最新问题学生帮教辅导记录

学生帮扶和心理辅导记录一、背景介绍近年来，随着社会的发展和教育环境的变化，学生心理健康问题日益突出。

为了更好地关注学生的身心健康与发展，学校开展了学生帮扶和心理辅导工作。

本文将对我参与的学生帮扶和心理辅导进行记录和总结。

二、帮扶工作内容1. 师生情感沟通我们充分认识到师生之间密切关系对学生发展的重要性，因此加强了教师与学生之间的情感沟通。

我经常主动询问学生有关他们个人成长方面的问题，并尝试提供积极的指导和支持。

通过这种方式，我建立起良好的信任关系。

2. 学业辅导在帮助学生解决个人问题的同时，我们也意识到学习成绩是影响他们自信心和积极性的重要因素之一。

因此，在进行心理辅导时，我们还将注意力放在了学业上。

针对不同层次和需求的学生，我们采取了不同方法：给予困难学科辅导、制定有效时间管理策略以及鼓励他们与学习积极相关的兴趣爱好。

3. 生活管理指导我们也发现一些学生在日常生活中面临一些问题，例如如何管理时间、如何与同龄人建立良好关系等。

因此，我们提供了一些建议和指导，帮助学生更好地适应校园生活，并培养必要的生活技能。

三、心理辅导工作内容1. 心理测量与评估为了更好地了解学生的心理状况和需求，我们使用了合适的心理测量工具，比如问卷调查。

通过分析问卷结果，我们能够有针对性地制定心理辅导方案，满足学生的实际需求。

2. 个体咨询针对那些需要更专业心理支持的学生，我们给予了个体咨询服务。

在这个过程中，我们尊重学生隐私并提供安全舒适的环境。

通过倾听、引导和反馈等方式，我们帮助学生探索和解决内心问题，并促进他们健康成长。

3. 小组辅导除了个体咨询之外，小组辅导也是非常有效的方法。

我们组织了一些团队活动、小组讨论和互助交流，以帮助学生建立良好的人际关系和发展社交技能。

这也为他们提供了一个共享经验和感受支持的平台。

四、辅导工作中的挑战与解决1. 学生个体差异每个学生都是独特的，他们的问题和需求各不相同。

因此，在进行帮扶和心理辅导时，我们需要根据个体特点制定个性化方案。

问题学生帮教辅导记录（一）问题表现该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。

上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。

原因分析不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散漫的个性。

进入学校后，又因为学习成绩，行为习惯较差，经常受到批评，指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。

辅导对策及过程1加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。

2讲究辅导的方式：平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。

以平等，商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师，同学交流的好习惯。

课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。

3帮助制定近期目标：我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。

成效及对问题的思考进行了一段时间的辅导后，李兴旺的学习自信心明显提高了，家长反映他每天回到家后不再跑到楼下玩，不再整天只顾着看电视不做作业了，不但回家能主动做作业而且遇到不懂的问题还能主去请教姐姐或别人，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。

因为对学习有了兴趣，学习成绩也有所提高，以往测验他一般都是三、四十分，现在可以取得六、七十分了，一举从差生跃入中等生行列。

在对俊根的教育过程中使我深深地体会到：对学生尤其是差生必须要不厌其烦地耐心教育，必须要因材施教，这样才能使每个学生健康成长，使他们长大后能成为有用之材。

问题学生帮教辅导记录（三）问题表现虽然比以前有所进步，但现在变得喜欢管闲事，喜欢惹人家。

由此经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。

教师帮扶学生记录【3篇】第一篇: 老师帮扶同学记录同学存在问题：该同学学习成果较差，平常考试的状况令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的状况比较糟糕，可是该生性格随和，平常总能按时按量完成作业，上课也能比较仔细的听讲，爱劳动，成果虽不太好，可是很多同学都乐于和他交往帮教措施：1、走近他，发觉其闪光点，促其上进。

2、常常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关怀。

3、激活其乐学点。

我常常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用午时放学时间帮忙他学习。

平常我加倍地关怀他，安排好同学帮忙他。

帮教资料：1、良好学习习惯的养成帮教效果：我发觉他课堂发言更上心了，思维更集中了，并且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试状况不太好，但从对学习失去爱好，对自我失去信心，转入主动上心的学习，能够拿习题向我求教，上心完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算胜利得。

第二篇: 老师帮扶同学记录1、坚持以课堂辅导为主，在课堂上多提问多援助。

每个教学环节都要兼顾学习有困难的同学，予以实时的指导与援助。

2、课堂联系时针对同学的不怜悯况，抓住重点、难点，采用小组指导或个别指导德的方式进行辅导。

3、对学习暂困生要予以厚爱、尊敬、喜爱、信任他们，建立融洽的师生关系，激励他们上进。

4、对学习暂困生药实施"一帮一'措施，让好同学在课余空闲时间予以辅导援助。

5、老师在课余时间也要对后进生进行辅导，以免一拖再拖，耽搁最正确辅导时机。

边缘生辅导计划在本班的五十七名同学中，边缘生占大多数同学，他们的智力较好，但是没有好的学习习惯，还有一部分智力一般，但他们肯努力学习。

针对他们的智力特点，适当的进行辅导，使他们全面地掌控知识，辅导计划化如下：1、树立目标，严格要求，指出他们的.不足之处，采用有效措施，促使其更快的进步。

学生行为偏差帮教记录【引言】作为一名教育工作者，我曾经面对过许多学生行为偏差的情况，这些行为偏差对学生自身的发展和整个班级的教学秩序都带来了很大的负面影响。

在这篇记录中，我将通过真实的案例，描述一些学生的行为偏差及我所采取的帮教措施。

希望通过这些案例的分享，能够引起更多人对学生行为偏差问题的关注，并探讨更好的帮助学生的方法。

【案例一】学生小明是一个有潜力的学生，但在班级中经常表现出冷漠和孤立行为。

他总是独自一人，不愿和同学交流，也不愿参加班级活动。

经过与小明的沟通，我了解到他在家庭中缺乏关爱和陪伴，导致他在学校中形成了自我保护的壁垒。

为了帮助他走出孤立，我与他建立了良好的信任关系，通过与他的谈话，鼓励他参与班级活动，并与同学建立友谊。

渐渐地，小明开始主动与同学交流，并逐渐融入了班级集体。

【案例二】学生小红是一个情绪不稳定的学生，经常表现出激动、冲动的行为。

在一次课堂上，她因为和同学发生了争执，情绪失控，扔掉了书包并且哭闹。

我立即冷静地与她进行交流，并试图了解她的情绪来源。

经过一番深入的了解，我发现小红长期以来面临家庭压力和学业困难，导致她情绪易波动。

为了帮助她稳定情绪，我与她一起制定了情绪管理的策略，并鼓励她积极参与课堂活动。

通过逐步引导，小红的情绪得到了有效的调节，她逐渐学会了控制自己的情绪。

【案例三】学生小杰是一个常常迟到的学生，他对于上课时间的观念不够清晰，总是无法按时到达教室。

为了帮助他养成良好的时间观念，我与他进行了一对一的谈话，并共同制定了一个迟到惩罚与奖励机制。

同时，我还与他的家长进行了沟通，请求他们在家庭中给予更多关注和督促。

逐渐地，小杰开始意识到迟到对自己的学习有负面影响，他开始努力按时到达教室，并且在班级中逐渐获得了同学的认可。

【结语】通过这些案例的分享，我们可以看到，学生行为偏差的背后往往有着各种各样的原因。

作为教育工作者，我们不能简单地对学生进行批评和惩罚，而应该关注他们的内心需求，积极帮助他们解决问题。

问题学生的心理辅导记录内容心理辅导对于问题学生的成长和发展至关重要，通过有效的心理辅导记录，可以帮助学校和家庭更好地了解问题学生的内心需求，提供相应的支持和引导。

本文将探讨问题学生的心理辅导记录内容，并就其重要性、评估方法以及实施过程进行分析。

一、心理辅导记录的重要性在了解问题学生的心理辅导记录内容之前，首先需要明确其重要性。

问题学生可能面临诸如情绪困扰、行为异常、自尊与社交障碍等各种挑战。

而心理辅导记录作为沟通与信息共享的工具，有助于建立起良好的合作关系，并为教师、家长以及其他专业人士提供必要的参考依据。

二、问题学生心理辅导记录内容评估方法1. 详细背景信息在进行问题学生的心理辅导时，第一步便是了解该学生个体及家庭背景信息。

这些包括但不限于：年龄、性别、成长环境、家庭状况以及任何影响他们心理状态的潜在因素等。

这些细节能够帮助辅导员能够更全面了解学生，以便制定个性化的计划和方法。

2. 主要问题描述接下来，在心理辅导记录中明确主要问题。

这需要详细描述问题学生所遇到的困扰、焦虑、疑惑等方面。

例如，学生是否存在自我价值感不足、注意力缺失或者社交障碍等具体问题。

通过清晰而简洁地概括，可以帮助他人快速了解核心问题，并为后续的辅导提供指引。

3. 与问题相关联的触发事件记录与主要问题相关联的触发事件也是十分重要的一环。

无论是在校期间还是在家庭环境中，每个触发事件都可能对学生的情感和行为产生影响。

通过记录这些事件，并探索其背后可能存在的原因和影响力，我们可以更好地理解问题学生并寻找产生积极变化的途径。

4. 学生表现及反应方式另一个关键点是记录学生在课堂或家庭中的表现以及其反应方式。

这包括但不限于出现频率、强度以及持续时间等方面进行客观描绘。

此外，辅导员还需要留意学生在特定情境下的触发因素、情绪转变以及常见的应对机制等。

这有助于寻找有效的解决方法，并帮助他们建立积极健康的心理适应能力。

5. 指导方案和效果评估最后，心理辅导记录还应包括实施指导方案和评估效果的内容。

学生帮扶记录措施及成效内容范文五篇学生帮扶记录措施及成效内容1转化对象：__转化目的：改变该生行为习惯和学习习惯较差，自我控制本事低，缺乏自觉性。

使其在课堂上能比较专注地倾听、思考，不轻易走神、摆弄小玩意，提高课堂学习效率。

转化过程：一、与家长经常坚持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情景。

二、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。

三、指定他的同桌为帮忙他的“小教师”。

四、定期进行相关知识的辅导。

如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法……五、续培养按时完成作业的习惯，与家长加强联系，提高常规作业的完成质量，加强生字词的听写。

转化结果：在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不梦想，仅有40分，在考试卷上，出现很多放弃做题的现象。

经过一段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。

学生帮扶记录措施及成效内容2 上学期，我担任高一__班的班主任工作。

该班男同学53人，女同学21人，共74人。

绝大部同学学习成绩好，纪律也好，但也有个别同学无心向学，纪律散漫，在各方面都表现较差。

__就是其中一个。

我把__同学作为重要的转化对象，努力使他从“后进生”行列中走出来。

下面就是我引导他走出“后进生”行列，走进“优生”行列的教育案例。

一、学生的自然情况姓名：__性别：男年龄：十八岁高一学生二、问题及行为表现1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

2.思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。

3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。

与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

4.纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。

5.生活方面：生活自理、自主能力较差。

6.处事方面：处事情绪化，易冲动。

遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。