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幼儿园是孩子们接受教育的起点，对于多动症儿童来说，幼儿园教育也是非常重要的。
多动症儿童在幼儿园教育中面临各种挑战，而针对这些挑战，教师和家长需要采取有效的教育措施。
下面，我们将通过个案分析探讨多动症儿童在幼儿园教育中的教育问题，并提出相应的解决方案。
1. 多动症儿童在幼儿园教育中的表现多动症儿童在幼儿园教育中往往表现出注意力不集中、行为冲动、活动过度等特点。
他们可能难以坐定、易于分心，对任务完成缺乏耐心，以及难以按照规定行为。
多动症儿童还可能在社交交往中存在问题，如难以与其他孩子合作，难以控制自己的情绪等。
2. 多动症儿童教育的挑战针对多动症儿童在幼儿园教育中的表现，教育者面临着一系列的挑战。
教师需要关注多动症儿童的注意力集中问题，因为这关系到他们学习的效果。
教师需要应对多动症儿童的行为冲动和过度活动，确保他们不会对其他孩子造成影响。
教师需要协助多动症儿童在社交交往中融入，避免被孤立。
3. 解决多动症儿童教育问题的有效措施要解决多动症儿童在幼儿园教育中的问题，教师和家长需要采取一系列的有效措施。
教师可以通过分组教学等方法，帮助多动症儿童更好地集中注意力。
教师可以引导多动症儿童参与课堂活动，让他们在运动中释放过多的能量。
家长也要和学校密切合作，共同关注多动症儿童的教育问题。
4. 幼儿园教师培训针对多动症儿童的教育问题，幼儿园教师的专业能力也面临挑战。
幼儿园可以通过举办相关的培训课程，提升教师对多动症儿童的认知和教育技能。
培训课程可以包括多动症儿童的特点分析、教育方案制定、行为管理技巧等内容，帮助教师更好地应对多动症儿童教育问题。
5. 多动症儿童家长教育除了幼儿园教师的培训，多动症儿童的家长教育也至关重要。
多动症儿童的教育不仅仅发生在幼儿园，家庭教育也是非常重要的一环。
幼儿园可以通过家长会、家长培训等，向家长传授多动症儿童的教育知识和家庭教育技巧，共同关注多动症儿童的成长。
6. 科学的评估和干预针对多动症儿童的教育问题，科学的评估和干预显得尤为重要。
多动症幼儿的教育方案及措施引言多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的儿童神经发育障碍，特点是注意力不集中、过动和冲动。
多动症幼儿在学习和生活中面临许多挑战，因此需要针对其特殊需求制定相应的教育方案和采取措施。
个体化教育方案评估和诊断在制定个体化教育方案之前，多动症幼儿需要经过全面的评估和诊断。
专业的医疗机构或心理健康专家可以通过各种评估工具和方法，例如行为观察、问卷调查和认知测试，来确定多动症的确诊及症状严重程度。
目标设定根据评估和诊断的结果，制定个体化的教育目标。
这些目标应具体、明确，并根据幼儿的能力和当前水平进行调整。
目标可能包括改善注意力集中能力、减少过动行为、培养正面的社交交往技能等。
教学方法针对多动症幼儿的学习特点，采取相应的教学方法。
以下是一些常用的教学方法和策略：1. 创设结构化的环境：组织清晰、指令明确的学习环境有助于多动症幼儿的学习和集中注意力。
例如，设定规定的学习活动和时间表，为幼儿提供清晰的指导。
2. 制定明确的规则和期望：为多动症幼儿设定明确的行为规则和期望，帮助他们理解和掌握适当的行为方式。
3. 使用视觉提示和提醒：多动症幼儿对视觉刺激更为敏感，因此使用视觉提示和提醒可以帮助他们记忆和理解。
例如，使用图片或图表展示学习目标和步骤。
4. 分解任务和设定小目标：将复杂的任务分解为小的可执行的部分，逐步引导幼儿完成。
设定小目标可以提高幼儿的自信心和学习动机。
5. 提供正向反馈和奖励：及时给予多动症幼儿积极的反馈和奖励可以增强他们的自尊心和动力，激励其积极参与学习活动。
协作与支持在制定个体化教育方案和实施过程中，家庭、学校、医疗机构和社区等各方应形成有效的协作机制，共同努力支持多动症幼儿的教育需求。
这包括：1. 家长的参与与支持：家长需要积极参与多动症幼儿的教育，与教师和专业人士密切合作，分享信息和交流反馈。
幼儿园教师如何应对儿童多动症多动症是儿童常见的一种神经发育障碍，它会影响儿童的学习、社交和情绪控制能力。
幼儿园作为孩子们知识智能、情感智能、品德智能等多种智慧开发的阵地，是教师帮助儿童多动症的重要场所。
下面从以下几个方面讲解幼儿园教师如何应对儿童多动症。
一、多动症的定义、症状和影响多动症是一种神经发育障碍，它是一种注意不足、多动和冲动控制问题的综合症。
多动症症状主要表现为注意力不集中、过度活跃和冲动，常见的症状有：1.注意力不集中：儿童很难长时间集中精力做事，常常被外界的事物所干扰；2.多动性：儿童会表现出过度活跃的行为，如不能坐稳，喜欢乱跑、乱动，甚至会不能停止地说话；3.冲动性：在处理问题时，多动儿童往往冲动、好斗、不顾后果等，容易出现不适当的反应。
多动症会对儿童的学习、生活和情绪产生负面影响。
儿童在学习上难以集中精力完成任务，显然不利于其学业成长。
在生活和情绪方面，多动症儿童往往难以适应常规要求，不能有效地控制自己的情绪和行为，可能在与他人的交往中出现问题，导致被人误解，甚至孤立自己。
二、幼儿园教师应具备的专业素养1.了解多动症的特点和症状，熟悉多动症儿童的表现，及时识别多动症儿童；2.掌握教育心理学等专业知识，能够因材施教，为多动症儿童制定个性化的教育计划；3.学会与家长和医生合作，实施联合治疗和关注帮助多动症儿童的全过程。
三、幼儿园教师应有的教育策略1.建立良好的教育环境，营造温馨、和谐的氛围，鼓励儿童发挥特长，避免多余的严格规则和限制；2.采用多元化的教育方法，针对多动症儿童的特点，加强视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，以便吸引他们的注意力；3.因材施教，制定个性化的教育计划，注意控制课堂时间，避免课间过长的时间，逐步延长学生的学习时间；4.加强课后的跟踪与指导，与家长一起制定家庭作业，逐步帮助多动症儿童调整节奏，规划好时间，避免过度疲劳；5.加强教育阵地管理，合理规划布置教室，避免信息过载，保持氛围的整洁和清新。
中班多动症个案分析、干预方案、建议与展望多动症个案分析一、研究对象：王财财，今年10岁，曾经在幼儿园间断性地就读两年，因为上课坐不住，经常大喊大叫影响其他学生，被多家幼儿园婉拒。
到医院诊断确诊为多动症，曾用药物进行治疗过半年的时间，取得较好的效果，后来因家庭经济原因停药。
去年9月份到我校就读。
他认字能力强，记忆力好，但对数字有抗拒心理，三个数以上就数不清。
能认识较多的汉字，掌握的词汇也比较多，但不理解字词意思，不能正确说一个句子。
在行为方面，存在较大问题。
刚到班级的时候，把教室里的桌子推到一边。
上课时，他在教室跑来跑去，还不时去拿同学的书本、文具等，经常是整节课因为他的存在而无法进行。
当他不开心的时候，他时常会大喊大叫，大声骂人。
二、问题原因：在他进入学校后，我们对他的情况进行了了解，分析造成他不良行为的主要原因有家庭原因和学校原因。
1、家庭原因平时父母上班，无暇教育孩子，孩子自小跟奶奶一起。
从小被奶奶宠爱着，如果他的行为太过分了，他奶奶就会告诉他的爸爸，他爸爸的教育方法就是打和骂，他妈妈如果在家，就随口骂两句。
家里人见他发脾气的时候，就会骂他，或吓唬他，编造一些东西吓得他不敢吵。
在这样的家庭环境下，他的自控能力受到了更大的限制，导致他在学校经常骂人，虽然他不知道骂的意思，但还是经常说一些莫名其妙的话，说一些古怪的事。
同学都不跟他一起玩，他就更是到处跑，不断发脾气。
2、学校原因王财财刚来到学校时，对学校纪律非常不适应，上课的时候，同学们都坐在自己座位上，他就拉这个扯那个，或者去拿别人的书，又去玩教室的扫把，拿凳子拖着走，老师制止他，他就躺地上，一边打滚，一边喊：救命啊，救命！很多学生都来看热闹，经过一段时间观察，他的这种行为不但没改变，还变本加厉了，很多老师一上课就头疼，不知道怎么对付他，对他产生一种惹不起躲得了的意识。
因此只要他能在教室不怎么捣蛋就算了，随便他怎么走。
但即使这样，他还是不愿意，经常在上课的时候，跑到讲台上，要求老师陪他做什么事，遭到拒绝就在讲台上打滚，闹得一节课不得安宁。
大家好！今天，我很荣幸站在这里，与大家共同探讨一个与我们息息相关的话题——幼儿园多动症。
多动症，医学上称为注意力缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童行为障碍。
在这个美好的幼儿园时光里，让我们一起来了解多动症，关爱那些特殊的孩子。
首先，我想请大家思考一个问题：什么是多动症？多动症是一种神经发育障碍，主要表现为注意力不集中、多动和冲动行为。
这些症状可能会在儿童成长过程中逐渐显现，给他们的学习和生活带来诸多困扰。
那么，为什么多动症在幼儿园这么常见呢？下面，我将从以下几个方面为大家详细阐述。
一、多动症的原因1. 遗传因素：研究表明，多动症有一定的遗传倾向。
如果一个家庭中有多个成员患有多动症，那么孩子患病的可能性也会增加。
2. 环境因素：不良的家庭环境、缺乏关爱、过度压力等都可能导致儿童出现多动症状。
3. 生物化学因素：研究表明，多动症可能与大脑中某些神经递质水平异常有关。
4. 早期教育：过于严格或宽松的教育方式都可能导致儿童出现多动症状。
二、多动症的表现1. 注意力不集中：儿童在上课、做作业或玩耍时，容易分心，无法长时间专注于某项活动。
2. 多动：儿童在活动中表现出过度活跃，如爬上爬下、奔跑不停等。
3. 冲动行为：儿童在情绪激动时，容易做出冲动的行为，如打人、摔东西等。
4. 学习困难：多动症儿童在学习过程中，可能存在阅读、写作、数学等方面的困难。
5. 社交困难：多动症儿童在与人交往时，可能存在沟通障碍，难以建立良好的人际关系。
三、如何关爱多动症儿童1. 理解与接纳：家长和老师要理解多动症是一种疾病，不是孩子故意的，要给予他们关爱和接纳。
2. 科学教育：针对多动症儿童的特点，采用科学的教育方法，如游戏治疗、行为矫正等。
3. 家庭支持：家长要为孩子创造一个温馨、和谐的家庭环境，关注他们的身心健康。
4. 学校合作：幼儿园要与家长密切配合，共同关注孩子的成长，提供必要的帮助。
5. 社会关注：社会各界要关注多动症儿童，为他们提供更多的关爱和支持。
幼儿园多动症儿童行为管理指导方案多动症是一种常见的儿童神经发育障碍，其主要特征包括注意力不集中、过度活跃和冲动。
在幼儿园阶段，多动症儿童的行为管理尤为重要，因为他们需要在这个关键阶段接受有效的支持和指导，以促进其学习和社交能力的发展。
本文将深入探讨幼儿园多动症儿童行为管理的指导方案，对教师和家长提供有价值的参考。
一、了解多动症了解多动症是有效管理多动症儿童行为的第一步。
多动症并不意味着这些孩子只是“调皮”，而是一种真实的神经发育障碍。
教师和家长应该通过学习相关知识，了解多动症的特征和影响，以及如何正确认识和对待这些孩子。
只有深刻理解多动症，才能有针对性地进行行为管理和支持。
二、提供结构化的环境多动症儿童对于结构化的学习环境特别需要。
在幼儿园，教室的布置和日常的活动安排都应该有一定的规律和预测性，以帮助这些孩子更好地掌握自己的行为和情绪。
教师可以为这些孩子制定个性化的学习和游戏计划，让他们在有序的环境中感到安全和舒适。
三、使用积极的奖励和反馈对多动症儿童来说，积极的奖励和反馈可以起到非常积极的作用。
教师和家长可以设立简单明确的行为目标，当孩子达到目标时给予相应的奖励和肯定，这有助于激励孩子改善行为。
及时的反馈也很重要，要让孩子清楚自己的表现，并帮助他们建立自我认知和自我调节的能力。
四、提供个性化支持多动症儿童的行为管理需要个性化的支持。
教师和家长可以根据孩子的特点和需求，制定相应的行为管理方案和支持措施。
这包括个性化的学习计划、情绪管理技巧和社交技能培养等方面。
只有针对性地提供支持，才能更好地帮助这些孩子克服困难，提高自信心和学习动力。
五、合作家校共育幼儿园多动症儿童行为管理需要教师和家长的紧密合作。
教师应及时与家长沟通孩子的行为表现和需求，共同制定行为管理策略和方案。
家长也应该积极配合幼儿园的支持措施，关注孩子的学习和成长，共同努力帮助孩子健康成长。
总结回顾：在幼儿园多动症儿童行为管理中，了解多动症、提供结构化环境、使用积极奖励和反馈、提供个性化支持，以及家校合作共育是至关重要的。
一、引言随着社会的发展和科技的进步，人们对儿童心理健康的关注度日益提高。
多动症作为一种常见的儿童心理疾病，对儿童的学习、生活和社会适应能力产生严重影响。
为了更好地了解和帮助多动症儿童，提高教育教学质量，我们开展了一系列针对多动症儿童的教研活动。
现将本次教研活动总结如下。
二、教研背景1. 多动症儿童的现状多动症，又称注意力缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童心理疾病。
据统计，我国多动症儿童发病率约为5%-10%。
多动症儿童在学习、生活和社会适应方面存在诸多困难，给家庭和社会带来了一定的负担。
2. 教育教学面临的挑战多动症儿童在课堂上注意力不集中、行为冲动、学习成绩不佳等问题，给教师的教学工作带来了一定的困扰。
如何针对多动症儿童的特点，开展有效的教育教学，成为教师亟待解决的问题。
三、教研目标1. 提高教师对多动症儿童的认识和了解，掌握多动症儿童的心理特点和教育教学方法。
2. 优化课堂教学，提高多动症儿童的学习兴趣和学习效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。
四、教研内容1. 多动症儿童的心理特点及教育策略（1）多动症儿童的心理特点：多动症儿童在注意力、自控力、情绪调节等方面存在明显缺陷，容易受到外界干扰，导致学习困难。
（2）教育策略：针对多动症儿童的特点，教师应采取以下教育策略：①营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
②制定明确的学习目标，引导多动症儿童专注于学习。
③运用多种教学方法，提高多动症儿童的学习效果。
2. 课堂教学实践（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，引导多动症儿童积极参与课堂活动。
（2）合作学习法：组织多动症儿童与同伴合作学习，提高他们的团队协作能力。
（3）游戏教学法：利用游戏提高多动症儿童的学习兴趣，培养他们的学习习惯。
3. 家校合作（1）加强与家长的沟通，了解多动症儿童的家庭背景和生活状况。
（2）指导家长如何在家中帮助多动症儿童提高学习效果。
（3）开展家长培训，提高家长对多动症儿童的认识和应对能力。
优秀论文多动症幼儿的教育问题（含五篇）第一篇：优秀论文多动症幼儿的教育问题多动症幼儿的教育问题摘要：儿童多动症已成为一个重要的公共卫生问题，而且多动症患儿也越来越多，这不得不引起我们的关注。
多动症患儿是我们生活中一个特殊的群体，他们心理承受能力差，自卑心理强，情绪不稳定。
我们应该更多的去呵护他们、了解他们、关爱他们。
关键词：多动症；儿童；爱心；教育儿童多动症在我们生活中已经不再陌生，每个人对多动症都有一点初步的认识。
由于这个病症现在变得越来越普遍，越来越影响人们的生活，所以人们也越来越重视这个病症，越来越关注这个问题。
尤其是对患有儿童多动症的幼儿的教育问题！一、儿童多动症、多动综合症的定义及特点儿童多动症、多动综合症（hyperkinetic syndrone of childhood)是一种常见的儿童行为异常问题，有脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合症（minimal train dysfunction,MBD)或注意缺陷障碍(attention deficiency disorder,A.D.D)。
这一类的患儿的智力正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响学习成绩。
在家庭及学校均难与人相处，日常生活中使家长和老师感到困难。
该症状的临床特点有：活动过多，注意力不集中，学习困难，性格失和或行为障碍。
二、如何区分调皮的幼儿和多动症幼儿调皮幼儿的各类表现都和多动症幼儿很相似，所以老师容易将调皮的幼儿看成是多动症的幼儿。
但是如何分辨调皮幼儿和多动症幼儿呢？仔细的观察就会发现他们的不同之处。
（一）注意力方面正常的幼儿虽然好奇、好动，但遇到感兴趣的新鲜事物时，不仅会聚精会神的去听、去看、去做，还讨厌别人的干扰；而多动症的幼儿几乎没有什么注意力，玩什么都是心不在焉和无法有始有终。
（二）自我控制能力方面顽皮的幼儿在陌生的环境里能约束自己，可以静坐等待，而多动症幼儿则没有这种自我控制的能力，坐不住，静不下来。
浅谈多动症儿童的家庭教育及家校结合的方法研究【摘要】多动症是一种常见的儿童神经发育障碍，对儿童的学习和社交发展造成了很大的影响。
本文主要探讨了家庭教育在多动症儿童教育中的重要性，以及家庭教育方法和家校结合的实践方法。
同时也探讨了家庭和学校合作对多动症儿童教育的意义，以及教育中所面临的挑战和应对策略。
通过加强家庭教育和多动症儿童教育的综合策略，可以更好地帮助这些儿童改善学习和社交能力。
家校合作的未来发展也是一个重要的方向，可以促进多动症儿童教育的全面提升。
在教育多动症儿童的过程中，家庭教育和学校教育的密切合作是至关重要的，可以为这些儿童提供更好的教育环境和支持。
【关键词】多动症儿童、家庭教育、家校结合、教育方法、挑战、家庭和学校合作、家庭教育重要性、综合策略、发展。
1. 引言1.1 多动症儿童的现状多动症是一种儿童常见的神经发育障碍，主要表现为多动、注意力不集中和冲动行为。
据统计，多动症是儿童最常见的神经发育障碍之一，全球范围内患病率约为5%至7%。
在中国，多动症患者数量也呈现逐年增多的趋势，给家庭和学校带来了巨大的挑战。
多动症儿童的表现多样化，有些儿童表现为极度好动、无法保持安静，有些儿童则表现为过分冲动、缺乏耐心等。
这些症状不仅影响了儿童的学习和生活，也给他们的家庭和学校带来了一定的困扰。
由于多动症的症状比较难以察觉，很多家长和教师并不了解多动症，导致无法正确应对多动症儿童的特殊需求。
深入了解多动症儿童的现状，探讨家庭教育及家校结合的方法对于提高多动症儿童的生活质量和学习效果具有重要的意义。
通过针对多动症的家庭教育及家校合作，可以更好地帮助多动症儿童理解自己，提高自信心，改善行为问题，促进学习和生活的发展。
1.2 研究背景多动症是一种常见的儿童神经发育障碍，其主要表现为注意力不集中、多动和冲动行为。
在当今社会，多动症儿童数量不断增加，给家庭和学校带来了巨大的压力和挑战。
针对多动症儿童的家庭教育和家校结合成为当前教育研究的热点话题。
文章标题：幼儿园教师如何应对儿童多动症的有效策略一、多动症的概念和特点在幼儿园教育中，儿童多动症是一种常见而又具有挑战性的问题。
多动症，又称为注意缺陷多动障碍(ADHD)，是一种影响儿童行为的疾病，其主要特点包括注意力不集中、多动和冲动行为。
这些特征给幼儿园教师的教学工作带来了一定的困难，需要寻找有效的策略来应对。
二、了解每个多动症儿童的独特性在应对多动症儿童时，幼儿园教师首先需要充分了解每个孩子的独特性。
因为每个多动症儿童的表现和需求都是不同的，对待他们需要有针对性的策略。
了解孩子的兴趣爱好、优点和潜力，有助于教师更好地与他们沟通和互动。
三、建立积极的家校合作家校合作对于应对儿童多动症至关重要。
幼儿园教师需要与家长保持密切的联系，了解孩子在家的表现和性格特点，共同探讨有效的应对策略。
家长的支持和配合也是教师工作的重要保障。
四、提供有针对性的教学活动针对多动症儿童的特点，幼儿园教师可以通过提供有趣、多样的教学活动来吸引他们的注意力。
采用多媒体教学，结合游戏和竞赛元素的教学方式，能够激发孩子的学习兴趣，降低他们的多动行为。
五、培养孩子的自控能力多动症儿童常常缺乏自我控制能力，容易冲动和难以集中注意力。
幼儿园教师需要引导他们培养自控能力，通过日常行为规范的制定和执行，帮助孩子逐步克服多动症带来的困难，提高学习和生活自理能力。
六、个人观点和建议在我看来，幼儿园教师应对多动症儿童的有效策略需要多方合作，包括家长、学校和社会的支持。
教师需要不断学习专业知识，关注儿童的心理健康，持续改进教学方法，为多动症儿童创造更适宜的学习环境。
总结：在幼儿园教师面对多动症儿童时，需要充分了解每个孩子的独特性，与家长建立良好的合作关系，提供有针对性的教学活动，培养孩子的自控能力。
也需要持续不断地改进自己的教学方法，为儿童的成长和发展贡献自己的一份力量。
幼儿园教师如何应对儿童多动症的有效策略多动症是一种常见的儿童行为障碍，给教师的教学工作带来了一定的挑战。
班级：
姓名：
指导教师：
二○一四年月
摘要
如今，多动症在幼儿群体中屡见不鲜。
没有任何目的性的多动、缺乏自我控制力、很难保持注意力等表现，都为多动症幼儿及其家人的生活带来了诸多不便。
很多人对于幼儿多动症的不了解更是让这些幼儿的病症陷入了恶性循环之中。
本文通过对于幼儿多动症成因的分析，找到使其康复的方法，并且结合自己对于该领域知识的研究与实践经验，提出从幼儿教育的角度来帮助多动症幼儿逐渐康复的对策。
关键词：幼儿；多动症；康复；对策
幼儿多动症成因分析及教育对策探讨
引言
我曾经认为，多动症是一种十分罕见的病症。
然而，通过近一段时间的实践活动，我了解到，原来多动症就发生在我们身边，而且在幼儿群体中屡见不鲜。
在我实习的班级中，就有这样一个孩子：他叫丁丁，是个三岁多的小男孩。
一直以为他只是比一般的小孩爱动爱闹，可是，观察了一段时间我发现，虽然他喜欢跑喜欢闹，可几乎都是独自进行的。
而且，他不愿意和其他孩子交流。
即使有孩子主动找他一起玩儿，他也会自己跑掉，甚至推开对方，与其发生冲突。
后来，通过查阅资料以及与其他老师的沟通交流，我了解到，这是幼儿多动症的表现，而且在幼儿中较为普遍。
一、幼儿多动症的定义
多动症是注意缺陷与多动障碍的俗称，指患病幼儿与同龄幼儿相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。
并且，这种综合征常伴随其他心理行为异常，如学习困难、焦虑、忧郁、社会适应能力差、反社会心理、语言障碍等。
多动症是在幼儿及儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般为3%-5%，男女比例为4-9:1。
多动症的症状可以分为两大类，即原发性症状与继发性症状。
原发性症状主要包括：注意困难、活动过多、行为冲动、神经系统功能失调等，继发性症状则主要包括：学习困难、言行和行动放肆，具有侵犯性、自信心下降、品行障碍等。
[1]
二、幼儿多动症的成因分析
（一）性格特质
幼儿多动症的形成，孩子自身的性格特质是最主要的内在诱因之一。
一些与生俱来的性格特质，使得这部分孩子从一开始便存在着比其他孩子要高的多动症风险。
如文章一开始提到的丁丁，通过与其家长的交谈我了解到，这个孩子天生的性格就比较内向和敏感，自己想到什么或是心中有了什么情绪，都不容易表露出来。
在学校受到老师的批评，或是被小伙伴们欺负，他都不会向周围的人表达，只是面无表情，自己委屈。
从小开始，他就不太喜欢和周围同龄的孩子玩儿，即使别人主动找他玩儿，他也会拒绝或躲开。
而且，通过我对他长时间的观察，我也发现，丁丁的观察能力很强，身
边一些细小的变化，他总能第一个发现。
上述关于丁丁的一系列与生俱来的性格特质，无疑会使他比其他人更容易变得孤僻、忧郁和敏感，加之其他诱发因素的共同作用，出现多动症的现象。
（二）家庭影响
当然，除了孩子的自身因素以外，外界因素的影响也不容忽视。
其中，很重要的一部分影响便是来自于家庭，这里主要体现在父母性格对孩子的影响。
首先是父母的遗传因素。
近年来的研究发现，多动症患儿的父母通常会患有精神疾病和病态性格，父亲酗酒的发生率均高于正常幼儿父母，这显示患儿的轻微脑功能失调可能与遗传因素有关。
同时，Goodman研究发现同卵双生子多动症的患病率高达51%——64%[2]，这也进一步说明了多动症的形成受遗传的影响很大。
另外，家长日常的价值观念和处事方式，对孩子的渗透无时无刻都在进行。
如果家长平时的行事作风热情和蔼，那么，孩子也比较容易形成外向、独立、善于交往的性格；反之，如果家长在生活中经常表现得冷漠、粗鲁，孩子必然会产生畏惧和抵触的心理状态，长此以往，孩子对于身边的人和事都会变得敏感和逃避，多动症的患病几率也就大大增加了。
（三）人际环境
除家庭之外，幼儿所接触的其他人际环境对于其多动症的诱发也起着很强的推动作用。
就幼儿这个年龄段来讲，他们除了在家接触自己的家长，其他最主要的人际环境莫过于学校的老师和同学了。
通过我近一段时间的实践经验发现，很多教师对于多动症的幼儿都存有一些带着偏见的惯性思维。
一旦教师们发现班上哪个孩子有多动症的倾向，日后只要孩子之间出现了不愉快，或是物品被意外损坏，便会马上认为是这个孩子所为，无端对其进行制止。
在教师态度的影响下，班里的学生也会采取同样的处理方式，将所有坏事都归咎于这个孩子。
可以想见，患有多动症的孩子，性格上本来就过于敏感、孤僻，如此一来，孩子只会更加逃避周围的环境，沉浸在自己的世界里，多动症便会陷入恶性循环之中。
三、幼儿多动症的教育对策
（一）对幼儿多动症进行教育的必要性
多动症在初期阶段表现为原发症状，如注意力很难集中、没有目的性的活动很多、
情绪易激动等等，如果没有及时阻止其发展，便会随着孩子的成长，逐渐演变为继发症状，即学习发生困难、言语和行为较为放肆，带有侵犯性、丧失自信心，甚至在青春期前后容易发生品行障碍，偏离正常的成长轨道。
因此，在幼儿时期便对多动症采取措施十分必要。
具体考虑到多动症患儿的生活状态和年龄因素，年龄较小，生活中所接触的主要场所是学校和家庭，我认为，对多动症幼儿的治疗改善不应该采取强制性措施，而比较适宜通过教育的方式对其进行引导帮助，在潜移默化中使幼儿的多动症表现逐渐淡化，直至消失。
（二）若干幼儿多动症的教育对策
1.端正教师观念
教师是对幼儿进行教育的主力军，因此，教师们的首要任务就是，端正自身对于多动症幼儿的观念和看法。
正如上文所说，教师对于多动症幼儿的诸多偏见和主观臆断，非但无法使幼儿摆脱多动症的困扰，反而会迫使他们在病症的深渊中越陷越深。
同时，年龄小的孩子十分容易模仿教师的行事方式。
若是教师没有端正观念，其他学生也会随着教师对幼儿带来更深的伤害。
教师要从关注幼儿、帮助幼儿的思想前提出发，在学校教育的过程中，主动关心幼儿，关注他们的行为变化，并且采用合理的方式对其进行引导与帮助，才能够使多动症幼儿逐渐打开心扉，融入学校的环境之中，感受到周围人的温暖，慢慢走出内心的孤独和忧郁。
2.注意因材施教
所谓因材施教，强调的是教师对于多动症幼儿的特别关注与区别对待。
当教师发现班级中存在患有多动症或是有多动症倾向的幼儿时，就要在平时的教学过程中尤其注意。
当发现该幼儿在实践活动中注意到了别的孩子没有注意到的细节时，或是发现他们在体育活动中表现出比较明显的运动优势时，都应当及时给予鼓励。
同时，在文化课等较为安静的教育内容中，不要以对正常孩子的标准来要求多动症幼儿。
总之，在因材施教中给幼儿足够的进步空间，给他们充分的肯定与鼓励，可以有效减弱幼儿心中的孤僻和逃避的成分，使他们得以逐渐融入集体的氛围之中。
3.训练幼儿注意力
训练幼儿的注意力，是教育改善幼儿多动症的有效途径。
考虑到这个阶段的患儿年龄较小，教师可以采用讲故事的方式，在轻松欢快的气氛中逐渐训练幼儿的注意力。
具
体做法为：与孩子们坐在一起，选择趣味性强的故事进行讲述，过程之中穿插同幼儿的交流和提问，来更好地吸引幼儿的注意力。
一旦发现孩子已经开始走神了，就停止今天的讲故事环节。
第二天，以同样的方式继续训练。
长以此往，幼儿的注意力将会得到明显的提高。
4.家长协同配合
当然，只有学校教师的努力是远远不够的。
幼儿阶段的孩子有相当大一部分时间是与家长一起度过的。
如果家长没有做到协同配合，而是按照以往的方式任其发展，那么，教师在学校所做的努力也就付诸东流了。
作为家长，无需采取更多的教育形式，只需延续教师在学校中的方法，同样给幼儿营造出一个宽松向上的生活氛围，并且始终以和蔼热情的行为方式展现在幼儿面前，时刻鼓励他们、陪伴他们，让正常的环境氛围成为常态，教师对于幼儿的教育效果便会事半功倍。
综上所述，在如今的幼儿教育实践中，多动症已经不是一个罕见的现象了。
面对幼儿多动症，必须从教师和家长两方面协同配合、共同努力，将多动症消灭在萌芽阶段。
理解孩子、帮助孩子，让孩子走出忧郁和逃避的心理状态，尽早融入到身边的环境之中，享受童年的美好时光，迎接更加灿烂的未来。
参考文献
[1]张榕芳.儿童多动和儿童多动症.山东教育.2000年第28期
[2]顾荣芳.儿童多动症辨析.山东教育.1999年第3期
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