺凌实施方案为加强对校园欺凌的预防和处理，学校决定开展校园欺凌专项治理。
治理目的是通过专项治理，加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，促进学生身心健康，建设平安校园、和谐校园。
治理范围是本校全体学生。
为了有效开展治理工作，成立了领导小组，由校长、副校长、德育主任、大队辅导员、教导主任、办公室主任、后勤主任及各班主任组成。
治理工作分为两个阶段，第一阶段为开展教育。
落实处置程序，做到规范有度发生欺凌事件时，必须第一时间逐级上报。
学校应组成事件清查小组，包括德育处、班主任、社区人员和家长等，按照“事故原因不查清不放过，事故责任者得不到处理不放过，整改措施不落实不放过，教训不吸取不放过”的原则，查明原因、严肃处理、追究责任，切实对学生和社会负责。
学校应公开透明、严肃处理实施欺凌的学生。
如果涉嫌违法犯罪，应及时报案并配合立案查处。
一般程序处理校内欺凌暴力事件1.在场教职工应尽力予以制止并及时通知学校领导。
无力制止的，可调集力量，同时拨打报警电话“110”。
2.启动应急处置预案。
各工作员按照职责开展工作，如发生劫持人质事件，应变保护组的人员要在公安部门赶到之前，尽力与歹徒周旋，规劝其终止犯罪；同时学校要全力保护好在现场或附近的其他学生，根据具体情况，决定是否要对学生进行疏散。
校园暴力校园暴力大全（19篇）校园暴力是社会生活中的一种不和谐的现象，校园暴力危害学生，对家庭和学校都有害无益。
校园暴力案例:"在某校园有两个学生因为一点小事而大打出手，结果其中一个学生把另一个学生的鼻梁骨给打断了，被打的家长到学校去理论，学生到医院去治疗。
这不仅使学生受到了伤害，就连家长也受到了牵连，还使学校跟着担负，不仅耗人耗财而且还会使学生的学习受到影响!案例二:在某职业学校，有两位同学在疯闹时，其中一个同学用小刀捅伤了另一位同学。
两家协商，其受伤害学生家长进行索赔，要求支付人民币2万元;但捅人者的家长却感觉对方索要钱数不合理，于是便发生了争执。
学校得知后找两位家长来校协商解决，但双方家长都不愿意妥协，最终被伤者把打人者一方告上了法庭，并要求公安机关立案。
于是双方开始了持久的法庭战，最终都疲惫不堪，而伤人者被开除，另一位也无法再在学校继续上学而退学了。
在这个案例中，对双方孩子还有家长来说，都没有赢家，都是输家。
被伤者遭受了肉体和精神的双重痛苦，伤人者遭受了良心的谴责和金钱的付出，而结局都是迫不得已离开学校。
而且双方家长付出了大量的时间照顾孩子，因为官司东奔西跑，疲于应对，精神也受到了折磨。
本来是很好的同学和朋友，却因为疯打闹而失去了友谊，甚至付出了惨痛的代价。
薄伽丘说:"在智慧提供给整个人生的一切幸福之中，以获得友谊为最重要。
"你打算在学习和以后的生活中能够得到大家的信任、理解和支持，你就必须学会宽容、学会做人。
宽容是一种修养，是一中处变不惊的气度，是一种承受，一种理解，一种体谅，一种品格，一种境界。
它不是先天就有的，它需要我们后天的学习体验和感悟。
开开心心的学习工作和生活比什么都好!比尔盖茨认为，一个能够开创一番事业的人必定是一个心胸开阔的人，人要成大事就一定要心胸开阔，只有养成了倘然面对、包容一些人和事的习惯，才能够在将来的事业上取得成功与辉煌。
所以说有时我们应对一些小事理解，站在对方的角度思考，宽容、忍耐。
防校园欺凌知识
一、什么是校园欺凌？
校园欺凌是指发生在校园内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。
二、校园欺凌的表现
肢体欺凌：通过肢体动作去恐吓、伤害他人，如暴力推搡、拳打脚踢、抢夺或勒索财物等。
言语欺凌：通过骚扰、辱骂性语言对他人进行伤害，如当面或背后羞辱、讥讽、嘲笑、诅咒、起外号等。
社交欺凌：故意离间破坏同学之间的关系，如散播谣言、暴露他人隐私、损毁他人形象、孤立排挤他人等。
三、校园欺凌高发时段和高发区域
校园欺凌事件多发生在课间休息时间、午休时间、没有老师看管的活动课时间、上下学途中等。
校园欺凌多发的地点为：学校厕所、操场、学生宿舍、学校门口及周边、楼道、教室等。
四、校园欺凌的危害
校园欺凌和暴力，是不少学生的噩梦，会对被欺凌的学生身心造成伤害，而实施欺凌的学生如果没有有效教育和管控，也容易走上违法犯罪的道路。
校园欺凌和暴力事件的发生，也破坏了正常的学校秩序。
五、校园欺凌的预防
校园欺凌危害巨大，从每个学生、每个家庭的长远利益出发，迫切需要我们每位学生和家长朋友都应该提高认识，在全社会形成共识，共同防止、杜绝校园欺凌现象的发生。
六、拒绝成为附和者或冷眼旁观者
1.拒绝煽风点火，拒绝成为欺凌者的“帮凶”。
2.拒绝当事不关己的旁观者，适当对被欺凌者表达同情和关心。
3.在能力范围内施以援手，帮助被欺凌者。
4.及时向老师、家长报告，甚至报警。
打击校园欺凌行为归档资料一、前言为了构建和谐、安全的校园环境，保护学生免受欺凌，我们特制定本归档资料，旨在汇总有关打击校园欺凌行为的策略、措施及其实施情况。
本资料将不断更新，以反映最新的政策、研究和实践。
二、校园欺凌的定义校园欺凌是指在学校及其周边地区，由一个或多个学生针对另一个学生或群体，故意实施的、具有恶意和重复性的攻击行为。
包括但不限于言语攻击、身体攻击、网络欺凌等。
三、校园欺凌的严重性校园欺凌不仅对受害者造成身心伤害，还可能导致长期的心理问题，如抑郁、焦虑和自杀倾向。
此外，校园欺凌还可能影响学校的教学秩序和学生的学习效果，甚至对整个社会的和谐稳定产生负面影响。
四、打击校园欺凌的策略1. 立法和政策制定：加强相关法律法规的制定和完善，明确校园欺凌的法律责任。
2. 预防教育：开展校园欺凌预防教育，提高学生对欺凌行为的认识，增强自我保护意识。
3. 家校合作：加强家校联系，共同关注学生的行为变化，为受害者提供必要的心理支持。
4. 心理干预：对受害者进行心理疏导，对施暴者进行心理矫治，帮助他们树立正确的价值观。
5. 监督和举报机制：建立健全校园欺凌举报机制，鼓励学生勇于揭露欺凌行为。
6. 严肃处理：对校园欺凌行为进行严肃处理，对施暴者给予必要的纪律处分和法律制裁。
五、实施情况1. 政策推广：自本计划实施以来，已有多地政府出台了相关政策和指导意见，要求各级学校加强校园欺凌防治工作。
2. 教育活动：各级学校已开展多种形式的校园欺凌预防教育活动，如主题班会、讲座、征文比赛等。
3. 心理干预：多地学校已设立心理辅导室，配备专业心理教师，为受害者提供心理支持。
4. 处理结果：已有多起校园欺凌事件得到妥善处理，对施暴者给予了相应的纪律处分和法律制裁。
六、未来计划1. 继续加强立法：推动完善校园欺凌相关法律法规，提高法律制裁力度。
2. 扩大宣传教育：通过多种渠道和形式，进一步提高全社会对校园欺凌的认识和关注。
3. 完善实施机制：不断优化打击校园欺凌的实施策略，提高工作效率。
防校园欺凌相关资料随着社会的发展和进步，校园欺凌问题日益严重，给学生的身心健康带来严重影响。
为了有效预防和应对校园欺凌现象，提高学生的安全感和幸福感，学校和家长需要了解相关的资料和知识。
以下是一些关于防校园欺凌的相关资料，希望能对您有所帮助。
1. 学校防校园欺凌制度：每所学校都应该建立起完善的防校园欺凌制度，包括明确的防止欺凌的政策、详细的处罚规定和有效的教育宣传措施。
学校领导、教职员工和学生都应该共同努力，形成一个共同防范欺凌的氛围。
2. 家长指导手册：针对家长，可以提供一份防校园欺凌的指导手册，介绍如何帮助孩子预防和解决欺凌问题。
手册内容包括如何警示孩子身边的风险，如何教育孩子表达自己的需求和情感，以及如何与学校合作解决欺凌情况。
3. 关于校园欺凌的教育视频：制作一些关于校园欺凌的教育视频，向学生介绍欺凌的危害和影响，提倡友好互助的校园氛围。
这些视频可以在班级会议、家长会议或其他场合播放，引起学生和家长的重视。
4. 心理辅导资料：校园欺凌往往会给被害者造成心理创伤，需要及时的心理辅导和帮助。
提供一些心理辅导资料，介绍如何识别欺凌的影响和如何应对自己的负面情绪，让学生学会自我调节和寻求帮助。
5. 社交技能培训课程：校园欺凌往往与学生的社交技能有关，提供一些社交技能培训课程，帮助学生学会有效的沟通和表达方式，提高自己的社交能力，有效预防欺凌事件的发生。
6. 线上平台宣传资料：建立一个线上平台，发布关于校园欺凌的宣传资料和信息，包括相关法律法规、预防欺凌的方法和途径、以及应对欺凌事件的指导意见。
让更多的学生和家长了解防校园欺凌的重要性，共同维护一个和谐安全的校园环境。
通过以上一些关于防校园欺凌的相关资料，学校和家长可以更好地了解和应对校园欺凌问题，为学生的成长和健康提供更好的保障。
希望所有的学生都能在一个安全、温馨的校园环境中健康快乐地成长。
愿我们共同努力，预防校园欺凌，共同维护一个和谐美好的校园。
预防校园欺凌资料（全套完整版）目录：1、预防校园欺凌领导小组及职责；2、预防校园欺凌实施方案；3、预防校园欺凌工作总结；4、预防校园欺凌主题班会教案；5、预防校园欺凌标语；6、10种预防校园欺凌的方法；7、预防校园欺凌活动记录；8、预防校园欺凌活动报道；预防校园欺凌领导小组及职责学校预防校园欺凌、暴力及防性侵工作，由学校防校园欺凌、暴力及防性侵工作领导小组负责领导、布署、检查、监督.为了强化岗位职责意识，确保学校师生安全，根据“谁主管谁负责、谁组织谁负责、谁首遇谁负责”的责任原则和学校实际，特制订岗位组织机构和职责。
XX学校预防校园欺凌领导小组名单：组长：XXX（校长）副组长：XXX（副组长）成员：XXX（德育主任）、XXX（大队辅导员）、XXX（教导主任）、XXX（办公室主任）、XXX（后勤主任）及各班主任。
预防校园欺凌领导小组职责：1．全面负责学校防校园欺凌、暴力及防性侵工作。
健全学校安全工作机构、人员落实、职责明确，实施到位。
每学期召开一次学校防校园欺凌、暴力及防性侵领导小组工作会议，部署全校安全工作。
2．抓好学校防校园欺凌、暴力及防性侵工作以预防为主，建立健全规章制度，强化防范措施，针对可能发生的校园欺凌、暴力、性侵事故制定相应的安全防范制度。
做到有章可循，有据可依。
3．层层签订安全职责责任书。
4.其他人员服从组长安排一切工作，做到认真负责。
预防校园欺凌实施方案近年来，发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌事件，损害了学生身心健康，引起了社会高度关注。
为加强对此类事件的预防和处理，我校决定开展校园欺凌专项治理。
经研究，特制订如下方案:一、治理目的：通过专项治理，加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，促进学生身心健康，建设平安校园、和谐校园。
二、治理范围：本校全体学生三、成立领导小组组长：XXX（校长）副组长：XXX（副组长）成员：XXX（德育主任）、XXX（大队辅导员）、XXX（教导主任）、XXX（办公室主任）、XXX（后勤主任）及各班主任。
pre 校园欺凌部分资料合集一、相关视频：《今日说法》20150814女生群殴事件调查（27min）永新校园暴力事件真相调查（17min）二、相关报道媒体谈“校园欺凌”幼童化：法律不该亡羊补牢这些天，各地发生多起触目惊心的“校园欺凌”事件。
类似“浙江庆元一年级男童被烟头烫”、“江西永新女生被数名同学扇打”的新闻，无不挑战着关注青少年成长者的心理底线。
仅今年1月至5月，媒体曝光的“校园欺凌”事件即多达40余起。
其中，有的事件带着浓厚的暴力色彩，有的则以精神侮辱为主，方式之多样让很多成年人都大呼惊悚。
一边是校园欺凌事件趋于幼童化，一边是所有事件无一例外都在脱离成年人监管的情境下发生。
尽管这些未成年人的欺凌事件，通常被冠之以“校园欺凌”、“校园暴力”，但实际上它们很多都发生在校园以外的地方。
这时，未成年人处于学校保护与家庭保护之间的真空地带，这才是值得未成年人保护者重视的。
浙江庆元男童被欺凌事件中，被打男孩的父亲是“蹬人力车的老实人，无权无势，家里比较贫困，法律意识淡薄，也不太想追究此事”，也就是说，监护人没有能力对孩子采取有效的保护。
另一方面，打人者的家长开烧烤摊，平时忙于生意，也没有精力监管孩子。
对这些孩子来说，除了学校与家庭，他们的活动空间有一大块是“灰色”的，以他们的年龄，显然不会成为真正的“社会人”，但却以不成熟的逻辑理解着这个社会。
与一些未成年人相关的“亚文化”生态值得关注，有的未成年人是受影视产品影响，有的是被成人世界一些潜规则污染，进而自发地形成了一套“道德体系”。
分析最近发生的这些欺凌事件，可以发现，欺凌者有自己的逻辑—浙江庆元的施暴少年，是在自己被诬陷偷窃的情况下，纠集伙伴组织殴打的。
因为脱离家庭教育，学校教育又无法深入，导致了他们对公平和正义的理解是扭曲的。
少年儿童对环境有着较强的适应能力，特定的环境影响和塑造着一定类型的孩子。
长期缺乏家长陪伴的孩子，如果身边也都是处境类似的同龄人，他们会不觉得缺少家长是多么大的缺失。
pre 校园欺凌部分资料合集一、相关视频：《今日说法》20150814女生群殴事件调查（27min）永新校园暴力事件真相调查（17min）二、相关报道媒体谈“校园欺凌”幼童化：法律不该亡羊补牢这些天，各地发生多起触目惊心的“校园欺凌”事件。
类似“浙江庆元一年级男童被烟头烫”、“江西永新女生被数名同学扇打”的新闻，无不挑战着关注青少年成长者的心理底线。
仅今年1月至5月，媒体曝光的“校园欺凌”事件即多达40余起。
其中，有的事件带着浓厚的暴力色彩，有的则以精神侮辱为主，方式之多样让很多成年人都大呼惊悚。
一边是校园欺凌事件趋于幼童化，一边是所有事件无一例外都在脱离成年人监管的情境下发生。
尽管这些未成年人的欺凌事件，通常被冠之以“校园欺凌”、“校园暴力”，但实际上它们很多都发生在校园以外的地方。
这时，未成年人处于学校保护与家庭保护之间的真空地带，这才是值得未成年人保护者重视的。
浙江庆元男童被欺凌事件中，被打男孩的父亲是“蹬人力车的老实人，无权无势，家里比较贫困，法律意识淡薄，也不太想追究此事”，也就是说，监护人没有能力对孩子采取有效的保护。
另一方面，打人者的家长开烧烤摊，平时忙于生意，也没有精力监管孩子。
对这些孩子来说，除了学校与家庭，他们的活动空间有一大块是“灰色”的，以他们的年龄，显然不会成为真正的“社会人”，但却以不成熟的逻辑理解着这个社会。
与一些未成年人相关的“亚文化”生态值得关注，有的未成年人是受影视产品影响，有的是被成人世界一些潜规则污染，进而自发地形成了一套“道德体系”。
分析最近发生的这些欺凌事件，可以发现，欺凌者有自己的逻辑—浙江庆元的施暴少年，是在自己被诬陷偷窃的情况下，纠集伙伴组织殴打的。
因为脱离家庭教育，学校教育又无法深入，导致了他们对公平和正义的理解是扭曲的。
少年儿童对环境有着较强的适应能力，特定的环境影响和塑造着一定类型的孩子。
长期缺乏家长陪伴的孩子，如果身边也都是处境类似的同龄人，他们会不觉得缺少家长是多么大的缺失。
相反，他们能利用学校与家庭之间的真空地带，创造自己的规则。
一旦矛盾与纠纷出现，法律意识淡漠、道德约束力弱的他们，就习惯于以欺凌的方式解决问题。
如果他们成长的环境没能改变，欺凌事件就始终有滋生、隐藏和爆发的土壤。
学校完成了对孩子的课堂教育，确实没有义务课后依然留住孩子；家长为了维持生计而拼命工作，似乎也无可指摘。
对实施欺凌的孩子，有观点提出要加强对违法未成年人的惩戒力度，这样的说法当然没有错，但提高惩戒力度并不等同于遏制违法犯罪，尤其对可塑性强的未成年人而言。
纠正不合理的成长环境，才是扭转越来越多的校园欺凌事件出现的根本办法。
现行的未成年人保护法规，也都侧重于对发生错误后的弥补，却疏于对不良环境的防范。
比如，法律规定了如果家长不履行抚养职责，应该怎么处理，却没有规定如果家长没有认真监护孩子，孩子长时间脱离保护的情况下，法律应该有所约束和制裁。
面对越来越复杂的未成年人成长环境，法律不该止步于亡羊补牢，而要考虑建立更坚固的藩篱，避免儿童处于某种松散的、混沌的成长状态。
关于校园欺凌事件的法律干预的建议在我国，校园欺凌一直都有，但近年来发生的校园欺凌事件，呈现出一系列新特点。
从涉事群体的角度看，主要呈现三大特点：校园欺凌呈现低龄化趋势；女生频频成为“主角”；在流动、留守儿童密集的地方，欺凌事件往往呈高发态势。
当前校园欺凌事件不少发生在城乡接合部的学校，而这些学校正是流动、留守儿童聚集的地方。
一、校园欺凌事件存在的原因：1、家庭防线的失守。
2、学校教育的缺位。
在校园欺凌背后，学校法制教育和德育的缺失不容忽视。
教育部门对法制教育有专门的规定，要求做到进课堂、进教材，教师落实，课时落实，但现在看来做得还不够。
一方面，学校没有法律教师人才储备，讲课的基本上都是政治、思想品德教师；另一方面，法律知识被分散在多本教材中，既不系统，也不深入，加上学校出于升学率的考量，并不重视普法，使得法制教育效果十分有限。
中国青少年研究中心“未成年人违法犯罪的治理机制”课题组2014年曾开展过一项专门调查。
调查中，65%的调查对象在回答“此次犯罪的原因”时选择“不懂法律”；64.7%的选择了“不知道自己的行为触犯了法律”；60.5%的调查对象表示，如果知道犯罪的沉重代价，就不会实施违法行为。
法制教育缺失，加上学校和社会缺乏相应的惩戒手段，难以对校园欺凌行为形成警示和震慑作用。
而本应对欺凌行为发挥重要预防作用的德育，其现状也十分堪忧。
3、社会不良风气侵蚀渗透。
现在的社会上，经常能够看到相互偶尔触碰就会引爆无休无止的争吵，甚至为一点小事就大打出手。
目前市面、网络上的大量小说、游戏都包含色情、暴力情节，处于青春期的学生非常容易受到影响。
甚至连一些热门幼儿动画片里也开始出现“暴力美学”，这些都在潜移默化地影响着孩子的心理和行为，导致他们极易因盲目模仿、追求刺激而产生暴力冲动。
十多岁的孩子正是表现欲和模仿能力最强的时期，如果不加以限制，很多孩子就会不自觉模仿从网络上接受的信息。
此外，当前社会上“一夜成名”“拜金主义”等不良风气也影响着校园。
根据我国法律规定，不满14周岁的未成年人不会被追究刑事责任，满14周岁不满16周岁的，也只有8种严重犯罪才会追究刑事责任。
由于年龄原因，很多孩子实施校园欺凌却不会受到惩罚，这也容易使他们形成“藐视法律”的心态。
当前社会应提高对包括校园欺凌在内的未成年人不良行为的重视程度，做好预防工作，避免这部分孩子走上违法犯罪道路。
二、建议：1.治理校园欺凌，应遵循事前预防和事后惩戒相结合的原则，在强化家庭的监护责任，净化社会风气，加强未成年人品德、法制、心理健康教育的同时，还应完善相关法规，为校园撑起保护伞。
2.严守法律底线加大矫治力度校园欺凌事件频发，反映出我国在未成年人严重不良行为处理制度建设方面，存在一定滞后和不足。
孩子们不懂法、对法律缺少应有的敬畏，这说明法制教育没有落实到位。
在现有法律框架下，未成年人出现严重不良行为，对其负有监护和教育责任的家长、学校并未承担相应责任。
在监护人方面，虽然预防未成年人犯罪法规定，不满14岁的未成年人出现严重不良行为，父母会受到公安机关的训诫。
如果未成年学生因欺凌行为而被送到青少年法院，父母也要一起进入司法程序；如果法官认定孩子欺凌行为与父母不法行为(如吸毒、酗酒)有关，法官可以把孩子的监护权转移到寄养家庭；如果父母管教不当，法官会要求父母上训导课程，学习如何合法管教子女；如果子女的欺凌行为造成他人受伤，父母必须承担相应民事赔偿责任。
针对当前校园欺凌低龄化的趋势，可以考虑适当降低完全不负刑事责任的年龄。
3.对于已经有严重不良行为的未成年人，相应的惩戒措施也是必不可少的。
对未满18岁的校园欺凌涉案者，法院可以辅导警告等方式处置。
但如果后果严重且施暴者有前科，即便是未成年人涉案，也可以当做成人刑事案件审理，按成人标准定罪量刑。
美国不仅对欺凌行为实施刑事惩罚，而且会严惩其同伙。
工读学校，以前起到了很好的预防犯罪的作用。
一个孩子进入工读学校，必须家长、学校、派出所三方同意，但现实情况是家长一般不会同意。
对此，应该细化、明确进入工读学校的标准，比如可以参照预防未成年人犯罪法，对有严重不良行为的未成年人进行评估，只要符合这些条件，就应当送到工读学校，专门的、有针对性的教育和矫正是必要的。
4.法制教育也至关重要。
在校园法制教育层面，学校应提高对法制教育的重视程度，把法制教育摆在和其他学科同等重要的位置。
同时，针对不同阶段学生的特点确定教育内容，形成一套完整的法制教育体系。
应把中学生法制教育列入教学大纲，作为学生的必修课，并开展多种形式的法律实践，如案例教育、法官指导模拟法庭等。
通过法制教育进课堂，普及法律知识，形成对法律的敬畏，使青少年养成遵纪守法、恪守社会规范的行为习惯。
中国欠缺一整套儿童保护系统“所有事件显示，我们对家庭和校园里一些常见问题太缺乏意识了。
”童小军说，“曝出来一件事，大家便只关心这一个问题，所有的看法都是支离破碎的。
事实上，校园欺凌、留守儿童、流浪儿童等问题，都是整个儿童保护系统的一部分，中国目前还没有从制度层面形成一个儿童保护体系。
”美国的校园欺凌现象也很严重，但社会对这一现象给予极大关注。
除了联邦和各州政府加强立法外，还要求各学校为学生提供举报校园欺凌事件的渠道，并对欺凌者及时采取干预措施。
2013年，日本参议院通过《欺凌防止对策推进法》，此外，文部科学省增加了学校辅导员和护理员的数量，扩充学校咨询机构及校园社会工作者的规模，并设置24小时不间断服务咨询电话，以帮助学生处理各种问题。
澳大利亚专门建立了政府组织和网站，帮助学校解决欺凌现象，同时将反对欺凌、骚扰、歧视、暴力的教育列入教学大纲。
每年三月的第三个星期五，是国家命名的“反欺凌日”。
“很多人说中国有《未成年人保护法》，但立法其实仅仅是这套系统的第一步。
”童小军说，“这套系统不仅要有立法，还需要一个庞大的专门做儿童保护工作的社工队伍。
”童小军介绍，美国的中小学均需有驻校社工，如果社工人员不足，也可由护士或心理医生替代，但必须接受专业的儿童保护工作训练。
“儿童保护要由专业儿保社工来做，试想，如果学校老师出现了打骂学生的情况，学生敢去找其他老师寻求帮助吗?但如果孩子向儿保系统寻求了帮助却没有得到解决，就要向儿保社工和所在机构追责。
”童小军还认为，中国学校普遍对校园欺凌行为不愿承认也不愿正视，儿保社工应该由政府强制向学校派驻。
她的一个同学曾想到某个学校做相关研究论文，校方的直接反应是：你要揭露我们学校的黑暗面。
但也有些民间机构，开始自发地在中国校园进行校园欺凌行为的干预。
国际计划是一个以儿童为工作对象的人道主义国际组织。
2011年开始，国际计划(中国)在陕西省4个县域16所学校中，开展“无忧校园”项目，以减轻校园暴力和校园欺凌行为。
国际计划(中国)的儿童保护项目经理管桢告诉《中国新闻周刊》，应对校园欺凌包括三方面：预防、早期干预和欺凌个案应对，国际计划的项目主要侧重于预防和早期干预，所采取的办法是在校园里开展反校园欺凌的宣传，告诉孩子们自我保护的办法，以及鼓励学生拥有更多的自信。
每个暑假，项目组还会抽取某个班级的一些学生，举办10天左右的夏令营，通过心理干预法，引导学生认识自我、发现自我，教会他们怎样交朋友，怎样与他人有效沟通，以及出现暴力冲突时该如何解决。
“之所以选择一个班级的孩子，是希望能够每次集中改变一个班级的气氛。
”管桢说，在夏令营里，往往可以通过观察发现有欺凌或受欺凌倾向的学生，事后通过家访等方式进行早期干预。
该项目还针对老师做应对校园欺凌的专门培训。
广州市海珠区“青年地带”也于2012年启动了第一期反校园欺凌服务项目。
他们与政府合作，对海珠区12所学校每校派驻两名社工。
