《将相和》优秀教学反思

《将相和》教案及教学反思《将相和》教案及教学反思范文（通用9篇）作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《将相和》教案及教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《将相和》教案及教学反思篇1教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字。

正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。

感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学重难点：1、读讲故事，感受人物形象。

2、把握三个故事之间的联系。

教学安排：三课时教学过程：第一课时一、预习探究1、同学们，“战国七雄”时期，秦国是最强大的一个国家，它总有吞掉其他国家的野心。

因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施就具有关系到国家兴亡的重大意义。

今天，我们就学习发生在当时的秦、赵两国之间的故事。

板题，读题。

2、读了课题，你有什么疑问吗？二、合作交流1、过渡：就让我们带着这些问题，读读课文。

2、自由读文，思考刚才的问题。

3、想想课文主要讲了一件什么事？4、小组学习。

三、品读体验（一）1、读课后问题二，知道本课由三个故事组成。

2、带着课后问题二默读课文，找找这三个故事分别在课文的哪些自然段？3、学生汇报。

4、采用多种形式引导朗读，从各个故事中找出能归纳小标题的语句，指导归纳。

如：A、这就是“完璧归赵”的故事？小标题《完璧归赵》。

B、过了几年，秦王约赵王在渑池会见？小标题《渑池会见》。

C、蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接？小标题《负荆请罪》。

第二课时（二）、默读《完璧归赵》，思考：你认为蔺相如是怎样的人？从文中哪些句子体会出来？1、学生默读思考。

2、同位交流。

3、学生汇报：评价：蔺相如是个勇敢机智的人。

《将相和》教学反思《将相和》教学反思精选4篇（一）教学反思是对教学过程进行深入思考和分析以找到问题，并且提出改进的方案，对提高教学质量和学生学习效果有重要的作用。

以下是对《将相和》教学的反思：在教学中，我注重了学生对于课文的理解和分析能力的培养，通过讲解和讨论，学生对于诗词的意境和含义有了更深入的理解。

同时，我也非常重视学生的口语表达能力的提高，在课堂上进行了口语练习和读诗比赛，让学生更好地感受到诗词的美妙之处。

然而，在教学中也存在一些问题。

首先，在学生对于文言文阅读能力较差的情况下，我没有设立足够的语文基础讲解环节，导致有些学生对于课文的理解还不够深入。

其次，由于时间的限制和学生个体差异的存在，有些学生在口语表达方面还存在一定的困难，我没有给予他们足够的指导和练习机会。

为了改进教学，我应该在讲解课文时，加强对于文言文的基础知识的讲解，让学生对于古代文化背景和修辞手法有更全面的了解。

在口语表达方面，我应该增加更多的互动环节，让每个学生都有机会进行表达和分享，同时也可采用小组合作的形式，让学生相互讨论和改进口语表达的能力。

总之，通过对《将相和》教学的反思，我认识到了自己的不足之处，并且提出了相应的改进方案。

我会认真总结经验，不断完善自己的教学方法，提高学生的学习效果和语文素养。

《将相和》教学反思精选4篇（二）《尊严》是一部很有启发性的故事，通过讲述女主角瓦伦蒂娜从一个被社会所歧视的职业模特儿逐渐找回自尊和尊严的过程，深刻地揭示了人们对他人尊严的漠视和践踏，以及个体如何在重拾尊严的同时影响和改变整个社会的现象。

本次教学中，我选择了这个故事来引导学生们思考尊严的意义，并积极参与到营造尊严的氛围中，通过反思教学效果，我发现存在以下不足之处：首先，教学过程中的角色分工不够清晰。

在教学中，我将学生分成小组进行讨论和合作，但是在分组时没有充分考虑到学生的能力和特长，导致有些小组讨论效果不佳。

下次教学中，我将更加注重学生的分组，使每个小组的学生能够充分发挥自己的优势，更好地参与到教学中来。

将相和教学反思将相和教学反思「篇一」《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事。

它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。

首先在讲授这篇文章时，我让学生在读课文中理清层次，找出事情的起因、经过、结果，理解故事的主要内容；接着以课本剧的形式呈现了《完璧归赵》，同时让学生在自己的悟中画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点，总结学习方法。

最后让学生“抓住人物特点”继续探索蔺相如的为人处世和廉颇之间的矛盾起因。

蔺相如被封为上卿，廉颇很不服气。

这些重点语句让学生自读自悟，自己体会廉颇为什么不服气；引导学生站在客观面来评析人物的心理：如果站在廉颇一边，他会说：“廉颇在战场上出生入死，拼了命地在对抗敌人，多危险啊！所以廉颇不服气，我能理解。

”被他这么一说，个别学生一致赞同他的看法，都觉得蔺相如不过是凭一张嘴，就爬到廉颇头上，觉得不公平。

之后，引导学生继续探讨问题：“蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

”通过学习讨论，找出句子说明蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

如“我指给您看”这就是智谋。

“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。

”这是智勇。

“我就跟你拼了”这是舍身救主。

“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。

”这体现了不畏权势、为国争光。

学生对两个人物的形象有了基本了解：蔺相如也好，廉颇也好，他们的伟大就在于以国家的利益为重。

但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。

再次让学生在读中体会人物的特点：蔺相如政治眼光长远，懂得权衡利弊，不与廉颇争执，心胸宽广，机智勇敢，一心为国，维护国家尊严。

廉颇的基本是英勇善战和勇于认错。

结合生活实际，最后让学生写一写自己的成长经历，连这样官位居高的廉颇将军都有这样的悔改精神，你在生活中犯了错是怎样处理的，以小练笔形式呈现。

《将相和》教学反思15篇《将相和》教学反思1人教版新课标小学五年级语文下册第五组第18课《将相和》是一篇历史故事，改写自司马迁所著《史记》中的《廉颇蔺相如列传》。

__以赵秦两国的矛盾为背景，记叙了几个小故事，包括《渑池之会》《完璧归赵》《负荆请罪》等，写出了将相(廉颇与蔺相如)之间由“和”变成“不和”，最后又“和好”的过程。

本节课主要学习第三个小故事《负荆请罪》。

下面是我完成《将相和》的教学后的教学反思：《语文课程标准》提到：语文课程具有的丰富人文内涵对学生的精神领域有深远的影响，小学生往往对语文材料有多元的反映，所以教师在教学过程中要重视语文的熏陶感染作用，要重视教学内容的价值取向。

身为小学语文老师，在这方面不应该受社会上的流行元素所影响。

词语是构建言语大厦的基础。

积累词语的重要手段之一是默写词语，可惜这一传统训练已经逐渐被淘汰出课堂，出现这种现象的原因主要是缺乏对传统训练的挖掘和创新。

《将相和》是篇长篇课文，根据这个特征，我在教学中设计了默写词语的环节：“请同学们翻开练习本，根据意思默写词语。

同桌之间一个说一个写配合进行。

”1、“攻城夺池，没有拿不下来的，每次战斗，没有不胜利的。

”是“攻无不克、战无不胜”。

“我们可用一个什么词概括”。

“战功赫赫”。

2、“理由充分正确，很有气势。

”是“理直气壮”，“请找出这个词的反义词。

”“理屈词穷。

”3、“用多少钱也买不到的宝物。

”是“无价之宝”。

“谁能根据完璧归赵这个故事造一个句子?”“和氏璧是无价之宝，秦王千方百计想得到它。

”……这一来，小学生们都来兴趣了，听得非常专注。

词语默好，1分钟。

看来譬如形式与目标都单一的传统型默词语，也不好。

训练学生听力以及注意力分配;积累词语以及整体感知课文;对“大大方方、理直气壮、同心协力”这些重点词语有了初步理解，也为下一环节作好铺垫。

在教学“负荆请罪”时，我又给学生们布置了说的训练：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

zero in your target,and go for it.勤学乐施积极进取（页眉可删）《将相和》教学反思15篇《将相和》教学反思1《将相和》这篇课文，对于五年级学生来说，理解故事内容不是重点，更不算难点，结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我确定了“蔺相如”和“廉颇”从“不和”到“和”的发展过程和内在原因为学习的重点。

难点定为理解三个故事各自的原因和结果以及着三个故事之间的互相因果关系。

通过学习，学生提高了分析问题和解决问题的能力。

基于它是一篇较长历史性故事的__，在教学中我从大处着眼，采用“削枝强干，长文短教”的方法。

反思一：新课程标准提出“积极倡导自主，合作探究的学习方式”。

这一节课，我抓住了文本中廉颇不服蔺相如的一句话：“我廉颇攻无不克，战我的胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

”做为重、难点的突破口，让学生充分发表自己的意见，并给予鼓励，极大地调动了学生的学习积极性。

反思二：通过质疑，师生互动、生生互动，尊重了学生个性化的学习方式，他们对文中难懂的词句进行了讨论，在认真倾听同学的发言中，提高了综合学习语文的能力。

反思三：根据课文的重难点，对课文进行了分析，看到了课堂的气氛，学生对“双基”的掌握是我遗憾的一面。

这主要从中差生的作业中反映出来，完成的质量不高，表现在答案上不完整，对个别词语理解也不够准确。

反思四：工具性和人文性的统一，在本节课上是一大缺陷，分析教多，读得太少，淡化了语文的感悟，出现了忽略语言学习的倾向。

通过以上四点教学反思，我对新课标有了一些新的认识：那就是“双基”教学必须从工具性与人文性统一的高度出发，走“三维目标整体挺进”的路子。

在坚守语文本位，打好语文基础的前提下，激活学生的思维，兼顾“双基”的训练，提高分析问题和解决问题的能力，从而提高语文的综合素质。

《将相和》教学反思2《将相和》是人教版语文五年级下册的一篇课文，是根据司马迁《史记廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。

将相和的教学反思将相和的教学反思（通用10篇）将相和的教学反思1我在教学《将相和》一文时，有学生质疑：“这篇课文题目是《将相和》，那么只要写‘负荆请罪’一个小故事就可以，为什么还要写‘完璧归赵’、‘渑池之会’这两个小故事呢？”问题涉及到这三个故事的相对独立性和组合的完整性，我便让学生深入讨论，使学生明白，通过三个故事的具体叙述，具体回答了“和”的重要性：第一个故事“完璧归赵”，写蔺相如抒璧斗秦王表现出来的机智勇敢，这与后面“负荆请罪”中廉颇、蔺相如矛盾发展到高潮的情景丝丝入扣，正如蔺相如所说，“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”文章前后呼应，自然有机联成一体。

前面浓墨重彩大写智勇，在结构上是为后面直接写“和”与进一步表现人物埋下伏笔，起铺垫作用。

第二个故事“渑池之会”，故事内容虽是进一步写蔺相如为维护国家尊严，大智大勇，置个人生死不顾，敢斗秦王，但是，它明白地表现“和”的重要。

“赵王决定动身作好防御秦兵的准备。

”由于有坚强的武力作后盾，所以，“渑池会上，只好放赵王回去。

”廉配合蔺，一起与秦国作斗争，使赵国获得胜利，这说明“和”的重要，突出了文章中心，也为后面解决矛盾作了铺垫。

第三个故事“负荆请罪”是整个故事矛盾发展的高潮，也是表现人物性格和说明“和”的重要性的高潮。

两个人物都在故事中出场，蔺相如顾全大局的忍让，使得计较个人得失、居功自傲的廉颇内疚自责──尖锐的个人矛盾，在为了国家利益的前提下，最后得到解决，更进一步说明“和”的重要。

通过讨论，学生领会这三个小故事之间的因果联系，在此基础上，我和学生一起总结：“《将相和》是由‘完璧归赵’、‘渑池之会’、‘负荆请罪’三个小故事组成的一个完整的故事。

‘完璧归赵’、‘渑池之会’中蔺相如机智勇敢、随机应变，一再为赵国立了功，被赵王封为上卿，职位比老将廉颇高，引起廉颇不满，后来蔺相如的高尚品德感染了廉颇，廉颇知错就改，负荆请罪，将相和好。

”将相和的教学反思2《将相和》是人教版语文第十册中的一篇课文，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。

部编版五年级上册语文《将相和》教学反思3篇【一】《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。

它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。

从故事中我们可知，两个人物既有个性，又有共性。

个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，都能顾全大局。

个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。

一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1、揭题设疑。

明代人陈献章说：“小疑则小进，大疑则大进。

”教学本文时我直接板书课题后设疑：看到课题，你会有怎样的疑问呢？学生的思考立刻活跃起来：将是谁？相是谁？为什么不和？为什么又和好了呢？他们的故事会给我们怎样的启发呢？一个个问题直指主旨。

学生在一声声的质疑中思维的火花不断迸发，阅读兴趣也进一步被激发。

接下来，让学生快速浏览课文，比一比看谁找得快，找得准。

在班内交流之后，我相机板书，并引导学生将两个历史名人的名字牢牢记在心间。

2、列小标题，感受故事内涵。

本文用了三个典型事例来展示人物的品质，请同学们再次走进文本，抓住关键的事物或地点或故事情节用列小标题的形式来展示。

学生在读中标画，取舍，斟酌，最后大部分孩子归纳为：完璧归赵（重要的事物）、渑池之会（主要地点）、负荆请罪（重要事件）。

他们的理由很充分，我为他们的高度概括能力点赞。

这一环节，意在引导孩子们如何把长文读短，那就是抓住主要人物、地点、事件，简单条理叙述，这样也便于复述。

紧接着让他们再说一说三个故事之间的关系，整篇文章的脉络也变得越来越清晰，三个故事呈现的结果也越来越明朗了，人物的精神品质也越来越走进学生内心，可谓是一石三鸟！3、课本剧再现，感悟历史名人的精神品质。

将相和教学反思将相和教学反思1《将相和》这篇课文通过三个小故事的记述，写出了将相之间由和到不和又到和好的经过;赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。

第二课时教学，我出示了廉颇的一段话：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。

我碰见他，得给他个下不了台!”用这句话统领教学，全课教学的思路清晰。

我先引导学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情，应该用怎样的语气读。

学生自读后体会到用居功自傲、不服气的语气读。

学生通过读体会到了廉颇的想法后，我问学生：“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗?”请快速读课文小故事“完璧归赵”和“渑池之会”，用“──”画出蔺相如的语言、动作，读一读体会体会，让我们用事实来说服廉颇，让他改变对蔺相如的错误认识。

于是，学生动手在文中找到了相关的'语句，自由汇报，体会，理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自已错了，从而“负荆请罪”。

“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗?”是一个牵一发而动全身的极有研究价值的问题。

这堂课就围绕这一问题展开，不但使一篇内容较长的课文教学起来简单多了、而且脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，给了学生充足的读书时间，让学生在读中理解，读中体会情感，让学生做了学习的主人。

将相和教学反思2第五单元的课文《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》都是从我国的古典名著中节选或根据名著改编的。

学习《将相和》时，学生兴趣特别浓厚，不仅被不同性格特征的人物所吸引，还被有趣的故事情节所吸引，想说的话非常多。

我尊重了学生，结果这篇课文上了三个课时。

课后，我的眼前还不断浮现出学生那满是渴望的双眼，突然，心中萌发出了一个想法：平时，家长总说不知道让孩子阅读什么书、如何阅读，我何不以此为契机引导学生开启中国名著之旅呢？想到这，我心中一阵欢喜，着手策划。

部编版语文五年级上册将相和教学反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册将相和教学反思第1篇】《将相和》一文在结构上有明显的特点：按顺序写了《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事，这三个故事都很完整，可以相对独立。

但组合在一起，它们又是密切联系的，与整篇文章也是密切相关的。

教学时，我从特点考虑，教给学生“抓联系”的方法。

我帮助学生了解课文中句与句、段与段之间的联系，段落和整篇课文的联系……我从整体出发，把各部分有机地联系起来，这样不仅理解了课文内容，还了解了它们之间的逻辑联系。

这具有培养理解能力、表达能力、思维能力和认识能力的意义，可以实现读写结合，思维统一，还自然而然地渗透了爱国主义思想教育和顾大局、讲团结、机智勇敢、知错就改等品质教育。

【部编版语文五年级上册将相和教学反思第2篇】教学反思：《将相和》是一篇叙事性课文。

这篇课文的三个小故事中，表现蔺相如性格特点的词句是教学重点，教学中抓住这些词句，就能让学生体会蔺相如的大智大勇和以国事为重的品质，同时感性认识在特定的环境中表现人物特点的方法。

在教学时，我提出的问题是：蔺相如和廉颇为什么不和？学生围绕这个问题，层层展开学习。

他们从故事的发展中知道这两员大将之所以不和的最终原因是蔺相如的职位比廉颇高。

那蔺相如又是怎么“爬到”廉颇的头上呢？学生通过阅读很快会找到结果：是因为蔺相如聪明机智，以国家利益为重，帮楚王解了围。

长文短教的问题需要教师在教学实践中，不断提高认识、不断积累经验、不断摸索实践，最终用最短的时间上好较长的课文，既完成教学任务，又教给学生知识和技能。

【部编版语文五年级上册将相和教学反思第3篇】弄清三个小故事之间的内在联系并对人物评价之后，我让学生给每个小故事加上标题，主要是训练学生的概括能力。

只要基本符合故事内容我都给予了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。

再让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的是要调动学生参与的积极性。

将相和教学反思（精选4篇）将相和教学反思1《将相和》由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。

每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，构成“将相和”这一更加完整的故事。

教学的时候，我先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后围绕“蔺相如是一个怎样的人”精读各个小故事，最后再引导学生联系全文评价故事中的廉颇。

这篇课文故事性强，学生有浓厚的兴趣，关于蔺相如的高尚品质，学生也很容易分析出来。

关键就于，学生对于廉颇的认识，可能只停留在“知错就改”的层面，所以需要联系全文和生活实际，去了解廉颇威震朝野，耿直豪爽的一面。

本单元的课文，还有一个更重要的目标，就是让学生去看名著，热爱名著。

所以在课堂的最后，我给学生留了一个有意思的作业：赵国既然“文有蔺相如，武有廉颇”，为什么还会被秦国灭了呢？这一问题极大地引起了学生阅读《史记故事》的兴趣，甚至有学生当天就拿出书与我讨论。

可见，有时候，一个有意思的问题比一次精彩的讲解来得重要。

将相和教学反思2本课讲了“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个小故事，教学中：首先，我从整体入手，在学生通读全文，整体感知、理解的基础上，引导学生认识将、相原来是和睦的，后来失和了，最后又和睦了这条线，为正确理解整体与部分，部分与部分，部分与整体之间的内在联系打下了初步基础。

其次，引导学生认识部分与部分之间的'内在联系，这三个故事各自的原因和结果。

最后，又从部分升华到整体，三个故事间的相互因果关系。

教学中，我以学生学习为主，教师通过组织，适当引导，让学生通过读书，质疑、讨论、交流、表演等形式，体会全文。

使学生民主，在学习中体验成功的快乐。

学习中采用“自主、合作、探究”的方法，使每个学生都有发表自己见解的机会，在小组学习中获得更多知识，学会与人合作。

《将相和》教学反思15篇《将相和》教学反思1《将相和》是一篇历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写而成的。

它以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，写出了将相之间由“和”到“不和”又到“和好”的转变。

根据课文的特点，我让学生在通读课文的基础上，画出能体现人物精神品质的语言和行动的句子进行体会，然后再采用读读、说说、演演的方式来指导学生学习这三个小故事。

由于课文篇幅较长，学生读一遍课文就需要六七分钟，所以课堂上我让学生分小组画出描写人物语言、动作的句子后，给小组讨论的时间不够充分，对学生品味句子指导的也较少。

这一方面是课文篇幅较长的原因，另一方面也是备课时考虑的疏忽。

鉴于课文的故事性很强，让学生排演课本剧，既加深了对课文的理解，也活跃了课堂气氛，学生的积极性较高。

值得一提的是，学生排演课本剧时虽然要发挥主动性，教师也要加强指导。

课堂结束前，布置学生课下自学历史故事“刎颈之交”，进一步了解将相团结一致治理国家的事，加深学生对课文的理解。

新的课程标准要求我们，教师要大胆放手，充分发挥学生的主动性，调动学生学习的积极性，教学本课最大的收获是让学生自主参与教学，变要我学为我要学。

当然，有得必有失，由于对学生的能力估计不准，又缺乏一定的指导，因而课堂环节的安排还要再稍稍调整一下，尽快提高课堂效率。

又是一篇讲历史的故事，又是一个需要分析人物形象的篇章，有些不太爱讲，因为学生如果觉得老师总用一种方法让他们体会人物的形象，他们肯定也不爱学，借助优秀教师的方法试一试，果然很有效。

一、学文初始，填官衔将－－（廉颇）－－（大将军）－－（元帅）〔武将〕相－－（蔺相如）－－（宰相）－－（总理）〔文臣〕二、在学文时，成语开花——蔺相如——“廉颇”同样的方法想想你在学过的成语中，有哪些成语可以形容这两个人，这样既复习了成语，又结合课文了解了人形象。

三、了解人物性格，再辨事情缘由借助关联词说清楚：渑池之会、完璧归赵、负荆请罪这三件事之间的关系。

部编版五年级上册语文《将相和》教学反思3篇【一】《将相和》这篇课文是根据XXX《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。

它以秦赵两国的矛盾为背景，以XXX的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。

从故事中我们可知，两个人物既有个性，又有共性。

个性品质：XXX的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，XXX的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，都能顾全大局。

个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。

一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1、揭题设疑。

明代人XXX说：“XXX则XXX，大疑则大进。

”教学本文时我直接板书课题后设疑：看到课题，你会有怎样的疑问呢？学生的思考立刻活跃起来：将是谁？相是谁？为什么不和？为什么又和好了呢？他们的故事会给我们怎样的启发呢？一个个问题直指主旨。

学生在一声声的质疑中思维的火花不断迸发，阅读兴趣也进一步被激发。

接下来，让学生快速浏览课文，比一比看谁找得快，找得准。

在班内交流之后，我相机板书，并引导学生将两个历史名人的名字牢牢记在心间。

2、列小标题，感受故事内涵。

本文用了三个典型事例来展示人物的品质，请同学们再次走进文本，抓住关键的事物或地点或故事情节用列小标题的形式来展示。

学生在读中标画，取舍，斟酌，最后大部分孩子归纳为：完璧归赵（重要的事物）、渑池之会（主要地点）、负荆请罪（重要事件）。

他们的理由很充分，我为他们的高度概括能力点赞。

这一环节，意在引导孩子们如何把长文读短，那就是抓住主要人物、地点、事件，简单条理叙述，这样也便于复述。

紧接着让他们再说一说三个故事之间的关系，整篇文章的脉络也变得越来越清晰，三个故事呈现的结果也越来越明朗了，人物的精神品质也越来越走进学生内心，可谓是一石三鸟！3、课本剧再现，感悟汗青名人的精神品格。

部编版五年级上册语文《将相和》教学反思3篇【一】《相和将军》是司马迁《史记》中连坡林相如传记改写而成的历史故事。

以秦赵矛盾为背景，以林相如的活动为线索，描写了《完全归赵》、《面池相会》和《认罪》三个小故事。

这三个小故事相对独立又相互关联，共同构成了一个完整而曲折的香河将军故事。

从故事中我们可以看出，这两个人物既有个性又有共性。

人格特质：林相如的机智和勇气、面对危险无所畏惧、顾全大局等，以及连波改正错误的能力；共同点：都重视国家利益，顾全大局。

学生很容易掌握个性品质，但仍然很难掌握共性品质。

一、教学效果本课程围绕训练的重点和难点设计了教学过程，有效地提高了学生的综合素质。

总结如下：1、揭题设疑。

明代人陈显章说：“小怀疑导致小进步，大怀疑导致大进步。

”在教这篇文章时，我直接在黑板写作主题后设置问题：当你看到这个主题时，你会有什么问题？学生们的思维立刻活跃起来：会是谁？是谁？为什么不呢？你为什么又和好了？他们的故事会给我们什么启示？一个又一个问题直奔主题。

学生们的思考火花在提问声中迸发，阅读兴趣进一步激发。

接下来，让学生快速浏览课文，看看谁能快速准确地找到它。

课堂交流结束后，我在黑板上写字，引导学生牢记两位历史名人的名字。

2、列小标题，感受故事内涵。

本文用三个典型的例子来说明人物的品质。

请重新进入课文，抓住关键的东西或地方或故事情节，并以副标题的形式展示。

学生们正在阅读获奖作品，做出选择并思考。

最后，大部分的孩子被总结为：回到赵（重要的事情），面池会议（主要的地方），认罪（重要的事件）。

他们有很好的理由，我赞扬他们的高度概括能力。

该链接旨在指导孩子们如何阅读长文本短文本，即掌握主要人物、地点和事件，并以简单有序的方式进行描述，也便于重复。

然后让他们再说一遍这三个故事之间的关系。

整篇文章的语境越来越清晰，三个故事的结局越来越清晰，人物的精神品质越来越进入学生的心中。

可以说一石三鸟！3、课本剧再现，感悟历史名人的精神品质。

《将相和》教学反思15篇《将相和》教学反思1教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字。

正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。

感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学重难点：1、读讲故事，感受人物形象。

2、把握三个故事之间的联系。

教学安排：三课时教学过程：第一课时一、预习探究1、同学们，“战国七雄”时期，秦国是最强大的一个国家，它总有吞掉其他国家的野心。

因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施就具有关系到国家兴亡的重大意义。

今天，我们就学习发生在当时的秦、赵两国之间的故事。

板题，读题。

2、读了课题，你有什么疑问吗？二、合作交流1、过渡：就让我们带着这些问题，读读课文。

2、自由读文，思考刚才的问题。

3、想想课文主要讲了一件什么事？4、小组学习。

三、品读体验（一）1、读课后问题二，知道本课由三个故事组成。

2、带着课后问题二默读课文，找找这三个故事分别在课文的哪些自然段？3、学生汇报。

4、采用多种形式引导朗读，从各个故事中找出能归纳小标题的语句，指导归纳。

如：A、这就是“完璧归赵”的故事？小标题《完璧归赵》。

B、过了几年，秦王约赵王在渑池会见？小标题《渑池会见》。

C、蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接？小标题《负荆请罪》。

第二课时（二）、默读《完璧归赵》，思考：你认为蔺相如是怎样的人？从文中哪些句子体会出来？1、学生默读思考。

2、同位交流。

3、学生汇报：评价：蔺相如是个勇敢机智的人。

重点句段体会：（1）秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。

蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

”（巧妙夺回和氏璧）（2）他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。

《将相和》教学反思五篇《将相和》是一篇讲读课文。

这篇课文的题材是写人物的，详细具体地叙述了战国时期赵国的廉颇与蔺相如由失和到言和的事，来了来了，我带着将相和的教学反思五篇来了，快来一起看看吧!将相和教学反思(一)将相和，这篇文章讲完了，留下了许多的沉思，我也知道教学是一种缺憾的艺术，正是在这不断的反思中，教学才日趋成熟。

本课教学，有以下几处值得提倡之处：一、在这课的教学中，用这句话统领教学，全课教学的思路清晰：“廉颇很不服气，他对别人说：‘我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就*一张嘴，反而爬到我头上去了。

我碰见他，得给他个下不了台!’”。

先让学生理解这句话，之后练读这句话，注意让学生读出不服气的语气来。

学生体会到了廉颇的想法后，问学生：廉颇说蔺相如就*一张嘴，当上了上卿，你们觉得他说的对么?那么我们就来看看蔺相如的这张嘴说出了哪些话，请同学们在文中画出蔺相如的语言来。

于是学生们动手在文中找出蔺相如的语言，自由汇报，体会、理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自己错了，从而负荆请罪。

这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。

二、对文本进行了加工处理，拓展了学生的思维。

1、在学习负荆请罪内容时，结合文章此处的留白，让学生自已设计想象两人的语言，动作，神态，并表演出来，从而培养了学生的想象能力及口语交际能力。

2、创新性的设计板书，给了学生更大的发展空间，也激发了学生的学习兴趣。

结合人物特点，设计了一幅对联，上联是：宰相肚里能撑船，让学生结合人物品质，对出下联来，学生很快就对出：将军背上能负荆，对人物的品质铭记于心。

三、注重了对学生学习方法的训练!、注重了朗读方法的指导。

在教学中，注重指导学生读文章，在读的过程中，读出人物的不同心理来，如，读廉颇的那段话时，要读出不服气的语气来，读蔺相如与秦王的对话时，要读出理直气壮的大无畏精神来，而读蔺相如与下人的对话时，要读出语重心长的语气来。

《将相和》教学反思模板6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《将相和》教学反思（通用5篇）《将相和》教学反思（通用5篇）身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《将相和》教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《将相和》教学反思1《将相和》是人教版五年级下册的一篇课文，这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。

它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过。

本课的教学重点是读讲故事，感受人物形象，难点是把握3个故事之间的联系。

教学本课后，主要收获表现在以下几个方面：一是课前预习比较到位，从四年级接班到现在，学生在预习方面有了新的突破，除了查字典正音理解字义方面，还对文章中新出现的词语进行重点理解，部分学生还能自觉地了解时代背景，加深了对文章的学习兴趣。

二是从本文比较复杂的因果关系出发，从整体上弄清楚“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清楚三个小故事之间的内在联系。

如借助过渡句，理清三个故事之间的基本关系；给三个故事加小标题，说说三个故事之间的联系感受故事情节的曲折生动；细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的前因后果；在找到三个故事各自因果的基础上，领会每个故事之间的因果联系。

三是感受栩栩如生的人物形象，教学时，采用读、议、辩、演等有机结合的方式帮助学生感受，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

如议议：自己喜欢谁，为什么？出现分歧，适时让他们辩一辩，学生还可以从文中选择一个故事或一个角色进行表演。

四是激发学生阅读名著的兴趣，通过课堂出现的渑池之会部分原文的理解和学生所知道故事的讲述及对资料袋的学习，激发他们今后去读读原著。

本课的教学，虽然尽可能地照顾全体，但是对于学习能力低下的学生还存在对文章没吃透，课堂不发言很被动学习的现象，在今后的'教学中要不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师的指导下，全体学生都能得到发展。

将相和教学反思将相和教学反思15篇作为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的将相和教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

将相和教学反思1自从多媒体走进我们的课堂，不仅给老师带来了许多方便，更重要的是给山村的孩子带来了一个全新而丰富的世界。

通过多媒体，孩子们纵览课文涉及的祖国河山，目睹了千百年来伟人的容颜，感受了“斜风细雨不须归”的意境。

总之，在这个生动形象、丰富多彩的世界里，孩子们的眼界开阔了，了解的知识丰富了，对语文的兴趣提高了。

所以老师喜欢用，学生也乐意上。

但《将相和》的课堂效果和课后反思，让我认为：多媒体课上，同样要给孩子多留下点想象空间。

《将相和》是一篇经典课文，课堂上不仅要让学生了解相关的历史知识，更重要的是要体会人物的性格特点，学习人物知错就改、顾全大局的气度和精神境界。

用多媒体上课再好不过，其中关于《完璧归赵》、《渑池相会》和《负荆请罪》三个场面的flash动画、课文朗读，让整节课精彩丰呈。

针对第三则故事，在精彩镜头之后，我设计了这样几个问题：（1）请两位同学小试身手：表演“负荆请罪”，并发挥丰富的想象，想象当时人物的语言，想象他们可能会说些什么。

（2）假如赵王看见这个场面，赵王可能会怎样说？（3）假如廉颇的手下人看到这个场面，他又会怎样说？（4）假如赵国的老百姓知道这件事，又可能怎样说？问题展示后，要求小组合作探讨，五分钟后各小组派代表表演汇报。

五分钟后，汇报成果令我兴奋，更让我惊讶：孩子们的想象力之丰富，真让我这个做老师的自愧不如！孩子们那些奇特绝妙而又合情合理的想象表演，让我真切的认识到：多媒体课上，给学生留下想象的空间，对他们来说是多么重要！丰富的想象，是孩子们走向天堂的阶梯；丰富的想象，是孩子们心灵飞翔的翅膀，无论教学条件多么优越，教学手段多么先进，定不能剥夺孩子们想象的空间。

尤其多媒体课上，教师应多留点这样的空间，这样，既能激发学生超越知识之上的智慧和灵感，又让学生体验到了突破课文知识束缚的快乐和满足，从而让学生焕发出了一种生命的灵性与才情。