高考语文作文思维训练

高考语文作文思路训练作文思路训练，是提高学生写作能力的基础。

一个学生，如果思路不畅，拿起笔来，不知道该写什么；或者思路不顺，想要写些什么，但不知道从哪里下笔。

试想，这样学生，也要他写出像样的文章来，岂非缘木求鱼？作文思路训练，正是为了解决写作教学中的这个难题，有系统地对学生进行作文思路基本功的训练。

现从教学实践中概括出10条训练例证：1.善于观察，加深认识，使文章言之有物。

观察是认识客观事物的开始。

写作时，对所写对象，有了清楚的认识，才能写出好文章。

否则，对客观事物观察不细，了解不深，需要叙述，叙述不具体，需要描写，描写不细致，需要议论，议论不成理。

如此文章，也堪入目么？因此，鲁迅认为写作“第一须观察”，也就是从观察出发，进行分析、研究，认真思考，才能得到正确的认识。

如范仲淹经过对洞庭湖的细致观察和周密调查，方概括出它的景象特征：“朝晖夕阴，气象万千。

”同是一个洞庭湖，在晨光中观察与在薄暮中观察，在晴天里观察与在雨天里观察，所见就完全不同。

晴天看到的是：“上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。

”而雨天看到的则是：“阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧。

”从而托出文章的中心：“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

如无以上观察、描写，作者精辟的立论，也就成为无本之木。

而《岳阳楼记》也将难以列入传统的名文之林。

观察，要深入事物的本质，不能进行纯自然的描写。

1992年高考中的一篇文章，把笑星陈佩斯的圆脑袋写成：“圆滚滚，亮光光，不带一根头发，还有反光，不知是涂了油，还是打了蜡。

”“如果停了电，不用蜡烛，光凭反光，这脑袋也能亮得像个40瓦的灯泡。

”这能说是笑星的特征吗？笑星逗笑的特点主要是在他的表演技艺，而不是他的奇形怪状。

有学生将它改为：“圆脑袋上的每根眉梢，每条面纹，每块肌肉，只要是每瞬间的小小牵动，都会向你提供丰富的笑料。

特别是他那一对圆溜溜的小黑眼珠，镶在那大圆脑袋上，既流露出深深诗情，也蕴藉着浓浓画意。

高考作文思维能力提高训练（整理精校版）高考作文思维能力提高训练作文辅导0404 1555：：高考作文思维能力提高训练【训练目标】1、能够对思维有毛病的习作进行修改，使思维更缜密，逻辑更合理。

2、通过训练，提高思维能力，培养正确的思维方法，使文脉更流畅。

【训练指导】各种文体的习作反映在思维上都有浅薄、混乱、单一的毛病。

记叙文是运用形象思维来写作的，议论文则是运用逻辑思维来写作的。

因此，正确思维方法的培养，是提高写作能力的关键。

思维上的毛病主要表现在以下三个方面：其一是思维浅薄，深度不够；其二是思维混乱，条理不清；其三是思维单一，片面僵化。

在高中学生记叙文写作中，一般常见的弊病是：记叙过程形象不鲜明、不突出，描述文字不具体、不生动，缺乏感染力量。

造成这种弊病的根本原因是；具体的形象思维能力较差。

要培养形象的思维能力，就要学会具体描述记述的对象，并在思维的全过程中贯穿着强烈的情感体验。

联想和想象是形象思维的主要方法，所以要培养形象思维的能力，必须重视联想和想象的思维方法的训练和培养。

在具体记叙过程中，许多学生的总体表现是难以摆脱抽象的逻辑思维的牵制，因而使描述的对象总是变成模式化的偶象。

其具体表现为以下两个方面。

第一，只注意对描述对象共性的概括抽取，而忽略对个性的深入发掘。

倘若写人，首先考虑的不是写谁，而是写什么人。

习把着眼点放在叙述对象的社会性上。

比如，有个学生这样记叙他的邻居：“我的邻居韩伯伯是电线厂的老工人，老共产党员，厂先进生产者。

他为人正直。

憨厚老实。

无论是在厂里，还是在邻里，人们都夸奖韩伯伯的人品是第一流的……”这段记叙采用的是抽象的逻辑思维。

这个学生赋予描述对象的评语鉴定式的结论，实际上是对社会中某一阶层（或某一类型）人群共性的简单概括。

这样，描述对象的个别属性、个别特征消失了，成为千人一面的模式化偶象。

为克服这种思维方法上的毛病，就要在具体刻画他们的形象时，一定要紧紧地抓住他们的个性，抓住他们性格的个别差异来表现人物，这才是正确的思维方法。

高考作文思维训练含答案品味言论，明辨哲理（一）1.对下面材料中划线句子蕴含的哲理的理解，最准确的一项是 ( ）作家余华与一位餐馆老板聊天，谈到读书时，餐馆老板深有同感：“我常让厨师去品尝其他餐馆美食来提高自己的厨艺，我发现总挑别人菜肴缺点的，没有进步；总夸别人菜肴优点的，倒成了好厨师。

”A.要成为优秀的厨师，更要学习别人菜肴的优点。

B.金无足赤，人无完人，做出评价，应全面公正。

C.世间万物缺陷难免，多吸收其优点，才有长进。

D.读书做菜，都要既找别人缺点，也学别人优点。

1.C（注意“挑剔”和“夸奖”的结果）2.对下面这段话蕴含的哲理的理解，最恰当的一项是（）如果人能把自己的烦恼拿到市场上交易，任何人在看到别人的烦恼后，都宁可把自己的烦恼拿回家。

A.家家有本难念的经。

B.人都会将自己身上的不幸无限放大。

C.人应该乐观面对自己的人生。

D.人应该同情他人的不幸。

2.B（人们在看到别人的烦恼后，才发现自己的烦恼并没有自己想象中的那么严重，宁可“重新拿回家”，这就说明了人们往往会将自己的不幸无限放大）3.作家马尔克斯在《告别信》中说：“我会用泪水浇灌玫瑰，以此体味花刺的痛苦和花瓣的亲吻。

”对这句话蕴含哲理的理解，最贴切的一项是（）A.幸福和痛苦是把双刃剑，人生是逃避不了的。

B.人当勇敢地面对困境，直面苦难，迎接挑战。

C.人当感悟痛苦的磨难，从中品尝幸福的滋味。

D.不要把幸福建立在别人的痛苦之上，要同情弱小。

3.C（玫瑰是带刺的，但要用泪水浇灌它，体味花刺的痛苦，这是说人生当经受磨难；而在经受磨难的过程中，也会有“花瓣的亲吻”，这是说品尝到幸福的滋味。

马尔克斯的话整体上体现的是一种积极的心态。

A项强调的是人生“逃避不了的”的无奈。

B项强调的是直面苦难，勇于挑战，没有涉及“幸福”。

C 项既强调人生的磨难，又强调人生的幸福。

D项强调的是同情弱小）4.对下面这段话蕴含哲理的理解，最恰当的一项是（）没有一个民族可为他们中间出现了这样一个对人类文明发展贡献巨大的人而骄傲起来，因为民族骄傲完全是一种无聊的癖好，在像哥白尼这样一位内心独立的人面前，是难以站得住脚的。

高考作文立意思维训练立意的思维基础及创新，解决立意的根本问题——什么样的立意是好的立意？什么样的立意是差的立意？联想思维概念解说说到立意思维，我们先要明白什么是写作思维。

写作思维就是写作过程中所涉及的思维活动。

写作过程虽然很复杂，环节很多，但是，写作思维中最重要的事情只有两个：写什么，怎么写。

前者是立意的思维，后者是表现立意的思维。

因此，我们可以把二者分别称为“立意思维”和“结构思维”。

立意思维的任务是在某种生活现象或在给定的写作材料中，透过现象发现本质——或表达的基点、话题的中心。

这就是所谓的“立意”，或称“主题”、“中心”。

立意思维的结果就是要产生新颖的立意。

这里的“新颖”指立意的“深刻性”、“深远性”、“高远性”、“高妙性”、“奇特性”、“生僻性”。

一句话，就是我们的立意是巧妙而与众不同的，“言人所未言，发人所未发”的，“人人心中皆有，个个笔下皆无”的。

立意思维的原则我们经常说这样的话：这篇文章，我想说的是什么什么。

在这个表述里，“什么什么”就是文章的立意。

也就是“写什么”的问题。

如何确定我们想说的“什么什么”是好的立意呢？或者说，确定立意的原则是什么呢？就写作触发点而言，有两方面的情况：一是被世界外物打动，自觉地要表达；二是被要求写文章来表达某种意思。

前一种情况是自觉自发的，后一种情况是被动的。

前一种情况下，我们要表达什么，目的是明确的，方向是清晰的；后一种情况下，我们往往陷入一种纷纭繁复的思维的网络，有时是一片茫然，不知道从哪个角度入手。

对于我们的写作现状，大多数情况下，我们的表达是属于后者的。

写作的多向性正是考试作文的基本特征。

从这个角度去写，可以写成一篇文章；从那个角度写，也可以写成一篇文章。

比如现在的中考、高考作文，成千上万人在写同一个作文题目，却有成千上万篇不同样子的优秀作文。

可是，对于写作者来说，我们在一篇文章里只能表达一种思想、一种观点或一种感情。

这就是我们的立意。

在看到作文的题目后，我们常常会思考这样一些问题：１．题目或材料要求写什么？２．从题目或材料中能发散出多少种角度和方向？３．从我的材料储备看，我准备选择哪种角度？４．我确定的角度或观点是不是新鲜独特的？５．假如是其他人，他们会选择哪种角度？６．我确定的方向和角度与他人有无雷同？回答了以上的问题，我们就确立了我们的立意。

作文高考发散思维训练题（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高三语文老师如何进行作文写作逻辑思维训练作文写作是语文学科中的重要内容，培养学生的逻辑思维能力对于提高作文水平至关重要。

作为高三语文老师，在教学中应该注重如何进行作文写作的逻辑思维训练，以帮助学生更好地表达自己的观点和思想。

本文将从三个方面介绍高三语文老师如何进行作文写作逻辑思维训练。

一、引导学生明确中心论点在进行作文写作时，明确中心论点是极为关键的。

高三语文老师可以通过讲解示范作文、展示优秀作文等方式，引导学生明确自己的中心论点。

在进行中心论点的训练时，语文老师可以提出相关问题，促使学生对话题进行深入思考，并引导他们找到最能够体现观点的中心论点。

通过这种方式，学生可以更加准确地理解和把握整个作文的结构和主旨，同时也为后续的论证提供了有力的支撑。

二、培养学生系统化思维能力系统化思维能力是作文写作中必不可少的一部分，它要求学生在论述观点时能够合理地组织各个段落和句子。

高三语文老师可以通过讲解不同的写作结构、提供典型范例和引导学生进行写作实践等方式，培养学生系统化思维能力。

例如，可以通过对比分析、因果关系等方式，引导学生在论述观点时合理地组织论据和论证，使作文更加有条理、逻辑清晰。

此外，语文老师还可以组织学生进行分组讨论、互相批评和修改，通过集思广益的方式激发学生的思维创新，提高他们的写作能力。

通过这种反复训练，学生的系统化思维能力会逐渐得到培养和提高。

三、注重写作过程管理写作过程管理是培养学生逻辑思维能力的关键环节之一。

高三语文老师可以通过分阶段指导、提供写作步骤和技巧等方式，帮助学生规划写作思路，合理安排时间，提高写作效率。

在写作过程中，老师还应注重与学生进行良好的互动和沟通，关注学生的写作情况，及时给予指导和建议。

通过这样的写作过程管理，不仅可以帮助学生更好地完成作文任务，还可以有效培养他们的逻辑思维和写作能力。

综上所述，高三语文老师在进行作文写作逻辑思维训练时，应引导学生明确中心论点，培养学生系统化思维能力，并注重写作过程管理。

高考发散思维训练题作文5篇在日常的学习、工作、生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。

为了让您在写作文时更加简单方便，以下是我整理的高考发散思维训练题作文，仅供参考，大家一起来看看吧。

高考发散思维训练题作文12021浙_高考语文考试结束，那年的作文题为：门与路永远相连，门是路的终点，也是路的起点，它可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界。

大学的门，一边连接已知，一边通向未知，学习、探索、创造，是它的通行_;大学的路，从过去到未来，无数脚印在此交集，有的很浅，有的很深。

综合上述材料，结合你的所思所感，写一篇不少于800字的作文。

浙_在线第一时间邀请杭州市教研员、语文高级教师、浙_省作协会员沈仁红为2021浙_高考作文题做点评。

沈仁红认为，2021浙_高考作文题，与其他某些省份的题目相比，在想象空间上明显更存在优势，发散式思维可大显身手。

沈仁红曾在杭州十五中任教，曾获教坛新秀、十佳青年教师、全国德育研讨会主讲人、浙_省首届感动杭城十佳教师等荣誉。

作文教学课堂实录《让作文的眼睛亮起来》获全国中语会语文课堂教学评比一等奖。

作文教学中师生信息的有效对接等多项教学科研成果获全国一等奖。

以下为沈仁红老师的快评：一、情绪的释放与理智的解析要兼而有之回看前几年的浙_高考题，行走在消逝中、触摸都市或感受乡村、我的时间等等，考题立意多在寻求回归与寻找纯真的世界徘徊，而今年的高考题：门是路的终点，也是路的起点，它可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界。

大学的门，一边连接已知，一边通向未知明显其思辨_又有所凸显与回归。

情绪的释放与理智的解析要兼而有之并且更偏重于缜密的解析。

二、路，让我们认清明天的去向;门，让我们不忘昨日的来处。

题目中门与路永远相连的说法也许过于绝对，难道路的前方就不可能是丛林、悬崖或者大海?确切地只能说：来时的路，永远与门相连，从这个角度而言，可以概括出路，它让我们认清明天的去向;而门，让我们不忘昨日的来处。