假分数化成整数或带分数练习

一、选择题1. 化成百分数约等于（）。

A．57.1% B．257.1% C．2.57% D．257.2%2. （）的倒数大于它本身。

A．整数B．假分数C．真分数D．带分数3. 下面说法中，正确的（）个。

①方程一定是等式。

②能化成整数的假分数，分子一定是分母的倍数。

③分数单位不同的两个分数，它们的大小一定不相等。

④记录新冠肺炎病人体温的变化情况用条形统计图比较合适。

A．1 B．2 C．3 D．44. 已知甲、乙、丙都不等于0，且甲×＝乙×＝丙×，甲、乙、丙排序正确的是（）。

A．甲＞乙＞丙B．丙＞乙＞甲C．乙＞丙＞甲D．丙＞甲＞乙5. 某学校今年的六年级学生人数比去年六年级人数多，今年的学生人数相当于去年人数的（）。

A．B．C．D．二、口算和估算6. 直接写出得数。

（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）三、填空题7. 里有( )个；是( )个。

8. 在括号里填上“＞”“＜”或“＝”。

( )( )2.6 ( ) 3( )9. 先填空，再把原数按照从大到小的顺序排列：（）按照从大到小的顺序排列：（）。

10. 在括号里填上“＞”“＜”或“＝”。

( )( )( )( )( )( )11. 填一填。

5÷12＝（）四、解答题12. 一个假分数，它的分子是37，把它化成带分数后，分子是5，这个假分数可能是多少？13. 一个带分数，它的整数部分是最小的合数，分数部分的分子是最小的质数，它的分数单位是，这个带分数是多少，这个带分数化成假分数是多少？14. 某饭店购进了5桶相同质量的食用油。

三天后，第一桶用了kg，第二桶用了kg，第三桶用了kg，第四桶用了kg，第五桶用了kg。

剩下的食用油正好等于原来2桶食用油的质量。

原来每桶食用油的质量为多少千克？15. 三个工人生产同一种零件，小红3小时生产10个，小李4小时生产13个，小陈5小时生产16个。

谁的工作效率高？。

第6课时把假分数化成整数或带分数1、填空题。

（1）
5
4
7
读作（），十五又三分之一写作（）。

（2）分数单位是1
9
的最大真分数是
（）
（）
，最小假分数是
（）
（）
，最小带分数
是（）。

2、先用假分数表示下面的阴影部分，再改写成带分数，并读一读。

3、判断题。

（1）
5
3
4
是带分数。

（）
（2）分数可以分为真分数，假分数和带分数。

（）（3）假分数和带分数都大于1。

（）
4、连一连。

5、把假分数化成整数或带分数。

14 215
3
22
3
12
3
9
1
18
7
51
17
64
8
8
5
我发现：当一个假分数化成整数时，它的分子与分母之间的关系是（）。

6、在圆圈里填上“＞”“＜”或“＝”。

14 3○5 1○
4
5
68
9
○
5
7
9
34
7
○
57
11
7、请你用3、4、5三个数字组成真分数（都写下来）、一个最小的带分数和一个最大的带分数（3个数字都用）。

8、一个带分数，分数部分分子是5，把它化成假分数后，分子是29。

这个带分数可能是多少？。

假分数带分数的互化专项练习30题（有答案）　1．把下面的假分数化成带分数或整数． ．2．假分数与带分数的互化． 3= = =3．把下列假分数化成带分数和整数==　4．把下面的假分数化成带分数或整数．（1）=　_________ （2）=　_________　（3）=　_________ （4）=　_________　．5．把下列假分数化成带分数，把带分数化成假分数． = 3=2= =6．假分数与带分数互化= == =7．把假分数化成带分数或整数． = = =8．把下面的假分数化成带分数或整数．= = == = =3=7=5= 1 ．．把假分数化成带分数或整数．．、、、、．= == == == ==　=　；===== = = =8= 2= 6=8=．①，，，，，．．认真填：====7= = == = === ===36÷4=20÷6=26．将假分数化成带分数或整数，把带分数化成假分数．= = = == = =6=27．把假分数化成带分数或整数．．28．用分数表示下面各题的商，是假分数的化成整数或带分数．8÷13= 24÷4=30÷19=65÷7=15÷8=14÷3=87÷87=86÷9=　29．把假分数化成带分数或把带分数化成假分数．= == =30．先用分数表示下列各题的商，是假分数的要化作带分数或整数． 5÷6=7÷15=16÷9=11÷16=19÷38=32÷16=参考答案：1．=73÷9=8…1=8；=90÷15=6；=51÷17=3；=47÷4=11…3=11；=63÷8=7…7=7．2．3；；3．=5÷3=1…2，所以=1；=48÷24=2，所以=2；　4．（1）=5；　（2）=2；（3）=5；（4）=3．5．；；；．　6．=；=24÷6=4；=11÷8=；=7．=42÷17=2；=143÷11=13；=140÷25=5．8．（1）=5；（2）=2；（3）=6；（4）=4；（5）=3；（6）=7．9．；；．10．=，=1，1=1，=5，=11．根据假假分数意义可知，假分数为：，，．则=2，=3，=512．=13÷4=，=60÷15=4，=25÷12=，=，=　13．=4，=7，=8，=14，=12，=13=7，=26．　14．=24÷8=3；=39÷7=；=14÷5=　15．=75÷15=5；=23÷7=3；=69÷20=316．（1）32÷8=4，所以=4；（2）124÷12=10…4，所以=10=10；（3）43÷6=7…1，所以=7；（4）18÷4=4…2，所以=4=4；（5）8×6+5=53，所以8=；（6）2×18+5=41，所以2=；（7）72÷6=12，所以6=；（8）8×8=64，所以8=．17．=39÷7=；=24÷8=3；=14÷5=18．（1）=1，（2）=1，（3）=5，（4）=2，（5）=8，（6）=319．（1）=1+；（2）1==；（3）=3；（4）=9+．20．（1）===1；（2）==；（3）===1；（4）===1；21．（1）16÷19=；（2）180=12；（3）27=；（4）104÷5==20．22．（1）7==；（2）=24÷8=3；（3）=39；23．=；=；=3；=；=．　24．=75÷15=5；=60÷21=2=2；=42÷36=125．7÷8=，15÷7=2，36÷4=9，20÷6=3．　26．（1）；（2）=36÷9=4；（3）=；（4）=；（5）3==；（6）2==；（7）4==；（8）6==27．（1）=14÷5=2；（2）=24÷8=3；（3）=39÷7=528．8÷13=24÷4==630÷19==，65÷7==，15÷8==，14÷3==，87÷87==186÷9==．　29．=7÷3=；==；=17÷14=；==．30．（1）5÷6=，（2）7÷15=，（3）16÷9==1，（4）11÷16=，（5）19÷38==，（6）32÷16==2。

新《课标》指出，在小学阶段的分数加、减、乘、除的计算中,不会出现带分数,但是把假分数化成整数或带分数后容易比较它的大小，而且能培养学生对分数的数感,所以在学习了真分数、假分数的认识和分数与除法的关系的基础上，教学把假分数化成整数或带分数.本节课分为四个环节：一、从生活情境中导入，认识带分数;二、探索新知，学会把假分数化成整数或带分数的化法；三、实践应用，能灵活应用化法解决问题；四、巩固总结。

带分数学生有所了解,因此在带分数的认识上花费时间少,从生活场景四个同学分桔子导入，出现带分数，图形结合，认识带分数的意义，会读写带分数,进而能在数轴上找到带分数相对应的点，把带分数和1比大小，从而能发现，带分数是假分数的另一种书写方式，它们之间是可以互化的。

接下来，就教学假分数化成整数或带分数。

这一内容教材先要求学生把假分数化成整数,通过观察化成整数的假分数,它们的分子与分母有什么关系？得到结论：能化成整数的假分数，分子都是分母的倍数。

接着,引出话题:分子不是分母的倍数的假分数可以写成带分数,带分数就是整数与一个真分数合成的数。

至此，自然产生“怎样把假分数化成带分数"这样的问题，就是教材安排的例题4：怎样把7/4化成带分数？.怎样把7/4化成带分数?解决该问题的方法呈多元化趋势。

⑴画图。

画图的直观理解让好多学生喜爱，教材也介绍了该方法；⑵根据假分数的意义直接推想，因为4个1/4是1，4个1/4是1，7可以分成4和3，所以7/4可以看成1与3/4合成的数，即1又3/4；⑶除法。

根据分数与除法的关系，学生也尝试用除法将假分数转化成带分数,确信是可行的.除法的过程中，让学生明确除得的商是带分数的整数部分，余数是带分数的分子,而分母不变；通过比较分析,学生们发现在假分数转化成带分数的三种方法中，除法是一般的方法，也就是每个学生都要掌握的方法。

整节课环环相扣，条理清楚，但是在教学把假分数化成带分数时没有图形结合,直接用分子除以分母,学生们能按照步骤依葫芦画瓢，但是不能真正理解它的方法；练习题虽然有层次感，但是题目多，效果不太好。