历史学科创造性思维的培养

浅谈历史教学中创造性思维能力的培养创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

在知识经济时代，培养学生的创新能力是当前学校教育的一项任务，而学生创新能力的培养关键是创造性思维能力的培养。

历史学科创造性思维是指对历史事物进行独立思考，有理有据地提出自己新见解的能力。

因此在中学历史课堂教学中，通过该学科的特点来培养学生的创造性思维有着极其重要的意义，那么在实际操作中应该怎样培养学生创造性思维能力呢？具体做法有如下几点1营造和谐宽松的氛围我国传统的教学风格是程式化、刻板化，教师一言堂，完全拘泥于教材的观点。

使学生养成唯书、唯师的心态，不敢怀疑传统，不敢怀疑书本，不敢向权威挑战。

心理学研究认为，“害怕(怕犯错误)的压力会禁锢儿童的智力活动，阻碍儿童通向新思想的道路，不安全感(担心受到批评指责)会导致儿童产生模糊的主张和阻塞选择答案的途径”创造性思维的培养。

首先要有一个民主宽松的氛围。

2培养学生的创新意识历史作为一门科学，它具有自身的学科体系和广泛的包容性。

时间上纵贯古今，空间上囊括中外。

历史教育的任务就是帮助学生形成正确的世界观和历史感，正确认识中国的过去和中国的现实，世界的过去和世界的现实。

历史课对培养学生的创新精神有潜移默化的影响。

历史教师在教学中要有的放矢。

例如，在讲中国古代史时，我国之所以成为四大文明古国的标志是四大发明，体现了我国人民智慧的结晶，体观了中国人民的创造能力。

那么其中火药、印刷术和指南针传到欧洲后产生怎样的影响呢?有的同学用马克思的论述回答：火药把骑上阶层炸得粉碎，印刷术成为新教的工具，而罗盘针促使资产阶级进行早期的殖民扩张，进行原始的资本积累。

那么中国又用这些发明做什么呢?学生展开想象的翅膀，各抒己见。

最后教师引入鲁迅在《电的利弊》中说的：“外国人用子弹御敌，中国人用它做爆竹敬神；外国人用罗盘针航海，中国人却用风它看风水；外国人用鸦片医病，中国人却用它拿来当饭吃。

”那么为什么西方人对发明成果采取不同的态度呢?有的学生说：“中国封建统治者愚昧落后，不懂得创新。

浅谈历史课如何培养学生的创造性思维摘要新课程改革要求“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”，而要完成这一目标就需要营造良好的学习气氛，培养学生创造性思维品质。

我们可采取直观性启发式教学、联想式记忆、设疑启发等趣味性的教学方法，培养学生思维的灵活性、敏捷性、广阔性、深刻性，从而提高学生的学习水平。

关键词学习气氛；思维品质；灵活性和敏捷性；广阔性；深刻性气氛指一定环境中给人某种强烈感觉的精神表现或景象。

而学习气氛很显然指班级中全体学生给人留下的对待学习的态度。

一个班级，如果学习气氛浓厚，学生对知识就会呈现一种如饥似渴的追求，如：课上认真听讲、踊跃提问、积极回答、认真完成作业等。

这样，班级整体学习质量必然很好；反之，学生则表现出自由、散漫、对学习漠不关心，其后果也必然导致班级整体学习质量的下降。

因此，营造良好的班级气氛不但可以推动后进生努力学习，对中等生、优等生的促进作用也是显而易见的。

而创造性思维品质是指学生在历史基础知识、基本概念和历史表象的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识运动过程的质量和风格。

它是历史思维能力的核心，是评价思维能力的重要依据。

在历史教学中，通过运用多种方法可以营造良好学习气氛，促使学生积极思考问题，发挥学生主体作用，从而达到培养学生良好的创造性思维品质的目的。

同时培养创造性思维品质也是新课程改革的要求。

下面，结合本人教学实践谈谈历史教学中如何通过营造良好的学习气氛，从而培养学生的创造性思维品质。

一、结合历史课特点，以生动、有趣的历史故事吸引学生，采用直观性启发式教学，以培养学生思维的灵活性和敏捷性。

历史学科的特点之一是讲述规律性的历史现象，而历史事件本身就蕴涵着趣味性、故事性。

有些历史事件还被劳动人民编成了民间故事广为流传。

因此，在历史教学中，规律性知识的总结如果用趣味性的历史故事来引出，无疑会吸引学生，整堂课的学习氛围也就浓厚起来。

历史课堂中学生创造性思维的培养摘要：历史学科是涉及面广的人文学科，而历史事件本身的发展过程又充满复杂性，如多样性与统一性，偶然性与必然性，曲折性与规律性，因果联系等，这些反映辩证思维的过程为历史教学中学生创新思维的培养提出了很高要求。

在全面实施素质教育，大力加强和改进历史课教学的过程中，如何培养学生的创新能力已成为一个突出而紧迫的课题。

本文从引导学生观察、鼓励学生质疑、培养学生发散思维和培养学生想象力四个方面，探讨了如何在历史课堂中培养学生的创造性思维。

关键词：历史中学生创造性思维培养时代在进步，社会在发展，世界经济和科技领域不断前进，创新意识和创新能力已成为一个国家综合国力和参与国际竞争的重要因素。

而参与国际竞争的资本，就是民族素质和科学技术，就是教育和人才。

从这个意义上说，教育工作者必须树立新型的教育观、人才观、教学观，迎合素质教育大潮。

那么，历史教学在“科教兴国”的今天，在知识经济腾飞的时代，应当扮演一个什么样的角色，才能找准自己的位置？我认为，历史教学要勇于站在时代的前列，适应形势的发展，着眼于培养学生的创造性思维，方能为“科教兴国”做出积极的贡献。

那么，历史教学怎样才能培养学生的创造性思维，发展学生创造能力呢？下面笔者仅就在历史课堂教学中如何培养学生创造性思维能力谈一点体会。

一、引导学生观察引导学生学会观察，让学生能够透过重重迷雾“一眼看穿”事物的本质。

观察力是人类智力结构的重要组成部分，敏锐的观察力是创造性思维的起步器。

在历史教学中，对于一些插图，要多引导学生从不同侧面、多角度去观察。

这样学生就会成为知识的“发现者”，问题的“创造者”，因此，教师要随时注意培养学生的观察力。

如在讲“张衡和地动仪”这一目时，可以引导学生从不同角度观察地动仪的表状、结构，使学生从观察中认识到地动仪的科学性、先进性。

二、鼓励学生质疑“疑”，在心理学中称之为“怀疑感”。

它是对客观真理的探求，并加以评价的体验。

初中历史创造性思维教案
1. 了解历史的基本概念和意义；
2. 发展学生的创造性思维能力；
3. 帮助学生了解历史事件的发生背景和影响。

教学重难点：
1. 了解历史的意义和重要性；
2. 探讨历史事件的背景和意义；
3. 激发学生的创造性思维能力。

教学过程：
一、导入教学（5分钟）
老师引导学生谈论历史的意义和重要性，并向学生提出问题：为什么我们要学习历史？历史对我们有什么帮助？
二、学习历史概念（15分钟）
老师向学生介绍历史的基本概念，包括历史的定义、种类、分期等内容，并引导学生讨论历史的意义和作用。

三、探讨历史事件（20分钟）
老师向学生介绍一个历史事件，并让学生分组探讨事件的背景、影响和意义，鼓励学生提出自己的见解和观点。

四、展示成果（10分钟）
每个小组向全班展示他们对历史事件的分析和见解，激发学生的创造性思维能力。

五、总结与反思（10分钟）
老师引导学生总结今天的学习内容，帮助学生思考如何运用创造性思维解决历史问题，鼓励学生对历史事件进行更深入的思考和探讨。

六、作业布置（5分钟）
布置相关作业，要求学生进一步探讨历史事件的影响和意义，并写出自己的观点和见解。

教学反思：
本节课通过引导学生探讨历史事件的背景和意义，激发了学生的创造性思维能力，提高了学生对历史的理解和认识。

但在展示环节，部分学生表现较为保守，需要更多的引导和鼓励。

下一次教学将着重培养学生的表达能力和批判思维能力。

中学历史教学中学生创造思维的培养摘要：创造是一种品质也是一种能力，它关系到国家民族的未来，国家大力倡导创新教学，培育公民的创新思想这是高瞻远瞩的。

作为培育人才的学校，应当旗帜鲜明的站在这个潮流之中，打头阵，树创新之教风学风，笔者从什么是创造思维，如何培养创造性思维：通过培养创造性人格；培养学生的发散思维；培养学生思维的独创性三方面谈了自己在一线历史教学感受。

关键词：中学历史创造性思维中图分类号：g623 文献标识码：a 文章编号：1006-026x（2012）08-0000-01什么是创造思维呢？广义的说，一切具有创新性质的思维过程都具有创造性思维。

创造思维，在中学历史课中表现为学生对发现和提出问题有浓厚兴趣，对独立思维有快慰感，对独立解决问题有心情舒畅的满足感。

作为中学教师，我认为，每门学科都应在教学实践中努力培养学生的创造思维品质，历史学科当然也不例外。

本文拟就在历史教学中如何培养学生的创造性思维谈几点看法，以飨读者。

一、培养学生的创造性人格培养学生的创造性思维首先要使学生具有创造性人格。

首先要不断创新，就要有不断创新的欲望和需求。

中国具有几千年辉煌灿烂的文化，对于这些，中学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。

有些问题在教师看来非常的幼稚，甚至是无意义的，但对学生来说却是一种探索、一种创新，是一种对好奇心的满足。

他们正是带着这种好奇心来认识这个世界的。

所以不管学生提出的问题多么幼稚，多么无意义，教师都不要简单的禁止和否定。

如果学生的每一次探寻，遇到的都是教师的“不可能”、“无聊”的断语。

那么，他们的创新欲望就会慢慢萎缩，很难具有创新精神。

其次要使学生具有百折不挠的坚强意志。

当创新成为一种普遍的社会行为，知识创新的难度只能是越来越高，失败的风险越来越大。

面对创新路上的困难，人们只有具有百折不挠的坚强意志，始终不一地坚持创新，才可能最终获得创新的硕果。

培养学生坚强的意志品质应该是历史学科的优势。

历史教学中学生创造性思维的培养摘要：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

在知识经济时代，培养学生的创新能力是当前学校教育的一项任务。

而学生创新能力的培养关键是创新性思维能力的培养。

因此，在初中历史课堂教学中，培养学生的创造性思维能力具有极其重要的意义。

关键词：历史教学中学生创造性思维中学历史教学在现代教育的大变革中，应重构具有历史学科特点的素质教育模式，强化创造意识的渗透，塑造学生积极健康的创造人格与个性，培养学生的科学思维方式，提高学生的创造性思维能力，使学生富于创造的实践活动得以成熟和发展。

“创造活动可以被看成具有双重作用，它增添和开拓出新领域而使世界更为广阔，同时又由于人的内在心灵能体验到这种新领域而丰富发展了人本身。

”[1]可见培养创造性思维是提高学生自身素质、完善学生个性发展的重要渠道。

如何实施创造教育，培养创造型人才呢？笔者对此作了一些探索。

一、鼓励质疑，开拓思路，多角度引导学生提出问题。

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”因此，教师要鼓励学生，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。

“学则须疑”[2]，“义理有疑则濯去旧见，以来新意”。

[3]笔者注意在以下几方面引导学生提问。

1.紧扣“提问”的科学性，进行积极的开导。

例如在学习“秦帝国的兴亡”时，有位学生提问：“秦始皇实行暴政，民不聊生，为什么对秦始皇我们还是以肯定为主呢？”本人表扬其“学起于思，思缘于疑”的精神，同时也纠正其认识上的偏颇。

秦始皇建立了中央集权制度，为封建社会的发展奠定了基础，顺应了历史发展的潮流。

对于他的功过应一分为二地分析，从而帮助学生形成正确认识，回归于史实认知的科学性，促进学生思维能力的提高。

2.善抓“提问”的客观性，加强理性点拨。

提问的新奇独特，并非都属创造性思维。

教师要适时提示，恰当点拨，既要增强学生新颖、独创、大胆想象的意识，又要帮助学生完成创造性思维的理智而清醒的现实定向，使他们在思维的内化中，逐步提高创造能力。

历史教学中的思维品质培养历史是一门学科，不仅仅是道理和知识的积累，更是一种理性思维的训练。

历史教学通过教授历史事件、人物和文化，能够有效培养学生的思维品质，包括创造性思维、批判性思维、逻辑思维等等。

本文将探讨历史教学中如何有效地培养学生的思维品质。

创造性思维创造性思维是指思维过程中的创新和创造性，是一种积极开放的态度和能力。

在历史教学中，教师可以通过创新的教学设计、激发学生的好奇心和探究欲望等方式来培养学生的创造性思维。

首先，教师能够使用问题式学习法。

问题式学习法是一种高度互动和合作的学习方式，旨在通过问题的探究和解决，促进学生的创造性思维和团队合作精神。

例如，在教授一些复杂的历史事件时，可以引导学生通过问题探究和解决的方式，激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生的创造性思维。

其次，教师可以通过多元化的资源来激发学生的创造性思维。

例如，在教授一些历史文化时，可以给学生提供多种形式的资源，如纪录片、博物馆展品、绘画作品等，让学生通过多种资源来了解历史文化，从而激发学生的创造性思维，并促进他们的知识积累和心智成长。

批判性思维批判性思维是指对信息和知识进行质疑、评估和判断的思维能力。

在历史教学中，批判性思维既是历史知识应用的重要手段，也是培养学生运用历史知识和事实，进行问题解决和判断的重要能力。

首先，教师可以通过鼓励学生提出批判性问题来培养学生的批判性思维。

例如，在教学一些具有争议性的历史事件时，教师可以给学生提供多种不同的观点和证据，引导学生对不同的观点进行全面和客观的探究，从而促进学生运用批判性思维，评估不同的观点和证据，并形成自己的判断和结论。

其次，教师可以通过模拟式学习来培养学生的批判性思维。

模拟式学习是一种基于情境和角色扮演的学习方式，可以帮助学生在模拟的情境中，运用批判性思维来进行问题解决和判断。

例如，在教授一些历史决策时，可以让学生扮演历史人物，重现历史事件，并运用批判性思维来进行决策和判断，从而培养学生的批判性思维和判断能力。

如何培养中学生的历史思维能力历史思维能力是指通过对历史事件、过程以及相关材料的研究、分析和评价，培养学生的批判性思维、创造性思维和逻辑思维能力。

培养中学生的历史思维能力有着重要的意义，可以帮助他们更好地理解历史，提高思维能力和综合素质。

本文将介绍几种培养中学生历史思维能力的方法。

一、引导学生进行主动探究为了培养学生的历史思维能力，应引导他们进行主动的探究和思考。

教师可以通过提供历史文献、图片、视频等资源，激发学生的兴趣，引导他们自主研究、积极思考。

例如，在学习某一历史事件时，可以提供相关的资料让学生自行分析事件的背景、原因、影响等，培养他们的批判性思维能力。

二、鼓励学生进行历史思维训练历史思维能力需要通过实践来培养和提高。

鼓励学生参加一些历史思维训练的活动，可以有效提高他们的思维能力。

例如，组织学生进行历史辩论赛、历史写作比赛等，这些活动可以激发学生的思辨能力和创造力，培养他们的逻辑思维能力。

三、注重历史思维与其他学科的结合历史思维与其他学科有着紧密的联系，通过与其他学科的结合可以更好地培养学生的历史思维能力。

例如，在物理课上利用历史案例，让学生了解科学发展的历史过程，培养他们的创造性思维能力；在语文课上通过学习历史文学作品，提高学生的批判性思维能力。

四、培养学生的历史研究兴趣培养学生对历史研究的兴趣对于发展他们的历史思维能力至关重要。

教师可以组织历史研究小组、历史读书会等活动，让学生自行选择感兴趣的历史课题进行深入研究，培养他们的自主学习和创造性思维能力。

五、利用多媒体技术提高教学效果现代教育技术的发展为培养学生历史思维能力提供了全新的途径。

教师可以利用多媒体技术，如电子地图、虚拟实境等，让学生以一种更直观、生动的方式了解历史事件和人物。

这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养他们的观察力、想象力和创造力。

六、重视历史思维能力的评价对于培养中学生的历史思维能力，评价是至关重要的一环。

教师应该注重对学生历史思维能力的评价，采用多样化的评价方式，如口头表达、写作、小组合作等，全面了解学生的思维能力发展情况，并给予及时的反馈和指导。