花钟第一课时教学实录

《花钟》教学设计教学过程：一、复习巩固1、师：这节课我们继续学习13课《花钟》，请大家和老师一起写课题。

（生书空课题，齐读课题）2、复习词语师：上节课我们理解了很多词语，让我们跟他们来打声招呼。

（学生开火车读词语）师：同学们读得不但准确，而且声音洪亮。

3、默读课文，回忆课文内容师：请大家打开书，快速默读课文，回忆一下课文每个自然段都写了什么？（指名学生分别汇报三段段意，师板书：现象、原因、使用）二、品读课文，理解内容（一）学习第一自然段1师：课文给我们介绍了很多花朋友，让我们也和他们打声招呼。

（课件出示书中九种花，学生读出花名。

）2出示第一句话师：瞧，这么多花陆续开放，所以课文第一句说（生齐读：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

）3自读第一自然段，划出自己喜欢的描写花儿开放的句子。

师：作者是怎样用不同的说法描写这些花朵开放的呢？请大家轻声读第一自然段，画出喜欢的句子，看看文章使用什么写法来描写花朵开放的。

（读课文、画句子）4、读懂句子，理解词语，指导朗读。

师：首先开放的是——生：牵牛花师：这就是牵牛花。

（出示课件）像什么？生：像紫色的小喇叭。

师：作者用吹起紫色的小喇叭写出了他开花的颜色和形状特点，多有趣呀！谁来读读。

（生读句子）师：谁的小喇叭能吹得更漂亮些？（指名学生再读这句话）师：凌晨四点，牵牛花给其他的花儿吹响了起床号，谁能把这句话读得在响亮些？生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：小喇叭吹得真响亮。

你还喜欢哪一句？生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：你能用动作来演示一下吗?（生用手势演示蔷薇绽开）师：做得真漂亮！同学们你们也露出笑脸来读一读这句话。

生：五点左右蔷薇绽开了笑脸。

师：你还喜欢哪一句？生：昙花却在九点左右含笑一现。

师：你们谁知道昙花开放的特点？生：昙花的开花时间很短暂。

师：“一现”就是说明开放的时间很短，我们生活中有个成语也是写昙花这个特点的，你知道是什么吗？生：昙花一现师：人们用这个成语比喻美好的事物或场景出现一下就很快消失，记住这个成语了吗？师：即使开花那样短暂，昙花还是——生：含笑一现。

《花钟》第一课时教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“醒、欣、怒”等10个生字，会写“闹、怒、燥”等13个生字，会写“芬芳、争奇斗艳、芬芳迷人”等词语；学生能够理解课文内容，结合重点语句体会作者观察的细致；学生能够运用多样的方式介绍自己熟悉的一种花卉。

2. 过程与方法：通过观察不同的花开放的时间不同，激发学生留心观察周围事物的兴趣，培养学生养成细致、有序的观察习惯；通过反复朗读，体会作者用不同的语句表现花开的美的能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够产生观察自然的兴趣，初步养成留心周围事物的习惯。

二、教学内容1. 课题：《花钟》2. 课型：第一课时3. 教学内容：课文第12自然段。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，结合重点语句体会作者观察的细致。

2. 教学难点：感受作者的语言美，体会大自然的奇妙。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文书、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：引导学生谈论自己最喜欢的花，激发学生对花的兴趣，引出课题《花钟》。

2. 自主学习：学生自读课文，圈出生字词，同桌交流。

3. 交流分享：学生分享自己圈出的生字词，教师点评并讲解生字词。

4. 朗读课文：学生齐读课文，注意语气、节奏，感受作者的语言美。

6. 情感体验：学生谈论自己对大自然的感受，教师引导体会大自然的奇妙。

六、板书设计1. 课题：《花钟》2. 第一课时3. 教学内容：课文第12自然段4. 教学重点：观察细致、感受大自然七、作业设计1. 抄写生字词，熟读课文。

2. 结合课文内容，观察自己熟悉的花卉，用一段话描述其特点。

3. 搜集关于花的诗词，与同学分享。

八、课后反思重点关注的细节：教学过程一、导入新课在导入新课环节，教师可以通过提问学生最喜欢的花来激发学生对花的兴趣。

这个问题简单易懂，能够迅速吸引学生的注意力，使他们积极参与课堂。

为了更好地引导学生进入主题，教师还可以展示一些花卉的图片或实物，让学生直观地感受花的美丽，从而引出课题《花钟》。

板块一：复习回顾，指导书写。

1、回顾课文，简介花钟。

教师板书课题，指名学生读题，全班齐读课题。

师：生活中，时钟我们很熟悉，那么什么是花钟呢？谁能用一两句话给听课的老师们介绍一下？生：花钟就是用花组成的钟。

师：你说出了组成花钟的重要元素——花，如果能说清楚是怎样的花就更能使人明白了。

生：花钟就是用一天里不同时间开放的花组成的钟。

师：很好，这就比较清楚了，谢谢你！我们课文第三节是这样介绍花钟的：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃得像钟面一样，组成花的“时钟”。

师：请一个同学来读这句话，想一想，抓住哪些词读才能让人明白花钟的特点？一生读，重点突出了两处：不同时间开放的花、像钟面一样。

师：让我们也像这位同学这样清清楚楚地介绍，好吧？全体齐读。

2、指导写字。

师：（指着屏幕）粗心的老师竟然丢了两个字呦，谁来帮助老师补写出来？两名学生到黑板书写，一生写“修”，一生写“建”；其余学生在自己本上写师：（引导学生观察黑板上孩子的书写）他们写得正确吗？（一生把“建”写成“健”）美观吗？你有什么好的建议？生：“修”写得很漂亮，“建”右边横画比较多，要写均匀。

师：（出示范字）我们观察一个字，首先要看它的结构。

这两个字，一个是？（生：左右结构），一个是？（生出现了两种声音——左右结构，半包围结构）“建”是半包围结构，建之底。

这两个字笔画也很多，我们怎么写才好看呢？（出示书写口诀，生读）（老师在田字格里示范，学生书空）师：请所有的同学在自己练习本上再次书写这个词。

（学生写，师表扬坐姿端正的同学，几个姿势不太好的也主动挺直了小身板。

）师：请和最先写的对比一下，觉得自己有进步的就做出胜利的手势。

（大部分学生很开心地高高竖起两个指头）板块二：探究表达，指导朗读。

1、自主阅读，主动发现师：课文第一节给我们介绍了花钟上各种各样的鲜花，请你默读，想一想作者是怎样写的，看看你有哪些发现，一边读一边在书上圈画关键词语。

（学生默读，做批注）2、组织交流，畅谈发现师：请把自己的发现和大家分享一下。

《花钟》教学实录师：这节课啊，老师和你们一起走进《花钟》这篇课文，让我们看看这美丽的花儿们是怎样用无声的语言告诉我们一天的时间的。

请大家齐读课题。

生：（齐读）花钟。

师：请大家打开课本，翻到十三课，我们要开始自学了。

在自学之前，请听清老师送给你们的自学提示。

1、自由地朗读课文，把难读的句子反复地读一读。

2、圈出生字，读准字音，记记字形。

遇到不理解的词语可以联系上下文试着理解词意。

听清楚了吗？自由读吧！（学生自由自学课文）师：好了，孩子们读得多认真啊！你们在读的时候觉得哪一段读起来特别困难？生：我觉得是第二自然段。

师：你呢？生：我也觉得是第二自然段。

师：有多少同学也觉得第二自然段难读的，请举手。

（大部分学生都举起了手。

）师：大部分同学都觉得这段难读，这里藏着很多生字，让我们迎难而上，一句一句来读好吗？生齐答：好。

师：好，第一句请这边小朋友来读。

（一生读第一句）师：很正确。

第二句请你吧！（一生读第二句）师：这句话有点长，让我们一起来读一读好吗？来，开始！（生齐读）师：很准确。

第三句？（一生读，“气”的读音不到位，读完后，老师帮他指正两遍）师：好的，有进步了。

这里有个词语，是要我们看着拼音读准确的，让我们一起来读一读。

（生齐读“灼伤”）“灼”是翘舌音，“灼伤”读。

（生再次跟读）这里还有一个词语刚才的同学读得非常准确，那就是“燥”。

（生跟老师读两遍。

）师：什么旁？生齐答：火字旁。

师：能根据火字旁来猜猜“干燥”是什么意思吗？生：就是没又一滴水的。

师：能用换偏旁的方法找找其它的字吗？（学生找到“噪、澡、躁”教师板书）师：仔细读读这四个字，发现读音上有什么相同的地方？生：它们的声母都是c。

师：这些我们都称它们为……生齐答：平舌音。

师：我们看，把这个部件加上偏旁，都是平舌音。

小朋友以后碰到有这个部件的字就不会读错了。

再来读读这个字。

（生齐读“燥，干燥”）师：让我们再来读读这句话。

（生齐读）很准确。

第四句请你来读。

教学目标知识与技能1. 学习课文中的生字词，理解并积累“淡雅”、“争奇斗艳”等词语。

2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

3. 了解花钟的组成和特点，感受大自然的奇妙。

过程与方法1. 通过观察和描述花钟，培养学生的观察力和表达能力。

2. 通过小组讨论，培养学生合作学习和解决问题的能力。

情感态度价值观1. 培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。

2. 培养学生的审美情趣和创新精神。

教学内容1. 学习生字词，理解并积累相关词语。

2. 朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

3. 了解花钟的组成和特点，感受大自然的奇妙。

教学重点与难点重点1. 学习生字词，理解并积累相关词语。

2. 朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

难点1. 理解课文内容，体会作者的思想感情。

2. 了解花钟的组成和特点，感受大自然的奇妙。

教具与学具准备1. 课文《花钟》。

2. 生字词卡片。

3. 花钟模型或图片。

4. 彩色粉笔。

教学过程第一课时一、导入1. 引导学生观察教室里的时钟，提问：时钟有什么作用？2. 学生回答后，教师总结：时钟可以帮助我们准确知道时间。

3. 揭示课题：今天我们要学习一篇关于时钟的课文——《花钟》。

二、学习生字词1. 学生自读课文，圈出生字词。

2. 教师出示生字词卡片，学生跟读并理解词义。

3. 教师挑选重点词语，如“淡雅”、“争奇斗艳”等，进行讲解和举例。

三、朗读课文1. 学生自由朗读课文，注意语气、节奏和表情。

2. 教师指名朗读，其他学生评价。

3. 教师总结并指导朗读技巧。

四、理解课文内容1. 学生默读课文，思考：课文主要讲了什么？2. 教师提问，学生回答。

3. 教师引导学生关注花钟的组成和特点，提问：花钟是如何组成的？它有什么特点？4. 学生回答后，教师总结并板书。

五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。

2. 学生分享学习收获。

板书设计1. 《花钟》2. 课题：第一课时3. 课文主要内容：花钟的组成和特点4. 重点词语：淡雅、争奇斗艳等作业设计1. 抄写生字词。

教学过程学习任务一：阅读单元导读，明确语文要素1.看，花儿在悄悄绽放。

听，蜜蜂在窃窃私语……自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现。

2.本单元的主题是“观察与发现”，语文要素有两点：（1）助关键语句概括一段话的大意。

（2）观察事物的变化，把实验过程写清楚。

学习任务二：初读课文，交流识字1.钟表可以告诉我们准确的时间。

可你知道吗？自然界的花儿也能像钟表一样报时呢。

让我们一起去课文中看看吧。

2.自学提示：（1）先听课文朗读，然后大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）同桌合作，自主学习生字词。

3.朗读课文。

（1）听课文朗读。

（2）大声自由朗读，注意读准字音，读好节奏。

（3）班级展示读。

4.字词检测。

（1）读词语。

重点提示：“适”是翘舌音；“燥、组”是平舌音。

（2）交流识字技巧。

形声字：“芬、芳”是形声字。

上边的草字头是形旁，表示与草本植物有关；下边的“分、方”是声旁，表示字的读音。

比较识字：内——肉燥——躁吻——物组——祖（3）学习本课要求会写的生字。

重点提示：“芬”是上下结构的字，共有7笔。

书写时要注意，“艹”的横不宜太长；“分”的撇捺要写得舒展些。

“醒”是左右结构的字，共有16笔。

书写时要注意：左右宽窄相当，“酉”里面的短横不要忘掉。

“修”中间短竖不要忘掉；“寿”三横间距均匀，长短不等，中间的横最短。

（4）你能根据意思说出词语吗？✧（花朵）开放。

（绽放）✧没有水分或水分很少。

（干燥）✧素净雅致；素淡典雅。

（素雅）✧竞相展示形貌、色彩的奇异、艳丽，以比高下。

（争奇斗艳）学习任务三：课题入手，把握内容1.默读课文，思考：（1）读了课文，你知道什么是“花钟”吗？（2）课文每个自然段的主要意思是什么？2.先独立思考，然后在小组里交流讨论。

3.教师点拨。

（1）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

组成“花钟”的花按照二十四小时的顺序依次开放，看到哪种花开放，就能大致知道几点钟。

部编版三年下册《花钟》教学设计及课堂实录一、教学目标1.会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4.学习运用多样的句式表达。

教学重点、难点理解课文内容和运用多样的句式表达。

教学准备1.搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面演示图。

2.课件。

课时安排2课时第一课时课时目标1.会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。

2.正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。

3.读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学流程一、谈话质疑，激趣导入板书“钟”，说说钟是干什么用的呢?(有什么办法记住这个字吗?)再板书“花”。

你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢?(自由读一读)读到“花钟”这个课题，你最想知道什么?你有什么想问的呢?二、初读课文，整体感知1.速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。

只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。

你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。

瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。

2.欣赏各种各样的花，伴着音乐解说：那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇!3.说说感受：欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗?老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

(课件出示)4.指导朗读：愿意读读这句话吗?(用欣赏的语气读)5.自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。

统编版语文三年级下册13《花钟》（第一课时）教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并学会生字词。

2. 过程与方法：通过学习，学生能够感受作者观察的有序和语言的丰富，培养留心观察周围事物的习惯。

3. 情感态度与价值观：激发学生热爱大自然、探索大自然奥妙的兴趣。

教学内容1. 课文内容：统编版语文三年级下册第13课《花钟》。

2. 生字词：醒、欣、怒、暮、苏、瞧、争、艳等。

教学重点与难点1. 重点：通过反复朗读，理解课文内容，体会作者观察的有序和语言的丰富。

2. 难点：引导学生体会用不同的说法表达相同的意思。

教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

教学过程1. 导入：通过展示各种花朵的图片，引导学生观察并说出它们的名字，激发学生对花的兴趣。

2. 新课导入：板书课题，让学生齐读课题，通过提问方式引导学生对“花钟”产生好奇心。

3. 初读课文：让学生自由朗读课文，并找出不认识的生字词，通过查字典或与同学交流解决。

4. 精读课文：教师带领学生逐段朗读课文，对生字词进行讲解，引导学生理解课文内容。

5. 小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中提到的不同花朵开放的时间，以及作者观察的有序和语言的丰富。

6. 全班分享：每个小组派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

7. 朗读感悟：让学生再次朗读课文，体会作者观察的有序和语言的丰富，引导学生留心观察周围的事物。

板书设计1. 课题：《花钟》2. 重点词语：醒、欣、怒、暮、苏、瞧、争、艳等。

3. 课文结构：引导学生画出课文的结构图，展示不同花朵开放的时间。

作业设计1. 朗读作业：回家后再次朗读课文，感受作者观察的有序和语言的丰富。

2. 写作作业：仿照课文，写一写自己观察到的周围事物的变化。

课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生对课文内容有了深入的理解，能够正确朗读生字词。

2. 改进措施：在今后的教学中，可以增加一些互动环节，让学生更加主动地参与到课堂中来。

教学实录：10月20日下午第一节三年级《花钟》钟蕙广西省南宁市滨湖路小学课前互动师：孩子们，钟老师想和大家聊一聊，大家有自己喜欢的花吗？我喜欢凌寒独自开的梅花，我喜欢它这样不畏严寒的品格。

生：我喜欢荷花。

师：什么样的，能像老师那样说吗？生：我喜欢桂花。

师：能不能用一个词生：黄黄的桂花生：我喜欢牡丹花师：怎样样的牡丹花？生：很漂亮生：我喜欢蒲公英师：为什么生：因为它给我们带来快乐，我们一吹它就能散发种子师：女孩子呢生：我喜欢菊花，尤其是秋天的菊花师：说说为什么生：因为秋风一吹，它就在秋风里翩翩起舞，非常美丽师：我觉得你也是个很美的女孩。

上课师：刚才我们交流了很多花，看看大屏幕，老师给你们带来了什么？师：鲜花朵朵向日葵向着太阳绽开笑脸，蝴蝶花张开翅膀翩翩起舞，梅花却在寒风中送来缕缕清香孩子们喜欢吗？师：今天我们一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题。

一起读课题生：花钟。

师：读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？生：花钟是什么？生：为什么起名字叫花钟？生：花为什么能是花钟呢？师：花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，能不能在书里找到答案。

自己读课文，自己读自己的。

生：自由读课文师：课文读完了，文中生字认识了吗？【出示词语】欣然怒放暮色干燥淡雅昆虫传播吻合一致师：借助拼音，自己读读词语。

生：自己读词语。

师：都会读了，去掉拼音，谁做小老师领着大家读，他做小老师，读对了我们也跟着读。

生：欣然怒放暮色干燥生：淡雅昆虫传播生：吻合一致师：一起读读单个的生字，比一比，谁最准确【抽卡片读生字】师：生字也读准了，很好，老师自己读时，发现有几个句子不容易读好，不知道你们读得怎么样？【出示句子】长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

【教师/教学】板块一：复习回顾，指导书写。

1、回顾课文，简介花钟。

教师板书课题，指名学生读题，全班齐读课题。

师：生活中，时钟我们很熟悉，那么什么是花钟呢？谁能用一两句话给听课的老师们介绍一下？生：花钟就是用花组成的钟。

师：你说出了组成花钟的重要元素——花，如果能说清楚是怎样的花就更能使人明白了。

生：花钟就是用一天里不同时间开放的花组成的钟。

师：很好，这就比较清楚了，谢谢你！我们课文第三节是这样介绍花钟的：（出示）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃得像钟面一样，组成花的“时钟”。

师：请一个同学来读这句话，想一想，抓住哪些词读才能让人明白花钟的特点？一生读，重点突出了两处：不同时间开放的花、像钟面一样。

师：让我们也像这位同学这样清清楚楚地介绍，好吧？全体齐读。

2、指导写字。

师：（指着屏幕）粗心的老师竟然丢了两个字呦，谁来帮助老师补写出来？两名学生到黑板书写，一生写“修”，一生写“建”；其余学生在自己本上写“修建”。

师：（引导学生观察黑板上孩子的书写）他们写得正确吗？（一生把“建”写成“健”）美观吗？你有什么好的建议？生：“修”写得很漂亮，“建”右边横画比较多，要写均匀。

师：（出示范字）我们观察一个字，首先要看它的结构。

这两个字，一个是？（生：左右结构），一个是？（生出现了两种声音——左右结构，半包围结构）“建”是半包围结构，建之底。

这两个字笔画也很多，我们怎么写才好看呢？（出示书写口诀，生读）（老师在田字格里示范，学生书空）师：请所有的同学在自己练习本上再次书写这个词。

（学生写，师表扬坐姿端正的同学，几个姿势不太好的也主动挺直了小身板。

）师：请和最先写的对比一下，觉得自己有进步的就做出胜利的手势。

（大部分学生很开心地高高竖起两个指头）板块二：探究表达，指导朗读。

1、自主阅读，主动发现师：课文第一节给我们介绍了花钟上各种各样的鲜花，请你默读，想一想作者是怎样写的，看看你有哪些发现，一边读一边在书上圈画关键词语。

花钟课堂教学实录引言《花钟》是一首经典的音乐作品，对于音乐教育具有重要意义。

通过学习和演奏《花钟》，学生可以培养音乐表达能力、节奏感和合作精神等。

本文将记录《花钟》课堂教学的实录，介绍课程设计、教学过程和教学反思，旨在帮助教师更好地教授《花钟》这首乐曲。

课程设计目标本节课的目标是让学生了解《花钟》这首音乐作品的特点，学会演奏曲中的主旋律和伴奏部分，并能够进行合奏表演。

内容安排1.音乐欣赏：播放《花钟》的录音，让学生感受其节奏和旋律特点。

2.介绍乐谱：教师向学生展示《花钟》的乐谱，讲解乐谱的基本符号和演奏技巧。

3.演奏指导：教师带领学生分组进行演奏练习，重点指导主旋律和伴奏部分。

4.合奏练习：将学生分为不同组别，让他们协作演奏《花钟》。

5.教学反思：总结本节课的教学效果，以及学生的表现和反馈。

教学过程1.音乐欣赏：教师播放《花钟》的录音，要求学生认真倾听，注意乐曲的整体感和节奏。

2.介绍乐谱：教师向学生展示《花钟》的乐谱，解释乐谱上的音符、节奏符号和指法等基本知识。

3.演奏指导：教师根据乐谱上的演奏指导，分组指导学生进行演奏练习。

重点指导主旋律和伴奏部分的演奏技巧和表达方式。

4.合奏练习：将学生分为不同组别，每个组别负责演奏不同的乐谱部分。

教师逐渐加大难度，要求学生协作合奏，并逐渐提高演奏的准确性和表现力。

5.教学反思：教师与学生交流，总结本节课的教学效果。

了解学生的学习情况和反馈意见，并做出相应的调整和改进。

教学反思本节课的教学效果较好，学生对《花钟》这首乐曲产生了浓厚的兴趣。

在音乐欣赏环节，学生能够准确把握乐曲的节奏和旋律。

在演奏指导阶段，学生能够根据老师的指导，熟练演奏出主旋律和伴奏部分。

在合奏练习中，学生能够互相配合，合奏出较为完整的乐曲。

然而，在教学过程中也存在一些问题，部分学生对乐谱上的音符和节奏符号理解不够深入，需要在后续课程中进行巩固。

结语通过本节课的《花钟》教学实录，可以看出学生对这首乐曲表现出浓厚的兴趣和激情。

花钟教案（精选优质公开课获奖教案教学设计10篇）2022-12-15花钟教案（精选10篇）花钟教案篇1【第一课时】一、直击课题，初识花钟1、写钟入题，钟我们都很熟悉，花钟你看到过吗？猜一猜是怎样的？2、让学生带着疑问自由读课文。

要求：读准字音，读通句子。

3、指名分段朗读，读后随文再次认读新词。

4、集中学习词语：（1）第一组：凌晨暮色干燥灼伤晨、暮、燥、灼在字形上有什么特点？（相同偏旁）凌晨一般指早上三四点钟，太阳还没有出来那一段时间；暮，读句子傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒，联系傍晚时分的天色来理解。

燥、灼都是火字旁，灼伤的意思就是烧伤。

（2）第二组：昆虫吻合花圃大致传播（3）第三组：争奇斗艳芬芳迷人欣然怒放淡雅艳丽这一组词语在课文中都是用来描写什么的？（花儿）哪个词语在说花儿在比美？你怎么看出来的？（争奇斗艳）哪个词语在说花儿很香？（芬芳迷人）哪一对词语表示相反意思？（淡雅艳丽）你知道哪些花是淡雅的，哪些是艳丽的？二、细读课文，走近花钟1、找出中心句。

（1）默读第1自然段，思考：这一段主要讲了什么？课文里哪一句话概括了这一段的内容，画出来。

（一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

）（2）哪些句子告诉我们不同的花开放的时间是不同的？2、认识各种花，读准花名。

找出不同的花。

（有条件的多媒体出示各种花的图片。

）读准花名。

在图文对照中感受鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

带着赞叹的语气来读一读。

3、了解九种花开放的时间，理清顺序。

课文介绍了这九种花开的时间，我们再来读读这些写时间的词，你们有什么发现？（按照时间顺序来写的；写时间的词语可以放在前面，也可以放在后面；加了左右表示这是大概的时间。

）4、朗读感受描写开花的词语。

（1）作者是怎样描写花儿开放的，在课文里画出来。

（2）出示句子，读一读。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭；蔷薇绽开了笑脸；睡莲从梦中醒来；午时花开花了；万寿菊欣然怒放；......（3）选喜欢的一种花，美美地读，如果能加上表情和动作就更好了。

《花钟》课堂教学实录教师：同学们，今天我们要学习一首古文诗《花钟》。

这首诗是唐代诗人宇文成都所创作的，运用了丰富的比喻手法，描绘了春天的美景。

我们一起来学习并欣赏这首诗的美妙之处。

（教师将《花钟》的诗歌内容呈现在黑板上）教师：同学们，请大家静心阅读这首诗，然后让我们一起来探讨一下这首诗的意境和韵律。

谁想分享你的理解呢？学生甲：老师，我认为这首诗通过比喻的手法，将花朵比作了钟表，形象地描绘了盛开的花朵时时刻刻敲响春天的钟声。

教师：非常好的观点！诗中的“春晓处处钟声响，花云鸟雀栖无声。

”构思独特，笔墨之间暗示出花开鸟鸣的繁荣景象。

下面，我们一起来分析一下这首诗的韵律和用词吧。

学生乙：老师，我发现这首诗的韵律优美动听，每两句之间都以仄平仄仄的韵律组织，使整首诗词有着良好的节奏感。

教师：很好的观察力！这种仄平仄仄的韵律称为“七言绝句”，在唐代诗歌中非常常见。

接下来，请大家来品味一下这首诗的用词，看看都有哪些美丽的描写词语。

学生丙：老师，我发现宇文成都通过运用“春晓”、“云鸟栖”、“花钟”等生动形象的词语，将春天的景象描绘得栩栩如生，使人仿佛置身在花海中。

教师：非常棒！通过运用形象生动的词语，宇文成都创造出了独特的意境和美感。

这也是古代诗人常常采用比喻和写景手法的魅力所在。

学生甲：老师，我还发现这首诗中的“花钟”这个比喻很有意思，让我联想到了春天的美好时光，以及钟声的庄重和悠扬。

教师：非常有灵感的解读！宇文成都将花朵比作钟表，象征着春天的到来，也喻示了春天美好时光流逝的快速。

这种比喻手法通过对比，增强了诗句的艺术感。

教师：同学们，我们通过分析和讨论，对《花钟》的意境、韵律和用词有了更深层次的理解。

这首诗通过丰富的比喻手法，描绘出了春天的美景和时光的流逝。

接下来，我希望大家能够亲自体会这首诗的美妙之处，展开创作或朗诵。

（学生们开始创作或朗诵）教师：同学们的作品和朗诵真是精彩纷呈！《花钟》这首诗词给我们带来了对春天美好景象的思考和感受。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《花钟》教学实录《花钟》教学设计教学过程：一、复习巩固 1、师：这节课我们继续学习 13 课《花钟》，请大家和老师一起写课题。

（生书空课题，齐读课题） 2、复习词语师：上节课我们认识了很多词语，让我们跟他们来打声招呼。

（学生开火车读词语）师：同学们读得不仅正确，而且声音洪亮。

3、默读课文，回忆课文内容师：请大家打开书，快速默读课文，回忆一下课文每个自然段都写了什么？（指名学生分别汇报三段段意，师板书：现象、原因、运用）二、品读课文，理解内容（一）学习第一自然段 1 师：课文给我们介绍了许多花朋友，让我们也和他们打声招呼。

（课件出示书中九种花，学生读出花名。

） 2 出示第一句话师：瞧，这么多花陆续开放，所以课文第一句说（生齐读：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

） 3 自读第一自然段，划出自己喜欢的描写花儿开放的句子。

师：作者是怎样用不同的说法描写这些花朵开放的呢？请大家轻声1/ 8读第一自然段，画出喜欢的句子，看看文章使用什么写法来描写花朵开放的。

（读课文、画句子） 4、读懂句子，理解词语，指导朗读。

师：首先开放的是生：牵牛花师：这就是牵牛花。

（出示课件）像什么？生：像紫色的小喇叭。

师：作者用吹起紫色的小喇叭写出了他开花的颜色和形状特点，多有趣呀！谁来读读。

（生读句子）师：谁的小喇叭能吹得更漂亮些？（指名学生再读这句话）师：凌晨四点，牵牛花给其他的花儿吹响了起床号，谁能把这句话读得在响亮些？生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：小喇叭吹得真响亮。

你还喜欢哪一句？生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 你能用动作来演示一下吗?（生用手势演示蔷薇绽开）师：做得真漂亮！同学们你们也露出笑脸来读一读这句话。

抓关键学概括，品语言学表达三下《花钟》教学设计（第一课时）教学目标：1.情景导入，认识花钟。

2.能借助关键语句说出第一、二自然段的大意。

3.积累背诵第一自然段精彩描写的语句，了解表达鲜花开放的不同说法，体会多样表达的好处，并仿写运用。

4.对大自然产生观察的兴趣。

教学过程：一、创设情境，认识花钟小朋友们，钟声可以告诉我们准备的时间，可是你们知道吗？自然界的花也像钟表一样能报时呢。

有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起，组成一个“花钟”，你们想了解一下吗？今天就让我们一起学习《花钟》。

（板书课题）文章哪一个自然段告诉我们题目的意思呢？【出示】一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

这些花在二十四小时内依次开放。

你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？激趣：你是不是觉得“花钟”很有趣？【预设: 不同时间开放的花组合成花钟，在二十四小时内依次开放，还可以知道时间。

】引导学生体会“刚刚”和“大致”用词的准确。

指导学生带着赞美的感情朗读第三自然段。

原来，题目“花钟”就是最后一段话的大致意思。

二、欣赏语言，品味描写（一）入境入情品味花美美妙神奇的“花钟”上有哪些花呢？这些花是怎样陆续开放的呢？我们来学习第一自然段。

1．识花名（1）默读第一自然段，边读边圈出花的名字。

（2）数一数一共有几种花？请分别说一说这九种花的名字。

2．品花时（1）这九种花分别在什么时候开放呢？（2）你们觉得这一段描写时间写得好吗？请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？学生交流反馈。

提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？为什么有的时间后面要用上“左右”这个词语呢？（体会作者用词十分的准确。

）3.赏花开（1）一起来品味不同的花开的画面。

（课件出示）凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；下午五点，紫茉莉开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……（2）自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣）文中是怎样写的？（3）划一划：划出课文中是怎样描写花儿开放的。