关于领导力的权利和能力的问题分析

领导力和权力的定义在不同文化和历史时期中有何不同？随着文化和历史的不同，领导力和权力的定义和理解也会发生变化。

在不同的地区和不同时期内，这些概念的意义和重要性也有着显著的差异。

接下来，我们将对这些差异进行更深入的探讨。

一、领导力与权力在东方和西方文化中的不同定义1.1 在东方文化中，领导力更加强调个人的品质和能力，而非权力的支配。

传统的东方文化强调“仁义礼智信”等人文素质，这些素质与领导力的品质直接相关。

举例来说，在中国的传统文化中，领导力非常注重个人的修养、为人处世、人格魅力、口才技巧和谋略。

这跟西方国家的领导力理论强调的是“成功模型”和领导风格不同。

1.2 在西方文化中，领导力与权力的划界比较模糊，领导力强调的是职位与能力。

对于西方社会而言，有效的领导力是指那些能够在工作场所中实现目标且宣扬企业价值观的领导者。

这些人通常拥有相关的管理经验，能够发挥自身的权利，以推动公司策略的实现。

在个人主义文化中，领导者的权力和地位往往与个人能力直接相关，这也是西方企业文化中的一种基本原则。

二、领导力与权力的历史变迁2.1 在古代，领导力和权力往往是结合在一起的。

在古代，国家和帝国的制度催生了王权和皇权。

这些制度的缺点是，国家领导人通常是被底层大众选择的，而不是根据他们的能力和品质。

在这样的背景下，王权和皇权势力的催生不仅仅意味着权力的扩大，也意味着领导组织中的权力的滥用。

2.2 在现代，领导力和权力逐渐分离，企业管理中注重领导者的能力和品质。

随着时间的推移，人们对权力的理解和认识也逐渐发生了变化。

现代企业文化中，领导力更加强调领导者的品质和能力，而不是其职位地位和权力。

2.3 在未来，领导力和权力将要保持均衡发展。

未来的世界，领导力和权力将会保持一种均衡发展的趋势。

现代领导者需要宣扬企业价值观、推广先进技术、管理团队等多重能力。

而在未来，领导者的经验和技能将成为企业成功的“敲门砖”。

三、不同文化和历史时期中领导力和权力的应用在现代社会，领导力和权力的应用领域已经十分广泛。

如何提升领导能力的方法01、什么是领导力？领导力(Leadership Challenge)可以被形容为一系列行为的组合，而这些行为将会激励人们跟随领导去要去的地方，不是简单的服从。

根据领导力的定义，我们会看到它存在于我们周围，不管在我们的工作或生活中，我们可以在各个层次，各个领域看到领导力，它是我们做好每一件事的核心。

一个头衔或职务不能自动创造一个领导。

职场中有个误区，在大多人潜意识里认为，只有“一把手”才能领导。

事实上，真正的领导者，是不需要职位的。

在各项能力的提升后，升级为领导人就是自然结果了。

简单地说领导力就是带领一群人达成目标过程中展现的影响力。

02、影响领导力的三个要素影响领导力的有三个要素：权力、魅力和情境。

领导力=（权力+魅力）*情境权力包含组织权威和收益影响魅力包含专业程度和值得信赖情境包含具体环境、人和时间1、权力有两部分组成，组织权威和收益影响，此要素主要在组织中体现。

组织权威，有些人没有领导力但却任然可以影响别人，正因为他背后有组织背书。

反过来说，有些人你可以不认同他的魅力，但必须尊重他代表的组织权威。

收益影响，这里的收益不仅指经济上的，更是广义上的收益，有的人虽然没有权利让你升职加薪，但能够给工作环境创造好心情，或者拉拢其他同事一起排挤某个人。

2、魅力由两部分组成，专业程度和值得信赖，此要素主要在个人上体现。

专业程度，想带领大家前进，我们起码要找得到目标，然后要能规划路径，不能明显往坑里带。

值得信赖，在组织利益和个人利益相矛盾的时候，在不同部门之间利益相互矛盾的时候，在个人利益与下属利益相矛盾的时候，能够做出正确的选择。

3、情境由三部分组成，目标、人和时间目标，目标本身没有意义，领导力很难发挥。

如果乔布斯的目标不是“改变世界”，而是“吃饱肚子”，再神奇的扭曲现实力场也无法激励一流人才。

人，领导力作用的对象是人，有些人能够激发、有些人容易影响、有些紧抓存量、有些人渴望增量，有些人值得培训、激励、有些人不值得。

领导力类 > 关于领导力个人领导力的五个层次个人领导力可以划分为五个层次，这五个层次的进阶过程实际上也就是一个人的修炼过程。

领导力类 > 关于领导力第一层：职位带来硬权利硬权利的特点及重要性“职位所带来的硬权力”是指领导者的权威来自于其在组织内部的头衔和角色所赋予的硬权力，这个层次的领导力具有以下特征：✧通常是由于指派而获得✧影响力不会超过领导者的正式权威✧处于这个层次的领导者一般较难与志愿者、白领以及年轻人一起合作尽管整个层次是属于相对低的水平，但是并不意味着职位所带来的硬权力就不重要了。

实际上，硬权利有利于提高执行力，而这个层次也是领导力提升的必经阶段。

下面的例子能很好的说明硬权利的作用：通常，母亲比父亲更宠爱孩子，但父亲的话却比母亲的话更管用；父母爱子女，上司却不一定爱下属，但上司的话却比父母的话更能得到贯彻执行。

硬权利的内容组织授予的头衔给了领导人调配各种资源的能力，实际上就是如何运用奖励和惩罚的权力。

也就是说，硬权力包括2个内容，即奖励和惩罚。

因此，要想把握好硬权力，需要注意以下几点：✧领导者应掌控奖惩权——因为没有奖惩权就很容易失去领导地位✧严格执行奖惩决定——有奖惩权而不严格执行就会使相应的制度流于形式，导致领导者失去威信✧严词厉色于小事——硬权利不仅要体现在大事上，更要体现在一点一滴的小事上领导力类 > 关于领导力第二层：认同许可“认同许可”是指被领导者自愿让领导者对其进行管理，是一种人们在没有义务的时候仍然愿意为领导者做事的状态。

在领导人让下属认同许可的方法中，有三点是需要特别强调的：宽容下属“水至清则无鱼，人至察则无徒。

”——班固《汉书》领导者对于关乎企业发展的战略性事件要严责，但对其他情况则应表现出大度和宽容。

尤其是对下属所犯的错误，领导者应该宽容一些，因为有错误才有成长，是由不成熟到成熟的必经之路。

尊重下属下属对于领导者的忠诚来源于领导者本身的感召，想很好的领导下属就必须在大事小节中体现出对下属的充分尊重。

如何有效地改进你的领导力在现代社会中，领导力已经成为了一个非常重要的议题。

作为一个领导者，你不能仅仅依靠你的职位和权利去影响团队的行动和行为，还需要具备一定的领导力，以便在各种情况下有效地激励和指导团队成员。

在本文中，我将会讨论如何有效地改进你的领导力，使你能够成为一名更为出色的领导者。

1. 寻找一个优秀的角色模型寻找一个优秀的角色模型对于改进你的领导力来说至关重要。

找到一个领导者来做你的榜样，你可以从他们的领导风格和实践中学到很多方法。

在这个过程中，你需要留心他们是如何处理问题、如何建立并保持一个成功的团队以及如何与团队成员进行积极的交流。

在学习别人的经验与做法的同时，你也应该加以思考，以便发展出你自己的领导风格和思想。

2. 了解你的团队成员每一个领导者都应该了解他自己的团队成员。

一旦你理解了他们的性格、工作能力和动机，你就可以为他们提供更好的指导，从而使得团队的表现更佳。

你可以与他们进行会谈或者聊天来了解他们的需求和期望，以及他们所希望在团队中获得的激励和认可。

通过了解你的团队成员，你可以知道在什么情况下采取何种领导风格，以及如何在工作中赋予他们更多的自主权和责任。

3. 参加领导力培训和工作坊参加领导力培训和工作坊可以使你拓展自己的思路和增强你的专业能力。

在这些课程中，你可以学习到更多关于领导力和人际交往的知识和经验。

参加培训和工作坊还可以让你有机会与其他领导者互动、交流，并从他们的实践中学习方法。

通过这些方式，你可以将你掌握的技能和知识应用到具体的实践中，以便达到更加成功的效果。

4. 让自己的行动具有价值一名成功的领导者需要具备职业道德和责任感，同时还应该注重赋权和聆听。

作为一个领导者，你需要保持道德高洁，并且对你的行为、决策和表现承担责任。

同时，你也要学会聆听别人的意见和建议，鼓励团队成员提出他们的看法和想法。

在享受自己的权利和职责的同时，你也需要关注团队成员的权益和需求，并为他们提供必要的支持和帮助。

论如何提升教师领导力的分析与实践教师领导力是教师专业发展的必然要求，也是近些年来备受中西方教育界关注的一个热点问题。

如何在我国的教育背景下实现教师领导力的提升，进而更好地促进教师的专业化发展；以及如何通过教师专业发展的实施框架有力促进教师领导力的提升是非常值得探讨的。

本论文在对已有研究进行综述的基础上主要采用文献法、案例分析法以及访谈法等对教师领导力及其提升进行了整体性的研究。

教师领导力实际上是教师在学校群体活动中的影响力。

即教师领导力是指教师在一定的群体活动中，通过自身的专业权利以及所具有的非权利性要素(如教师本身的知识、能力、情感等)相互作用，形成的对“被领导者”(活动中的其他成员)的一种综合性影响力，它具有非行政性、综合性、动态性以及可塑性等特点。

教师领导力是充分发掘教师自身潜在资源、最大化地提高教师的积极性、主动性以及创造性进而提升教育教学质量的重要举措。

因此，可以说提升教师领导力是教师专业自主发展的必然和需求。

由于教师领导力是一种非行政性领导力，主要是通过教师不同路径的学习来获得的。

因此，提升教师领导力必须坚持赋权增能的原则、知识整合的原则、自主创新的原则、合作共享的原则以及循序渐进的原则。

而且正是因为教师学习的过程就是教师领导力提升的过程，因此，依据教师不同的学习方式可以将教师领导力提升的路径分为教师领导教育、教师同伴指导以及教师自主学习。

教师领导力的提升使教师专业自主发展成为可能，同时教师专业自主发展又为教师领导力的提升提供了实施框架。

从教师专业自主发展来看教师领导力提升的具体策略主要有委以重任策略、临床督导策略、专题合作策略、领导叙事策略以及行动研究策略。

总之，提升教师领导力是教师专业发展的要求，是一种内在性的教师教育方式，适合教师学习与发展的需要，具有极大的研究价值和意义。

从第一节课的学习中，我开始了解到关于领导力不是职务地位，也不是少数人具有的特权专利，它是一种特殊的人际影响力，现实生活中的每一个人都会去影响别人，也要接受别人的影响。

国外对中小学教师领导力问题的研究与启示来源：/show.aspx?id=4058&cid=20“教师领导力”近年来成为美国和加拿大等国对中小学学校领导问题研究的热点。

尽管目前有关教师领导力的研究尚无明确统一的概念，但是影响教师领导力的因素以及教师领导力在学校管理实践中的意义却已经被广泛关注。

一、有关教师领导力的研究背景通常情况下，中小学校长在学校的责任呈现出一种“无边界”状态，学校无论发生任何事情，校长都要承担主要的责任和义务，这使得校长一个人难以应付；同时，校长的责任“无边界”也导致校长独揽领导力的大权，使组织缺少来自组织内部变革的活力。

校长责任的无边界已被认为是过去几个世纪中小学学校组织结构保持不变的主要原因。

近年来，“教师领导力”(TeacherLeadership)成为中小学管理实践和研究的一个关键词，人们关注“教师领导力”的发展与研究，希望这种延伸的学校领导力(schoolleadership)能在改善学校管理、提高教师专业水平、改进学生学习和生活方式、促进学校发展上有所作为。

在美国，目前对教师领导力的关注主要根源于20世纪80年代学校的教育改革，教师领导力这个术语是通过对教师专业化发展的争论而产生的。

人们期望通过高质量的教育来促进经济发展，在此背景下引起人们对以培养高素质教师为目标的教师专业化的关注。

学校力求激发教师的主人翁意识，给予教师一定的奖赏以吸引更多优秀教师，希望他们通过不断提升自己来提高教学水平，使他们所掌握的教育教学知识能有效地应用到教学实践中。

另外，教师领导力的概念是从教学领导、道德领导、转换领导、平行领导，特别是分布式领导和参与式领导等学校领导研究中渐渐明晰的，它的形成表明教师在学校管理活动和教学学习活动中居于核心地位。

斯皮兰(Spillan)认为，在分布式领导中，学校领导可以被理解为是一种在学校的社会和情境背景下的分布式实践活动；参与式领导强调了集体共同决策的过程，许多学校肯定了这种领导方式是因为它提高了学校领导的效率并且体现了民主式的领导方式。

在带团队的过程中我们需要不断提升领导力，领导力和“管人”是不一样的概念，后者是以权利来压人，而领导人是知道带领团队成员去完成使命的人，领导力的定义是：带动和影响他人的能力。

要知道，没有人是喜欢被别人控制和命令的，传统企业建立的是“制度+控制”运做管理模式，而今天，我们要建立“学习+激励”的现代企业运做管理模式。

众观那些世界级的领袖，都是有极大的影响力和吸引力，人们是心甘情愿的跟随他。

在领导力中，有五个层次：1、地位-----以权压人人们跟随你是因为你手里有权，人们不得不跟随，但在这个层面上待太久，团队士气低沉，没有凝聚力，人才就会离开你，这个问题会经常发生在那些新领导的身上。

记住：你没有任何权利去命令你的下级，大家是合作的关系。

2、认可-----以爱感人人们不关心你知道多少，直到他知道你关心他有多少。

要领导人首先就要得到他们的心。

在这个层面上，部门开始有很强的凝聚力，人们会得到安全感，但待太久，你就会变成老母鸡，把成员都保护在翅膀底下，团队没什么发展，而我们要做“老鹰”。

3、结果-----以绩激人做出成绩，身教重于言传，你亲自做出业绩给他们看，以向他们证明你所说的是可行的,这个时候，人们开始钦佩你，开始从心里接受你的领导。

但在这个层面待久了，一切亲力亲为，你就会很累，而且会限制团队成员的发展。

4、人才-----以用养人去复制你自己，培养出和你一样人人才，网络营销的精髓在于复制,在未来的竞争说到底就是人才的竞争，人们开始从钦佩到感激忠诚于你。

当你培养了更多的人才，你自然会到更高的层面。

“知道怎么做一件事是员工的才能，能随时告诉人怎么做是老师的才能，鼓励别人做得更好是经理的才能，以上三点都做到，才是真正的领导人”5、品格-----以德服人你的成就不会超过你品格的上限。

“做正确的事，做绝对正直的人”，你可以说一句话把人们都骗了，没有问题，但难的是你要一直骗一群人，人们一旦发现你有一句话骗了他们，他以前对你的信任就全部没有了。

为什么要提高领导力？1、事业做大，依靠团队工作。

2、团队整体成长需要领导能力。

一、什么是领导人？1、定义：依靠自身的品格和智慧的力量，不断激励众人朝着组织的目标奋勇前进。

2、英雄和领导人有什么不同？英雄是做了别人做不到的事，是不可以复制的；而领导人是可以培训，并且是可以复制的；领导人可能不是英雄，但可以培养领导人。

3、权力、组织、目标和领导人的关系管理和领导的区别管理者领导人权利强制、赋予、难逾越、位置少理解、赢得、可超越、位置无限组织层压、强制、可制裁、制度+控制无层压、自愿、无制裁、学习+激励目标强调组织目标，个人利益被限制注重个人目标，个人利益汇聚成组织利益领导人地位是任命的，竞争残酷不可复制地位是赢得的，自然形成，可以复制4、权利形成的五个阶段（1）靠地位和手中的权利，以权压人——人们跟随是因为他们惧怕（2）靠紧密的个人关系，以情感人——人们跟随是因为他们愿意（3）靠你的成绩，以绩激人——人们跟随是因为他们敬畏（4）靠培训人才，梦想的力量——人们跟随是因为他们尊重（5）靠自我实现，自我超越，思想的力量——人们跟随是因为他们忠诚二、领导人的三大特征1、指引：领导人的第一任务就是解释现实，展示未来。

无限极的使命，系统的使命2、激励：激励，激励，再激励，激励是最有效的管理，要三多三不。

3、品格的力量：团队是领导人品格特征的反映，品格的核心是信任，信任的核心是正直。

正直是智慧是成功的保障，什么是正直？什么是智慧？正直是兑现你许下的诺言，甚至不惜付出惨重的代价。

智慧是让你少许下难以实现的诺言。

你想建立庞大、稳健的团队，方法：永远做正确的事，永远做绝对正直的人。

三、领导人的七种力量领导力：影响并带动别人成长的能力。

1、思考的力量：建立成功者的思考方式。

2、心态的力量：3、信念的力量：相信和信念的区别：成功源于100%的相信，成功源于100%坚定不移的信念。

4、爱的力量：要用爱心对待每一个人（爱的信念，感恩和推崇）与人为善，必得善报。

领导力培训学问点一、我是谁？我们物质越来越好了，但内心却无比空虚。

——烦！每天有多数的事情要做，但大量的经验为管人而纠缠——累！团队关系是一个利益圈，有多少真诚、利益与友情？天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。

——虚！越来越感到担心全，社会没有了底线，楼脆脆，桥塌塌，躲猫猫，吃死死，猪漂漂，连8：20都不消停——怕！四周的人一权谋就发达，男人有钱就学坏，女人学坏就有钱，我该肿么办？——急！二、领导与领导力（1）记住，你并非孤寂一个人面对外界的困难和压力，领导者应当坦然接受，应认为这些现象是一种正常。

谈到领导问题，不仅仅是你会遇到这个问题，大部分人在从雇员转变成经理，从经理转变为领导者时，都会面临同样的困难。

所以不要没精打采，这只会奢侈你珍贵的时间。

（2）你要做的是订立安排，让状况尽量发生转机，任何转变都不会太迟，但你必需努力作出改进。

（3）假如你想获得非凡的成就，必须要做的第一件事便是结束平凡。

“宏大的组织机构不是管理出来的，而是领导出来的”——郭士纳（IBM前总裁）三、领导力（1）领导是否起到了达到结果所需的行为示范作用？（2）领导是否干脆培育了一种激励人心的氛围？（3）领导是否展示出了风格上的多样性：①供应清晰的方向？②树立高的期望值？③以身作则，削减官僚作风？④让个人和集体为他们的行为负责？四、领导者的实力是什么？—技能？—权利？—实力？—魅力？—魄力？五、领导者“四要”（1）分解责任（2）锁定价值（3）满满正能（4）成就他人（1）领导者的实力是分解责任的实力擅长分解责任，并把责任牢牢放在下属身上（请允许下属犯错，但必需让他担当责任）一家企业生存的根本是客户，客户是一家公司生存的起点和根基。

（2）给客户创建价值不要关注股价，而要关注为我们的客户创建价值——马云客户第一，员工其次，投资者第三（4）组织是由人组成的，人是由人性组成，一半好，一半坏，一半天使，一半魔鬼。

激发什么，你就得到什么！（5）领导——带领大家带领大家到达从未到过地方的人一个领导能够带来最大的品质就是有愿望、有实力释放别人的潜力，领导力最终是帮助其他人实现他们认为实现不了的东西，帮助别人看到不同的可能性，看到自身的潜力。

部门负责人的权利职责-概述说明以及解释1.引言1.1 概述部门负责人作为组织中的关键角色之一，担负着重要的权利和职责。

他们既要承担决策和领导的责任，也需要进行监督管理和目标设定。

本文将深入探讨部门负责人的权利职责，以帮助理解和应对这一关键角色。

在部门负责人的权利方面，决策权是他们最为重要的权限之一。

作为部门的领导者，他们有责任制定战略和决策该部门的运营方向。

这包括制定长远规划、解决问题和应对紧急情况。

部门负责人的决策权力促使组织向着正确的方向发展，并确保实现预定的目标。

另外，部门负责人还具备领导权。

他们必须具备良好的领导能力，能够激励和引导团队成员的工作。

通过设定明确的目标和期望，部门负责人能够激发员工的潜力，促使他们发挥最佳水平。

同时，他们还需要通过有效的沟通和协调，建立团队合作和协作的氛围。

在部门负责人的职责方面，监督管理是至关重要的。

他们必须确保部门的日常运营能够按照组织的政策和流程进行。

监督管理包括指导和支持员工，监控工作进展并提供必要的资源。

通过有效地管理和协调，部门负责人可以实现组织的高效运作，并确保员工的工作质量和效率。

此外，部门负责人还需要进行目标设定。

他们应该明确部门的目标和指标，并与团队成员一起制定实现这些目标的具体计划。

目标设定有助于激发员工的积极性和动力，促使他们朝着共同的方向努力。

通过设定具体、可衡量的目标，部门负责人可以评估部门的绩效并进行必要的调整和改进。

综上所述，部门负责人的权利职责既包括权力方面的决策和领导，也包括职责方面的监督管理和目标设定。

他们在组织中扮演着重要的角色，影响着整个部门的运作和发展。

因此，对部门负责人的要求也相应提高，他们需要具备良好的领导能力、决策能力和管理能力，以便有效地履行自己的职责。

1.2文章结构1.2 文章结构本文将主要探讨部门负责人的权利和职责。

文章将分为三个主要部分进行阐述，分别是引言、正文和结论。

在引言部分，将概述本文的整体内容，并对部门负责人的权利职责进行简要说明。

干教网-精品课《处级领导干部能力提升》系列课程-领导风格前言所谓领导力就是一种特殊的人际影响力。

领导力并不是只有领导者才有，我们每个人身上都具备一种影响他人的能力。

每一天，我们都在影响着别人，同时也在接受着别人的影响。

因此，在组织中，领导者和成员共同推动着团队，向着既定的目标前进，构成了一个有机的系统。

而每个人都具有潜在的和现实的领导力。

潜在的领导力就是身上所具备的未完全表现出的潜力，而现实的领导力是真实的在组织中表现出来的影响力。

在整个系统内部，有以下几个要素：领导者的个性特征和领导艺术、员工的主观能动性、领导者和员工之间的相互互动以及组织目标的制定及实现的过程，这是一个非常复杂的系统。

课程分为五大模块：第一，什么是领导风格，领导风格分为哪些类；第二，认识自己属于哪一种人格特质和领导风格，如何提升自己的风格魅力；第三，我们如何与不同风格的个体、团队一起共事，更好地实现团队的目标。

第一章领导风格分类本章概述领导风格和管理绩效之间有何种关系？要弄清这个问题，首先要了解影响个人绩效的因素主要有哪些。

在平常的生活和工作中，有的人认为心态对自己的影响比较大，有的人认为是工作能力，还有的人认为是团队的氛围和团队之间的沟通。

实际上，这些都在影响我们的个人绩效。

影响个人绩效的外部因素包括环境、机遇、奖惩；而很大程度上影响个人绩效的是来自内部因素，包括知识、技能、情商和心态。

领导风格实际上是内部因素，即人格特质体现出来的管理风格。

第一节什么是领导风格管理行为是作为一种工作情境下的特殊行为，会受到人格特质的很大影响。

在相同的工作情境下，不同的同事、领导，由于具备不同的人格特质表现出完全不同的管理行为。

这就是个体特质在工作中形成的自己的管理风格。

美国心理学家雷蒙德·卡特尔，在1965年提出了对人格的定义，他认为人格是一种倾向，可以预测一个人在给定环境中的行为，是个体的、外显的和内引的行为联系在一起的。

研究表明，每个人的人格很大程度上会影响到其职业选择、工作满意度、压力感、领导行为以及工作绩效的某些方面。

领导力的五个层次人的辉煌成就,最终要看他的影响力，同时,影响力的很重要一个要素就是领导力。

台湾经营之神王永庆,华人首富李嘉诚都是善用领导力的，因而有一批高手为他们工作。

世界第一名领导力大师约翰·麦斯威尔专研领导力超过３０年，培养的领导者超过２０0万人，他将领导力分为五个阶段,傅进新老师将其内容总结如下:第一阶段:职位核心词:权利人们跟从你是因为他们别无选择。

在此阶段你的影响力不会超越你工作的执掌范围。

你在此阶段停留的时间越久，组织内部人员的流动率就越高，而士气也会越来越低落。

第二阶段：认同核心词：关系人们把你当成上司般地跟从你，从这个阶段起,你的工作开始变得有趣。

但是必须注意:如果你在这个阶段停留过久而不继续向上提升的话，就会使那些非常积极的人感到焦虑不安。

第三阶段：成果核心词:结果人们跟从你是因为你过去对组织所做的一切贡献。

这是最容易让大多数人有成就感的阶段。

他们喜欢你以及你的表情,因为你已经积蓄能量蓄势待发,所以很多小问题只需你花点小功夫就可解决。

第四阶段:使人成长核心词:繁衍人们跟从你是因为你过去为他们所做的一切贡献。

长期的成长正是发生在此阶段。

你致力于培植领袖的承诺,将会确保组织与成员的持续成长,必须尽你所能去达到并维持在此阶段。

核心词：敬佩人们跟从你是因为你的为人，以及你所彰显的一切。

只有极少数终其一生使组织与员工得以成长，并把这些看得比自己生命还重要的领袖，才能达到阶段。

五力模型,包括成长力、行动力、影响力、思考力、领导力，这五种能力是所有能力的地基，是万有能力之母，就像"金木水火土"中国五行，孙子兵法"道天地将法"，像酒之原浆一样，是其根基，掌握了这五种能力，也就在数以千计的素质能力中把握住了核心，你也就拥有了所有能力的根本。

1、成长力:打开格局，塑造品质，明确目标,激发潜能。

２、行动力:速度至上、动手操作。

舒马赫、乔丹３、影响力:人际沟通、说服演讲、品牌营销。

深度解读权力与影响力！展开全文概要了解权力与影响力的区别掌握运用不同领导风格的技巧学会辅导下属的方法'权力'为什么你能给别人下命令？权力的金字塔权力是什么？例：你是行政部经理，管着公司里面的吃喝拉撒等事宜。

你手下有5个“兵”：前台接待员小王、物品管理员小赵、行政主管小孙、打字员小刘、司机老叶。

那么，为什么这5个人是“兵”，你是“官”（上司）呢？原因之一：你具有以下权力中层经理的权力、工作分配权、费用支出权、采购决定权、奖惩权、给假权原因之二：害怕不听指令而受到惩罚、责备、改派工作、考核时给予较底的分值或等级、减少或不给予晋级、加薪、外出培训、出国等机会。

原因之三：知道听从会得到好处不用承担责任、更多的成功机会、奖赏“权力，就是对他人产生预期效果的能力。

或者说，是将意愿施加于他人身上的支配力量。

”权力的三个特点权力是强制性的——让别人做本来不会的事情，或者让别人做本来不愿意做的事情。

——一旦别人不按照指令去做，将会受到惩罚。

权力是潜在的——权力之所以有用，并不是因为你用它，而是你不能经常用它。

——如果你天天用的话，权力也就没有了威力。

——权力是潜在的，还意味着权利是最终的、最后的手段。

如果你天天用权的话，权力也就没有了威力。

试想，如果你向下属每次布置工作时，都要用权力迫使下属接受和服从的话，你这个经理也就当到头了。

可是，正是在这一点上，许多中层经理往往忘记这一点，以为自己有权力，就可以随时动用权力。

特别是当下属对于指令不理解、不情愿时，经理动用自己的权力，用“如果明天早上一上班我还看不到这个报告，你就别来上班了”之类的办法迫使下属去做事。

其实，这样做已经是“黔驴技穷”了权力表现为职权——你的权力具有一定范围的，你不可能在大街上随便找一个人对他指手画脚，让他做事，以为他不在你的组织中；你也不能对公司中其他部门的人指手画脚，让他做事，这样不仅人家不听你的，还会引起部门间的矛盾。

——职权并不总是直接命令的形式体现出来。

——圆１堂型童迨编者按２００４年９月，党的十六届四中全会通过了《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》，指出加强党的执政能力建设的关键是努力提高各级领导干部的领导能力。

在此背景下，中共中国科学院党组、中国科学院人事教育局和中国科学院研究生院联合成立了“科技领导力研究”课题组，目的是系统总结领导学特别是领导力的最新研究成果，结合中国科学院知识创新工程实践，探讨和提出一种科学而实用的领导力模型和理论，用以指导中国科学院各级领导者的培训和领导实践。

本刊从本期起，将陆续刊登该课题的部分研究成果，期望能够给各行各业的领导者提供新的视角和启迪。

领导力五力模型研究●中国科学院“科技领导力研究”课题组领导活动是令无数人类个体着迷的现象，古今中外都涌现了大批杰出的领导者。

对此，领导学研究者从特质、模式、情境、权变、路径一目标、领导一下属交互、变革、团队和心理动力等诸多方面进行了探讨，试图寻找一种培养领导力的有效捷径。

但由于大多数领导力理论都是从特定的角度切入，首先寻找领导维度，然后把领导者划分为若干类型，再对不同类型的领导者分别进行研究，所以缺乏对领导和领导力的全面把握，致使领导者从这些理论中获得的多是不完备的领导学知识。

针对已有领导力理论的这些局限性，本着培养全面发展型领导的明确目标，中国科学院“科技领导力研究”课题组（以下简称“本课题组”）期望在综合现有领导力理论的基础上，从领导力要素解析和知识重组人手，发展新型的有利于快速培养全面发展型领导者的实用领导力理论，以丰富和完善领导学理论。

１．领导与领导力领导和领导力在英文中的对应词都是“ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ”，它们的区别很微妙，中文译者在翻译时习惯根据国外领导学学者对“ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ”的不同理解而决定译文用“领导”还是“领导力”。

１．１领导的定义与特征“领导”是领导学研究的逻辑起点，几乎所有领导和领导学的研究者都试图给出自己的“领导”定义。

１９９１年，美国学者Ｆｌｅｉｓｈｍａｎ等人在一篇论文中指出，在１９９１年之前的５０年中，大约形成了６５种不同的体系，这些体系都试图对“领导”这一概念进行解释。