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9B Unit2 Robots9BUnit2 Robots参考答案comic strip and welcome to the unit二、用所给词的适当形式填空。
zier2. explorer3.well4.children5.dishes三、根据提示，完成下列句子。
1.explore dangerous places2.nood more3.do post for4.what do 5why did 6.listen to explain.Reading (1)一、根据句意和所给的中文写出句中所缺的词。
Saleman ironed laundry virus dustbin knock mess trouble一、选用所给词组的适当形式填空.1. messing2. own3. in order to4. were made5. rice cooker Reading (2)一、根据句意及中文写出适当的单词。
1.owns2.virus3.dustbin4.mess5. dirty二、完成下列句子1.I don't know when the machine caught a virus .2.By the way ,who is the first perdon to own a rabot ?3.The machine is washing is bought by me yasterday .4.I bought a robot in order to have more time .Vocaburay二、选用所给词组的适当形式填空.1.arms2. hands3.speakers4. wheels5.camera6. batterriesGrammarA一、选择正确的答案。
1.B2.C3.D4. A5.B ；6.A7.B8.B9.C 10.D二、用所给出的疑问词完成下列句子1.where2.what3.who4.which5.when6.how7.what8.why9.what 10.why Grammar B & C一、完成下列句子1. in order to2. as a result3.need in order to4.because of5.to in order to二．用in order to 和as a result完成下列句子。
九年级英语上册 Unit2Reading2教案牛津版教学重难点：1.Some important language points2.To master the language points a nd learn to use them教学过程：Step 1. Revision&checking1.Dictation2.Ask students to talk about what the differe nt colours represent.3.Some Ss give some difficult language points and their own explanation.Step 2. Reading1.Read the article carefully.2.Ask a student at a time to re ad a paragraph. After each p aragraph, ask students to say which parts of the text they do not understand.3.Have an interview in groups, ask their partners some questions about colours.Step 3. ExplanationTeacher explains some difficult language points and gives some examples to the students.1. anything interesting: There’s not anything interesting in the film.Sth/ anything/ nothing + adj: There is something wrong with my bike.2. Prefer to do…./prefer doing sth to doing sth/prefer sth to sth:I prefer coffee to tea. She prefers to stay at home. I prefer watching TV to reading books.3. Wearing blue …is good for our mind: Swimming in the river is very dangerous. Jogging is good for the old people.4. make/ find / think it + adjective + to do sth. I find it difficult to learn English w ell. I think it impossible to finish the job in such a short time.5. Remind somebody of something/somebody. The song reminded me of my old friend.6. Cheer ..up—make sb happy: The good news cheers us up.7. have difficulty (in)doing sth: I often had difficulty making a decision when I was young.8. energy—energetic peace—peaceful sad—sadness wisdom—wise grow—growth difficult—difficultyStep 4: Production1. Finish B1,C1 &C2.2. Millie is writing to her penfriend about colours and moods. Complete her email.Dear Raymond:Did you know that colours can affect our ________? Did you know whatthe diff erent colours _________? For example, ________ can help you feel relaxed. However, it can also mean ________.I prefer warm colours such as orange. Orange can bring you ________ and _______ if you are sad.Do you like green? Green can give you _______; it also represents ______._______ can help you when you are having difficulty making a decision.What is your favorite color? Write back soon.YoursMillieStep5. Homework1.Make sure to read the passage smoothly2.Exercises in the workbook.3.Preview the new content(think over the synonyms of some words)Ask students to say something about Millie’s classmates。
九年级英语人教版Unit2 阅读教学设计He used to cause a lot of trouble .一、教学内容本课是第二单元的最后一课，阅读课，是本单元话题过去的某种状态的延伸和继续。
文章讲得主要内容是一个老是惹麻烦的男孩在明白了母亲对他的爱之后变成一个好孩子的故事。
二、教学目标⑴掌握一些主要的词汇和句型used to 等。
⑵引导学生理解课文内容，掌握阅读技巧，如快速阅读读、细读、概括文章大意，利用上下文信息猜词等。
⑶通过阅读课文，并设计各种活动训练学生运用英语进行听说读写各种活动的能力。
⑷激发学生感恩父母，热爱父母，关注身边的人的情感。
三、教学重点和难点⑴训练学生利用上下文信息填写词汇和句子的能力。
⑵培养学生的阅读策略和写作能力。
⑶利用本课所学知识表达个人意见, 对课文进行深层理解.四、设计理念以学生为主体，因材施教的教学之路, 使学生在学习中获取信息, 处理信息和运用信息, 激发学生用所学语言进行交际的愿望和自信心, 促进合作精神和文化意识的发展.五、教学设计1. 总体思路：本节课是在多媒体的课堂教学环境下实施课堂教学. 先让学生简短描述父母以前和现在的职业, 外貌, 性格, 爱好再欣赏英文歌曲thank you, dad. 导入，酝酿了一种感激父母的氛围，接着引导他们畅诉父母对自己的帮助的故事，然后让学生阅读短文，感受母亲爱的伟大。
在阅读过程中，通过让学生看标题，预测课文内容、概括文章段落大意、根据上下文填所缺的句子，判断正误等各种方式提高阅读技能。
最后，笔者提供关键词让学生复述课文，使其能熟练得掌握所学的重点词汇、短语和句子。
阅读后，笔者抛出这样的问题让学生讨论：我们该用什么方式报答父母？培养学生反哺意识。
最后通过写作，提高学生综合运用语言的能力。
Step1 Pre-reading1. Get the students to describe their parents(students may describe their age, appearance, personality, hobbies they used to be and now.)设计说明通过谈论父母以前和现在的外貌，个性，爱好职业等既复习了本单元的语言功能项目，延续了本单元的话题，又能成功地引进本课要谈论和阅读的内容：父母的爱。
新目标九年级英语Unit 2 Section B The Spirit of Christmas 教学设计教学设计□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、通过对教材的细心领悟后，我将课堂讲学的大量信息用心做成了PPT，使教学内容更加直观，加快课堂教学节奏，想方设法去弥补教学中的不足。
（应用于大部分教学环节）2、我利用思维导图，以Scrooge’s changes为主干，以the Ghost of Christmas past.the Ghost of Christmas Present. the Ghost of Christmas Yet to come 为分支从左向右放射，聚焦the spirit of Christmas,帮助学生去梳理文章的脉络，使文章结构更加清晰，提高课堂教学的有效性。
（应用于学生阅读的过程中）3、与PPT结合使用，利用黑板的交互作用，较好地发挥师生互动的功能。
我的特色之处是在黑板上手绘出主人公Scrooge过去和改变之后的对比头像，创意之处在于我边画图边将关键词汇写在主人公的五官上，头发和帽子上（参照下图）；这种形象有趣的对比图不仅直观的反应出主人公的前后变化更有助于学生更好地理解课文，锻炼学生复述故事的能力。
（关键词汇均在黑板上以特殊的形式呈现出来，方便学生复述）4、我在课前引课环节播放Jingle Bell来制造欢快的氛围，引出圣诞话题。
在情感教育环节，结束时候播放背景音乐To be a better man,结合一些历史与当下励志人物的背景图片，创设情境，加强德育渗透。
六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等） Warming-up 热情的和学生打招呼，告知学生句型Doing sth makes me happy.并造句：Making new friends makes me happy.我以和新朋友分享快乐为由用ppt 播放Jingle Bells 让学生边唱边感受圣诞节的音乐，营造快乐的氛围。
九年级英语人教版Unit2阅读教学设计与案例分析第一篇：九年级英语人教版Unit2阅读教学设计与案例分析九年级英语人教版Unit2阅读教学设计与案例分析He used to cause a lot of trouble一、教学内容本课是第二单元的最后一课，阅读课，是本单元话题过去的某种状态的延伸和继续。
文章讲得主要内容是一个老是惹麻烦的男孩在明白了母亲对他的爱之后变成一个好孩子的故事。
二、教学目标⑴掌握一些主要的词汇和句型 used to 等。
⑵引导学生理解课文内容，掌握阅读技巧，如快速阅读读、细读、概括文章大意，利用上下文信息猜词等。
⑶通过阅读课文，并设计各种活动训练学生运用英语进行听说读写各种活动的能力。
⑷激发学生感恩父母，热爱父母，关注身边的人的情感。
三、教学重点和难点⑴训练学生利用上下文信息填写词汇和句子的能力。
⑵培养学生的阅读策略和写作能力。
⑶利用本课所学知识表达个人意见,对课文进行深层理解.四、设计理念以学生为主体，因材施教的教学之路,使学生在学习中获取信息,处理信息和运用信息,激发学生用所学语言进行交际的愿望和自信心,促进合作精神和文化意识的发展.五、教学设计 1.总体思路：本节课是在多媒体的课堂教学环境下实施课堂教学.先让学生简短描述父母以前和现在的职业,外貌,性格,爱好再欣赏英文歌曲thank you, dad.导入，酝酿了一种感激父母的氛围，接着引导他们畅诉父母对自己的帮助的故事，然后让学生阅读短文，感受母亲爱的伟大。
在阅读过程中，通过让学生看标题，预测课文内容、概括文章段落大意、根据上下文填所缺的句子，判断正误等各种方式提高阅读技能。
最后，笔者提供关键词让学生复述课文，使其能熟练得掌握所学的重点词汇、短语和句子。
阅读后，笔者抛出这样的问题让学生讨论：我们该用什么方式报答父母？培养学生反哺意识。
最后通过写作，提高学生综合运用语言的能力。
Step1 Pre-reading1.Get the students to describe their parents(students may describe their age, appearance, personality, hobbies they used to be and now.)设计说明通过谈论父母以前和现在的外貌，个性，爱好职业等既复习了本单元的语言功能项目，延续了本单元的话题，又能成功地引进本课要谈论和阅读的内容：父母的爱。
九年级英语阅读课教案【篇一：英语阅读课教案1】the cultural differences between chinese and western一、教学课型：阅读课二、教材分析：本节课课型是阅读课，内容是一名学生在网页上找到一篇关于圣经中的英语文章。
通过这节课的学习，给学生提供一个了解英语中习语的机会，从而使学生更好的了解不同的信念，宗教以及中西方的文化差异。
三、学情分析：该年级段的学生有一定的英语基础，对根据具体语境猜测习语意思有浓厚的兴趣，因此教师要给学生表现的机会，指导他们积极主动地阅读。
四、教学目标：1、知识目标（1）、重点词汇：in other words ,among other things ,by andby ,have a vague or loose connection to/with ,kill the fatted calf, develop a high level of competence in communicationsk ills……(2)、重点句子：it comes from a story in the bible, where a son returned to his family after …, …among other things, andunless you recognize when an idiom is being used，you can easily misunderstand……2、能力目标：培养学生的阅读能力和知识运用能力。
3、情感目标：通过本文的学习，帮助学生更好地提高阅读理解能力，了解这些习语能培养学生更高水平的交流技巧。
五、教学重难点：1、培养学生的阅读能力，如略读、精读等能力。
2、提升学生综合运用语言的能力，如交际能力等。
六、教学过程：step1: lead inask the students to read the following sentence and guesswhat the idiom means: i took my mother?s car without asking for permission. she is angry at me. i ?m in hot water now! (in trouble )【设计说明】以有据可依的语境导入，活跃了课堂气氛又恰当的引入了本节课的主题“biblical idioms in english ”step2: fast readingread the article quickly and answer the following questions:1、what is an idiom?2、which language was the bible first written in?3、which idiom is often used to describe children?【设计说明】简要的问题使学生对文章内容有大概的了解，为下一步的careful reading 奠定基础。
Unit 2 I think that mooncakes are delicious!—— Period 2 Section A (3a-3c)教学设计(阅读课)一、教学目标nguage points(语言目标)（1）熟练掌握本单元词汇：folk, goddess, whoever, steal(stole, stolen) , lay(laid, laid), lay out, dessert, garden, tradition, admire .（2）熟练掌握下面有用的句子：Pang Meng tried to steal the medicine.He quickly laid out her favorite fruits and desserts in the garden.People started the tradition of admiring the moon and sharing mooncakes with their families.2.Ability points(技能目标)进一步巩固宾语从句，并能熟练应用这些句型谈论节日。
3.Emotion and attitude(情感目标)通过对传统中秋节的学习，培养学生热爱文化、主动学习文化的兴趣，陶冶思想情操。
二、Teaching key points and difficulties(教学重难点)教学重点：掌握本课词汇，培养学生的阅读技能。
教学难点：学会运用宾语从句表达自己的情感。
三、Teaching methods(教法与学法)教学方法：教师通过learn new words by yourself，retell the story，and brainstorming to output等任务和活动，创设一种互动、竞争的课堂，让学生在轻松愉悦的氛围中提高阅读技能。
学习方法：借助单词教学、复述故事、及头脑风暴输出重点短语这三大活动，进行小组合作学习，自主探究、主动参与到竞争中来。
九年级unit2小阅读教学设计教学设计：Unit 2 小阅读教学设计引言：在九年级的英语教学中，小阅读是培养学生阅读理解能力的重要环节。
本教学设计旨在帮助学生提升他们的阅读技巧，并通过有效的教学手段加深对课文内容的理解和应用。
本次教学设计适用于九年级的Unit 2课程，更具体地说，是一篇小阅读的教学设计。
教学目标：1. 帮助学生理解和掌握课文的关键词汇和短语。
2. 培养学生理解文章主旨和细节的能力。
3. 提升学生阅读速度和阅读技巧。
4. 培养学生运用所学知识解答相关问题的能力。
教学流程：一、导入（Introduction）：1. 通过提问的方式激发学生对阅读话题的兴趣。
例如：你有没有想过为什么有些人阅读速度快，理解力强？2. 引导学生思考，了解大多数阅读问题产生的原因，并告诉他们通过阅读训练可以提高阅读水平。
二、词汇和短语（Vocabulary and Phrases）：1. 帮助学生学习课文中的关键词汇和短语，如 "comprehension"、"setting"、"characters" 等，通过给出中文解释以及相关例句的形式，帮助学生理解和记忆。
2. 练习学生的词汇运用能力，例如填词、猜词义等小练习。
三、预测阅读（Pre-reading）：1. 给学生呈现一些与课文主题相关的图片，引导他们与图片内容进行联想和预测。
2. 学生以小组形式展开讨论，分享他们对于课文内容的猜测和预测，并鼓励他们提出问题。
四、阅读和理解（Reading and Comprehension）：1. 学生独立或分组阅读课文，并要求他们在阅读过程中标记重点句子和不熟悉的词汇。
2. 学生阅读完成后，进行简短的问答活动，检查他们对课文内容的理解程度。
3. 学生与同伴交流，共同解答一些针对课文细节的问题，以促进学生之间的合作学习。
五、扩展阅读（Extended Reading）：1. 提供一篇与课文主题相关的扩展阅读文章，要求学生在一定时间内阅读并全面理解。
九上unit2阅读教学设计九上Unit 2 阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生提高阅读理解能力和阅读技巧；2. 增加学生对不同类型文本的理解和应用能力；3. 启发学生的思辨和批判思维。
教学内容：本次阅读教学以Unit 2的相关课文为主要内容，主要包括以下三个部分：1. 课文一：《The Legend of Silk》2. 课文二：《Silk Road》3. 课文三：《Silkworms》教学过程：1. 激发学生兴趣教师可通过图片、视频、音乐等多媒体形式，介绍与丝绸相关的文化和历史知识，引发学生对课文内容的兴趣，使他们主动参与到阅读教学中来。
2. 预习导入教师可以提前针对每篇课文的主题进行导入，通过提问、讲述相关背景知识等方式，激发学生的思考，为他们进入阅读做好准备。
3. 阅读任务3.1 课文一：《The Legend of Silk》教师可以分段或者整篇导读，指导学生获取关键信息，并理解作者的观点和意图。
可以通过讨论、小组合作等形式，促进学生对课文的理解和分析。
3.2 课文二：《Silk Road》教师可以采用配图、描绘路径等方式，帮助学生在阅读中形成空间感。
鼓励学生思考为什么这条丝绸之路如此重要，以及它对文化交流、经济发展有何影响。
3.3 课文三：《Silkworms》教师可以结合图片或实物，引导学生了解蚕丝的产生过程，并解释相关专有名词和专业术语。
通过阅读此课文，学生可以获得与蚕丝相关的科学知识，并了解中国对蚕丝的历史贡献。
4. 理解与运用在学生完成阅读任务后，教师可以设计问题，引导学生进行思考和探索。
例如，提出与课文相关的问题，让学生加深对课文内容的理解，或者组织小组讨论，让学生将课文与其他主题进行联系，并提出自己的观点。
5. 拓展活动为了拓宽学生的阅读范围，教师可以在习题册或其他资源中补充相关阅读材料，鼓励学生进行更多的阅读练习，提高他们的综合阅读能力。
6. 总结与评价在本次阅读教学的最后，教师可以与学生共同总结所学内容，评价学生的阅读能力和阅读策略的应用，并提出个别建议和指导，帮助学生在阅读中不断进步。
