16、《天鹅的故事》课堂实录

天鹅的故事》课堂实录师：课前，老师请大家欣赏一组天鹅的图片。

（配圣桑《天鹅》乐曲播放天鹅图片）生欣赏图片师：天鹅给你留下了什么样的印象，能用一两个词语试着说说吗？生：天鹅给我留下了洁白的印象。

师：洁白，你是从它的外形上说的。

生：高贵。

生：美丽。

生：优雅。

师：认真看老师写，注意：“鹅”字要写得紧凑些（师边说边写），瞧，这“天鹅”就漂亮了。

今天让我们一同走进《天鹅的故事》。

师：齐读课题。

师：好，请大家把书打开到86 页，自己读课文。

读准确文中的生字和新词，读通读顺课文。

师：读过文章以后，还记得这个天鹅的故事是谁讲的？生齐：斯杰潘老人。

师：那么这个故事发生在什么地方？你说。

生：俄罗斯的贝加尔湖畔。

师：（出示词语：斯杰潘俄罗斯贝加尔湖）我们依次来读一下。

生读。

齐读。

师：谁能用一句话，把这个故事发生在什么地方介绍一下。

生：斯杰潘老人讲的这个故事发生在俄罗斯的贝加尔湖畔。

（出示词语：转悠了好半天一无所获扫兴）谁来读？你读。

师：好半天，说明?生齐：时间很长。

师：把这个感觉读出来。

（出示词语：腾空而起重重拍打塌陷继续扑打扩大帮忙）生读。

师：想象当时的画面，边想象边读。

生：腾空而起重重拍打师：“重重扑打”力量很大。

再读。

生读。

齐读。

师：词语大家掌握的很好，老师很佩服你们，那么句子能读好吗？（出示句子: 突然,, 接着是第二次，第三次,, ）谁来读？生：突然，一只个儿 ,,师：句子很长，读的时候，要学会停顿。

（出示加上停顿符号的文字） 生读。

（出示：这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了了一条 ,, 冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。

生读。

师：“嚓—— 嚓——”因为这是表示声音的词，生：声音的延长。

师：表示声音要拉长一点，谁来读？ 生读。

师：大家回忆一下，这篇课文包含两个故事，第一个故事是什么？ 生：我访俄期间在贝加尔湖遇见了老人斯杰潘。

师：这是大故事，还有一个小故事，是什么？ 生：天鹅的故事。

师：哪些段落写的是天鹅的故事？ 生：从第三自然段，到第七自然段。

《天鹅的故事》薛法根课堂实录师：（板书：天鹅）(走至讲台前，靠近学生课桌)在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？生1：在我心目中，天鹅是一种非常美丽的动物。

师：（离开发言学生，走至学生课桌中间）你第一个发言。

你认为天鹅是一种美丽的动物。

（每个学生发言时，教师都走到他学生身边，将手中的无线话筒给学生。

所以整节课，教师都是走到发言学生身边，听他们的发言。

）生2：我觉得天鹅是非常高雅的。

师：对。

生3：天鹅在我心目中留下高傲的印象。

它全身雪白。

师：高傲的。

高贵的。

生4：天鹅在我心中代表纯洁。

师：纯洁的象征。

（回到讲台前）同学们，喜欢天鹅吗？生（齐答）喜欢。

师：想做天鹅吗？生（笑）师：（板书：天鹅的故事）这里有一个天鹅的故事。

我们同学从小长到大，也是一个成长的过程。

今天我们学的课文就是讲天鹅感人至深的故事。

读了这片课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识。

它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。

大家齐读课题。

师：先请同学们自己轻声读课文。

遇到生字时，对照生字表中的字音。

不理解的词语可以划下来。

每个同学大声自由地朗读，要让老师看到你的表情。

（师巡视，并俯身了解个别同学的朗读情况约4分钟）师：读完以后，就请举起你的手。

同学们读得很投入。

一部分同学已经读得很流利了。

看来同学们预习得很好。

这篇课文有7个生字。

都认识了吗？（将生字表通过实物投影放至大屏幕）生1 (读生字)师：非常好。

这位同学生字学得很认真，读得正确。

一齐读生齐读师：生字不仅要会读，还要会用。

谁能给这些生字组词。

可以是课文内的，也可以是课外的。

生：“俄”可以组成“俄罗斯”。

师：俄罗斯俄国生：“瞪”就是“瞪眼”师：除了这个词，还能组成什么词？该生答不出师：大眼瞪小眼，瞪不出来了。

（众笑）生：目瞪口呆师：这是个成语，真好。

生：“脆”可以组成“清脆”。

师：这个“清”怎么写？生：三点水加上“青草”的“青”。

生：“塌”可以组成“塌陷”。

师：谁能给一个生字组成两个词语。

《天鹅的故事》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《天鹅的故事》执教时间：2010年5月7日执教班级：海师附小四（5）班执教老师：季晓云教学过程：一、谈话导入，板书课题。

师：（出示一组天鹅的图片）这是什么动物？它给你留下了什么印象？生：这是天鹅，它全身雪白，非常美丽。

生：天鹅是纯洁的的象征。

生：天鹅无论是休息还是飞翔，都显得十分高雅。

师：今天，这些美丽的天鹅又会给我们留下什么样的印象呢？我们就一起去看一看天鹅的故事。

师：（板书课题）齐读课题。

生：天鹅的故事。

【以提问的方式从课题入手，引导学生发表自己的想法，从而激起学生的兴趣，开启学生走进文本之门。

】二、初读课文，掌握字词。

师：请同学们打开课本，自由地大声朗读课文。

要求：读准字音，读通句子。

（学生自由读课文）师：（出示生字词）谁来读一读这些词？（指名开火车读，相机正音）师：齐读词语两遍。

师：请几个同学分小节读课文。

（指名读课文，相机纠正难读的长句子）师：（出示词语）这些词语中，你们理解了哪些？还有什么词语不理解呢？生：我知道“胸脯”的意思，就是这里。

（生边说边用手拍打胸前）生：号子，就是人们在劳动时发出的有节奏的声音。

我在乡下，看到几个叔叔在搬木头，他们就喊起了号子：“嗨哟！嗨哟！嗨哟！”师：你真是个善于观察的孩子。

不仅说出了号子的意思，还能联系生活中的事例来说，真好！生：湖畔就是湖边。

生：我知道“窟窿”就是洞，一个窟窿就是一个洞。

生：老师，“贝加尔湖”是一个湖，它有什么特点呢？师：你真会思考问题！（出示贝加尔湖图片）俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊。

湖型狭长弯曲，宛如一弯新月，所以又有“月亮湖”之称。

它长636千米，平均宽48千米，最宽79.4千米，面积3.15万平方千米，平均深度744米，最深点1680米，湖面海拔456米。

贝加尔湖湖水澄澈清冽，且稳定透明湖上风景秀美、景观奇特，湖内物种丰富，是一座集丰富自然资源于一身的宝库。

四年级下语文教学实录16天鹅的故事_苏教版《天鹅的故事》教学实录师：今天我们继续学习课文——(生齐读)天鹅的故事。

还记得吗?当我们读到课文最后一段时，我们听到了斯杰潘老人深情的话语——(生齐读)“多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。

从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。

”还记得我们读到这里，产生的一个问题吗?生：为什么斯杰潘老人放下了猎枪，没有射杀那些近在咫尺的天鹅?师：是的。

让我们到天鹅的故事里去寻找答案。

课文直接描述“天鹅的故事”的是3—7自然段，当你们读到这一部分课文时，最打动你的心灵的是哪些文字?(数名学生诵读部分句段)师：看来，第5、6、7自然段的文字，字字牵动我们的心。

尤其是第5自然段，许多同学整段地勾画诵读了。

让我们首先走进第5自然段，走进老天鹅破冰的壮烈一幕。

这是怎样的一击?浏览本段，找出其中的词语来概括。

生：这是重重的一击。

师：是的，这是沉重的一击。

你从哪些词语中可以感受到这一击的沉重?生：我从“腾空而起”可以看出老天鹅飞得很高很高，飞得越高，下落的冲力就越大，这一击肯定非常沉重。

生：“像石头似的”让我想到石头一般是很重的，老天鹅像石头一样笔直地从空中坠落在冰面上，冰面肯定会发出“砰”的一声响。

生：而且这是一只“个头特别大”的老天鹅，那不就是一块巨大的石头落下来了吗?生：老天鹅不仅是“石头似的”落下来，而且还“用自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”。

“扑打”的动作应该是很有力量的。

师：你能学着老天鹅的姿势“扑打冰面”吗?(生张开双臂，用力俯身击向课桌，发出“砰”的一声响)师：的确是很有力量。

生：我还从“镜子般的冰面被震得颤动起来”看出老天鹅这一击是很重的。

能把这么厚的冰撞击得颤动起来，该用多大的力呀!师：你知道这冰有多厚吗? (生摇头)师：贝加尔湖的冰层，在冬天可厚达一米!即使在故事发生的初春时分，冰层至少也得有一、二十厘米厚吧(边说边比划厚度)。

《天鹅的故事》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《天鹅的故事》执教时间：2010年5月7日执教班级：海师附小四（5）班执教老师：夏志荣教学过程：一、整体感知，一点突破师：这堂课我们继续学习这个感人至深的故事——齐读《天鹅的故事》。

谁愿意告诉大家课文主要讲了关于天鹅的什么故事？生：一群天鹅为了生存，在一新课开始的提问“课文主要讲了关于天鹅的什么故事？”【这一环节既帮助学生复习了上节课的所学内容，又从整体上把握了课文脉络，为后面的学习做好铺垫。

只老天鹅的带领和感召下，用自己的身体破冰的故事。

】二、紧扣“可爱”，精读感悟师：斯杰潘老人是在怎样的情况下看到一群天鹅的？生：读第3节。

师：斯杰潘老人的心情发生了怎样的变化？生：兴致勃勃（候鸟飞来）—扫兴（一无所获）——为之一振（听到叫声）师：在这种情况下，猎人就应该毫不犹豫地对准天鹅群开枪，但他最后有没有这么做呢？出示幻灯片1斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地说：“多么可爱的小鸟儿啊！”生：深情地读这句话。

师：“深情”一词表明了老人怎样的感情？“可爱”在哪儿？师：天鹅究竟有什么地方让人产生下喜爱之情呢？自由读4—6自然段，想象那些场面最让你感动？生交流。

师：寒潮降临，北风呼啸，湖面有上冻了。

有些刚飞来的候鸟只好飞走，再找暖和的地方。

这群天鹅是怎样商量对策的呢？生：冰封湖面，没有吃的，我们还是早点走吧！生：不知道哪儿能让我们栖息，我都飞不动了！生：我们可不能干等呀，与其挨饿受冻，还不如尽快想办法！师：是呀，这群天鹅没有离开，而是留了下来，与大自然的灾害抗争，他们想靠自己的力量生存下来。

【阅读是学生的个性化行为。

要珍视学生的独特感受、体验和理解。

引导学生抓住重点词语朗读感悟，想象天鹅是怎样商量对策的，更好地激发了学生的阅读兴趣，使学生完全融入天鹅群体之中，感受到天鹅的勇敢和团结。

】出示幻灯片2突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

《天鹅的故事》课堂实录师：同学们，今天呐，老师给你们带来两个字，哪两个字呢？请看黑板，第一个是“天”（老师板书），认识吧？第二个，左边是“我”，“我”作为偏旁的时候，要谦让一点，右边是“鸟”。

读一下。

生齐：天鹅。

师：再读。

生齐：天鹅。

师：知道天鹅吗？生齐：知道。

师：告诉老师，你在哪看到过？你说。

生：在树上见过。

师：哦，你说。

生：在动物园里。

师：你说道，在哪里见过？生：电影里。

师：你说。

生：外婆家。

师：我们在电影中，电视中，甚至在生活中，有时候可能会看见天鹅的影子，那么，天鹅在你的脑海中就是个什么样的印象？说老师。

你说道。

生：洁白无瑕。

师：嗯，说完整了，在我得脑海中天鹅是个??生：在我得脑海中，天鹅是个洁白无瑕的印象。

师：是个洁白无瑕的印象。

请坐。

你说。

生：它是一种可爱的鸟。

师：嗯，可爱。

你说。

生：在我得脑海中天鹅就是一个优雅、典雅的鸟。

师：嗯，较好，这个词用的极好。

你说道。

生：天鹅给我的印象就是调皮的。

师：嗯，调皮。

你说道。

生：在我的脑海中，天鹅是高尚的。

师：嗯，不好了，大家对天鹅的印象都就是用自己的语言把它归纳出的，那我们看看，天鹅到底就是什么样子的。

（幻灯片配上音乐出示各种姿态的天鹅图）师：不好了，刚才看见的就是各种姿态的天鹅，这些又给你遗留下什么样的印象？谁来说一说道？你说道。

生：我看看了图片以后，我真的天鹅就是善良的、调皮的、像是小孩子一样的鸟儿。

师：哦，天主的、善良的鸟儿。

请坐。

生：看看回去图片之后，我真的它就是优雅的鸟。

师：嗯，优雅的鸟，你说道。

生：我觉得天鹅是洁白的、脖颈修长的鸟儿。

师：还有吗？你再说。

生：看看了图片以后，我真的天鹅就是一个调皮的小天使。

师：嗯，你再说。

生：天鹅非常像??，天鹅的舞姿很优美。

师：嗯，舞姿很迷人，像是冲芭蕾舞一样，芭蕾舞又叫做什么歌舞？。

生齐：天鹅舞。

师：很优雅，很漂亮。

那么大家看了鸟的图片以后啊，都感觉这种鸟非常漂亮，是不是啊？生齐：对。

1师：非常高贵，非常典雅，大家还记得有一句话叫“癞蛤蟆想吃――”。

天鹅的故事教学实录（精选7篇）天鹅的故事篇1作者：范海丽转贴自：转载点击数：155《天鹅的故事》教学实录范海丽师：上节课老师和同学们一起学习了一篇非常感人的文章，那就是——生：（齐读课题）天鹅的故事。

师：通过上节课的学习，你知道了什么？生1：斯杰潘老人爱打猎。

生2：天鹅很顽强。

生3：老天鹅很勇敢。

师：说的真好，足以证明大家上节课学得很认真。

在上节课中，同学们也提出了许多疑问，还有的同学在家中读书又产生了新的疑问，你的疑问是什么？来大胆地说说。

生1：为什么称老天鹅为“破冰勇士”？生2：老天鹅为什么要那么不顾一切地去破冰？生3：当时天鹅群离斯杰潘老人只有之四十米远，为什么老人没有开枪打死它们。

生4：老人的枪为什么一直挂在墙上，至今没有取下来？师：同学们真会读书，发现了这么多问题，看来不少同学都是会提问的小能手了。

那，有了问题怎么办？生1：问老师。

生2：问同学。

生3：问书本。

师：好，现在我们就一起去问问书本。

请大家轻轻地打开课本，用心地去读课文，边读边想刚才的问题，还可以将自已的想法，自已在读书过称中产生的感受或疑问，用简炼的语言写在书中空白的地方。

（生默读感悟。

）师：许多同学都养成了不动笔墨不读书的好习惯。

真好！读好的同学可以先和你同围的同学交流，你可以说说你的感受或疑问，也可以将自已的感受通过读传递给你的同桌，看能不能打动他。

待会儿我们全班一起交流。

生和同围的同学交流。

师：你的感受是什么？是从哪些地方感受到的？生1：我从“石头似的”感受到老天鹅用的力量大。

生2：我从“胸脯和翅膀”感受到老天鹅不怕牺牲，很勇敢。

（板书：老天鹅勇敢）生3：我从“接着是第二次、第三次”以及后面的省略号体会到老天鹅很顽强。

（板书：顽强）师：同学们说得真好。

你们能将自已的感受通过读表现出来吗？先自由读，待会儿我请人来读。

生：（自由读）“突然一只个儿特别大的老天鹅……第三次……”师：刘婷婷请你来读，其他同学边听边想象老天鹅破冰情景。

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------《天鹅的故事》课堂教学实录一、直奔主题：师：通过昨天的学习，我们已经知道《天鹅的故事》中出现了三次天鹅的叫声。

请你快速地找出这三次天鹅叫，想想这三次天鹅叫分别是在什么情况下出现的？又表达了天鹅怎样的情感呢？（生速读）生：第一次是克噜克哩，是在冰封湖面，没有吃的情况下出现的。

表达了天鹅们着急、失望的情感。

师：（相机板书：克噜克哩）第一次叫声，其实就是故事的。

生（齐）：起因。

生：第二次是在一只老天鹅带领天鹅群破冰的情况下出现的，是1 / 10激动人心的。

师：（相机板书：克噜克哩克哩）第二次叫声，其实就是故事的生（齐）：经过。

生：第三次是在破冰成功后，是胜利的欢呼。

师：（相机板书：克噜克哩克哩）第三次叫声，是故事的生（齐）：结果。

二、精读感悟：师：在这三次叫声中，最能感动你们的是哪一次？生（齐声而又激动地）：第二次！师：也就是文章的第？节到第？节生（齐）：第五和第六节！---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 师：请你在这两个段落中，画出最能打动你的语句或字词，然后读给同桌听，用心读出你的感受。

生（自由朗读，圈画后有感情地和同桌互读。

）生：我最感动的是突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

这一句写出了老天鹅为了同伴的生存，奋不顾身地破冰的情景。

师：你愿意把你的这份感动读给大家听吗？生（有感情地读）。

遇见朱老师朱煜老师《天鹅的故事》《天鹅的故事》课堂实录执教：朱煜老师目标：联系上下文想象。

以读代讲，以读促思，以读引说。

设计了教、扶、放三个步骤。

简约而不简单。

一、课题导入师：今天我们学习的课文，一起读课题生读课题二、字词教学师：预习过吗？看看词语。

一起读，每个读两遍生读词语师：预习得很好，很有节奏感，语速也很适中。

这篇课文的生字词虽然多，但是很有规律。

看看屏幕上这些词，你能找到吗？用你的方法记记看。

谁能说说。

生：我看到“胸脯”两个字都是月字旁，表示身体。

胸的旁边是个匈师：形声字，两个都是形声字，她发现了偏旁是一样的。

还有发现吗？生：窟窿都是穴字头。

师：穴是什么意思，知道吗？洞穴。

所以也是通过相同偏旁记住它。

还有吗？生：我发现“北风呼啸”的呼啸二字都是口字旁。

师：你看，这几位同学都发现了它们字形上的规律。

你有其他方面的发现吗？比如字义上。

这样也能便于我们记忆。

生：我发现震颤的意思是震动、颤动师：对了，意思很接近哦。

从词义上可以记住它生：我发现腾空而起，腾空就是而起，而起就是腾空师：那倒不一定。

腾空是飞起来。

生：我发现胸脯两个字都是左右结构师：哦，你是从写法上去理解的。

左边大概占多少生：一点点师：所以咱们在写月的时候要写瘦一点，不能写太宽。

还有吗？生：我发现窟窿两个字都是上下结构师：你很聪明，别人说左右结构，你说上下结构。

这两个字也是一样，上面要写得扁一点。

再看看。

生：我发现塌陷两个字意思也很像，踏就是陷下去。

师：这个小朋友特别善于从词义上去理解。

有的词语就是这样，用相近或者相似的字组成一个词，而这个词的意思就是两个字的意思。

这样去理解就非常好了。

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师：那我们一起来读读生读词语师：选择两个你认为最容易写错的词语，一个写一遍，写在书本课题旁边空白处。

开始生写词语。

师巡视知道师：一起再念一遍生读词语三、以三次叫声为线，想象与朗读交互1.初次朗读三次叫声师：我们刚才通过词语构词的规律去理解它，在读课文的时候也要学会去找句子的规律，帮助我们更好地理解它。

四年级下语文教学实录16天鹅的故事_苏教版【上课时刻】师：看，这会儿出来了，刚才大伙儿谈到的天鹅从颜色，从它的外形，从它的姿势等等方面进行了交流。

没错，天鹅正是以它的洁白，漂亮，文雅高贵的姿势，深得人们的喜爱。

今天我们将学习的确实是一篇和天鹅有关的故事。

（视频终止）师：好，我们先来一起读一下课题。

生齐：天鹅的故事。

师：相信大伙儿学了这篇课文，天鹅留给你的不仅仅是洁白，漂亮，文雅和高贵。

先请大伙儿自由朗读课文，读准字音，读通句子，不行读的地点多读几遍，好，开始。

（生读课文）师：读完啦？看到大伙儿读得如此的认真，相信收成一定许多，下面我们分享一下读书的成果。

老师那个地点有几组词语，我们请同学来读一读，先来看第一组由生字组成的词，我们来开火车读。

注意读对的同学，假如站起的同学来读对了，就请其他同学跟读一遍。

好，你们这一组来，开始。

生：好奇。

生齐：好奇。

生：湖畔。

生齐：湖畔。

生：（那个词听不清晰是什么）生齐：生：跳动。

生齐：跳动。

生：沼泽。

生齐：沼泽。

生：坍塌塌陷。

师：塌陷。

生：边缘。

生齐：边缘。

生：别墅。

生齐：别墅。

师：读得真不错，声音个个都专门的响亮，再看这一组，我们请小老师教大伙儿读。

你来。

生：腾空而起重重扑倒仰头挺胸。

师：一起来一遍。

生齐：腾空而起重重扑倒仰头挺胸。

师：真是不错的小老师，再看第二组，你来。

生：惊呆齐心轻巧。

生齐：惊呆齐心轻巧。

师：吐字专门的清晰。

第三组有点难度，谁来读第一个？生：清脆的啼叫声。

师：课文中是不是如此写的呀？生齐：是。

师：嗯，专门好，第二个。

生：胜利的欢呼声。

生齐：胜利的欢呼声。

师：第三个呢？生：兴奋人心的劳动号子。

生齐：兴奋人心的劳动号子。

师：真不错，一起再来一遍第三组，清脆的一二！生齐：清脆的啼叫声胜利的欢呼声兴奋人心的劳动号子。

师：大伙儿的读文收成可真许多，积存了这么多词语。

那请大伙儿再注意观看，这三组词语分别是写什么的呀？你说。

生：分别差不多上写声音的。

师：第几组写声音？生：第一组和第二组，第三组是形容一种号子。

《天鹅的故事》课堂实录
师：(板书：天鹅)
 (走至讲台前，靠近学生课桌)在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物?
 生1：在我心目中，天鹅是一种非常美丽的动物。

 师：(离开发言学生，走至学生课桌中间) 你第一个发言。

你认为天鹅是一种美丽的动物。

 (每个学生发言时，教师都走到他学生身边，将手中的无线话筒给学生。

所以整节课，教师都是走到发言学生身边，听他们的发言。

)
 生2：我觉得天鹅是非常高雅的。

 师：对。

 生3：天鹅在我心目中留下高傲的印象。

它全身雪白。

 师：高傲的。

高贵的。

 生4：天鹅在我心中代表纯洁。