高二地理人类与地理环境的协调发展2

第二节走向人地协调—-可持续发展课程标准核心素养目标运用资料，解释协调人地关系和可持续发展的主要途径及其理由。

1。

通过资料分析，理解可持续发展的内涵和基本原则。

(综合思维）2。

实例分析，协调人地关系的基本途径。

（地理实践力）3.对比分析，了解人地关系思想的演变历程。

(综合思维)一、可持续发展的内涵1．人类的反思认识2．可持续发展（1）概念是既满足当代人的需求，而又不危及后代人满足其需求能力的发展。

（2)内涵错误!(3）基本原则①公平性原则:包括同代人之间、代际之间、人类与其他生物种群之间、不同国家与地区之间的公平。

②持续性原则:地球的承载力是有限的,人类的经济活动和社会发展必须保持在资源环境承载力之内。

③共同性原则：发展经济和保护环境是世界各国共同的任务，需要各国的积极参与.二、走可持续发展道路1．必由之路：实现可持续发展是一项长期而艰巨的任务，需要政府、企业和公众的共同努力。

2．可持续发展的实践行动(1)消除贫困①原因:贫困是许多发展中国家环境恶化的根本原因。

②地位：消除贫困是实现可持续发展的重要目标，需要国际社会的共同努力.(2)发展绿色经济①目标｛追求经济发展、环境保护、社会包容三方面的平衡，强调节能减排、资源高效利用和社会公平②我国的探索：（3）提倡可持续消费①基础：依靠公众的支持和参与.②目标：通过每个人负责任的行为，建立简约适度、绿色低碳的生活方式，反对奢侈浪费和不合理消费。

［特别提醒］环境问题的实质是发展问题，环境问题是在发展中产生的,也必然要通过发展来解决。

（1)20世纪80年代以来，可持续发展的思想逐步形成并得到认可。

（）（2)在可持续发展系统中，经济的可持续发展是目的。

（)（3)公平性原则是指人与人之间的公平。

（）（4)在可持续发展的实践中公众对政府起监督作用。

( )(5)与“绿色经济”相对的是（）A．红色经济B．黑色经济C．褐色经济D．灰色经济提示：（1)×20世纪70年代以来,可持续发展的思想逐步形成并得到认可.(2)×在可持续发展系统中,经济持续发展是条件，社会持续发展是目的，生态持续发展是基础。

高中地理必修（Ⅱ)第六章《人类与地理环境的协调发展》教材分析安徽 周兵 一、课标要求: 1、了解人地关系思想的历史演变。

2、根据有关资料,归纳人类所面临的主要环境问题。

3、 联系“21世纪议程"，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径.4、 领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任.帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观。

二、 课时建议：5课时,其中第一节2课时，第二节2课时，问题研究1课时三、本章逻辑联系四、教学建议：1、在进行人地关系思想发展教学时，要注意突出可持续思想形成的历史背景————随着生产力的发展，人类改造环境的能力越来越强.尤其是工业革命以后，人类对人地关系的不正确认识,导致人与环境尖锐对立。

图6。

1反映了采猎时代，人对“地"的认识是崇拜自然。

图6。

2反映了采猎、农业生产情景。

此时，人主动顺应自然。

通过引导学生对图和文字的分析,得出“采猎时代—人类崇拜自然—人地基本协调;农业社会-利用自然—局部出现环境问题”的结论.案例1说明人类不合理地开发利用自然资源,导致生态破坏、人地关系出现矛盾,甚至危及人类生存。

可采用师生共同讨论案例，或分组讨论案例之后,总结出“农业文明—人类改造自然-人地关系紧张—生态破坏”的结论。

案例教学是新课程的一大特色,教师可以根据需要替换，或鼓励学生探究某个案例。

学生在找材料、分析材料的过程中，可以锻炼搜集、整理、分析信息的能力.利用92页的活动题，从几个侧面说明了人类对自然环境的改造，引发学生思考环境问题的根源。

这一时期的环境问题案例很多，教师可运用“头脑风暴法”激励学生举例.最后总结出“工业革命时期—人类征服自然—人地关系恶化—环境问题严重"。

2、根据93页“读图思考”题分析图6。

7,得出开垦荒地引起恶性循环的结论。

学生通过自己在图中找答案也提高了读图能力，教师可鼓励学生做图6.7的变式。

人类与地理环境的协调发展专题(二)【复习目标】1．主要环境污染的成因、危害、措施；2．主要生态破坏问题的表现、分布、危害与措施。

【知识梳理】3.草地退化：7.生物多样性减少：【巩固练习】读下图回答1～3题。

1造成图中所示环境问题的主要原因是()。

A．荒漠化 B．酸雨C．全球气候变暖D．厄尔尼诺2这种变化对江苏省地理环境的影响有()。

A．各地的农作物生长期延长B．低温冻害损失减小C．极端天气事件减少D．天然湿地面积扩大3针对上述现象，我们可以把“节能减排”的重点放在()。

A．更多地使用燃烧植物获得的绿色能源B．减少农作物的种植面积和动物饲养量C．依靠科技提高化石燃料的使用效率D．大规模地发展重化工业等高能耗工业读“2007年我国部分省级行政区人均GDP与人均CO2排放量散点图”，结合所学知识，完成4～5题。

4．与全国平均水平相比，人均GDP高、人均CO2排放量低的是()。

A．上海、天津B．广东、福建C．海南、贵州D．辽宁、山东5．山西、内蒙古人均GDP不算高，但人均CO2排放量高。

其主要原因是()。

A．自然资源贫乏B．交通设施落后C．煤炭消耗量大D．第三产业发达重金属污染物对人体健康危害巨大。

图1为重金属污染物进入人体的路径示意图，图2为某高速公路两侧土壤中铅、镉浓度分布示意图。

读图回答问题。

(1)产生重金属污染物的生产活动有__________和________。

重金属污染物进入人体的途径有__________和__________。

(2)下列示意图①、②、③能正确表示重金属元素在环境中循环过程的是____________。

3)高速公路两侧土壤中重金属污染物浓度的分布特点是___________________；其主要来源是___________。

(4)降低高速公路两侧土壤重金属污染物浓度的有效措施主要有__________________________________________。

7．下图为甲市周边地区示意图和甲市略图，该地区地处亚热带季风气候区，湿润多雾，河流湍急，矿产资源丰富。

必修2第4章人类与地理环境的协调发展学案【学科地位】本章教材是在学完高中地理必修Ⅰ、Ⅱ的基本概念和基本原理后，对人类赖以生存和发展的自然环境做一个总结，从而在理论上形成科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观，为运用可持续发展的思想和理念学习必修Ⅲ的区域地理奠定基础，因此本章在整套教材中起承上启下的作用。

【高考预测】目前，困扰人类的全球性的环境问题，主要是由人口、资源、环境、发展之间的矛盾引起的，这些问题的实质就是发展问题。

协调好发展问题，是解决环境问题的关键。

因此，环境问题与可持续发展始终是高考所关注的重点和焦点，这既符合高考“能力立意”与“关注社会现实”的指导思想，又符合“学习有用地理”的地理教学要求。

【学习指导】本章以“环境与发展”为线索，以历史记载为背景，揭示人地关系思想发展史的演变过程，以人地协调为基本出发点，科学阐释可持续发展的内涵及协调人地关系的主要途径，认识可持续发展之路是人类的必然选择。

因此，学习时要从身边的事例入手，理论联系实际，注意知识的前后联系，使知识系统化，搜集典型的环境问题案例，并进行全面剖析，从而达到学以致用的目的。

【自主学习】回顾教材所学的内容，思考下面问题：1.环境问题的概念和成因是什么？2.人类面临的主要环境问题有哪些？3.可持续发展的重要性？4.可持续发展的概念、核心思想、目标和基本内涵？5.我国控制人口规模的具体策略有哪些？6.传统经济发展模式和可持续经济发展模式有什么？【合作探究】阅读教材P109“双语学习”，回答：1.人类面临的环境污染问题主要有哪些？2.石油泄漏和酸雨对环境会产生什么危害？3.针对以上的环境污染问题，采取什么防治对策？【巩固训练】1.关于农业文明时期人地关系的叙述，正确的是( )①人与自然的对抗性增强，地理环境趋于恶化②人类与人地关系的认识有了科学的萌芽③环境对人类的制约作用较强，人类改造环境的作用微弱④大规模的耕作、灌溉和放牧使生态系统日趋复杂和稳定A.①②B.①④C.②③D.③④2.下列地区的环境问题，有可能影响到全球环境的是（）A.德国境内莱茵河水的污染B.巴西热带雨林的破坏C.北美洲西部草原的荒漠化D.华北平原的土地次生盐碱化读下图，图中显示了世界经济发展不同阶段的环境质量变化趋势，据此完成3～4题。

第六章人类与地理环境的协调发展本卷分为第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)，时间90分钟，满分100分第Ⅰ卷(选择题共50分)一、单项选择题(每小题2分，共50分)读“人类各发展阶段的人均每日能源消耗(包括干脆消耗和间接消耗)统计图”，完成第1～2题。

1．下列说法正确的是( D )A．前四个阶段人类消耗的能源主要是矿物能源B．后三个阶段人类消耗的能源主要是生物能源C．人类在各发展阶段都消耗一种类型的能源D．随着生活水平的提高人均能源消耗不断增长2．人类各发展阶段能源利用对环境产生的影响，正确的叙述是( B )A．原始社会人类科用的能源虽然较少，但对环境影响较大B．农业社会能源的开发利用可能导致土地荒漠化和水土流失C．工业社会大量运用能源带来严峻的环境污染，但生态问题得到缓解D．现代社会崇尚美国的能源消费方式，能源利用率高，环境问题得到解决【解析】第1题，前四个阶段人类消耗的能源主要是生物能源，后三个阶段人类消耗的能源主要是矿物能源。

各发展阶段并不只消耗一种类型的能源。

由图可知，随着生活水平的提高，人均能源消耗不断增长。

第2题，原始社会人类对环境的影响较小。

农业社会人类消耗的主要是生物能源，其开发利用过程中可能导致土地荒漠化和水土流失。

工业社会生态问题最为突出。

现代社会环境问题有所缓解，但尚未得到解决。

(2024·齐鲁名校协作体模)随着生活节奏加快，一次性餐具的运用越来越广泛。

有人说：“小小餐盒既轻又重，既小又大，既简洁又困难”。

据此完成3～4题。

3．一次性餐具生产后以就近销售为主，主要缘由是( B )A．产品运量大B．产品价值低C．市场需求大D．产品运输不便4．小小餐盒的“重”与“大”是指( C )A．产品重量大B．原料消耗大C．环保责任大D．大气污染大【解析】第3题，一次性餐具既轻又小，产品的运量小，A错误；产品的运量小可使其生产地远离市场地，D错误；市场需求大不是其生产接近市场的主要缘由，C错误；一次性餐具的市场价格低，长途运输会增加运输成本，利润降低，故选B。

课程标准核心素养目标运用资料，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。

１．了解人地关系的演变，体会人地关系的含义。

（综合思维、人地协调观）２．结合材料，理解可持续发展的含义、原则。

（人地协调观、区域认知）３．结合某区域经济和发展战略，理解人地协调发展和可持续发展的必要性。

（综合思维、人地协调观）４．通过地理实践活动，结合区域环境问题，掌握解决问题的方法和途径。

（地理实践力、区域认知）一、人地关系思想的历史演变１．人类社会不同时期的人地关系思想发展阶段生产力发展状况人地关系特点原始文明以渔猎和采集活动为生，生产力水平极低被动地适应自然农业文明随着耕作和灌溉技术的发展，食物供应变得稳定和可靠利用环境，改造环境，人类对环境的依赖性仍然很强工业文明科学技术迅速发展，生产力水平大大提高人类对自然资源大规模开发与利用，带来了一系列环境问题（１）含义：既能满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。

（２）原则公平性原则包括代内公平、代际公平以及责任公平持续性原则人类的经济和社会发展不能超越资源与环境的承载能力，发展要具有可持续性共同性原则全球协调一致共同奋斗，才是实现可持续发展的唯一途径[易错提醒] 可持续发展的三个原则中，公平性原则侧重的是“权利和责任”，持续性原则侧重的是（１）生态文明１特点：是以人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展和持续繁荣为基本宗旨的社会文明状态。

２观念：“人与自然和谐共生”。

（２）关系：明确发展与保护是内在统一、相互促进和协调共生的关系。

（３）表现１现代化必须以人与自然和谐共生为基本前提，发展必须是绿色的。

２人与自然和谐共生，要通过高质量的绿色发展，实现现代化。

二、可持续发展的途径１．转变观念（１）要转变的观念：消费观、发展观、资源观、环境观和伦理道德观。

（２）要树立的理念：绿水青山就是金山银山。

２．调整行为（１）政府行为：是国家的管理行为，应调整制定政策、法律、法规和发展计划，满足可持续发展的需要并组织实施。