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部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿３篇〖部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿第【1】篇〗教学目标1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。
2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
3.和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
教学重点放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
教学难点和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
第一课时教学目标1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。
2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
教具准备课件教学设计一、问题导入，激发兴趣1.今天老师还是要问你们两个问题：你是谁？从哪里来？（板书）【出示课件2】2.提问：我是谁？我来自哪里？打开抽屉里的小信封，现在回答问题【出示课件3】：现在你是谁？你来自哪里？你有什么本领？（外星人、大白、机器猫......）过渡：同学们刚刚说的这些信息，其实它们都来自于科幻故事。
那今天老师就跟同学们一起走进神奇的科幻世界，那我们开始上课吧！2.板书课题。
二、启发点拨，开拓思路1.提问：同学们喜欢科幻故事吧，咱班有没有科幻迷，勇敢地来讲一讲，那你能为大家分享一个你最感兴趣的科幻作品吧！【出示课件4】2.学生回答（预设：海底两万里、三体、流浪地球......）《海底两万里》：1866年，海上发现了一只疑似为角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。
途中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。
最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人不辞而别，回到了他的家乡。
《三体》天文学家叶文洁参与方绝秘计划“红岸工程”。
叶文洁以太阳为天线，向宇宙发出地球文明的第一声啼鸣，取得了探寻外星文明的突破性进展。
总结【出示课件5】：科幻故事是在尊重科学的基础上进行合理设想创造出来的。
口语交际：“辩论”教案设计教材分析这次口语交际的话题是“辩论”。
通过组织辩论赛，让学生懂得遇到意见分歧的时候，可以通过摆事实，讲道理来展开辩论，帮助学生全面地看待事物，处理问题。
在活动中，指导学生听出别人讲话中存在的矛盾或漏洞，以及怎样抓住矛盾或漏洞来进行反驳。
在交流中培养学生良好的倾听习惯，懂得不随意打断别人说话，并能正确、文明地进行反驳，锻炼学生口语交际的综合能力。
教学目标1.指导学生围绕话题进行“辩论”，学会通过抓住对方讲话中存在的矛盾或漏洞，有理有据地进行反驳。
2.懂得辩论要作充分的准备，要有针对性地搜集材料。
(重点)3.在辩论的过程中，懂得倾听，认真捕捉对方话语中存在的矛盾或漏洞。
(重点)4.在辩论的过程中，语言清晰，有条理、有礼貌地表明自己的观点。
课前准备教师准备：1.准备国际大学生辩论赛视频片段。
2.设计辩论话题。
学生准备：搜集资料。
教学重难点：1.懂得辩论要作充分的准备，要有针对性地搜集材料。
2.在辩论的过程中，懂得倾听，认真捕捉对方话语中存在的矛盾或漏洞。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入，引入辩题师：同学们，在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，两个人的意见不能统一。
如：高年级学生能不能看课外书这个问题。
生活中，你和他人产生过分歧吗？你见过他人之间产生分歧的事情吗？生1：我爱看课外书。
但我妈妈就是不同意，她说都上六年级了，要把精力放到学习上。
我和妈妈意见不统一，时常说着说着就吵起来。
生2：我爷爷今年已经70岁了，他还想着去参加什么培训，学一样新的本领。
我爸爸不同意，说他年纪大了。
两个人说着说着都提高了嗓门，差点儿吵起来。
…………师：对于这样的问题，可以展开辩论。
(板书：辩论)通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。
设计意图：通过谈话，让学生知道结合自己的生活实际了解生活中常常有意见不统一的时候，这个时候一言不合很容易争吵，而争吵却是毫无意义的，不能解决问题。
部编版语文六年级下册口语交际辩论教案(推荐3篇)部编版语文六年级下册口语交际辩论教案【第1篇】教学对象分析：学生从小就从、音乐、电影中开始认识动物，他们不仅熟悉身边的小动物，还对地球上的珍禽奇兽有着浓厚的兴趣。
据了解，很多学生都饲养过小动物，他们都很喜欢动物。
教学设想：教学中应该设计好交际的话题和合适的交际形式，创造良好的生生、师生互动语境，营造和谐沟通的氛围，充分调动学生脑中已有的有关动物的全部资讯，培养学生完整地表述自己的想法，并能认真倾听别人的话，给予别人适当表扬的能力。
同时，在教学过程中努力达到“开放”与“有序”的平衡，即在活泼开放的交际形式下，有效地把握既定的教学目标。
教学目标：1、在互动的语言实践中，能简要讲述一些动物的样子和生活习性，感受动物世界的奇妙；能把自己与动物之间发生过的有趣的事说清楚，培养学生合作交际的能力。
2、在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发学生表达的兴趣和自信。
在交流中分享动物给人们带来的欢乐。
教学重点：感受动物世界的奇妙，能简要讲述一些动物的样子和生活习性。
能把自己与动物之间发生的趣事说清楚，培养学生合作交际能力。
教学难点：1、能简要讲述一些动物的样子和生活习性2、在活泼开放的交际形式下，能把话说完整、表达清楚。
教学课时：1课时教学过程：一、创设情景，激发兴趣。
1、同学们，你们知道吗，在动物王国里，鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过训练的狗，能为商人引路，响尾蛇的尾巴能发出喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……小朋友们，想去动物世界看看吗？（板书：动物世界）2、播放录象，让学生随录像去感受动物世界的奇妙。
3、交流看后的体会，你看到了哪些有趣的动物？（板书：奇妙的）二、明确交流的话题和要求。
1、自读题目，划出要求。
2、交流汇报，相机板书。
3、说说和别人交流时，应该怎样做？三、口语交际。
（一）了解身边有哪些动物。
1、出示，激发兴趣。
小朋友们，你们看，动物们从四面八方赶来参加我们今天的学习了，我们也把头饰戴上一起加入吧！2、创设情境，学生戴上动物头饰介绍自己，了解身边的动物。
人教部编版小学语文六年级下册第五单元口语交际《辩论》教学设计口语交际：辩论【教学目标】1. 学习辩论的特点，掌握辩论的技巧。
2. 引导学生从不同角度看待问题，培养学生的思辨水平。
3. 将所学知识运用到生活中，培养学生的口语交际能力，树立学生的自信心。
【教学过程】一、引用名言，导入新课。
“事不说不清，理不辩不明”，一件事往往是“公说公有理，婆说婆有理”，为了更好地解决问题，找出真理，往往用到辩论。
今天我们就来学习一下辩论的相关知识和技巧。
二、精彩赏析，借鉴学习。
1. 读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁、死而后已，佩服他的神机妙算、料事如神，其实还有一点让我们佩服的，就是他雄辩的口才，他曾在江东“舌战群儒”，一举促成了孙刘联盟。
下面我们就一起来欣赏“诸葛亮舌战群儒”。
2. 观看《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”的片段，在看的过程中，请同学们结合《三国演义》的内容，观察视频中诸葛亮的表现，对诸葛亮的语言、说话内容做分析，思考诸葛亮为什么能够“舌战群儒”。
3. 看完后请几个同学谈谈自己的感受，并且结合观察到的视频中人物辩论的特点分组讨论，小组讨论后组长归纳、发言。
(高超的语言技巧、各个击破、先守后攻)三、明确要点，掌握技巧。
阅读课文上的内容，结合自己的了解，说说辩论时要注意哪些事项。
(一)辩论必须遵守的原则。
1. 道德原则。
辩论的最基本的道德原则是摆事实，讲道理。
任何歪曲事实、无理蛮缠，甚至恶言相向，进行人身攻击，侮辱对方人格的言行都是不道德的。
只有遵守“摆事实，讲道理”的基本道德原则，才能达到辩论的目的。
2. 审美原则。
(1) 语言美。
条理清晰的语言，具有说服力的事例。
(2) 形象美。
美好的公众形象。
具体表现为：音色亮丽，节奏明快；庄谐适当，攻守有度；得理饶人，不骄不躁；失势不馁，屡败屡战。
(二)辩论的基本要求。
1. 要明确自己的观点。
2. 要做辩论前的准备，包括搜集论证己方观点和反驳对方观点的材料。
口语交际：“辩论”教案设计六篇辩论1.学习辩论的特点,掌握辩论的技巧。
2.引导学生从不同角度看待问题,培养学生的思辨水平。
3.将所学知识运用到生活中,培养学生的口语交际能力,树立学生的自信心。
一、引用名言,导入新课。
“事不说不清,理不辩不明”,一件事往往是“公说公有理,婆说婆有理”,为了更好地解决问题,找出真理,往往用到辩论。
今天我们就来学习一下辩论的相关知识和技巧。
二、精彩赏析,借鉴学习。
1. 读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮,佩服他的鞠躬尽瘁、死而后已,佩服他的神机妙算、料事如神,其实还有一点让我们佩服的,就是他雄辩的口才,他曾在江东“舌战群儒”,一举促成了孙刘联盟。
下面我们就一起来欣赏“诸葛亮舌战群儒”。
2.观看《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”的片段,在看的过程中,请同学们结合《三国演义》的内容,观察视频中诸葛亮的表现,对诸葛亮的语言、说话内容做分析,思考诸葛亮为什么能够“舌战群儒”。
3.看完后请几个同学谈谈自己的感受,并且结合观察到的视频中人物辩论的特点分组讨论,小组讨论后组长归纳、发言。
(高超的语言技巧、各个击破、先守后攻)三、明确要点,掌握技巧。
阅读课文上的内容,结合自己的了解,说说辩论时要注意哪些事项。
(一)辩论必须遵守的原则。
1.道德原则。
辩论的最基本的道德原则是摆事实,讲道理。
任何歪曲事实、无理蛮缠,甚至恶言相向,进行人身攻击,侮辱对方人格的言行都是不道德的。
只有遵守“摆事实,讲道理”的基本道德原则,才能达到辩论的目的。
2.审美原则。
(1)语言美。
条理清晰的语言,具有说服力的事例。
(2)形象美。
美好的公众形象。
具体表现为:音色亮丽,节奏明快;庄谐适当,攻守有度;得理饶人,不骄不躁;失势不馁,屡败屡战。
(二)辩论的基本要求。
1.要明确自己的观点。
2.要做辩论前的准备,包括搜集论证己方观点和反驳对方观点的材料。
3.辩论时,要做到条理清晰,用事实说话。
4.最后要总结陈词,全面总结本方观点。
部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿第1篇】《口语交际应对》说课稿一、依据课标说教材《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”广义的应对包括聊天、问答、讨论等中的回应，即只要不是单向的自我表达，都可以看作应对；狭义的应对则指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力，也就是如何在对话中灵活巧妙地维护尊严、消除矛盾、化解尴尬或活跃气氛等的口头表达。
学习应对，做好应对，需要把握几项原则：第一、需要为人有则。
懂得维护公理，坚守自尊，善待他人，才能在应对中做到有礼有节，不卑不亢。
第二、需要善于倾听。
“应”要有针对性，就必须从对方的语气、语调等中弄懂意思，特别是要听懂对方的言下之意，分辨对方的态度与情感，否则“应”了也不“对（正确）”。
第三、需要快速思维。
当意想不到的言语传进耳朵时，头脑中需要迅速判断对方的意思，明确应对方向，选择应对的材料和方法，组织语言表达，而这一切思维活动都必须在瞬间完成。
第四、需要广泛阅读。
多阅读能帮助自己丰富词汇量，而用词的准确和巧妙，恰恰是灵活应对的关键。
多读一些应对的案例，还可以汲取并积累应对经验，帮助自己在意外的言语环境中迅速找到应对策略。
二、以学定教说策略根据对教材的分析与对学情的了解，我把本课的教学目标定为：1.引导学生通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。
2.指导学生通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。
为突出本课的教学重点，突破难点，我拟定三条教学策略：一是讲评故事策略。
在教学过程中，以讲应对故事为载体，老师讲故事例说，学生讲故事学说，讲经典案例故事，讲生活情境故事，用故事来激发学生学习应对的兴趣，让学生在轻松的课堂氛围中了解应对特点。
二是自主赏评策略。
部编人教版六年级语文下册：口语交际：辩论教案+教学反思口语交际：辩论教学反思：口语交际安排的是一次辩论会。
辩论会是学生喜闻乐见的一项活动，它不仅可以提高学生收集资料，整理资料的能力，锻炼语言表达能力、应变能力，还能培养选手之间团结协作的精神和主动探究的意识。
这次辩论赛的主题是：讲诚信与善意的谎言。
课前，我安排学生自主选择话题，然后根据内容不同分为正方和反方两组，搜集相关的事例、名言。
在这堂课上，我简单介绍了辩论应该注意的地方后，就让学生交流收集到的材料，并将它们汇集整理，准备代表本组发言。
辩论分为两轮：第一轮为各辩手陈述观点，第二轮自由辩论，并允许各方其他同学参与发言。
因为在以前的口语交际和阅读教学中，都接触过辩论的形式，但效果都不是很理想，主要表现为论据不足，辩论过程中学生只顾发表自己的看法，不会倾听，所以辩不起来。
这次，为了突破以往的不足，我安排学生收集资料的时间比较长，辩论中学生有的运用本单元课文中的人物及事例，有的引用网上搜集到的内容；有的从正面陈述，有的从反面论证。
发言时，孩子们先提出本方观点，陈述完理由，还来个总结，使第一轮整个过程完整而顺畅。
我在一旁听着，欣慰地笑着，从心底里感到：孩子们长大了！从辩论中，可以看出很多同学在课前做了充分的准备，认真查找了资料，并能将本单元所学的课文作为素材，灵活地运用到辩论中。
辩论过程中，双方辩论比较精彩，选手们侃侃而谈，列举了大量的事例来驳斥对方。
由于正方的六名选手配合默契，副辩手们积极参与，在资料的准备和辩论的思路等方面略超过了反方，最终获得了这次比赛的胜利。
在第二轮自由辩论这个环节中，反方的同学刘泽强、邬珏表现得尤为突出，他们唇枪舌剑，妙语连珠，以敏捷的思维，雄辩的口才，几次把对方驳斥得哑口无言，博得观众一阵阵热烈的掌声，使比赛高潮不断迭起，他们因此获得了最佳辩手的称号。
从辩论中，他们懂得了要善于从不同的角度去看待问题，加深了对生活中诚信与善意的谎言的认识，体会到了人间处处有真情，同学们的心灵受到了启迪。
《口语交际：辩论》教学设计Megan一、课文内容分析本次口语交际的内容是“辩论”，教材中首先出示了日常生活中4个常见的易产生分歧的问题；又从辩论前的准备、辩论时的方法以及辩论后的总结三个方面提供了要点贴士，为后续辩论的正式开展提供建议。
此次口语交际跟本单元语文要素中的阅读要素紧密结合。
特别是在学生学习了《真理诞生于一百个问号之后》，明晰了“文章是怎样用具体事例说明观点的”这一单元语文要素的基础上，正好借此次的口语交际加以实际应用。
对于教材提供的话题，部分学生有话可说。
当然，教师还可以寻找更多学生感兴趣的话题，以激发学生交际的兴趣。
此次口语交际有一定的难度：困难一是，能有理有据地表达自己的观点，进一步落实语文要素；困难二是，在辩论的过程中学会倾听，抓漏反驳。
教师应基于教材的难度，确定教学目标。
二、学情分析统编语文教材全册书共编排了31节口语交际。
始终聚焦培养学生的“听”“说”以及“应对”能力，从中高段口语交际训练中不难看出：如何围绕一个观点说清楚这样的表达训练，学生已进行过多次，较为熟悉，是本节课学生学习新知的基础，不作为难点出现。
而在中段，学生也已经在倾听能力上得到过相应的训练。
一定程度上，学生已经做到“会听、善听、听思结合”。
高段口语交际又提出了更高的要求——“应对”。
由此，可以看出学生在中高学段已经具备了有关表达、倾听、应对的能力。
而“辩论”，作为小学阶段的最后一次口语交际，显然是对学生口语交际能力的综合训练。
那么，“能认真倾听对方的发言，力争找出对方讲话中的矛盾或漏洞，进行反驳”是辩论时的难点，也是这节课的教学难点。
三、教学目标1.能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。
四、教学重点和难点教学重点：能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
教学难点：能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。
五、教学过程第一课时（一）初试辩论1.课前，大家听说这节课要进行辩论，纷纷选出了自己感兴趣的话题。
口语交际：辩论
▶教学目标
1.能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。
2.善于倾听，能听出对方辩手话语中的矛盾或漏洞。
3.抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。
4.通过辩论活动，引导学生辩证地看待问题，培养学生的辩论能力和初步的辩证思维。
▶教学重难点
1.能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。
2.能抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时1课时
▶教学过程
板块一联系生活，谈话导入
1.在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，如：
课件出示：
●电脑时代需要/不需要认真练字●互联网增进/疏远人们的感情●班干部轮流好/竞选好
●不可以说谎/可以讲善意的谎言
2.遇到这些问题怎么办呢？学生自由回答。
3.教师：我们可以展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。
让我们开一次辩论会吧！
【设计意图】为什么要开展辩论？在导入环节，举出一些容易产生分歧的问题，让学生明白辩论的必要性：真理愈辩愈明。
板块二分组选题，指导辩论
1.指导分组，选择辩题。
（1）全班分成若干小组。
每个小组7个人（每个小组几人可视具体情况而定，个别小组人数可微调），推选一个小组长。
小组长负责本组的辩论活动，并担任小组辩论主持人。
（2）每个小组任选一个感兴趣的辩题，每个人抽签决定做正方还是反方，正方和反方的人数原则上要一样多。
2.播放视频，指导辩论。
（1）播放视频，了解辩论会的基本流程。
（2）观看视频后，我们对辩论会有所了解。
我们怎样展开辩论呢？请大家自由发言。
（3）根据学生的回答，教师总结如下：
①辩论前，要做充分的准备。
②辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。
【设计意图】这是小学语文教材中唯一一次“口语交际·辩论”课，因此，要让学生了解辩论会的基本流程。
板块三了解流程，尝试辩论
1.小组辩论，明确要点。
（1）辩论准备。
分好了正方和反方两个小组后，接下来根据观点整理、归纳资料。
如果材料很多，可以把要点记在卡片上。
（2）辩论指导。
怎样做到既要证明自己，又要反驳别人？课件出示提示：
课件出示：
●己方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。
●对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。
●自由辩论时，进一步强调己方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。
（3）尝试辩论。
①小组主持人宣布辩论会开始；简要说明辩论会的有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。
②流程：
a.各方主辩人表明观点。
b.自由辩论：此时双方争先恐后，阐述观点，各抒己见，针锋相对地反驳对方，掀起辩论的高潮。
c.各方三辩总结陈述，重申所持观点的正确。
（在辩论的过程中，如出现冷场或卡壳的现象，主持人相机调控）
在小组辩论时，教师巡视，相机处理偶发情况。
【设计意图】本环节是本课的重点。
要从两方面进行指导：一是提醒学生根据观点整理和归纳资料；二是在辩论时怎样做到既要证明自己，又要反驳别人。
另外，为了避免小组辩论时出现混乱或冷场的情况，老师在巡视的过程中，实时予以指导或提示，保证活动热烈而有序地进行。
2.班级辩论，落实要点。
（1）确定辩题。
让学生选择，如——
正方观点：互联网增进人们的感情。
反方观点：互联网疏远人们的感情。
（2）小组推选。
全班共推选出八名辩手，正方、反方各四人：第一主辩手、第二辩手、第三辩手、总结陈述人，然后再推选一名主持人。
（3）辩论开始。
各位辩手各抒己见。
【设计意图】小组辩论结束，同学们意犹未尽，此时推选辩手参加班级的辩论，其他的同学充当观众。
“当局者迷，旁观者清。
”同学们有了小组辩论的经历，再与台上同学的表现一对照，就会有更多的体会，有更大的提高。
板块四师生交流，总结评价
1.评议总结，升华认识。
（1）在辩论过程中哪些同学表现得特别出色？
学生说一说哪些同学在这次辩论活动中表现得特别好，并说明理由。
如：声音清晰，说话有条不紊，准备的资料十分翔实，善于表达自己的观点，能抓住对方说话的漏洞进行反驳，等等。
（2）我们学到了什么？
课件出示：
●我们学到了组织一次简单的辩论会的方法，了解了辩论的常识。
●学会辩证地看待问题。
●懂得说话要有理有据，善于表达自己的观点。
……
2.有哪些地方可以做得更好？学生讨论后归纳总结。
课件出示：
●注意听出别人讲话中的矛盾或漏洞。
●抓住漏洞进行反驳，注意用语的文明。
……
【设计意图】表扬在辩论中表现出色的同学，既起到了激励作用，也给其他同学树立了榜样：找出不足，总结经验；积累收获，共同提高。
▶教学反思
本次口语交际课，安排的是辩论。
对比以前“口语交际”安排的内容，“辩论”是首次出现。
本次教学中，我特别注意以下三点：
1.恰当指导。
在执教的时候注意指导的层次和有效性。
首先，播放辩论视频，让学生直观感受，形成感性认识。
接着，结合教材整理出辩论要点，引导学生进行辩论实践。
最后，师生总结评议，积累经验。
2.以生为本。
提升学生的学习能力，关键是要以学生为主体，给学生多些实践机会。
教学时，我让学生自己选择感兴趣的辩题，而不是规定辩题；抽签决定做正方还是反方，而不是硬性规定谁做正方或反方；让学生推荐辩手，而不是指定辩手。
3.注重实践。
让学生自己搜集、整理资料，养成动手动脑的良好习惯，培养动手实践能力。
在小组辩论时，要求每个同学都参与发言，做到把更多的时间留给学生进行语言实践。
