青岛版小学四年级科学下册教案7

青岛版科学（六三制）2021年四年级下册《物体的运动》全套教案一、教学目标知识与技能1. 学生能够理解物体的运动和静止的概念，并能够区分它们。

2. 学生能够通过实验和观察，探究物体的运动规律。

3. 学生能够运用所学的知识，解释生活中的一些物体运动现象。

过程与方法1. 学生通过观察和实验，培养科学探究的能力。

2. 学生通过合作交流，提高团队协作和沟通能力。

情感态度价值观1. 学生培养对科学的热爱和好奇心，敢于提问和探索。

2. 学生培养严谨的科学态度，学会尊重事实和证据。

二、教学内容第一课时：物体的运动和静止1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考物体的运动和静止。

2. 探究：学生通过实验和观察，理解运动和静止的概念。

3. 总结：学生能够正确区分运动和静止，并能够运用到生活中。

第二课时：物体的运动规律1. 导入：通过实例，引导学生思考物体的运动规律。

2. 探究：学生通过实验和观察，探究物体的运动规律。

3. 总结：学生能够理解物体的运动规律，并能够运用到生活中。

第三课时：生活中的物体运动现象1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考物体运动的现象。

2. 探究：学生通过观察和实验，了解生活中的物体运动现象。

3. 总结：学生能够运用所学知识，解释生活中的物体运动现象。

三、教学方法实验法通过实验和观察，让学生亲身体验和探究物体的运动和静止，培养学生的实践能力和科学探究能力。

合作交流法通过小组合作和交流，让学生分享自己的观察和实验结果，提高学生的团队协作和沟通能力。

引导法教师通过提问和引导，激发学生的思考和探究，帮助学生建立科学的概念和方法。

四、教学评价过程评价通过观察学生在实验和探究过程中的表现，评价学生的实践能力和科学探究能力。

结果评价通过学生对问题的回答和实验报告，评价学生对物体的运动和静止的理解和运用能力。

自我评价学生通过自我反思和评价，了解自己的学习情况和进步。

五、教学资源1. 实验器材：小车、尺子、计时器等。

科学全册教案-2021青岛版四年级下册一、教学目标1. 了解和掌握四年级下册科学教材的内容。

2. 培养学生的科学探究能力和实践能力。

3. 培养学生的观察、思考和判断能力。

二、教学内容1. 第一单元：动物和植物的生活2. 第二单元：天气与季节3. 第三单元：物体与材料4. 第四单元：生活中的科学现象5. 第五单元：地球与环境三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解和掌握各单元的基本概念和知识，培养学生的科学观察和实践能力。

2. 教学难点：引导学生进行科学实验和观察，培养学生的科学思维和判断能力。

四、教学方法与手段1. 探究式教学法：通过实验、观察和讨论等方式引导学生主动参与学习。

2. 讨论式教学法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思考和创造力。

3. 多媒体教学手段：利用幻灯片、视频等多媒体资料辅助教学，提高学生的学习兴趣和理解能力。

五、教学步骤1. 导入：通过展示一些与科学相关的图片或视频引起学生的兴趣。

2. 学习内容呈现：介绍每个单元的基本概念和知识点，引导学生进行讨论和思考。

3. 实践活动：组织学生进行实验和观察，让学生亲自动手进行科学实践。

4. 总结与归纳：引导学生总结所学内容，提出问题进行思考和解答。

5. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。

6. 课堂练习：进行一些练习题和小测验，检查学生对所学内容的掌握情况。

7. 课堂展示：学生展示他们的实践成果，分享自己的科学发现和经验。

六、教学评价1. 学生表现评价：根据学生的参与度、实践能力和创造力进行评价。

2. 学生作品评价：评价学生的实验报告、观察记录等科学作品。

3. 学生小测验评价：进行一些小测验，检查学生对所学知识的掌握情况。

七、教学资源1. 教材：《科学全册-2021青岛版四年级下册》2. 多媒体教学资料：幻灯片、视频等3. 实验材料：根据不同单元的实验需要准备相应的材料。

八、教学反思1. 教学过程中发现学生的实践能力较差，需要加强实践活动的设计和引导。

青岛版小学四年级科学下册科学教案教案青岛版四年级科学下册教学计划与教案四年级科学下册教学计划一、教材分析：本册教科书以主题单元的的形式编排了《热胀冷缩》、《岩石的科学》、《土壤与植物》、《光与我们的生活》、《我们的家园---地球》、《研究与实践》六个单元，共23个课题。

《热胀冷缩》单元主要引导学生对物体遇冷与受热后发生的物理现象进行观察探究，让学生认识到物体一般有热胀冷缩的性质，并通过对比实验与大量的事实来证实，使学生能够掌握这一科学知识，科学地利用物体的这一性质，更好地让科学服务于生活。

《岩石的科学》单元通过观察、实验、比较、分类、收集和整理信息等手段，探究有关岩石的特征，让学生知道岩石是组成地球的重要资源，懂得保护岩石资源的重要性，为进一步探究土壤形成、岩石与生活，岩石与地球等方面的内容打下基础。

本单元重在学习研究岩石的方法，要求学生掌握基本的观察物体的方法，形成探究能力。

《土壤与植物》单元呈现了土壤、砂质土、黏质土、壤土、腐殖质、土壤肥力、水土流失、土壤改良等相关概念，以“土壤”作为核心概念，建立概念之间的相互联系，构建单元概念框架，丰富了学生的知识，让学生体验到知识的系统性。

《光与我们的生活》单元以光为主题，研究了光的传播、反射、折射、色散、合成及光与生活的两面性关系，同前一单元一样，也呈现了知识的系统性。

《我们的家园---地球》单元是小学生较全面地认识、了解、探究地球的起始单元，为后续的《地球和地表变化》单元奠定基础，主要侧重于引导学生了解地球的概况，用“解暗箱”的科学探究方法揭示地球的奥秘。

《研究与实践》选择了《植树》与《当地岩石种类考察》两个专题。

《植树》结合《当地岩石种类考察》单元，引领学生进行植树活动，以落实《课程标准》中观察、了解植物生活的目标；《当地岩石种类考察》结合《岩石的科学》单元，引领学生对当地岩石种类进行实地考察，让学生走进大自然，真正“像科学家那样”研究岩石科学，关注身边的科学现象，体验科学探究的乐趣。

青岛版科学四年级下册全册教案小学科学实验课“双主--螺旋递进”教学模式初探小学科学课程改革以来，无论是教材还是课堂教学都有了崭新的面貌。

在近几年科学课堂教学研讨活动中，有效学习，高效课堂的教学模式已渐成熟，在各级公开课，优质课等不同形式的课堂教学展示活动中，小学科学实验课的教学模式有了新的完善。

经过大量的课堂教学实践研究，实验课教学采用以“学生为主体，探究为主线”的“双主--螺旋递进”教学模式不但大大提高了课堂效率，还实现了新课改理念的有效落实。

一、教学模式的构建离不开理论指导。

1、建构主义和主体教育理论的引导，形成“学生为主体”的思想。

建构主义者认为，发展学生的“主体性”既是教学的首要目标，也是教学动力的巨大源泉。

个人建构是不断发展、变化和完善的，可推陈出新，不断提高，个人建构因人而异。

为发挥学生的主体性，杜布斯（1995）阐述了以下教学原则教学在内容上必须是面向全面综合的、贴近生活和职业的、可以做整体观察的问题领域，不应该将简单问题作为教学的基础；个人知识建立在自己的解释和自己的理解上时才应该将学习作为一个主动的过程去理解；主张集体学习和鼓励学习者采取错误探究策略；教学目标不仅仅局限在学习的认知角度，情感以及个人的认同是有意义的；学习成绩的评估不允许针对学习结果，而应检查学习过程的进步，并在复杂的学习情境中进行。

主体教育立足于现代教育高度，从哲学角度反思我们的现代教育各种问题；按照教育改革的方向，确立新的教育观念，对素质教育的实施，提供一种新的理论框架；寻求促进小学生生动、活泼主动发展的基本途径。

当然，学生主体并非学生中心，学生主体的主要含义是尊重学生的个性、发挥学生的学习的主体能动性和创造性。

学生主体并非排斥教师的指导、引导和启发作用，教师作为学生学习活动的引导者、帮助者和伙伴，在学生遇到学习困难的时候教师可以给予必要的帮助。

比如对于低年级的学生来说，由于他们的自主学习能力相对较差，教师指导的作用应该多一些；对于一些科学实验操作和书写的规范教师有必要予以指导等等。

1 温度计的秘密【教材】青岛版科学教材四年级下册【教案设计】孙丽华【单位】天六第五实验小学【教学目标】1．能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路。

2．尊重证据；愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活。

3．了解通过加热或冷却可使液体的体积发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。

【教学过程】一、以谈话引出探究学习的主题1．提出问题：温度计大家并不陌生，以前在科学课上我们就见过也用过，说说你们了解的温度计吧。

（生自由汇报）。

2．引导学生进行猜想与假设。

（出示一支温度计、两杯水）分组让学生用温度计测量不同温度的水，引导学生注意观察温度计的变化。

（生简单汇报）为什么温度计的液柱会上升和下降？（学生结合自己已有的经验展开讨论，提出自己的猜想与假设。

二、进行“温度计的秘密”的探究活动活动一.做个水温度计1．小组讨论一下，打算用到哪些材料来做温度计，打算如何做呢？2．小组讨论实验方案。

.3．学生汇报交流。

根据温度计的构造引导学生制造简单的模拟温度计，并对学生进行实验指导。

（实验时，要把液体装满瓶子，用带有玻璃管的橡胶塞塞住瓶口，使玻璃管中有一段液柱。

把模拟的温度计放入盛有热水的水槽中，观察液面的变化。

待液柱静止后，做好标记，并做好实验记录。

然后再将模拟温度计放入冷水中，观察液面的变化。

注意：用橡皮筋来记液面位置。

）4．学生分组实验：把模拟温度计分别放入装有热水和冷水的两个水槽中，观察液柱的变化。

（记录温度计的液柱是在什么条件下升降的）5.讨论：瓶中的水既没有增加也没有减少，液柱却上升或下降，这是怎么回事呢？6．学生讨论、汇报。

7.根据前面的观察记录小结：水受热体积会膨胀，所以液柱上升；水受冷体积缩小，所以液柱下降了，水的这种性质，我们把它叫“水的热胀冷缩性质”。

活动二：做自己喜欢的液体温度计1.其它的液体有没有这种性质呢？同学们能不能设计一个实验来证明？2.各小组选择不同材料做实验3.小组实验并做好实验记录。

最新2021青岛版科学四年级下册第7课《噪音的危害和防治》教案教学设计最新2021青岛版科学四年级下册教学计划一学情分析四年级小学生拥有活跃的思维并具备一定的动手能力。

根据他们的年龄和心理特征，此阶段的课程内容以培养学生动手能力和创造能力，因此在今后的教学过程中要进一步一步扩大学生知识范围，进一步提高学生创新能力和自主探究能力，培养学生动手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的能力，联系他们的实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。

并在活动中促进学生学习方式的转变，激发学生的参与意识，合作交流和主动创新意识。

二教材分析本册教科书以主题研究的形式编排了五个单元。

以学生的发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建单元，体现了“生活经验"引领下的内容综合化，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。

促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系，进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。

三教学目标（一）情感、态度、价值观小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。

学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。

（二）探究与兴趣目标科学探究的8个要素：提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价科学态度目标：探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享（三）科学思考能力在教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用他们处理实际问题、参与公共事务的能力。

2024年青岛版四年级科学下册教学计划一、教学目标1. 知识与技能目标：掌握科学下册的核心知识点，如生物的生长发育、生物的分类、光的传播、声音的传播等。

能够通过观察和实验，了解科学现象背后的道理，培养观察和实验的基本技能。

能够运用科学知识解决实际问题，培养科学思维和创新思维。

2. 过程与方法目标：培养学生主动探究的习惯，激发学生的好奇心和求知欲。

引导学生积极参与课堂讨论和合作学习，并培养学生的表达能力和思维能力。

培养学生观察和实验的能力，培养科学探究的思维方式和方法。

3. 情感态度价值观目标：培养学生对科学的兴趣和热爱，培养学生对科学的正确的价值观和人文关怀。

培养学生保护环境、珍爱生命、尊重科学的思想。

二、教学内容1. 生物和环境1）生物的生长发育学生通过观察、实验和讨论，了解生物的生长发育过程，如种子的发芽、植物的生长、昆虫的变态等。

2）生物的分类学生通过观察和实验，了解生物的分类方法和分类标准，并学习如何将物种进行分类。

2. 光的传播学生通过实验和观察，了解光的传播方式，如直线传播和反射传播，并学习如何利用反射现象进行实际应用。

3. 声音的传播学生通过观察实验和课堂讨论，了解声音的传播方式，如声音的远近、声音的传递和声音的阻隔等。

三、教学重点和难点1. 教学重点学生通过观察、实验和讨论，了解生物的生长发育过程；了解光的传播方式和反射现象；了解声音的传播方式和阻隔。

2. 教学难点培养学生的观察和实验能力，引导学生进行具体实验操作，提高科学探究的能力。

四、教学方法1. 启发式教学法利用问题启发学生思考、探究，引导学生进行自主学习和探索。

2. 实践教学法引导学生参与实验，通过实践活动加深对科学知识的理解和认识。

3. 合作学习法鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作学习，培养学生的合作精神和表达能力。

五、教学活动安排1. 教学步骤1）导入：给学生展示一幅植物的生长发育的图片，引发学生对生物的生长发育的思考。

明德小学四年级下册科学备课本册教科书遵循《课程标准》的要求，以专题研究为主，体现各单元课时之间知识的系统性与整体性。

各单元以学生的生活经验为主要线索进行建构，做到“生活经验”引领下的内容综合化，以学生发展为本，将“科学探究、科学知识和情感态度价值的观”有机整合，重点落实创新精神和实践能力的培养内容。

从整体看，教科书依旧选择贴近儿童生活实际的自然现象作为探究的重点，以热、天空、光、植物、太阳、地球为载体，让学生以自主探究为手段，以科学探究为核心，使学生亲历“提出问题——猜想与假设——设计实验方案——实施实验——获得结论——提出新问题”的科学探究全过程，并在此过程中，通过对比试验、控制变量的实验、搜集资料等，进一步熟悉和掌握科学探究的方法，形成科学的情感态度与价值观，使三维目标得到螺旋式上升。

本册教材以主题单元的形式编排了《热与我们的生活》、《春夏星空》、《光与我们的生活》、《生物与环境》、《太阳、地球和月亮》、《研究与实践》六个单元，共25个课题，30课时。

教学内容; 第1单元热与我们的生活1杯子变热了2水变热了3谁热得快4 它们会生热吗5温度计的秘密6自行车胎为什么爆裂第2单元春夏星空7春季星空8夏季星空第3单元光与我们的生活9认识光11潜望镜的秘密12彩虹的秘密13凸透镜14照相机和眼睛第4单元生物与环境15蚯蚓找家16 变色龙17 植物向哪里长18 生物与信息19 密切联系的生物界20珍稀动植物第5单元太阳、地球和月亮21、白天与黑夜22、昼夜的生物23、四季更替24、弯弯的月亮25、登上月球第1单元热与我们的生活单元分析：本单元包括《杯子变热了》、《水变热了》、《它们会生热吗》、《谁热得快》、《温度计的秘密》、《自行车胎为什么爆裂》、因本单元主要解决的是生活中的实际问题，所以，学习本单元之后，会提高学习解决问题的能力，同时会增强学生利用科学改善生活的信念。

本单元各课之间有密切的联系，《杯子变热了》一课，主要是通过是通过探究“热是怎样在固体中传递的”让学生认识热传导。

【青岛版】小学科学四年级下册全册教案xx小学科学_四_年级下册时间2018.1.17 单位xx小学主备人课题1、《温度计的秘密》课型实验课参与备课人员教学目标知识目标：尝试用归纳方法对观察到的现象做合理的解能提出探究活动的大致了解通过家人和冷却可以使物体的体积发生变化，即液体在一般的情况下都具有热胀冷缩的性质。

教学重点：认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。

教学难点：用归纳方法对实验现象的分析总。

能力目标:能用简单的器材作出探究液体热胀冷缩的观察实验，并做实验记录。

学情分析：温度计是学生日常生活中常用的一种测量仪器，譬如，每个学生至少都测过体温，有些学生家庭中有寒暑表，而且，在前面的探究活动中也曾经用到过，所以学生有较深的感知印象，但是对于其原理，知识性较强，学生没有理性的理解，比较陌生，所以，应从学生的感知入手，通过对诸多实验现象的归纳总结分析得出温度计的秘密，符合学生的认知规律和循序渐进的教学原则。

情感、态度、价值观：尊重实验数据和现象，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识应用于改善日常生活课前准备：温度计、体温计、热水、冷水、热水瓶、小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管、橡胶塞、酒精、酱油、食醋等。

教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设1、教师出示谜语：直直一条小红情境感知问题河，河水从来无浪波，天热水位就上涨，天冷必定往下落。

让学生猜猜是什么？2、找同学介绍温度计的构造、种类及使用方法，引出今天我们还要进一步来探究一下温度计的秘密（板书）。

3、师、你想不想再来观察一下温度计呢？每个小组老师都准备了温度计，就让我们仔细观察看看，动手操作实践，看有什么新的发现？还有什么想研究的问题？4、师提问：温度计为什么能测量温度？它的液柱为什么会上升和下降呢？谁来猜猜这是为什么呢？出温度计。

学生交流问题由学生比较喜欢的猜谜语引出温度计，自然而又新颖，然后让学生进一步观察温度计的基础上，提出本节课所要研究的问题：温度计为什么能测量温度？并引导学生进行积极的猜想、质疑，激发学生的求知欲望。

四年级下册科学教案-2021青岛版全册教学目标- 了解科学的基本概念和科学研究方法- 掌握物体的形状、质量、颜色等基本属性- 了解生物的生长变化和繁殖方式- 掌握简单的科学实验方法和观察记录教学内容第一课：科学是什么- 通过教师讲解和讨论，让学生了解科学的基本概念和科学研究方法- 引导学生思考科学在日常生活中的应用第二课：物体的属性- 通过观察、比较和分类物体的形状、质量、颜色等属性，让学生掌握物体的基本属性- 进行简单的实验，让学生学会用工具测量物体的质量和长度第三课：生物的生长变化- 通过观察和讨论植物的生长变化，让学生了解植物的生长过程- 引导学生思考植物的生长需要什么条件第四课：生物的繁殖- 通过观察和讨论植物和动物的繁殖方式，让学生了解生物的繁殖过程- 进行简单的实验，让学生亲自体验植物的繁殖过程第五课：科学实验- 通过教师演示和引导，让学生了解科学实验的基本步骤和注意事项- 进行简单的实验，让学生学会观察、记录和总结实验结果教学步骤1. 导入：通过问题或图片引起学生对科学的兴趣2. 教学内容讲解：通过教师讲解和示范，介绍每一课的教学内容3. 学生讨论和实践：让学生参与讨论和实践，提高他们的研究主动性4. 实验操作：指导学生进行简单的科学实验，培养他们的观察和实验能力5. 总结归纳：通过回答问题或小结让学生对所学内容进行归纳和总结6. 作业布置：布置适当的作业，巩固学生的知识和技能教学评价- 通过观察学生的参与度和表现，评价他们对科学知识的掌握程度- 通过小测验或作业评分，评价学生对所学内容的理解和应用能力教学资源- 教科书：《四年级下册科学教材》- 图片、实物和实验器材：用于示范和实践的教学资源- 多媒体设备：用于辅助教学的多媒体设备教学反思- 根据学生的反馈和表现，及时调整教学策略和方法- 注重培养学生的探究和实践能力，提高他们对科学的兴趣和热爱。

青岛版四年级下册科学全册教案第一单元热胀冷缩第一课温度计的秘密能力目标：1.能够观察液体受热受冷时液面高度的升降变化，会提出有关液体性质所涵盖的科学奥秘的问题；2.会对观察到的现象进行假设；会根据有结构的材料设计实验验证自己的假设；3.会与他人合作探究；知识目标：1.通过观察，发现水受热时液面会升高，受冷则会降低的现象；2.通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。

惯与情感目标：1.通过观察对探究液体的表面升高或者降低的现象产生强烈的求知欲和探究欲；2.初步了解生活中热胀冷缩原理的运用，从小养成认真观察，主动探究生活的良好惯。

实验桌上：温度计、一杯热水、一杯冷水。

仪器车上：锥形瓶，12个烧杯（分别装有酱油、醋、橙汁等）、带玻璃管的木塞1个，热水；冷水；温度计、热胀冷缩与人类关系、各种各样的温度计资料等。

研究过程：教师活动学生活动设计意图及二次修改一、导入新课：教师出示温度计，请学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。

引导学生观察发现温度计中液柱的变化，提出探究性问题：“测量中你发现了哪些问题？”“为什么温度计的液柱高度可以随温度变化而变化呢？”激发学生交流测量中的发现大胆质疑，引入本课研究活动。

一、研究新课：教师引导学生设计尝试探究发现温度计的发现熟悉。

引导学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。

教师出示实验材料，引导学生小组讨论交流制定探究方案。

结合探究选择合适的仪器进行小组实验研究活动。

教师巡视指导学生，参与学生的小组合作研究，下发探究研究活动资料提示卡片，提醒学生注意要首先观察温度计的构造，然后利用尝试材料进行组装一个类似温度计的装配，选择一种要探究的液体装入瓶中，创造冷热两种不同环境中的变化，观察液体在冷热两种不同情况中的变化，随时做好尝试发现记录。

教师引导学生在充分探究的基础上进行交换活动，提示学生不但要谈探究的办法，还要谈探究中的发现。

在引导学生交换中提示学生思考：“水、酒精在受热的时候增多了吗？减少了吗？是什么发生了变化呢？”教师引导学生讨论：“通过上面的研究我们可以得出什么结论？”即使学生认识到液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。

青岛版四年级科学教学计划下册摘要：一、教学计划概述1.教材版本：青岛版四年级科学下册2.适用年级：四年级学生3.教学目标4.教学内容5.教学方法二、教材分析1.教材结构与特点2.教材内容与课程标准的关联3.教材的优点与不足三、教学目标1.知识与技能目标2.过程与方法目标3.情感态度与价值观目标四、教学策略与方法1.情境教学法2.探究式教学法3.合作学习法4.多元评价法五、教学内容与安排1.生命科学领域2.物质科学领域3.地球与宇宙科学领域4.技术与工程领域六、教学评价1.过程性评价2.终结性评价3.学生自评与互评正文：青岛版四年级科学下册教学计划是为了帮助四年级学生掌握科学知识，提高科学素养，培养学生科学探究能力而制定的。

本教学计划依据课程标准，结合教材特点，系统地规划了教学目标、内容、方法和评价等方面。

一、教学计划概述青岛版四年级科学下册教材遵循国家课程标准，注重培养学生科学素养，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

本教材共分为五个领域：生命科学、物质科学、地球与宇宙科学、技术与工程，旨在让学生在掌握科学知识的同时，培养实践能力和创新精神。

二、教材分析青岛版四年级科学下册教材在结构上遵循由易到难、由具体到抽象的原则，使学生在学习过程中逐步建立科学概念。

教材内容与课程标准紧密关联，既注重知识与技能的传授，又关注过程与方法、情感态度与价值观的培养。

然而，教材在某些部分可能存在表述不够清晰的问题，需要教师在教学过程中加以补充和引导。

三、教学目标本教学计划旨在帮助学生达到以下目标：1.知识与技能目标：掌握科学概念，了解科学现象，能运用科学方法解决实际问题。

2.过程与方法目标：培养学生观察、实验、分析、归纳等科学探究能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生科学精神和科学道德。

四、教学策略与方法为了实现教学目标，教师将采用以下教学策略与方法：1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的好奇心和探究欲望。

四下科学 1、温度计的秘密
四下科学 2、自行车胎为什么爆裂
四下科学 3、认识岩石
四下科学 4、做个岩石百宝箱
四下科学 5、岩石的用途
四下科学 6、岩石的风化
四下科学 7、土壤里有什么
四下科学 8、土壤的种类
四下科学9、土壤与植物
四下科学 10、保护土壤
查
四下科学 11、认识光
四下科学 12、玩镜子
四下科学 13、筷子“折”了
四下科学 14、彩虹的秘密
四下科学 15、飞旋的陀螺
四下科学 16、光与我们的生活
四下科学 17、航海家的发现
四下科学 18、地球上有什么
四下科学 19、我在哪里
四下科学 20、苹果为什么落地。

2021最新青岛版科学（六三制）四年级下册7.21《设计小台灯》教案一、教材分析：《设计小台灯》是青岛版科学（六三制）四年级下册《设计制作小台灯》单元的第1课时。

本课从“学习突然停电了怎么办？”开始让学生探索小台灯的秘密，从而进行设计自己喜欢的小台灯。

教材第一部分是问题与需求，教材展示了几名学生在思考：学习时，突然停电了，用什么来照明呢？引导学生寻找光源，产生制作小台灯的欲望，引发学生对于小台灯照明功能的探究，使学生对台灯各部分及其功能产生好奇心和探究欲；第二部分，设计与制作，不但展示了几名同学在一起讨论交流设计小台灯的思路，提示学生关注小台灯的电路、外观以及元件的位置，来让学生通过讨论和交流确定设计方案、画出设计图，培养学生的探究精神，还展示自己设计的电路图和外观图，并对设计思路进行讨论改进，从而确定了方案，接着通过问题引导，让孩子们去选择各部分用哪些材料更合适？使学生初步建立结构与功能相适应的联系，并思考怎样降低制作成本。

二、教学目标：1.认识台灯各部分的结构和功能,初步建立结构与功能的联系。

2.能从对台灯各部分的观察、比较中提出感兴趣的问题;能完成小台灯的设计方案并画出简单的设计图;能对自己或他人设计的想法、草图、模型等提出改进建议,并说明理由。

3.能在好奇心的驱使下,对小台灯的设计和改进表现出探究兴趣。

4.了解小台灯等科技产品给人类生活带来的便利。

三、教学过程：（一）问题与需求：1.情景导人。

课前,教师把教室窗帘全部拉上,打开灯,创造用灯情景。

上课伊始,教师突然把灯的开关关闭,提出问题:学习时,突然停电了,用什么来照明呢?学生回答:可以用手电筒。

师:手电筒可以吗?说说你们的理由。

生1:可以。

手电筒用的是干电池,不用插电。

生2:可以,但手电简不太好用。

它发出的光不够发散、柔和。

生3:手电筒不好固定,用的时候得用手拿着,不方便。

师:我们还可以用什么来照明?生:用蜡烛。

师:蜡烛可以吗?说说理由。