高三英语写作课教案

高三英语应用文写作讲评课教学设计作者：刘畅来源：《智富时代》2018年第11期一、教材分析高考英语应用文写作在近年全国Ⅱ卷中频频出现，所以本堂写作讲评课在高考一轮复习中起到关键作用。

此外，通过课堂的合作学习活动，培养学生的团结合作意识，锻炼学生的发散性思维，激发学生的英语学习兴趣，让学生成为课堂和学习的主人。

二、学情分析本堂课学生为乌鲁木齐市第70中学高三（8）班，理科普通班，学生英语基础牢固，通过高中前两年的学习，已经拥有较大的高中英语词汇量和较为规范的英语句型表达方式。

但是对于应用文写作的要求和特点，还较为生疏；因为还是高中生，所以对于求职信的特点和写法也较陌生。

三、教学内容合作性学习法在高中英语写作讲评课中的应用四、教学目标1、语言目标熟练掌握求职信的表达单词、短语、句型2、能力目标（1）掌握求职信的特点及写作方法（2）培养发散性思维能力3、情感目标（1）通过合作学习，培养团体合作意识；通过活动竞赛，培养竞争意识（2）通过求职信的写作学习，帮助学生进行职业生涯规划，明确人生发展方向，树立正确的人生观、价值观（3）通过本堂课的学习，激发学生对英语学习的兴趣（4）通过课堂活动，让学生成为课堂主体，提高学习的主动性，增强自信心五、教学重点1、求职信的写作要点和方法步骤2、求职信中的重点单词、短语、句型3、学生如何在课堂进行作文互评，互相学习六、教学难点学生小组合作进行作文互评，陈列出好句、病句以及病句改正，全班同学互相学习求职信的表达句型七、教学方法合作性学习法、任务型教学法、诱思探究教学法八、教学工具黑板、多媒体教学设备九、教学过程（一）引课1.近三年高考英语试卷中应用文写作的出现次数设计意图：展示近三年高考中应用文写作题的频率，让学生认识到应用文写作的重要性。

2. 近三年高考英语全国Ⅱ卷中的应用文写作题目设计意图：通过展示近三年新疆高考卷的英语作文题目，让学生切身感受应用文写作的重要性，以及应用文写作出题的特点。

高考英语发言稿写作教案教案主题：高考英语发言稿写作教案适用年级：高三教学内容：高考英语发言稿的写作技巧和要点教学目标：1.了解高考英语发言稿写作的背景和目的。

2.掌握高考英语发言稿的写作技巧。

3.提高学生的高考英语发言稿写作水平。

教学步骤：第一步：引入（10分钟）1. 教师通过提问，让学生回答高考英语发言稿是什么以及它的背景和目的。

2. 解释高考英语发言稿的定义和作用。

第二步：讲解高考英语发言稿的写作技巧（20分钟）1. 解释高考英语发言稿的基本结构和要素，包括开头、正文和结尾。

2. 介绍如何在发言稿中合理运用时态和语态。

3. 引导学生注意使用恰当的词汇和语言表达。

4. 提醒学生注意书写格式和语法错误。

第三步：分析优秀高考英语发言稿（30分钟）1. 教师给出一篇优秀高考英语发言稿的示例，让学生阅读并分析其特点。

2. 引导学生讨论何为一篇优秀的高考英语发言稿，包括内容、用词和结构等方面。

3. 学生分组进行小组讨论，分享自己的见解和意见。

第四步：小组合作写作（40分钟）1. 学生按照小组分工，共同撰写一篇高考英语发言稿。

2. 提供写作框架，包括开头、正文和结尾。

3. 要求学生注意团队合作和相互配合，提高写作质量。

第五步：展示和评价（20分钟）1. 每个小组选派一名代表上台展示自己小组的高考英语发言稿。

2. 学生全班评价展示的发言稿，包括内容、语言表达和写作技巧等方面。

3. 教师总结评价结果，夸奖优秀的表现，并指出需要改进的地方。

第六步：作业布置（10分钟）1. 作业：要求学生写一篇高考英语发言稿，包括开头、正文和结尾。

2. 提供写作要求和主题。

3. 提醒学生按照本节课所学的写作技巧来完成作业。

教学反思：通过本节课的教学，学生了解了高考英语发言稿的写作背景和目的，并掌握了一些写作技巧和要点。

通过分析优秀发言稿的案例和小组合作写作，学生有了更深入的理解和实践。

通过展示和评价，学生得到了及时的反馈和指导。

高三英语作文复习教学设计（精选五篇）第一篇：高三英语作文复习教学设计高三英语作文复习教学设计教学背景：英语写作能力是高中阶段着重培养和提高的语言技能之一。

《英语课程标准》对九级语言技能目标写作能力的描述如下：①能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等；②能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；③能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；④能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；⑤能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；⑥能做简单的笔头翻译；⑦能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。

学生情况：学生已经具备一定的写作能力，但是依然存在很多的问题。

相当部分学生对于作文出现畏难情绪，信心不足，常把它看成是死板的任务；也有为数不少的学生在需要用语言表达时，就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解；作文中的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是，这种语言表达手段的贫瘠和错误反映出学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。

另外，他们思想不活跃，缺乏观察和思考，思路阻塞，又懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调，平淡，没有实际内容，苍白无力。

还有的同学动笔前不审题，不构思，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。

此外，修改环节常常受到忽视，以至学生不懂得如何修改文章。

教学目标：1.让每个学生都能够积极思考，有话可说2.让每个学生学会有条理的完成写作内容3.激发学生写作的热情，创造性地完成写作4.让学生找到写作自信重点与难点：1.如何激发学生的写作热情2.如何帮助学生找回写作自信3.如何引导学生很好的完成写作任务教学工具：多媒体常规教具教学步骤：第一步：导入教师播放一段视频，其内容为：一辆大型搅拌车与一辆大型油罐车相撞，搅拌车车头与油罐车车尾相撞,搅拌车右驾驶室严重变形,司机双腿被牢牢卡在驾驶室中无法移动,腿部有血迹,司机意识还算清醒,右车门深深凹进驾驶室,无法打开,地面是两车相撞后产生的大量碎片。

英语说明文写作课教案【篇一：高三英语写作课教学设计】高三英语写作课教学设计（时间:2009-3-11 15:04:26 ）一、教学目标知识目标：1、明确高考书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。

2、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。

能力目标：提高学生写作水平和综合运用英语的能力。

二、教学辅助：多媒体三、教学过程：（一）lead-in导入的任务是唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际场。

在教师的指导下进行回答问题，小组讨论。

1、要求学生回答下列问题：what is pocket money?do you have pocket money?2、四人小组讨论下列题目：how do we deal with our pocket money?通过以上提问，让学生尽快进入角色，对如何使用零花钱，说出自己的看法。

让学生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。

引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握英语基本句型，尤其是五个基本句型和动词句型。

然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1—2位学生发表他们的观点。

3、将“how to use our pocket money?” 写在黑板中的上方。

向学生布置接下来的任务：today we are going to discuss how to write a report on “how to use pocket money for high school student?”（二）presentation指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。

用大屏幕展示写作材料：书面表达（满分25分）（nmet2004天津卷）假设你班将举行一次英语班会，主题为“中学生应如何使用家长给的零花钱”。

请你根据提示写一篇发言稿。

使用方式好处存入银行养成节约的习惯购买书籍获取知识其他培养兴趣（音乐、体育、集邮等）注意：1、词数：100左右；2、考词汇：零用钱——pocket moneydearfriends,_____________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _______________ 要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题：1) what should we write?2) what expressions and sentence can we use?3) how can we organize the necessary information and the related ideas we want to write?再要求学生分小组讨论（4人1组）。

高中英语“三段七步”应用文写作教学——以2021年6月浙江省高考英语应用文写作分析为例（一）教学分析1．教学内容分析本课教学内容基于2021年6月浙江省高考英语应用文部分，从what，how，why三个方面对范例语篇进行解读。

首先，从what方面看，语篇是学生参加中国画展览后的宣传稿，主要呈现了中国画展览的时间和地点，参加展览学生的感受来进行对未参展人的推荐，主体语境属于人与社会（文学、艺术与体育）中的艺术主题群。

其次，从why方面看，通过本语篇彰显了我国的文化自信，体现了用英语解决问题的课标精神，既符合纲领文件要求，又指向生活具体应用，隐含了对于传统文化的骄傲，落实了立德树人的命题。

最后，从how方面看，本语篇作为宣传稿，描述画展的语言风格客观简练，描述感受的语言风格生动形象，在帮助推荐的部分语言风格有一定煽动性，同时，三段式的结构清晰明了，内容明确，适合学生学习和模仿。

2．学情分析本课学生来自Z省某普通高中高三年级的普通班级，经过高中三年的学习，现有知识结构已经初步完善，然而对于这种非书信类的应用文写作仍然所知所练甚少，因此本课所聚焦的体裁，宣传稿，对于学生来讲不太熟悉，属于新鲜事物，考虑到学生的心理状态以及接受能力相对来说没有那么成熟，并且高三学习生活较为枯燥，作为新事物的宣传稿的格式需要由铺垫引入。

作为中国高中生，学生已经掌握了中国画的相关基础知识，同时对于宣传稿的语体风格有了基本的把握，再结合平日里应用文的训练，学生对于如何写这篇文章有着大致的想法，但是仍然缺乏用英语表达国画的外部美感、视觉冲击以及其表达意境和内在寓意的词汇量，在“观展感受”这一主体部分需要词汇铺垫。

同时，本班属于理科班级，班级风格思维活跃，反应迅速，课堂氛围积极，但是往往思维深度不够，准确度稍稍欠缺，描写性语言以及抒发感情式的话语常常显得僵硬且不够自然，而本课刚刚好对于精准描述自己参加画展之后的感受有着较高的要求，因此教师应当采取三段七步读写整合教学法，在读-思-写三个大步骤里面，通过“读”来解读所给范文，聚焦宣传稿的基本框架和相关语言，强调从阅读输入到写作输出过程中“思”的存在和“思”的功能，将读写过程中内隐的“思”外显并且使之贯通至读写教学活动，实现“读中有思”“写中有思”“评中有思”，促进学生的思维发展，“写”的阶段通过学练、运用和评改来实现学以致用，读思写整合教学，教学评一体化。

高中英语写作课Summary Writing教学设计授课班级: 高三教材分析：“读写任务”是高考的重要题型，它要求学生通过阅读材料，获取信息并概括要点，在此基础上，写出自己的内容。

这就要求学生具备较强的概括能力。

虽然学生已经非常熟悉这种题型，但不少同学在概括文章要点时还存在一定的困难。

学情分析:高三的学生在英语语言知识和英语写作技能方面已经有了一定的基础，他们对如何写摘要都有一定的认识。

1．根据教育心里学的观点, 不同年龄阶段的学生具有自身特有的心理活动, 教学要根据学生的年龄特征以获取更好的效果. 高三的学生大多18、19岁,其个体思维的发展正处于初步成熟期，他们在学习行为上表现更主动。

在学习策略上，他们：1) 会积极探索适合自己的英语学习方法2) 会通过不同信息渠道获取所需信息3）遇到实际困难时，会有效地寻求帮助2．高三（3）班是一个理科班，学生有重理轻文的倾向，在用英语进行交际时还存在一定的困难，部分学生可能在完成任务的过程中会遇到一些困难。

教学目标：1．［语言知识目标］写摘要的三个步骤：（1）阅读；（2）写作；（3）修改成文。

2．［技能和策略目标］阅读时找主题句和四个写摘要的微技能3．［能力、情感、态度目标］培养学生的书面表达能力；培养学生合作精神和竞争的意识。

设计理念：1．以探究式教学理论为依据，采取“任务型”教学模式（task—based model），让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作和竞争等方式, 实现任务目标，感受成功.2．渗透主体性合作式学习理念，发挥学生的主体性和教师的指导性作用，让学生在一个轻松、愉快、民主的氛围中获取英语知识和培养英语运用能力。

教学媒体：本节课采取了传统和现代相结合的教学手段，既运用了黑板和粉笔，又运用了电脑制作了多媒体课件。

教学方法设计：合作探究法：个人、2人或4人小组为单位，参与英语的各项交际活动。

教学过程设计及简要分析：Teaching Procedures:Step 1 Lead-in :Task 1: Students read and pick out the topic sentence.----finished by students aloneMaterial One: Reading —Topic sentencePassage 1A terrible earthquake broke out in Istanbul, the capital of Turkey, on the early morning of September 14, 2006, at 4 o’clock. As most people were still in deep sleep when the earthquake was happening, all the people were in a panic, which led to a disastrous result— about 200 people were killed in the earthquake, and many more were seriously injured, with hundreds of thousands homeless. The local government is organizing the rescue and the international aid has also come from many countries, including China.Which of the following is the topic sentence?1 A terrible earthquake broke out in Istanbul.2About 200 people were killed in the earthquake.3The international aid has also come from many countries, including China.4All the people were in a panic during the earthquake.Passage 2Years ago it was very difficult to travel from one place to another. The journeys were often long, tiring and dangerous. Today the picture has changed.. There are first-class ships and airplanes to take people where their dreams lie, whether within one’s country or abroad. Traveling has become safer, more enjoyable and above all, more economical. So we can say transportation has been improved a great deal.Which of the following is the topic sentence?5Years ago it was very difficult to travel from one place to another.6Today the picture has changed.7Transportation has been improved a great deal.8Traveling has become safer, more enjoyable and above all, more economical.Step 2 Instruction and DrillingTask 2: 1) Students reflect and summarize how to write a summary.----finished by students alone or in pairsPoint out four skills of summary writing.2) Students do some exercises.----finished by students first individually then in pairsMaterial Two: RewritingRewrite the following sentences ------- (each with one sentence).1. Kate looked at Paul and said angrily, “You put too much salt on your food.”_______________________________________________________________________2.She bought a lot of vegetables such as cabbage, carrots, cucumbers, tomatoes, potatoes andsome eggs. She intended to invite all his friends for her birthday party at the weekend._______________________________________________________________________3.Nowadays more and more teenagers try to be more independent from their parents andsometimes become very rebellious. They always want to wear long and strange hair style, which their parents complain about a lot. They also spend too much time on the Internet and playing computer games._______________________________________________________________________Step 3 ConsolidationTask 3: Students use the skills acquired from the above and fill in the blanks.Material 3 Summary1. Read the following passage and fill in the blanks.It must have been about two in the morning when I returned home. I tried to wake up my wife by ringing the doorbell, but she was fast asleep. So I got a ladder from the shed in the garden, put it against the wall, and began climbing towards the bedroom window. I was almost there when a sarcastic voice below said, “I don’t think the windows need cleaning at this time of the night.” I looked down and nearly fell off the ladder when I saw a policeman. I immediately regretted answering in the way I did, but I said, “I enjoy cleaning windows at night.”“So do I,” answered the policeman in the same tone. “Excuse my interrupting you. I hate to interrupt a man when he’s busy working, but would you mind coming with me to the station?”“Well, I’d prefer to stay here,” I said. “You see, I’ve forgotten my key.”“You what?” he called.“My key,” I shouted.Fortunately, the shouting woke up my wife who opened the window just as the policeman had started to climb towards me.Summary:On arriving home early in the morning, the writer failed to ______________________________ by ringing the doorbell. He tried to _________________________________, but was found by ___________________. Soon his shouting woke his wife.Task 4: Students write a summary alone with about 30 words .2. Write a summary with about 30 words.Advertising can be a service to customers. This is true when ads give reliable information about the goods advertised. Such information is needed if the customer is to make a wise choice when he buys something. It is useful because it can help the customer know more about the kinds of goods available in the shops.However, some ads are not very useful to the customers. Instead of helping the customer to satisfy his real needs, they set out to make him want unnecessary things by doing ads cleverly. They set out to make us believe what they advertise will make us cleverer, prettier, more handsome, if only we use it. For example, the voice on TV says, “By using our SKII, it makes your skin crystal” The screen shows a series of pictures in which a famous actress not only has her skin whitened but also has her pronounced wrinkles silkily smoothed. Some ladies with dark skin will be persuaded to choose that cosmetic（化妆品）.Task 5: Check it in a group of four.Step 4 AssignmentWrite a summary on Page 186.Reflection(反思)：本节课遵循循序渐进，螺旋式推进课堂教学的原则，对课题“Writing a summary”进行教学。

922019年52期总第492期ENGLISH ON CAMPUS对分课堂的高中英语写作生成性教学设计——以高三第一轮复习定语从句写作为例文/赵 静一、对分课堂对分课堂(PAD class)由复旦大学张学新教授于 2014 年提出，其核心在于将课堂时间一半用于教师的答疑解惑，一半用于学生的互动交流，以保证学生在同伴环境中能够有足够的时间对新知识点学习和内化吸收，平衡教师讲授与学生自主学习的问题。

对分课堂强调先教后学，突出了学生之间“讨论学习”方式以及学生的独立学习。

对分课堂将教学有三个步骤：讲授(Presentation)、内化吸收(Association)和讨论(Discussion)，因此，对分课堂也称为 PAD 课堂。

二、书面表达高中英语书面表达要求学生在25分钟内写出 100字左右的命题作文，要求学生根据提示进行清楚、连贯地传递信息，表达意思，有效运用所学语言知识。

书面表达在评阅时遵循语言表达质量，内容要点，句法结构的原则，最注重的是应用了较多的语法结构和词汇;尽力使用较复杂结构或较高级词汇。

在平时的写作训练中，教师需要从用词得当、表达得当、书写得当这几个维度去教学。

然而，写作在高中英语教学中存在着许多问题，如在英语写作教学中，教师只重结果，鼓励学生背诵范文套路句，缺乏对学生写作过程的培养和训练，容易造成作文千人一面的情况。

针对以上教学问题，本设计将对分课堂教学模式应用于高三一轮复习定语从句英语写作教学中，旨在拓展学生的思维，克服学生对于书面表达的畏难心理。

三、对分课堂模式下的定语从句的书面表达教学设计考虑我所教班的学生英语基础的实际情况，我将语法教学与语言环境结合，因此设计任务循序渐进，由浅入深，由易到难，鼓励学生将所定语从句的知识准确、灵活地运用到语篇写作中。

引导学生参与整个学习过程，以此激起学生的学习兴趣、提高学习效率。

获得更佳的学习效果。

1.学情分析：(1)在前两年英语学习的基础上， 高三学生已经掌握了一定【摘要】本文针对目前高三学生在写作中出现的定语从句的问题，设计使用对分课堂的方式教授定语从句在写作中的运用，分析了它在具体书面表达教学中的应用，并且进行教学反思。

高三英语写作课教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务为针对高三学生进行英语写作课的教学。

通过本节课的学习，使学生能够掌握英语写作的基本技巧，提高写作水平，为高考英语写作部分做好充分准备。

教学内容主要包括：写作思路的拓展、文章结构的安排、句型句式的运用、关联词的恰当使用以及语法错误的避免等方面。

2、教学对象本节课的教学对象为高三学生，他们已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法知识，具备了一定的阅读和写作能力。

但在写作方面，仍存在思路不开阔、文章结构混乱、句式单一等问题。

因此，本节课将针对这些问题进行有针对性的教学，以期提高学生的英语写作能力。

同时，考虑到高三学生的学习压力较大，教学过程中需注重激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握英语写作的基本技巧，如写作思路的拓展、文章结构的安排、句型句式的运用等；（2）学会运用关联词，使文章逻辑清晰，表达流畅；（3）能够识别并避免常见的语法错误，提高写作的准确性；（4）提高英语词汇、短语、句型的运用能力，丰富写作内容；（5）培养良好的写作习惯，提高写作效率。

2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和批判性思维；（2）运用案例分析法，通过分析优秀范文，让学生了解写作的技巧和策略；（3）小组讨论与分享，促进学生之间的互动与交流，提高学生的合作能力；（4）课后练习与反馈，巩固所学知识，及时发现并解决写作中的问题；（5）利用现代教育技术，如网络资源、多媒体等，拓展学生的学习视野。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语写作的兴趣，激发学生的学习积极性；（2）培养学生的自信心，使他们在写作过程中勇于表达自己的观点；（3）引导学生树立正确的价值观，关注社会热点问题，提高写作的深度和广度；（4）培养学生良好的学习态度，使他们养成良好的写作习惯，严谨对待每一个写作任务；（5）通过英语写作，培养学生的跨文化意识，增进对中外文化差异的了解和尊重。

高中英语写作课教案目的本教案旨在通过高中英语写作课的教学，帮助学生提升英语写作能力，培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生的写作水平。

教学内容本教案的教学内容包括以下几个方面：1.英语写作基础知识和技巧介绍2.英语写作练习和改进方法探究3.英语写作的常见错误及其纠正方法教学方法1.组织课堂讨论，引导学生关注写作技巧和方法；2.开展写作练习，让学生掌握各种写作技巧；3.组织写作比赛，营造学生写作热情；4.辅导学生作文，帮助学生克服英语写作中的问题。

教学步骤第一阶段：英语写作基础知识和技巧介绍1.阅读楼梯体及其结构特点介绍，并进行课堂讨论；2.解析文章逻辑结构，并通过案例分析让学生更好地理解；3.介绍英语常用句型和词汇，让学生充分利用语言工具，提升写作水平。

第二阶段：英语写作练习和改进方法探究1.通过课堂写作提供机会，让学生掌握写作技巧；2.鼓励学生多写多练，多阅读优秀英文文章，提高思维能力；3.老师进行集体点评和指导，根据学生作文情况，提供改进建议和思路。

第三阶段：英语写作的常见错误及其纠正方法1.介绍英语写作常见错误，如语法、标点、拼写等，在讲解中加强概念和规则的理解；2.通过实例演练，引导学生根据错误分析找到问题所在，并给出改正方法；3.鼓励学生通过自我反思、自我纠正，不断提升英语写作质量。

教学评价本教学内容旨在通过系统化和详实的教学安排，提供全面教育和发掘学生潜力的平台。

教学评估将以实际学习效果为评价方向。

评价指标包括：1.学生的写作水平是否有效提高；2.学生是否能够独立完成英语写作，并做出理性的评估；3.学生是否能认识英语写作中的问题和解决方法。

总结本教案根据高中英语教学大纲的要求和复杂性，强调了基础知识的授予，以培养学生的创造性思维和语言表达能力。

同时，教学质量也将由对学生培养的效果进行评价。

期望通过这样的教学方法，为学生在英语写作的提高及成就做出贡献。

高中英语书信写作教案教学目标1. 让学生了解英文书信的基本格式和组成部分。

2. 教授学生如何根据不同的写作目的选择合适的语言风格。

3. 练习学生根据不同情境撰写正式或非正式信件的能力。

4. 强化学生的语言准确性和逻辑性，提升写作水平。

教学内容- 书信的基本结构：日期、称呼、、结束语、签名。

- 不同类型的书信：感谢信、投诉信、询问信、邀请信等。

- 语言风格的选择：正式与非正式场合的区别。

- 实用短语和句型的运用。

教学步骤Ste 1: 引入新知通过展示一封标准的英文信件，向学生介绍书信的基本格式。

讨论不同类型信件的特点，以及在不同情境下应使用的语言风格。

Ste 2: 讲解与示范详细讲解书信各部分的写作要点，包括日期的格式、称呼的规范、的结构、结束语的常用表达以及签名的要求。

同时，教师现场示范撰写一封标准信件。

Ste 3: 分组练习将学生分为小组，每组根据给定的情境，撰写一封相应的信件。

例如：写一封感谢信给最近帮助过自己的人，或者写一封投诉信给商家反映商品问题。

Ste 4: 互评与讨论学生完成写作后，进行小组内的互评。

每位学生阅读其他成员的信件，提出修改建议，并讨论各自的写作亮点和需要改进的地方。

Ste 5: 总结反馈教师收集各组的优秀作品，进行全班分享。

对常见问题进行点评，并给出专业的修改意见。

强调书信写作中应注意的细节问题。

教学资源- 标准信件模板- 实用短语和句型参考表- 各类书信范例作业与评价布置学生根据所学知识，独立完成一封书信的写作。

要求学生注意书信格式，语言得体，内容合理。

教师根据学生的作业完成情况进行评价，重点关注学生的进步和创新。