三年级数学《认识长度单位——毫米》

第三单元测量课题第一课时毫米的认识课型新授课内容分析学生以前学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体长度的方法。

在操作中，建立1毫米的长度观念，了解毫米与厘米的关系。

通过用刻度尺测量，使学生直观地体会到测量结果不是整厘米时，就要寻找新的途径，感受数学与生活的密切联系。

课时目标知识与能力引导让学生经历观察、比画、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义。

过程与方法通过活动认识新的长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

情感态度价值观体会数学与生活的密切联系，培养动手操作能力和空间观念。

教学重难点教学重点会用毫米作单位测量物体的长度，理解毫米与厘米之间的进率和换算关系。

教学难点建立1毫米的长度观念。

教学准备课件、刻度尺、1分硬币、电话卡、公交卡、医保卡等。

教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、复习旧知识，引入新知识1.谈话导入。

师：我们之前学习过哪些长度单位？要精确地测量物体长度，需要什么工具？指名学生回答，并比画1米有多长，1厘米有多长。

师：请说一说你们是如何测量物体长度的。

回顾测量的方法，重点强调从0刻度开始测量。

2.课件出示习题。

填上合适的数字。

1米=（）厘米100厘米=（）米9米=（）厘米400厘米=（）米5米=（）厘米指名学生回答。

3.课件出示教科书P21例1。

师：估一估数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。

学生发言，并说一说自己判断的依据。

学生会用一定的标准去估计，例如1拃、铅笔的长度或者目测。

师：估得准吗？下面请大家动手用尺子测量，验证自己估的结果。

同时以小组为单位，对测量结果进行交流。

4.师：当测量的长度不是整厘米时，该怎么表示呢？能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？用厘米和米作单位太大了，应该用更小的长度单位来表示。

师：这时就要用到比厘米更小的长度单位——毫米。

[板书课题：毫米的认识]师小结：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。

《毫米的认识》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《毫米的认识》（教案）三年级数学上册人教版教案：《毫米的认识》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版三年级数学上册第六单元《长度单位》中的第二课时，主要介绍毫米这一长度单位。

教材通过图片和实际操作，让学生认识毫米，了解毫米与厘米、米之间的关系，以及学会使用毫米作为单位进行长度测量。

二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握毫米的概念，了解毫米与厘米、米之间的换算关系，能运用毫米进行长度测量。

2. 过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的动手能力和观察能力，提高学生的空间想象力。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的合作意识。

三、教学难点与重点重点：让学生掌握毫米的概念，学会用毫米作为单位进行长度测量。

难点：理解毫米与厘米、米之间的换算关系，以及运用毫米进行长度测量。

四、教具与学具准备教具：尺子、毫米卡尺、课件、练习题。

学具：尺子、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 情景引入上课开始，我拿出一个骰子，提问：“同学们，你们知道骰子的每一面是多少平方厘米吗？”学生回答后，我继续提问：“如果我想知道骰子每一面的面积是多少毫米，该怎么做呢？”从而引出本节课的主题——毫米。

2. 知识讲解（1）我通过课件展示毫米的定义，让学生了解毫米的概念。

（2）我拿出尺子和毫米卡尺，现场演示毫米卡尺的使用方法，让学生学会如何测量长度。

（3）我讲解毫米与厘米、米之间的换算关系，让学生理解不同长度单位之间的联系。

3. 实践操作（2）我选取几组学生的作品，展示并提问：“你们测量出来的矩形长度和宽度是多少毫米？与实际画出的长度和宽度是否一致？”引导学生通过实践操作，加深对毫米的理解。

4. 例题讲解我出示一道例题：“一个长方形的长是25毫米，宽是15毫米，求这个长方形的面积。

”我引导学生根据例题，运用毫米进行计算，并解释计算过程。

5. 随堂练习我出示几道练习题，让学生独立完成，然后选取部分学生的作业进行讲评和指导。

三年级数学《毫米的认识》教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《毫米的认识》教案第一篇：《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案教学目标：1．认识长度单位毫米，感知1毫米的长度．2．会进行简单的单位换算3、学会准确测量，并感受生活中处处有数学。

教学重点：1使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。

2、知道1厘米＝10毫米教学难点：正确使用毫米进行测量物体的长度教具学具准备：学生尺、米尺．硬币、课件教学步骤：一、创设情境，目标引领1、创设情境：1）师：测量物体的长度要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？你能用手势表示1米大约有多长吗？手掌大约有多长？量哪些物体的长度用米作单位比较合适？那些用厘米？我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2）．学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米．书的封面宽14厘米多，不到15厘米．2、认定目标：继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、互动交流。

1．初学交流，认识毫米，教学例1．（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格．（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．（3）教师演示课件“毫米的认识”．2、合作引领：（1）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．总结归纳：1厘米＝10毫米（2）借助手势，帮助学生建立长度观念．①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）②学生观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．③用手势表示1毫米、1厘米（3）测量（分组操作并填空）①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．③量一量卡片和身份证的厚度，大约是毫米。

小学数学《毫米的认识》说课稿范文（精选3篇）小学数学《毫米的认识》说课稿范文（精选3篇）小学数学《毫米的认识》说课稿1大家好！今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认识”。

一、教材分析“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。

这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。

这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。

因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

二、教材目标根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：1、使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。

会用毫米作单位测量物体的长度。

2、使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。

3、使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。

三、教学重难点根据以上教学目标，我确定本节课的教学重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。

难点是：让学生建立毫米的长度观念。

四、教学准备（为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。

）1、电教媒体2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。

3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。

学生自己准备常用直尺。

五、教学程序根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。

第一阶段：创设情境，引入新课在这一阶段里，我按照谈话引入、复习旧知—→实践活动、引起冲突—→现实需要、引入新课这一流程开展活动。

1、谈话引入，复习旧知我抓住这一节课是新学期开始的第一节课这个契机，围绕“学生身高的变化”这一话题展开讨论。

三年级几何小实践：认识和使用毫米尺在学习几何知识时，毫米尺是一种非常重要的测量工具。

小学三年级是学习几何的关键时期，认识和使用毫米尺是这一阶段必不可少的实践活动。

本文将从以下几个方面介绍如何进行三年级几何小实践：认识和使用毫米尺。

一、认识毫米尺毫米尺是一种测量长度的工具，通常由塑料或金属制成。

它通常的长度为15厘米，上面刻有毫米和厘米的刻度，用于测量物品的长度和宽度。

理解毫米尺的刻度是十分重要的。

毫米尺是用毫米和厘米作为单位来测量长度的。

毫米是一个较小的单位，每个毫米分成了10个小刻度，总共有100个刻度，而厘米是较大的单位，每个厘米则分成了10个小刻度，十个大刻度等于1厘米。

在使用毫米尺时，需要先看清楚要测量物品的长度，并确定它在不同刻度之间的位置。

这对于学生来说可能不是很容易，但是这是一个重要的技能，因为在以后的学习和生活中，测量长度是一个非常实用的技能。

二、了解如何使用毫米尺在使用毫米尺时，需要遵循以下步骤：1.打开毫米尺并将其放在要测量的物品上。

2.让物品与毫米尺的左侧边缘对齐，这样可以确保精确地测量长度。

3.读取标尺上的数字，确定长度的单位。

在这里，需要注意读数的准确性。

如果数字在两个刻度之间，需要使用自己的判断力，以毫米或其两边的刻度为准。

4.测量宽度时，需要使用毫米尺的宽侧，将其放在物品的宽度方向并按照上述步骤进行测量。

三、实践活动1.制作纸板房屋制作纸板房屋是一个很好的实践活动，可以帮助学生更好地理解毫米尺的使用方法。

在这个实践活动中，先让学生练习如何正确地读取毫米尺上的数值，让他们根据给定的尺寸，在纸板上绘制长方形和三角形。

他们可以将这些形状切割，并将它们组成房屋模型。

2.测量课桌和椅子让学生用毫米尺测量课桌和椅子的宽度和长度，可以帮助他们更好地了解毫米尺的使用方法，并加深他们对测量概念的理解。

在这个实践活动中，学生将学习如何将毫米转换为厘米、米等更大的单位，以及如何将测量值记录下来。

人教版三年级上册《毫米的认识》教学设计范文（精选3篇）三年级上册《毫米的认识》教学设计1这部分内容主要教学分米和毫米的认识，以及分米与厘米、分米与米、毫米与厘米之间的进率。

本节课的重点是认识分米和毫米，建立相应的长度概念是关键。

要通过丰富而具体的测量和估计活动，帮助学生不断加深对分米和毫米的认识，强化已经形成的表象。

因此，我设计了如下的教学过程：一、数学日记导入师：老师知道我们班的同学每天都在坚持写数学小日记，淘气最近也在向我们班的同学学习，我们一起来看看他的数学小日记。

谁来读一下：今天早晨我从2厘米长的床上爬起来。

走进卫生间拿起2米长的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗脸、吃早餐。

吃完早餐后我背着书包去学校，来到教室，我拿出语文书，在7厘米高的课桌上认真的早读。

师：老师看到好多同学都在笑，你们在笑什么？学生说出单位出现了错误。

师：那谁能告诉我1厘米有多长？1米有多长？师：淘气日记中出现的单位到底该怎么改呢？今天我们继续来认识新的长度单位。

二、认识分米1、初步认识PPT出示铅笔盒。

师：铅笔盒是同学们每天都要用到的学习工具，你们知道它的长边和短边分别是多长吗？老师给大家准备了和这个铅笔盒一样大小的纸片，同学们估一估它的长边和短边的长？师：你能量一量吗？看看你估计的准不准。

师：这个铅笔的长大约是20厘米，宽大约是10厘米。

指出像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示。

10厘米是1分米，20厘米是2分米。

分米是比厘米大的长度单位。

分米也可以用字母来表示，可以用字母“dm”表示。

（板书）追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？2、认一认让学生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的长度，看看有多长。

提问：从直尺上看，1分米是几厘米？指出：从直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是说，1分米等于10厘米。

(板书)提问：你能用手比画出1分米有多长吗？先试一试，在于同学交流。

三年级数学《毫米的认识》说课稿7篇三班级数学《毫米的认识》说课稿1今天说的是第一课时，认识分米和毫米。

第一个例题先通过讨论铅笔盒的长和宽的数据，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。

在此基础上，教材设计了一些列活动来引导学生通过观察、操作、交流等进一步感知一分米的实际长度。

最终要求学生在米尺上数一数一米有几分米，来推算出分米与米的进率从而在已经学过的长度单位之间建立起完整的联系。

第二个例题让学生用尺测量数学书的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的认知冲突，教材再引导小朋友数小格子来明确测量结果。

由此揭示：直尺上一厘米中间每一小个的长度是1毫米。

然后要求学生用笔尖指着尺上的小格数数，一厘米有多少毫米，借此明确厘米与毫米的关系。

随后还呈现出一些1毫米的物体，借助这些直观的例子更加充分的使学生感知1毫米的实际长度。

最终教材提出你知道那些东西的长度或厚度可以用毫米作单位吗这一问题，启发学生在交流中进一步丰富对1毫米或几毫米实际长度的感知，并初步建立相关长度的表象。

随后想想做做6题帮忙学生进一步巩固对1分米，1毫米实际长度的认识。

这部分内容主要是教学分米和毫米的认识及长度单位的简洁换算。

在二班级上册，学生已经学习了长度单位，米和厘米，也初步学会用厘米分米作单位测量或估量物体线段的长度。

分米和毫米不仅是认识长度单位的基础之一，也是学生逐步把握测量方法和技能过程中的重要一环。

所以通过这一部分的教学，一方面使学生进一步增加从量与计量的角度观察和分析日常生活现象的意识，拓宽用数学只是和方法解决简洁实际问题的范围，感受数学与实际生活的密切联系，另一方面也能为学生进一步学习面积和体积的测量等空间与图形领域的其他内容积累阅历，打好基础。

教学目标：1.使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。

2.培养学生的动手操作能力和简洁的推理能力。

三班级数学《毫米的认识》说课稿2一、说教材毫米的认识是人教版《义务教育课程标准试验教科书》小学数学第五册第一单元的第一节。

三年级上册数学毫米厘米的认识
毫米厘米，是描述物体长短的一种单位。

在三年级上册数学中，开始让孩子们学习了毫米厘米的认识和使用。

毫米，是1/1000米的单位，也就是0.001米的意思。

它的简写是mm，是一种非常小的长度单位，常用于测量极其细小的物体。

比如一个发芽的小籽，或者蚕纱一般细腻的丝绵等都可以用毫米去衡量，1毫米就是1公分的十分之一。

厘米也是一种比较小的长度单位，它长度约等于手指头中间部分的长度。

换句话说，1厘米就是10毫米，也是1公分的十分之一。

厘米（cm）的简写表示的是长度的单位，常用于测量较小的物体，比如手指的宽度、飞机尾翼的宽度等，或者可以用来测量一个普通的笔。

三年级的学生开始接触毫米厘米的认识和使用，总结一下学生在三年级上册数学中对这两个单位的学习基本要求：
一是要掌握这两个单位的含义及其简写。

二是要熟悉毫米、厘米与其他长度单位间的换算关系，灵活运用换算关系，能够把1毫米和1厘米分别换算成0.001米和0.01米的意思。

最后一点是要掌握两个单位的应用场合，把它们使用在实际生活中，比如测量一根手指的宽度、测量一个笔的长度等，这有助于孩子们更加清楚地理解毫米、厘米等分辨力极高的长度单位。

也为他们能够更清楚地掌握数学知识打下坚实的基础。

新修订小学阶段原创精品配套教材认识长度单位——毫米人教版新课标教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Recognize the unit of length-mm教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育认识长度单位——毫米人教版新课标认识长度单位—— 毫米教学内容：教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。

教学目标：1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

2、培养学生的估测意识和能力。

3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

教学难点：培养学生的估测方法。

教学过程：一、学前准备：1、复习旧知。

（1）师生一起回忆曾经学过哪些长度单位？（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。

（3）集体交流，说说你是怎样测量的。

2、导入新课。

请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数书长、宽、厚各是多少？老师板书学生估计的结果。

提出问题：究竟数学书的长、宽、厚各是多少呢？谁估计的结果更接近准确数据呢？请同学们分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。

二、探究新知：1、认识毫米。

（1）分组测量数学书的长、宽、厚。

（2）组织全班学生以小组为单位，对测量结果进行交流。

长：不到21厘米、差2个小格。

宽：不到15厘米、差2个小格。

厚：不到1厘米、只有6个小格。

提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。

位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。

板书课题：毫米的认识2、学习1厘米＝10毫米。

请同学们拿出直尺，从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格。

每个小格的长度有什么特点？（长度相等）通过观察和数格从中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。

1厘米＝10毫米。

（板书）3、深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象。

《认识毫米》教案教学目的：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。

2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。

3、培养学生动手操作能力，掌握测量物体长度的方法。

教学重点：通过直观和操作，让学生建立1毫米、1分米的长度观念，掌握相邻单位间的进率。

教学难点：掌握测量物体长度的方法，会准确选用长度单位表示物体长度。

教学用具：直尺、米尺、回形针、铁钉、一分硬币、小黑板。

教学过程：一、精彩三分钟：1、口算：25+15= 20+30= 40+20=2、提问：之前我们学过的长度单位有哪些？他们分别是什么？二、导入新知1、请同学们量一量你手中的书有多长？再量一量笔有多长？2、出示一角硬币，请同学们量一量他有多厚？引出新课。

3、今天要学习的新的长度单位，可以量更小的物体的长度或更短的距离，并且能量得更准确，这就是毫米。

（板书：毫米的认识）4、刚才我们量的硬币有多厚，我们现在看看尺子中厘米和厘米之间有什么，请学生观察（有10个小格子）。

5、你知道每一个小格是多少吗？谁知道每1小格的长度是多少吗？你是怎么知道的？（1厘米中间每1小格的长度是1毫米）。

6、小组研究讨论：厘米和毫米有什么关系？你是怎样发现的？7、学生回答问题，教师小结板书：1厘米=10毫米三、练一练1、教师请学生们用手感知1毫米的概念2、画线段：5毫米10毫米15毫米3、动手量一量回形针和铁钉的长度，你能读出来吗？拿出你量的物体，说出长度四、总结与拓展1、今天我们认识了毫米，你有什么收获吗？2、回家找一找，量一量家里的物品，他们的长度单位名称是什么。