初中的概率与统计

1. 能准确判断事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性问题.2. 运用排列组合知识和枚举等计数方法求解概率问题．3. 理解和运用概率性质进行概率的运算知识点说明在抛掷一枚硬币时，究竟会出现什么样的结果事先是不能确定的，但是当我们在相同的条件下，大量重复地抛掷同一枚均匀硬币时，就会发现“出现正面”或“出现反面”的次数大约各占总抛掷次数的一半左右．这里的“大量重复”是指多少次呢？历史上不少统计学家，例如皮尔逊等人作过成千上万次抛掷硬币的试验，随着试验次数的增加，出现正面的频率波动越来越小，频率在0.5这个定值附近摆动的性质是出现正面这一现象的内在必然性规律的表现，0.5恰恰就是刻画出现正面可能性大小的数值，0.5就是抛掷硬币时出现正面的概率．这就是概率统计定义的思想，这一思想也给出了在实际问题中估算概率的近似值的方法，当试验次数足够大时，可将频率作为概率的近似值．在统计里，我们把所要考察对象的全体叫做总体，其中的每一个考察对象叫做个体。

从总体中所抽取的一部分个体叫做总体的一个样本。

样本中个体的数目叫做样本的容量。

总体中所有个体的平均数叫做总体平均数，把样本中所有个体的平均数叫做样本平均数。

概率的古典定义：如果一个试验满足两条： ⑴试验只有有限个基本结果：⑵试验的每个基本结果出现的可能性是一样的． 这样的试验，称为古典试验．对于古典试验中的事件A ，它的概率定义为：()mP A n=，n 表示该试验中所有可能出现的基本结果的总数目，m 表示事件A 包含的试验基本结果数．小学奥数中，所涉及的问题都属于古典概率．其中的m 和n 需要我们用枚举、加乘原理、排列组合等方法求出．相互独立事件：()()()P A B P A P B ⋅=⋅ 事件A 是否发生对事件B 发生的概率没有影响，这样的两个事件叫做相互独立事件． 公式含义：如果事件A 和B 为独立事件，那么A 和B 都发生的概率等于事件A 发生的概率与事件B 发生的概率之积．举例：⑴明天是否晴天与明天晚餐是否有煎鸡蛋相互没有影响，因此两个事件为相互独立事件.所以明天天晴，并且晚餐有煎鸡蛋的概率等于明天天晴的概率乘以明天晚餐有煎鸡蛋的概率.⑵第一次抛硬币掉下来是正面向上与第二次抛硬币是正面向上是两个相互独立事件．所以第一次、第二次抛硬币掉下来后都是正面向上的概率等于两次分别抛硬币掉下来后是正面向上的概率之积，即111224P =⨯=.⑶掷骰子，骰子是否掉在桌上和骰子的某个数字向上是两个相互独立的事件，如果骰子掉在桌上的概率为0.6，那么骰子掉在桌上且数字“n ”向上的概率为10.60.16⨯=．知识点拨教学目标8-7概率与统计例题精讲【例 1】（2007年“希望杯”二试六年级)气象台预报“本市明天降雨概率是80%”．对此信息，下列说法中正确的是．①本市明天将有80%的地区降水．②本市明天将有80%的时间降水．③明天肯定下雨．④明天降水的可能性比较大．【解析】降水概率指的是可能性的大小，并不是降水覆盖的地区或者降水的时间．80%的概率也不是指肯定下雨，100%的概率才是肯定下雨．80%的概率是说明有比较大的可能性下雨．因此④的说法正确．【巩固】一个小方木块的六个面上分别写有数字2、3、5、6、7、9，小光、小亮两人随意往桌面上扔放这个木块．规定：当小光扔时，如果朝上的一面写的是偶数，得1分．当小亮扔时，如果朝上的一面写的是奇数，得1分．每人扔100次，______得分高的可能性比较大．【解析】因为2、3、5、6、7、9中奇数有4个，偶数只有2个，所以木块向上一面写着奇数的可能性较大，即小亮得分高的可能性较大．【例 2】在多家商店中调查某商品的价格，所得的数据如下（单位：元）25 21 23 25 27 29 25 28 30 2926 24 25 27 26 22 24 25 26 28请填写下表【解析】：【例 3】在某个池塘中随机捕捞100条鱼，并给鱼作上标记后放回池塘中，过一段时间后又再次随机捕捞200尾，发现其中有25条鱼是被作过标记的，如果两次捕捞之间鱼的数量没有增加或减少，那么请你估计这个池塘中一共有鱼多少尾？【解析】200尾鱼中有25条鱼被标记过，所以池塘中鱼被标记的概率的实验得出值为252000.125÷=，所以池塘中的鱼被标记的概率可以看作是0.125，池塘中鱼的数量约为1000.125800÷=尾．【例 4】有黑桃、红桃、方块、草花这4种花色的扑克牌各2张，从这8张牌中任意取出2张。

初中概率与统计知识点整理概率与统计是数学中的一个重要分支，主要研究随机现象的规律性和数量关系。

初中阶段的概率与统计主要包括概率的基本概念、概率的计算方法、抽样调查、数据的整理与分析等内容。

下面将对初中概率与统计的知识点进行整理。

一、概率的基本概念1.随机事件：不确定性的事件称为随机事件，用大写字母A、B、C等表示。

2.样本空间：随机试验的所有可能结果组成的集合称为样本空间，用Ω表示。

3.事件的概率：事件A发生的可能性大小称为事件A的概率，用P(A)表示，0≤P(A)≤14.必然事件和不可能事件：概率为1的事件称为必然事件，概率为0的事件称为不可能事件。

5.互斥事件和对立事件：互斥事件指两个事件不可能同时发生，对立事件指两个事件至少有一个发生。

二、概率的计算方法1.古典概型：指每次试验结果只有有限种可能且各结果发生的概率相等的情况。

2.几何概率：指通过几何方法计算概率，如在长方形中随机取点计算概率。

3.组合方法：根据有放回或无放回以及是否考虑顺序进行组合的计算方法。

三、抽样调查1.抽样方法：包括简单随机抽样、系统抽样、分层抽样、整群抽样等。

3.抽样误差：由于采样方法、样本数量不足等导致的偏差称为抽样误差。

四、数据的整理与分析1.数据的度量：包括中心位置度量（如均值、中位数）、离散程度度量（如极差、方差）和分布形状度量（如偏度、峰度）等。

2.统计图表：包括直方图、饼图、折线图、箱线图等。

3.数据的描述性分析：通过数据的度量和统计图表，描述数据的特征和规律。

以上是初中概率与统计的主要知识点整理，希望对您的学习有所帮助。

在学习过程中，要注重理解概念，掌握计算方法，提高数据整理与分析的能力，培养科学思维和统计思维，不断强化应用能力，为今后的学习打下扎实的基础。

祝您学习进步！。

初中数学概率与统计知识点归纳在初中数学学习的过程中，概率与统计是一个重要的知识点。

概率与统计涉及到我们日常生活中的各种事件和数据分析，不仅在数学课堂中有所应用，而且在我们的日常生活中也能体现出它的重要性。

本文将对初中数学中概率与统计的知识点进行归纳和总结。

1. 概率概率是描述事件发生可能性的数值。

在初中数学中，概率常常与事件发生的可能性相关联。

在概率的计算中，我们常常会遇到以下几个概念：(1) 随机事件：指从某个特定的结果集合中产生一个或者多个结果。

(2) 必然事件：指在某种情况下一定会发生的事件，概率为1。

(3) 不可能事件：指在某种情况下一定不会发生的事件，概率为0。

(4) 事件的互斥与独立：两个或多个事件不能同时发生的情况下，称其为互斥事件；两个或多个事件的结果互不影响的情况下，称其为独立事件。

2. 统计统计是根据事实，通过收集、整理、分析和解释数据来获取有关问题的结论的方法。

在初中数学中，我们常常会遇到以下几个统计知识点：(1) 数据的收集与整理：通过调查问卷、实验数据等收集原始数据，并对数据进行整理和分类。

(2) 频率和频数：频率指某个数值出现的次数，频数指某个数值出现的频率。

(3) 统计图表：通过柱状图、折线图、饼图等不同的图表形式来呈现数据。

(4) 平均数：平均数是数值数据集中的一个重要统计量，可以用来表示数值的集中程度。

3. 概率与统计的应用概率与统计不仅仅是学习中的一门知识，它也常常应用于我们日常生活中的各个方面。

以下是概率与统计的一些常见应用：(1) 调查问卷与意见统计：在进行市场调查或者社会调查时，通过收集和分析问卷数据，得到有效的统计结果。

(2) 运动比赛中的胜负预测：通过分析球队的历史战绩、球员的表现等数据来预测比赛的结果。

(3) 投资与风险管理：在投资决策中，通过概率与统计的分析，可以帮助我们评估投资的风险，并做出合理的投资决策。

(4) 交通流量与道路规划：通过对交通流量数据的分析，可以调整道路规划和交通信号灯的设置，提高交通效率。

对初中数学课程标准“统计与概率的理解【摘要】中小学数学增加了统计学和概率论的内容，这些内容是一种“不确定性数学”内容，与传统的“确定性数学”内容有较大区别。

其中的大部分概念，学生理解不是特别困难，但对于这两部分中蕴涵的统计和概率观点，学生在学习的过程中会感到困难，本文将从统计与概率学习与以往数学学习的差异、要明确统计与概率学的教学观念、掌握统计与概率的基本和方法、注重统计与概率的教学过程、教师转变教育教学观念等五方面的内容来谈一下统计的难点分析及解决策略。

【关键词】概率与统计学习差异教学观念思想和方法一、初中阶段统计与概率学习与以往数学学习的差异首先，新课标中统计或概率新增内容的学习与以往数学学习有较大的差异，它体现在：1.研究对象的不同，它研究的是一些不确定性现象，偶然性问题，模糊性问题。

2.研究思路与方式的不同。

3.所获得的研究结果性质的不同。

其次，统计概率这部分知识它注重的是培养学生如何搜集、分析和归纳总结问题的能力。

其中，在搜集数据时要注意样本和总体这两个概念是相对的，并且在随机抽样时要注意有代表性。

而在分析信息时要选择合适的统计图（或表），对数据特征的分析时选择合适的量，如均数、中位数、众数、方差、极差等。

最后，由于统计与概率这部分知识，在学生学习时，无法在当时准确评价这部分知识的掌握情况，学生感受学习的快乐，没有成就感，因此，激发不了学生的情趣，感觉乏味。

因此，教学重点应放在可能性事件的怎样刻画和描述上。

举例时切记不要太简单、太单调，如太阳东升西落这样的例子，学生易乏味。

所以在教学时，教师首先要明确教学重点，针对性地搜集资源，不要仅仅局限在课本上，要创造性地使用课本，甚至成为教材的创新者。

二、初中阶段要明确统计与概率学的教学观念首先，培养学生通过数据来分析问题的能力。

其实质是通过事实来分析问题，当遇到问题时，应当去调查研究，应当去收集数据，在此基础上进行的推断才可能客观地反映实际背景。

初中数学概率与统计知识点归纳概率和统计是数学领域中非常重要的分支，它们与现实生活密切相关，能够帮助我们更好地理解和解析事件发生的规律。

在初中数学教学中，概率和统计也是重要的内容。

下面将对初中数学中的概率和统计知识点进行归纳和总结。

一、概率1.概念和基本概率计算概率是研究随机现象的数学工具，是事件发生可能性大小的度量。

在初中阶段，学生需要掌握事件的可能性计算方法。

对于事件A发生的概率记作P(A)，其计算公式为：P(A) = A的可能性数量 ÷总可能性数量在简单情况下，通过列举样本空间和事件发生的样本点就可以计算概率，例如，从一副扑克牌中抽取一张牌，求抽到红心的概率。

2.加法原理加法原理是计算多个事件并的概率的方法。

如果事件A和事件B互斥（即两个事件不可能同时发生），那么事件A和事件B的并的概率等于事件A的概率加上事件B的概率。

P(A∪B) = P(A) + P(B)例如，从一副扑克牌中抽一张牌，求抽到红心或方片的概率。

3.乘法原理乘法原理是计算多个事件交的概率的方法。

如果事件A和事件B是相互独立的（即一个事件的发生不影响另一个事件的发生），那么事件A和事件B的交的概率等于事件A的概率乘以事件B的概率。

P(A∩B) = P(A) × P(B)例如，从一副扑克牌中抽两张牌，求第一张牌是红心的概率，第二张牌是方片的概率。

4.有关性质和应用学生需要了解概率的一些基本性质和应用，例如：概率的范围在0到1之间，且概率为0的事件不会发生；概率可以用来预测事件的可能性大小；利用概率可以解决实际问题，如排列组合、生日悖论等。

二、统计1.数据收集与整理统计是收集、整理、分析和解释数据的方法和过程。

对于初中生而言，学会合理收集和整理数据是非常重要的。

收集数据可以通过实地观察、调查问卷、抽样等方式进行。

整理数据应注意选择适当的统计图表，如表格、条形图、折线图等。

2.频数和频率频数是指某项数据出现的次数，频率是指某项数据出现的次数与总数据量的比值。

初中数学概率与统计知识点归纳概率与统计是数学中的一个重要分支，涉及到众多的知识点和概念。

初中阶段是学习概率与统计的起点，对于学生来说，了解并掌握这些知识点是非常关键的。

一、概率的基本概念和性质1. 试验与事件：试验是一种具有确定结果的随机现象，而事件是试验的结果的一个子集。

例如，掷骰子是一个试验，出现点数为2的事件是一个事件。

2. 基本事件与复合事件：基本事件是试验的最简单的结果，而复合事件是由多个基本事件组成的。

例如，掷两个骰子，出现点数之和为8的事件是一个复合事件。

3. 概率的定义和性质：概率是指某个事件发生的可能性。

概率的取值范围是0到1之间，概率为0表示不可能事件，概率为1表示必然事件。

概率的性质包括互斥事件的概率和对立事件的概率。

二、概率的计算方法1. 经典概型计算：对于等可能发生的事件，可以通过计算事件发生的可能性与总的可能性之商来求解概率。

例如，抽一张红心牌的概率为4/52。

2. 相对频率计算：通过大量的实验数据，计算事件发生的频率来估计概率。

例如，抛一枚硬币，计算出正面朝上的频率来近似估计概率。

3. 理论概率计算：通过已知的概率关系和定理，计算复杂事件的概率。

例如，两个骰子之和为5的概率可以通过列举所有可能结果并计算符合要求的结果的概率来求解。

三、统计的基本概念和方法1. 统计调查和数据收集：统计是对一定范围内的事物进行调查和数据收集的过程。

在统计调查中，样本的选择和数据的收集非常重要，要保证样本的代表性和数据的真实性。

2. 数据的整理和表达：对收集到的数据进行整理归纳，可以使用频数表、频率表、直方图等形式进行数据的表达和展示。

3. 统计指标和描述性统计：统计指标是对数据进行度量和刻画的指标，包括平均数、中位数、众数、极差等。

描述性统计是通过统计指标来描述和分析数据的特征和规律。

四、概率与统计的应用1. 概率的应用：概率在日常生活中有很多应用，例如抽奖、赌博等。

在科学研究和工程领域，概率也有着广泛的应用，例如风险评估、质量控制等。

初中数学概率与统计教案——如何让学生更加主动参与一、教学目标：1. 让学生了解概率与统计的基本概念，理解随机事件、必然事件和不可能事件的含义。

2. 培养学生运用概率与统计知识解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。

3. 引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。

二、教学内容：1. 概率的基本概念：随机事件、必然事件、不可能事件。

2. 统计的基本概念：平均数、中位数、众数、概率分布。

三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究概率与统计的奥秘。

2. 利用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，增强课堂教学的趣味性。

3. 组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。

四、教学步骤：1. 导入新课：通过生活中的实例，如抛硬币、抽奖等，引导学生思考概率与统计的重要性。

2. 讲解基本概念：随机事件、必然事件、不可能事件，结合实际例子帮助学生理解。

3. 实践操作：让学生利用计算器或软件工具，进行简单的概率计算和统计分析。

4. 小组讨论：布置相关课题，让学生分组讨论，运用概率与统计知识解决实际问题。

五、课后作业：1. 巩固基本概念：随机事件、必然事件、不可能事件。

2. 练习概率计算：计算简单事件的概率，如抛硬币、抽奖等问题。

3. 统计分析：从生活中选取数据，进行统计分析，如调查同学的身高、体重等。

4. 思考题：如何运用概率与统计知识解决实际问题？举例说明。

六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括答案的正确性和解题过程的完整性。

3. 知识掌握测试：通过课后小测验或课堂上的即时测验，评估学生对概率与统计基本概念的理解和应用能力。

七、教学难点与策略：1. 概率计算：理解概率的计算方法，如古典概率、条件概率和联合概率。

2. 统计数据分析：掌握如何从数据中提取有用的信息，并进行合理的统计推断。

一、基本概率公式及分布1、概率常用公式：P(A+B)=P(A)+P(B)-P(AB);P(A-B)=P(A)-P(AB);如A 、B 独立，则P(AB)=P(A)P(B);P(A )=1-P(A);B 发生的前提下A 发生的概率==条件概率：P(A|B)=P(AB)P(B);或记：P(AB)=P(A|B)*P(B);2、随机变量分布律、分布函数、概率密度分布律：离散型X 的取值是x k (k=1,2,3...),事件X=x k 的概率为：P{X=x k }=P k ,k=1,2,3...;---既X 的分布律；X X1X2....xn PkP1P2...pnX 的分布律也可以是上面的表格形式，二者都可以。

分布函数：F(x)=P{X ≤x},-∞ t ∞;是概率的累积！P(x1<X<x2)=F(x2)-F(x1);P{X>a}=1-P{X<a}离散型rv X;F(x)=P{X ≤x}=x k tp k ;(把X<x 的概率累加）连续型rvX ；F(x)=−∞xf x dx ,f(x)称密度函数；既分布函数F(X)是密度函数f(x)和X 轴上的(-∞,x)围成的面积！性质：F(∞)=1;F(−∞)=0;二、常用概率分布：①离散：二项分布：事件发生的概率为p,重复实验n次，发生k 次的概率（如打靶、投篮等）,记为B(n,p)P{X=k}=n k p k(1−p)n−k，k=0,1,2,...n;E(X)=np,D(X)=np(1-p);②离散：泊松分布：X～Π(λ)P{X=k}=λk e−λk!,k=0,1,2,...;E(X)=λ,D(X)=λ;③连续型：均匀分布：X在(a,b)上均匀分布，X～U(a,b),则：密度函数：f(x)=1b−a,a t0,其它=0,x x−a b−a1,x≥b,a t分布函数F(x)=−∞x f x dx④连续型：指数分布，参数为θ，f(x)=1θe−xθ,0 t0,其它F(x)=1−e−xθ0,x 0;⑤连续型：正态分布：X～N(μ,σ2),most importment!密度函数f(x),表达式不用记！一定要记住对称轴x=µ,E(X)=µ,方差D(X)=σ2;当µ=0，σ2=1时，N(0,1)称标准正态，图形为：分布函数F(x)为密度函数f(x)从(-∞,x)围成的面积。

初中数学概率统计在初中数学学科中，概率统计是一个重要且有趣的部分。

通过学习概率统计，学生可以了解到概率的概念、基本统计指标以及如何进行概率计算等知识。

本文将从概率和统计两个方面进行讨论，并介绍一些与概率统计相关的常见应用。

一、概率概率是描述某一事件发生可能性大小的数值。

在数学中，概率使用0到1之间的数来表示，其中0表示不可能事件，1表示必然事件。

概率的计算可以通过实验和理论两种方法。

下面将介绍几个常见的概率计算问题。

1. 事件的概率计算事件的概率计算公式为：P(A) = n(A)/n(S)，其中，P(A)表示事件A 发生的概率，n(A)表示事件A中有利结果的个数，n(S)表示样本空间S 中所有可能结果的个数。

例如，掷一颗骰子，求出现偶数的概率。

根据公式，偶数的个数为3（2、4、6），骰子的个数为6，因此概率为3/6=1/2。

2. 互斥事件的概率计算互斥事件是指两个事件不能同时发生的情况。

互斥事件的概率计算公式为：P(A或B) = P(A) + P(B)。

例如，抽一张扑克牌，求抽到红色牌或黑色牌的概率。

根据公式，红色牌的概率为1/2，黑色牌的概率为1/2，因此概率为1/2+1/2=1。

3. 独立事件的概率计算独立事件是指两个事件之间相互不影响的情况。

独立事件的概率计算公式为：P(A且B) = P(A) × P(B)。

例如，掷一颗骰子，求掷得1和掷得偶数的概率。

根据公式，掷得1的概率为1/6，掷得偶数的概率为1/2，因此概率为1/6 × 1/2 = 1/12。

二、统计统计是指对一组数据进行收集、整理、分析和解释的过程。

统计可以分为描述性统计和推断性统计两个方面。

下面将介绍几个常见的统计方法。

1. 数据的收集和整理数据的收集可以通过问卷调查、观察、实验等方式进行。

收集到的数据可以是定性数据或定量数据。

定性数据是指不能用数字来表示的数据，如年级、性别等；定量数据是指可以用数字来表示的数据，如身高、成绩等。

初中数学中概率与统计学习的难点及解决策略南乐县福堪镇初级中学宋星记统计是研究如何合理收集、整理、分析数据以及由数据分析结果作出决策的科学。

现代社会是信息化的社会，人们常常需要收集数据，根据所获得的数据提取有价值的信息，作出合理的决策。

统计可以为人们制定决策提供依据。

概率是研究随机现象规律的科学，随机现象在日常生活中随处可见，概率为人们认识客观世界提供了重要的思维模式和解决问题的方法，同时为统计学的发展提供了理论基础。

因此，统计与概率的基础知识已经成为一个未来公民的必备常识。

概率与统计在课改后成为初中数学的一个重要分支,学生在统计与概率的学习中有较多困惑,造成学习上的障碍。

主要原因是：1.学生的思维体系的不完整。

初中学生都是已经历过前运算阶段(七八岁)与具体运算阶段(七八岁到十二岁左右)的孩子,差不多才开始进入形式运算阶段,但是演绎逻辑与随机概念还比较缺乏。

比如主观判断、预言结果法、用自己的方法统计与计算、不能区分因果事件与随机事件、总是相信没有发生过的结果总比发生过的后果更容易出现等。

在学习数据处理时不能区分有效与无效数据,抓不住重点数据,不能做出合理归纳与引用等。

2.教学方法的老化。

概率与统计部分与其他代数或几何内容不同,而有的教师还是老方法,一讲到底,试验能省则省,不能省便匆匆带过,没有实验的铺垫;或者只有少许讲解,然后便大量练习。

学生对有些问题的理解永远只停留在较低的认识层面上。

3.初中所有概率统计内容集中安排在一学期或两学期。

有些教师认为每学期一章内容太繁琐,因此把内容集中在一起教学,以为这样做可以事半功倍;其实很不利于帮助学生克服早就形成的某些顽固的错误概念与方法,忽略了学生的认知规律。

事实上,学生对统计与概率的接受需经历收集数据、检验并调整自己直觉等过程,这需要延续较长的时间。

针对上述学生在学习概率与统计过程中的困惑,我认为提出一些教学对策,建议如下:首先，用活动的方法有效开展概率与统计的教学。