四年级上册科学教案-3.2 声音是怎样产生的｜教科版(5)

教科版小学科学四年级上册第一单元《声音》第 2 课《声音是怎样产生的》教学设计【教材简析】《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。

当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。

当我们观察一个发声物体时，我们常常看不到这个物体的振动。

本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发声物体振动的机会。

聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题，开展全班讨论，了解学生对声音是如何产生的前概念。

探索板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。

活动1:观察橡皮筋发出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的振动之间建立联系；活动2:观察鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发声的关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。

研讨板块，先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点，突出科学的本质。

然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展学生对振动的认识。

拓展板块，以阅读资料《我们的发声器官》来介绍人的发声器官声带，以及声带的发声原理，拓展学生的知识。

【学情分析】学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。

物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。

所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。

【教学目标】科学概念目标1.声音是由物体的振动产生的。

科学探究目标1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。

2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。

科学态度目标1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。

新教科版四年级科学上册第一单元2《声音是怎样产生的》优秀教案一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课，是新教科版四年级科学上册第一单元的第二课。

在这一课中，学生将通过探究声音的产生，了解声音是由物体的振动产生的，以及振动与声音之间的关系。

教材通过丰富的实验和活动，引导学生动手动脑，培养学生的探究能力和科学素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对声音有一定的了解，但可能不知道声音产生的原理。

在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从生活经验出发，探究声音的产生。

三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。

2.让学生通过实验和观察，探究振动与声音之间的关系。

3.培养学生的观察能力、实验能力和科学素养。

四. 教学重难点1.声音是由物体的振动产生的。

2.振动与声音之间的关系。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和感受声音的产生。

2.观察法：让学生通过观察，发现振动与声音之间的关系。

3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。

六. 教学准备1.实验材料：气球、木棒、尺子、盆子等。

2.教学工具：多媒体设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“你们知道声音是怎样产生的吗？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示实验，让学生观察和感受声音的产生。

实验一：将气球吹起来，用木棒刺破气球，学生听到声音。

实验二：用尺子敲打桌面，学生听到声音。

实验三：将盆子装满水，用木棒敲打盆子，学生听到声音。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录振动与声音之间的关系。

每组选择一种实验材料，进行实验，并填写实验报告。

4.巩固（5分钟）教师选取部分学生的实验报告，进行讲解和分析，让学生加深对振动与声音之间关系的理解。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：“除了这些实验，你们还能想到其他的声音产生现象吗？”学生分享自己的思考和发现。

《声音是如何产生的》【教材分析】《声音是如何产生的》是教科版四年级科学课上册《声音》单元第二课时内容。

本课第一个活动是使物体发作声音，第二个活动是探讨发声物体都振动吗？引导学生观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象，建构声音是由物体振动产生的这一科学概念，是引导学生继续探索声音的转变和声音的传播知识的重要基础。

【学情分析】四年级的小学生在日常生活中对声音都已经有了许多直观的感受，取得了许多关于声音的知识和经验。

小学生虽然声音现象很熟悉，可是并非必然真正了解其中的科学知识，也不会成心识、有目的地去探讨声音更多的奥秘。

本课将通过在学生已有的有关声音知识经验的基础上引导学生进行猜想，然后组织学生通过量个物体的实验，观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象，并进行假设性解释，最后学生通过用音叉做实验，进一步探讨声音是如何产生的。

在学生的多次实验与思考中建构“声音是由物体振动产生的”这一科学概念。

培育学生的实验观察能力和分析归纳能力、创新能力。

【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的。

进程与方式：能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；了解可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

情感、态度、价值观：在探讨的进程中，踊跃斗胆地论述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度【教学重点】熟悉声音是由物体的振动产生的。

【教学难点】引导学生从实验中分析得作声音是由物体的振动产生的。

【教学准备】小鼓、尺子、橡皮筋、豆粒、音叉、装有水（占水槽深度的2/3）的水槽。

【教学进程】一、激趣导入师：同窗们，咱们不时地会听到各类声音，你们听！[播放各类声音]你们都听到了什么声音？（学生回答）咱们自己也能发出许多不同的声音，谁来试一试？师：那么，这些声音是如何产生的呢？[板书课题]【设计用意：从学生生活动身，启发学生谈话，激发学生探讨兴趣。

】二、猜想师：那么，按照咱们的生活经验，你能猜想一下声音是如何产生的吗？【设计用意：了解学生前概念，启发学生科学探讨要养成猜想的习惯。

《声音是怎样产生的》教案第一篇：《声音是怎样产生的》教案《声音是怎样产生的》教案一、教学分析（一）教材分析《声音是怎样产生的》是教科版科学教材四年级上册第三单元<声音>中的第二课。

本单元从听身边的声音，到研究声音的产生以及变化，声音的传播，听到声音的原因到最后学会怎样保护我们的听力。

将声音由浅至深的研究了一遍。

而本课则具体从“使物体发出声音”开始，引导学生思考物体为什么会发出声音，观察物体发声的现象，接下来的活动“发声物体都在振动吗”来引导学生探究发声物体的共同特征。

了解声音的产生与振动的关系，探究声音产生的原因，建立“声音是由于物体振动产生的”科学概念。

（二）学情分析四年级的学生对声音都有一定的了解，而且都有一些经验，如果是学习过乐器的孩子可能会对声音更了解，但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生不会花很多时间去探究声音的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。

而且学生对于科学研究的方法也还不明确，本课活动过程中，我将在完成本课预设目标的基础上，努力培养学生规范的科学研究方法。

二、教学目标（一）知识目标：学生通过实验观察认识到声音是由物体震动而产生的，物体不震动就不会发出声音。

（二）能力目标：1.学生在动手实验过程中，能通过用看、摸、画、说等方法进行实验探究。

2.学生能观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象。

3.学生能从多个物体发声的观察事实中对声音产生的原因进行假设性解释。

4.学生能学会借助其他物体观察不容易观察到的现象。

（三）情感、态度、价值观：学生在“物体发声原理”的探究活动中能积极大胆地阐述自己的观点，乐于合作与交流，逐步养成细致的观察习惯和态度。

三、教学重难点重点：学生通过探究实验认识到声音是由物体振动产生的。

难点：学生进行“物体发声原理”的探究活动，通过对一系列物体发声的观察，自己观察猜想物体发声的原因。

四、教学准备教师准备：教学课件、一把钢尺、一个音叉、1个装有水（占水槽深度的2/3）的水槽。

《声音是怎样产生的》教学设计【教学内容】教科版四年级上册第三单元“声音是怎样产生的”【教学目标】1.认识声音的产生，通过观察物体发生时的振动现象，归纳出振动与声音之间的因果关系。

2.运用振动发声的知识来解决问题。

【教学准备】1. 演示器材：音叉、小锤、试管、烧杯、水槽。

2. 学生分组材料：（1）学生自带的发声器材（2）小鼓、黄豆、鼓锤，手铃、钢锯条、纸、保鲜袋、橡皮筋，试管、半瓶水（矿泉水瓶）；水槽、音叉、木锤。

用心聆听：你听到了什么声音？（绚烂的烟花、悠扬的琴声、飞流而下的瀑布、啾啾的鸟鸣）聆听了这些奇妙的声音，你知道声音是怎样产生的吗？（板书课题）你能制造点儿声音出来吗？▲我是小创客：（1）充分利用桌上的器材和身边的物体让它们发出声音出来；（2）比一比哪一组制造的声音种类多（组长统计）；（3）说一说你是用哪些材料制造出声音的。

小组汇报：我们制造出了（）种声音（演示）小结：像小鼓、钢锯条、桌子、尺子这些物体有固定的形状，我们称之为固体，因此我们可以说固体能发出声音。

水是液体，液体也能发出声音。

（拧开水龙头，发出了哗哗的流水声；晃动矿泉水瓶；烧杯舀水往水槽里倒水）除了水，你还听过其他液体发出的声音吗？（油：炸油条的时候噼里啪啦的声音）（模拟一下液体发出来的声音）刚才固体、液体发出了声音，哪些组用气体制造出了声音？（气球、保鲜袋）玩一玩，辨一辨：（1）你能吹响试管吗？（请学生到前面吹）（2）这个声音是试管发出来的还是试管里的空气发出来的？比较：用一个小尺来敲一敲试管壁，啪啪啪；用嘴吹一吹，呜呜呜这两种声音是不一样的，说明了我们听到的那个呜呜呜的声音是空气发出来的声音。

小结：刚才我们通过研究发现固体、液体、气体能发出声音，我们把固体、液体、气体称之为物体（板书：物体）。

固体液体物体声音气体你能不用任何物体也发出一个声音？（学生尝试，发现只要他想办法去发出声音，那么这个声音一定跟某个物体有关）过渡：刚才大家制造出了这么多的声音，老师也想试一试。

预设2:雷雨声可能是是云或者雨的振动发出来的。

预设3：火车声可能是喷出的气在振动发出来的。

预设4：古筝声是弹拨琴弦之后，琴弦振动发出来的。

预设5：鼓声是敲击鼓面之后鼓面振动发出来的。

2.同学们对古筝声和打鼓声的解释很准确，不过小鸟的发声器官是鸣管，它是靠什么振动发出声音的，同学们可以在课后继续搜集资料。

除此之外，对于雷雨声和火车喷气声是不是因为空气振动而发出声音还存在一些疑问，在课下及后续的课程学习中可以继续搜集气体，液体是否也会因振动而发出声音。

3.今天学习了《声音是怎样产生的》，下节课的将要研究《声音是怎样传播的》，需要准备家里常见的一些物品，如盘子，桌子，勺子，石头，玻璃杯，塑封袋等，同学们还可以制作一个土电话。

4.今天的课就上到这里，同学们，再见。

---------------------学习小技巧---------------小学生制定学习计划的好处小学生想要成绩特别的突出学习计划还是不能少的。

有的人会有疑问，小学生的学习任务不大为什么还要制定学习计划?下面就让我们一起来看看小学生制定学习计划的好处。

1、学习的目标明确，实现目标也有保证学习计划就是规定在什么时候采取什么方法步骤达到什么学习目标。

短时间内达到一个小目标。

长时间达到一个大目标。

在长短计划指导下，使学习一步步地由小目标走向大目标。

2、恰当安排各项学习任务，使学习有秩序地进行，有了计划可以把自己的学习管理好，到一定时候对照计划检查总结一下自己的学习，看看有什么优点和缺点，优点发扬，缺点克服，使学习不断进步。

3、对培养良好的学习习惯大有帮助。

良好习惯养成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去学习。

有了计划，也有利于锻炼克服困难、不怕失败的精神，无论碰到什么困难挫折也要坚持完成计划，达到规定的学习目标。

由于学习计划有必要又大有好处，所以有计划地学习成为优秀生的共同特点。

学习好和学习不好的差别当中有一条就是有没有学习计划。

这一点越是高年级越明显。

教科版科学四年级上册3.2《声音是如何产生的》说课稿一. 教材分析《声音是如何产生的》这一课是教科版科学四年级上册第三单元的第二个活动。

这一活动的主要内容是让学生通过实验和观察，了解声音的产生原理。

教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在动手操作的过程中，体验科学探究的乐趣。

通过这一活动，学生可以对声音的产生有更深入的理解，培养他们的观察能力、动手能力和科学思维能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，他们对周围的声音有一定的感知。

但在声音产生原理的理解上，还需要通过实验和观察来进一步引导。

此外，学生在日常生活中对声音的认知多停留在感性的层面，需要通过科学的实验和探究，让他们上升到理性的认识。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解声音是由物体的振动产生的，掌握声音的产生原理。

2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、动手能力和科学思维能力。

3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，培养对科学的热爱和好奇心。

四. 说教学重难点1.重点：声音的产生原理。

2.难点：让学生通过实验和观察，理解声音是由物体的振动产生的。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料和设备，为学生提供直观的学习体验。

六. 说教学过程1.导入：通过播放各种声音，引导学生关注周围的声音，激发他们对声音产生原理的好奇心。

2.实验探究：学生分组进行实验，观察和记录实验现象，探讨声音产生的原因。

3.交流讨论：学生分享实验结果，总结声音产生的原理。

4.知识拓展：引导学生思考声音在不同介质中的传播情况，如空气、水、固体等。

5.总结：教师总结声音的产生原理，强调振动是声音产生的关键。

6.作业：学生绘制实验过程和结果，加深对声音产生原理的理解。

七. 说板书设计板书设计如下：振动 -> 声音八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性和观察力的强弱。

教科版科学四上《声音是怎样产生的》教案及反思一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课是教科版科学四年级上册的一个内容。

通过本节课的学习，学生将了解到声音是由物体的振动产生的，能够通过实验探究声音的产生和传播条件，并能够运用所学知识解释生活中的现象。

本节课内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，对身边的科学现象有一定的观察和思考能力。

但在声音产生和传播方面的知识还比较欠缺，需要通过实验和探究活动来进一步了解。

学生对于实验操作和观察现象充满兴趣，因此在教学过程中应注重培养学生的实验操作能力和观察能力。

三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的，知道声音的传播需要介质。

2.培养学生运用科学知识解释生活现象的能力。

3.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学探究能力。

四. 教学重难点1.声音是由物体的振动产生的。

2.声音的传播条件。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和体验声音的产生和传播。

2.讨论法：引导学生围绕实验现象进行思考和交流，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.启发法：教师通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望。

六. 教学准备1.实验材料：振动的物体（如尺子、气球等）、放大镜、音叉、鼓等。

2.教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过播放多媒体课件，展示生活中各种声音现象，引导学生关注声音的产生和传播。

并提出问题：“你们知道声音是怎样产生的吗？声音是如何传播的？”呈现（10分钟）教师通过实验演示，让学生直观地观察和体验声音的产生和传播。

如：用尺子振动产生声音，用放大镜观察声音的传播等。

并引导学生围绕实验现象进行思考和交流。

操练（10分钟）学生分组进行实验，亲身体验和探究声音的产生和传播。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（5分钟）教师通过提问和引导，帮助学生巩固所学知识。

教科版科学四年级上册3.2《声音是如何产生的》教案一. 教材分析《声音是如何产生的》这一节内容，主要让学生了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的，并且能够通过实验观察到不同物体振动产生的声音。

这一节内容是小学科学中关于声音的基础知识，对于学生来说，既陌生又好奇，具有很强的探究性。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，他们对于周围的声音现象有一定的感知，但是对于声音产生的原理还不够了解。

他们在探究过程中，需要通过实验来直观地观察和感受声音的产生，从而理解声音的本质。

三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。

2.培养学生通过实验观察和探究声音产生的能力。

3.培养学生合作交流、积极思考的科学态度。

四. 教学重难点1.声音的产生原理。

2.实验操作和观察。

五. 教学方法采用实验探究法、问题驱动法、合作交流法等，让学生在动手实验、观察现象、交流讨论的过程中，理解声音产生的原理。

六. 教学准备1.实验材料：尺子、鼓、铃等。

2.教学工具：多媒体设备。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体展示不同的声音现象，如敲击物体、吹奏乐器等，引导学生关注周围的声音，并提问：“你们知道这些声音是如何产生的吗？”学生回答后，教师总结：“今天我们就来探究一下声音是如何产生的。

”呈现（5分钟）教师简要介绍声音的产生原理，即声音是由物体的振动产生的。

然后展示实验材料，并提出实验目的：“请大家观察这些物体振动时产生的声音，并尝试找出声音产生的原因。

”操练（15分钟）学生分组进行实验，观察不同物体振动产生的声音。

教师巡回指导，解答学生的问题，并引导学生注意观察振动频率对声音音调的影响。

巩固（5分钟）教师邀请学生分享实验观察到的现象，并提问：“你们认为声音产生的原因是什么？”学生回答后，教师总结：“声音确实是由物体的振动产生的，而且振动频率的不同会导致声音音调的高低。

”拓展（5分钟）教师提出拓展问题：“除了振动，还有哪些因素会影响声音的产生？”学生思考后，教师引导：“声音的响度与振动的幅度有关，振动幅度越大，声音响度越大。