高校英语专业的教学改革

新文科背景下大学英语教学模式改革探索摘要：在全球化和信息技术的推动下，高等教育已经进入了以创新为主要驱动力的新阶段。

2018年4月教育部提出“新工科、新医科、新农科、新文科”的建设要求，其中新文科是相对于传统文科而言的，主要指将人文社会科学与现代科学技术相融合而形成的新型学科专业。

这种交叉性不仅体现为不同学科之间的相互渗透，也表现为新兴领域对传统学科的催生作用。

作为一门重要的通识教育课程，大学英语应该积极响应国家战略需求，主动适应时代发展变化，不断进行自我革新和优化升级。

本文探讨如何通过更新教学理念、完善教学设计以及加强师资队伍建设等方面来推进大学英语教学模式的改革，使其更好地服务于学生的全面成长和社会经济文化的快速发展。

关键词：新文科背景；大学英语；教学模式；改革策略引言：随着经济全球化的发展和信息技术的不断进步，世界各国之间的联系日益紧密。

在此大环境下，我国提出了“一带一路”等重大倡议，这就要求我们培养出具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与竞争并且可以推动中国文化走向世界的人才。

因此，为适应时代需求，教育部2017年3月发布的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中明确指出：要推进课程体系更新升级，切实把提升学生综合素质作为出发点和落脚点；强化实践育人环节，着力增强学生创新精神和社会责任感。

一、大学英语课堂教学的现状探究在当前全球化和信息技术快速发展的时代，社会对人才培养提出了更高要求。

我国高等教育已经进入普及化阶段，高校毕业生数量急剧增加，就业形势日益严峻。

为满足国家经济建设需要以及学生个人职业生涯规划的需求，各高校都开设有不同类型的课程供学生选择。

其中，大学英语是一门重要的公共基础课，也是大多数非英语专业本科生必修的核心课程之一。

然而，目前很多院校大学英语教学形式单一，学用分离，课堂效果不理想，学生收获不大[1]。

很多学生感觉上完一年的大学英语课，自己的英语水平相比高考前没有明显提升，甚至有所倒退。

英语专业教改项目
英语专业教改项目是指针对英语专业的课程设置、教学方法、教材使用等方面进行改革和创新的项目。

其目的是提高英语专业教育质量，培养更适应社会需求的英语专业人才，促进学生综合能力的全面发展。

英语专业教改项目的主要内容包括以下几个方面：
1. 课程设置改革：根据市场需求和行业发展，重新设计和调整英语专业的课程设置，确保课程内容与实际需求相匹配。

同时，充分考虑学生的兴趣和特长，提供不同方向的选修课程，以满足学生的个性化需求。

2. 教学方法创新：探索适合英语专业的有效教学方法，引入互联网和多媒体技术，提高教学效果和学生的学习兴趣。

倡导学生参与教学过程，培养其自主学习和解决问题的能力。

3. 教材使用改革：选择与时俱进、内容丰富、适应学生需求的教材，注重培养学生的实际操作能力。

加强教材与教学内容的衔接，使教学更具连贯性和实践性。

4. 实践环节增加：增设实践环节，例如实习、社会实践、实验等，让学生能够在真实工作环境中进行实践操作，提升实际能力和解决问题的能力。

5. 师资培训和教师评价：加强对教师的培训和评价机制，提高教师的教学水平和专业素养。

通过定期的教学评价和反馈，调
整和改进教学方法，提高教学质量。

通过以上的改革措施，英语专业教改项目旨在提高英语专业人才的综合素质和就业竞争力，适应社会对英语专业人才的需求变化，推动英语专业教育的可持续发展。

控制 能力 、课堂设 计能力 、课堂应 变能力 等 。培 养 英教 学生课 堂综合 分析 、知 识传授 以及独立 授课 的 能 力 ，为今后 承担 英语教 师工作 打下 良好 的基础 。
践实训才能提高英教专业学生的职业技能。全国基
础教 育教学 改革对 高校英教 毕业 生的 素质需求 越来
２ ０ １ ３ 年第 ２期 （ 总第 ９ ７期 ）
济 南 职 业 学 院 学 报
Ａ ｐ ｒ ． ２ ０ １ ３ Ｎ ｏ ． ２（ Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎ ｏ ． ９ ７
高校英语教育专业实践课程教学改革研究
李跃 宇
（ 鸡西 大学 ，黑 龙江 鸡西 １ ５ ８ １ ０ ０）
一
文献标 识码 ：Ｂ
文章编号 ：１ ６ ７ ３ — ４ ２ ７ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ４ ５教学 生实践 实训课 程的必 要性
二 、英教专业实训 实践存在的 问题
（ 一 ）实践 实训课 程是 实现 高校 英语教 育专 业
英语教育专业具有较强的应用性。一名只有英 语基础理论知识而没有实际授课能力、授课技巧的
要培 养 出合格 ＋特长 的英语教师 ，必须 加强 高
校英语教育专业的实践实训课程的改革力度，在加
强英 语基础 知识教 学 的前提 下 ，突 出学生教 学技能
能力。高校将强化学术性作为英教学生的人才培养
目标 ，主观地 弱化 了英教 专业 的应用性 ，忽视 了对
的培养，将理论与实践有机的结合。只有在实践实 训中不断地磨合、历练才能提高学生的教育教学水 平， 才能保证学生毕业后能够Ｊ Ｉ 颐 利地走上英语讲台、 胜任教学工作，才能提高学生就业率 、更好地满足 社会需要 。

- 54-校园英语 / 高等教育研究《国标》指导下英语专业课程设置的改革华北理工大学外国语学院/杨东英 张云杰 唐山工业职业技术学院/杨东益【摘要】随着国家教育部颁布实施《英语专业本科教学质量国家标准》，各高校开始进行了新一轮英语专业教学改革。

其中培养出优秀人才的核心是进行课程设置的改革。

本文从《国标》制定的背景和英语专业课程设置的发展阶段为基础，针对目前英语专业的改革热点，在综合对比、借鉴同各高校改革成功经验的基础上，结合本校的实际情况，探讨符合《国标》和校标的英语专业课程设置，为地方综合性大学人才培养提供实际参考。

【关键词】《国标》 英语专业课程设置 各高校 华北理工大学 地方综合性大学一、《国标》制定的背景及《大纲》所具有的局限性随着时代的发展，英语在全国已达到普及，我国英语类专业也取得了快速发展。

仲伟合曾指出，我国已有更多院校开设英语专业，本科毕业生直线上升，其中有 196所和 252 所分别开设翻译专业、商务英语专业。

蒋洪新曾指出，在2010和2011年国务院和教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《高等学校创新能力提升计划》中，均表明了只有提高教育质量才能让高等教育蓬勃发展。

在这个英语毕业生越来越多的环境下，也要考虑到教育质量是否达标，因此，制定一个符合时代要求的《国标》是必然的选择。

随着社会对英语专业人才的需求上升，对地方高校英语专业来说，英语专业课程的设置要结合各高校本身特色和地方经济的发展特色，这已成为摆在高校英语专业面前的重中之重。

因此，各高校要对英语专业进行改革，改革其课程设置首当其冲。

虽然国内大多院校按照《大纲》制定了符合本校及地区特色的培养方案，但《大纲》仍具有局限性，国内高校内部开始出现学科分化，就业市场人才需求也发生了变化。

比如忽视了研究方法类课程的设置；培养规格严重趋于同质化；重语言技能轻素质培养；重课堂理论教学轻社会实践训练等，因此非常需要各高校在《国标》下进行新一轮的改革。

大学英语教学改革案例范文
标题：大学英语教学改革案例
随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和改革。

下面以我国某知名大学为例，介绍一次成功的大学英语教学改革案例。

一、背景
该校一直重视英语教学，但传统的教学模式主要以教师为中心，侧重于语法和词汇的讲解，学生的实际应用能力较低。

为了提高学生的英语综合应用能力，学校决定进行一次英语教学改革。

二、改革措施
引入翻转课堂模式：教师在课前提供教学视频，学生自学，课堂时间主要用于讨论和实践。

增加口语练习：每个课堂都设有口语角，鼓励学生进行英语口语练习。

强化听说训练：利用现代化的教学设备，如语音识别系统，提高学生的听说能力。

引入项目式学习：学生分组进行项目研究，通过实践提高英语应用能力。

鼓励学生参与国际交流：学校与多所国际知名大学建立了合作关系，为学生提供出国交流的机会。

三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。

学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。

学生的英语综合应用能力明显提高，参与国际交流的学生数量逐年增加。

教师的教学方法和教学理念得到了更新，教学能力得到了提升。

四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果，不仅提高了学生的英语水平，也提升了教师的教学能力。

这次改革的成功，为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。

在未来的英语教学过程中，我们应继续探索和创新，以适应社会发展的需求，培养出更多具备优秀英语能力的学子。

的评估者。
04 教学改革实践及 效果
教学改革实践情况
课程设置改革
国家开放大学对英语专业的课程设置进行了全面的改革， 以适应社会发展和学生需求。新的课程设置更加注重实用 性和技能性，包括听说读写各方面的训练。
教学模式创新
国家开放大学尝试采用线上线下相结合的教学模式，利用 现代化的教育技术手段，为学生提供更加灵活、便捷的学 习方式。
语法翻译法
强调语法规则的记忆和翻译练习，但忽视口语和 听力能力的培养。
直接法
强调直接用英语教授英语，但忽视母语在英语学 习中的迁移作用。
听说法
强调听说训练，但忽视读写能力的培养。
现代英语教学方法的改进
交际教学法
注重培养学生的口语和书面交 际能力，强调语言在实际情境
中的应用。
任务型教学法
通过设计真实、有意义的语言任务 ，让学生在完成任务的过程中学习 语言。
内容教学法
将语言学习与学科内容相结合，通 过学习学科知识来提高语言能力。
国家开放大学英语专业教学现状及问题
01
02
03
学生水平参差不齐
国家开放大学的学生来源 广泛，英语水平差异较大 ，给教学带来一定难度。
缺乏实践机会
由于远程教育的特点，学 生缺乏实际语言运用环境 ，导致实践机会不足。
学习动力不足
部分学生学习英语的动力 不足，缺乏主动性和积极 性。
参考文献三
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）
THANKS
感谢观看
研究目的与方法
研究目的
探讨国家开放大学英语专业教学改革的必要性和可行性，提出相应的改革策略 ，以期提高英语专业教学质量。
研究方法
采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，对国家开放大学英语 专业教学的现状及问题进行分析和研究，提出针对性的改革措施和建议。

2020年46期总第538期ENGLISH ON CAMPUS东华大学学术英语教学改革综述文/宁 妍 颜海璐【摘要】社会的发展、经济的全球化和对外交流的扩大要求中国大学培养既有专业知识又精通外语的新一代大学生，信息技术和互联网的高度速发展也使学生的学习需求和学习方式发生了巨大变化。

东华大学在其一流学科学院——服装学院和纺织学院中设置学术英语教学试点。

本文从本次教学改革的背景、课程设置理念以及学术英语的教学理论出发，探讨了学术英语教学改革之路的可行性，既而分析东华大学学术英语课程教学大纲和课程设置的特色，研究学术英语教学教材和教法。

本次教学改革试点的效果表明学术英语教学在东华大学有着较好的前景，值得大范围推广。

【关键词】大学英语教学改革；学术英语；课程设置；教学实践【作者简介】宁妍(1977-)，女，满族，吉林四平人，东华大学外语学院，研究方向：英语教学法、美国文学研究；颜海璐(1978-)，女，汉族，上海人，东华大学外语学院，研究方向：英语教学法、英国文学研究。

【基金项目】东华大学外语学院教改基金项目，编号：18wybk027。

一、引言随着经济的全球化和对外交流的扩大，社会对人才的需求发生了根本性的变化，对大学教育也有了新的要求。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》(以下简称《纲要》)指出要尊重教育规律，以学生为主体，培养身心健康高素质的劳动者和拔尖创新人才。

为此，上海市教委和上海市大学英语教学指导委员会在2013年制订了《上海市大学英语教学参考框架(试行)》(以下简称《框架》)，指出上海市大学英语教学新目标：以学术英语为核心，培养学生听、说、读、写等学术英语交流技能，使他们能用英语直接从事自己的专业学习和今后的工作，在自己的专业领域具有较强的国际交流能力；在提高学术交流能力和学术素质修养的同时，培养他们的人文素质修养，提高他们跨文化交流、沟通和合作，以及参与国际竞争能力，以适应国家，特别是上海市的社会和经济发展的需要。

高校英语专业综合英语课程思政教学改革和实践研究摘要：随着国家教育部门高度重视思想政治教育，将其融入高校不同学科教育已成为一种常态。

《综合英语》是高校英语专业中的一门学科，以其为载体落实立德树人是现阶段英语专业教师亟须研究的课题。

本文主要分析高校课程思政的特点，并结合《综合英语》课程详细分析思想政治教育实践策略，力求落实立德树人指导目标，坚定学生远大理想，促进其综合发展。

关键词：高校英语专业；综合英语；课程思政；改革；实践引言：课程思政是本世纪新兴起的一种教育理念，其主要目标是立德树人，课程思政教育理念的实施致使所有课程都具备思想政治教育功能，对于培养人才的专业性与综合性具有一定的辅助性。

英语是高校较为重要的专业，在英语专业中的《综合英语》课程中融入思想政治教育，既能扎实学生的英语基础，又能树立其正确三观，可谓是一举两得。

一、高校课程思政的特点（一）学生崇尚真善美现阶段，学生在一些正能量的引领下，审美能力与价值观也在原有的基础上有所提升，这一点可以从近年来一些优秀电视剧的收视率可以看出，如《长津湖》《觉醒年代》《我和我的祖国》等等，这些影视获得了青年群体的认可，足以证明现阶段年轻人已经开始崇尚一些真善美的内容。

基于学生主观意识的认可，英语教师在《综合英语》课程教学中，应尝试挖掘课程内容与思想政治相关元素，寻找突破口引入思想政治教育内容，整个教育工作必须做到恰到好处，避免出现牵强附会、生搬硬套的教学现象。

（二）课程思政不可喧宾夺主课程思政本就是思想政治教育融入课程教学中，这也就意味着在实际教学中，专业课程占据主力，思想政治需结合专业课程实施教育，不可出现喧宾夺主的情况。

思想政治教育内容较多，但是英语教师在融入相关内容时，必须在其中甄选材料，挖掘与课程教育存在相似性的元素，并结合元素内容适当拓展，上升至思想政治教育层面[1]。

只有科学合理的引入才能加深学生的知识印象，假设在课堂教学中，教师过量的融入思想政治内容，将会降低学生的学习积极性，还不利于学生在后期践行其中精神。

英语专业教学改革的总体思路及政策措施一、引言英语专业教学改革是当前教育领域的一个热门话题，随着社会的发展和全球化的趋势，对英语专业人才的需求越来越大。

然而，传统的英语专业教学模式已经无法满足社会的需求，因此必须进行教学改革，以适应时代的发展。

二、评估英语专业教学的现状为了深入理解英语专业教学改革的意义，首先需要对英语专业教学的现状进行深入评估。

目前，许多高校的英语专业教学仍然以传统的课堂教学为主，缺乏与时代发展相匹配的教学内容和教学方法。

在教学内容方面，很多英语专业课程仍停留在语法、词汇和阅读理解等方面，忽视了口语和写作等实际应用能力的培养。

在教学方法方面，传统的讲解式教学模式难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新能力和实际运用能力。

英语专业教学改革迫在眉睫。

三、深化教学内容的改革要推动英语专业教学改革，首先需要深化教学内容的改革。

在教学内容方面，应该注重培养学生的实际应用能力，将语言实践、跨文化交际、写作表达等内容融入课程设置中。

除了传统的语法和词汇教学外，学生还应该学习如何运用英语进行实际交流，了解不同文化背景下的交际方式，提高综合运用英语的能力。

在此基础上，可以引入一些新颖的教学内容，比如英语专业的跨学科学习和实践项目课程。

这样的课程设计能够帮助学生拓展知识视野，培养创新能力，提高综合素质。

通过拓展教学内容，将英语专业教学与社会需求和时代发展相结合，开展深度和广度兼具的英语专业教学改革。

四、创新教学方法，提升教学质量除了改革教学内容，英语专业教学改革还需要创新教学方法，提升教学质量。

在教学方法方面，应该从传统的讲解式教学模式转变为学生为主体的教学模式。

学生可以通过研讨、讨论、团队合作等方式参与到教学中，培养学生的分析和解决问题的能力。

还可以借助现代科技手段，如多媒体教学、在线教育等，拓展教学手段，提高教学效果。

通过创新教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量，培养学生的创新能力。

海口经济学院《大学英语》课程教学改革研究摘　要：海南自由贸易港的建设正在如火如荼地进行中，对于建设人才的需求可谓迫在眉睫。

海口经济学院董事长高瞻远瞩，于2019年5月提出“打造海经强化外语教学特色”的建设目标，基于这一指导思想，结合我院学生的特点，公共外语教学部提出了明确的人才培养目标，即通过大学英语四级考试和提高口语应用能力。

我们学校的《大学英语》课程经历了近三年的教学改革，抓住传统教学的“痛点”，比如：只注重书本知识传授，教学目标不明确；课程内容与形式缺少特色；教学实践缺乏针对性，偏离学生真正需求以及由此产生的学生自主学习意识淡薄等，大胆创新，秉承以学生为中心的教学要求，提出教学创新的举措，落实创新设计，因此该门课程目前取得了较大的进步且激发了学生学习英语的信心和兴趣。

关键词：应用型本科；《大学英语》；教学改革；分层教学作者简介：杨永艳，海口经济学院。

一、引言正如索洛模型所揭示的规律：单纯的物质资本积累会带来增长的极限，而教育对科技进步的推动和人力资本的提升，则会使经济达到更高的增长水平。

因此，海南大发展时期，深化教育改革十分必要。

2019年海南省政府发布《关于支持海南深化教育改革开放实施方案》，支持教育优先发展，加快推进教育现代化，要求城乡教育协作发展、各级各类教育协调发展、教育与经济社会协同发展、国际国内教育联动发展，形成全方位、深层次教育改革开放新格局。

发展教育的一个原因是培养本地人力资源，为未来海南建设发展储备优秀人才、高端人才，从内部提高人才素质，从根本上解决人才需求问题。

对于教育行业的深化改革，其支持政策涵盖范围更为广泛，比如扩大高校教育办学自主权，进一步加大对院校设置、招生计划的支持力度；增加教育制度供给，全方位、多层次支持教育事业发展。

海南自由贸易港的建设，涉及八个行业，其中不仅现代服务业对于翻译人才的需求量较大，其他行业也需要与境外企业交流沟通，对于语言人才的需要也是显而易见地。

大学英语教育改革实施方案1. 引言为了适应全球化和信息化时代的需求，提高我国大学生的英语应用能力，以及更好地促进学生全面发展，我们对大学英语教育进行改革。

本方案旨在通过创新教学方法、优化课程设置、改进评价体系等措施，全面提高大学英语教育质量。

2. 改革目标- 提高学生的英语听、说、读、写综合应用能力。

- 培养学生的跨文化交际意识，提高跨文化交际能力。

- 激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。

- 使学生在毕业时具备一定的学术英语能力，能顺利阅读英文专业书籍和文章，具备撰写英文学术论文的基本能力。

3. 改革措施3.1 创新教学方法- 采用任务驱动法、合作学习法等多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。

- 利用信息技术，如在线学习平台、多媒体教学资源等，为学生提供丰富的学习材料和自主学习的机会。

3.2 优化课程设置- 按照不同专业和学术背景，设置分层次、多样化的课程体系，满足不同学生的学习需求。

- 增加英语实践课程，如英语角、模拟联合国等，提高学生的实际应用能力。

3.3 改进评价体系- 完善形成性评价和终结性评价相结合的评价体系，注重学生的过程表现和综合能力。

- 增加口试、笔译等实践性评价内容，全面考察学生的英语应用能力。

3.4 加强师资队伍建设- 引进和培养一批高水平的英语教师，提高整体师资力量。

- 加强教师培训，提升教师的教学水平和科研能力。

3.5 拓展国际交流与合作- 与国际知名高校建立合作关系，开展师生交流项目，提高学生的国际化视野和竞争力。

- 鼓励学生参加国际学术会议、竞赛等，提升学生的国际交流能力。

4. 实施步骤- 调查分析：了解当前大学英语教育现状，明确改革需求和目标。

- 制定方案：根据调查分析结果，制定具体的改革实施方案。

- 宣传推广：向全校师生宣传改革方案，提高大家的认同度和参与度。

- 组织实施：按照方案要求，进行教学改革，并持续跟踪、评估改革效果。

- 反馈调整：根据反馈意见，及时调整和完善改革措施。

高师院校英语专业教学改革研究近年来，随着社会的发展和现代化进程的加快，对大学生的英语能力要求也越来越高。

高等师范院校作为培养英语专业人才的重点，其英语专业教学改革研究显得尤为重要。

一、改革目标高等师范院校英语专业教学改革的目标是培养具有扎实、丰富的英语语言基础，掌握英语专业知识的创新型人才。

具体来说，学生应该掌握英语的听、说、读、写、译等技能，同时具备团队合作、创新思维、批判性思维等综合能力。

二、改革内容1. 课程设置：针对英语专业教学的实际需求，对课程设置进行优化和调整。

加大对语言技能的训练课程的设置，注重培养学生的听说读写能力，注重实践能力的培养。

增加专业知识的课程设置，提高学生的专业素养。

2. 教学方法：传统的教学方法已经无法满足学生的需求，因此需要引入新的教学方法。

以项目学习为核心的教学模式，通过项目学习让学生参与实际的英语任务，并在实践中提高英语能力。

利用现代技术手段，如多媒体教学等，提高课堂效果。

3. 实践教学：加强英语专业实践教学的力度，提供更多的实践机会和实践环境，帮助学生将所学的知识应用到实际生活中。

开展英语角、英语演讲比赛、英语写作比赛等活动，提高学生的语言交流能力和创新思维能力。

4. 考核评价：改革考核评价制度，注重学生的实际能力和综合素质的评价。

除了传统的笔试和口试外，还可以引入项目评价、综合能力评价等方式，全面评价学生的英语能力和专业素养。

三、改革策略1. 加强师资队伍建设：培养一支高素质的教师队伍，教师既要具备扎实的英语基本功，同时还要有较强的教学能力和创新思维能力。

通过培训、学历提升等方式提高教师队伍的整体水平。

2. 加强与企业的合作：与企业合作，开展实习、实训项目，将学生置身于实际工作环境中，提高学生的实践能力，增强就业竞争力。

3. 加强学科建设：加强英语专业自身的学科建设，建立起完善的教材体系和教学资源平台。

加强科研工作，提高学校在英语专业领域的学术影响力。

四、改革保障1. 加大资金投入：教学改革需要大量的资金投入，学校应该给予足够的经费支持，保障教学改革工作的顺利进行。

高等学校英语专业精读教学改革郝玉娟(中原工学院外国语学院,河南郑州451191)摘要:英语精读课是英语专业的一门重要课程。

语言教学是一个复杂的问题,精读教学改革目标的实现涉及多方面的因素。

由于教材内容单一,教学方法传统,多数学生往往认为精读课很乏味。

这就需要从教学内容、教学方法,教师和学生这几个方面进行改革,不断提高精读课堂的整体教学水平,不断增强学生的语言交际能力和创新思维能力。

关键词:精读教学改革;教学目标;教学内容;教学方法;教师;学生中图分类号:H319.1文献标识码:A文章编号:1672-6847(2010)10-0093-03作者简介郝玉娟(1979-),女,河南郑州人,应用语言学硕士、教育学硕士,中原工学院外国语学院讲师,研究方向:应用语言学、教师专业发展。

纵观我国高等院校英语专业教学的现状,新大纲中的目标、理念、模式、对象等变化给我国英语专业教学带来严峻的挑战。

本文拟从英语专业精读课教学现状出发,结合新大纲的标准,在分析当前精读教学的基础上,提出几点英语专业精读教学改革的建议和对策。

一、我国高等学校英语专业精读课教学现状多年来,我国传统的英语专业精读课教学一直采用以教师讲授为主的基本模式。

课堂教学活动的主角是教师,学生往往处于被动的配角地位。

这样的教学使得学生缺乏动脑思考的机会,只是被动接受教师传授的语言知识。

久而久之,学生在语言学习中产生了!惰性心理,致使英语精读课成了一门缺乏灵活性、生动性和趣味性的课程。

结果,在精读课上教师教得辛苦,学生学得疲惫,收效往往不尽如人意。

精读课为何会出现不受学生欢迎的尴尬现象?究其原因,大概有以下几个方面。

(一)教材内容陈旧、形式单一教材是影响教学效果的一个重要因素,学生通过教材直接掌握知识。

不可否认,精读课本中的文章都是编者精心挑选的,其体裁丰富,内容多样,而且都带有一定的启发性。

然而从整体来看,大多数的精读课本都主要是由课文和练习构成,形式单一。

浅谈新时代大学英语教学改革摘要：大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分，是非英语专业学生的必修通识课。

社会主义建设新时期，大学英语教学随着时代的推进不断在教学目标、教学思想、教学内容、课程设置等多方面进行改革，以期满足新时代对外语人才培养的需求。

因此高校教师必须转变思想，坚持立德树人，认真反思，培养更多符合时代需求的高素质外语人才。

关键词：新时代；大学英语；教学改革项目：2022年辽宁省社会科学规划基金重点项目(L22AYY007)一、新时代大学英语教学改革的重点大学英语的教学改革必须从观念上进行根本变革，高校教师要立足树人育德，将课程思政有机融入到大学英语课堂中。

以往，大学生的思政教育被认为是思政老师的职责，大学外语教学的改革主要针对英语素质的拓展与培养；新时代大学外语教学的改革是要通过课程发挥教师的育人功能，育人之本，在于立德铸魂，立德树人是每一位教师的使命与责任。

大学英语教师首先必选转变观念，有意识地将课程思政融入课堂内外的教学之中。

党的二十大再次强调育人的根本在于立德树人，要从党和国家事业发展全局的高度，牢牢把握立德树人根本任务。

作为新时代的大学英语教师，要坚持把立德树人作为工作的首要目标，遵循“教书育人”是教师第一职责的理念，不断提升师德修养，以德施教，严以律己，为人师表。

此外，大学教学改革也不能忽视英语本学科的教学。

培养学生综合运用听、说、读、写、译的技能，以及较强的心理素质和临场应变的能力。

从教学评估的角度来看，“应试”强调“能力”。

改变社会、教师和学生对英语等级考试的评价，把“应试型”教学向“能力型”教学模式转化。

在教学方式上，应注意方法的选取和综合应用。

在不同的班级中，采用多种教学方式，并将其有机地结合起来。

在教学方法上，更注重对网络媒介的高效使用。

随着科学技术的进步，多媒体技术的应用，扩大了大学英语教学的视野。

在课堂上，学生的求知欲望会被充分激发，学习的主动性也会被激发，课堂上更多的图文并茂、形神结合、情景交融，更有利于学生的学习。

【 摘要 】 教学改革是最难 的事 ， 因为它是“ 教育理念” 教学模式 ” 和“ 的改革 ， 人” 思想观念 ” 是“ 的“ 的改革 。高校英语专业 教 学改革应 该从教 育理 念、 教学模式 、 学内容和教 学手段 出发 ， 培养复合 型、 教 重在 应用 型、 创新型 的英语专业人才 ， 重在培养英
在一 定程 度上加 强 了学生 语言 基 本 功的 训练 。但 如 今 ， 学英 语 大
代 的到 来 ， 多元文 化 的交流 与信 息 社会 的 沟通 促 使英 语 专 业 人才 的培养 必 然 走 向 复合 型 、 用 型 、 新 型 ， 人 才 培 养 迈 向信 息 应 创 使 化、 国际化 和网络 化 的轨道 。新 型英 语 专业 人 才 的培 养 需要 新 的
跨世纪
２０ ０ ９年 ２月
第１ ７卷
第 ２期
ＣｏｓＣ ｎ ｒ，ｅｒａｙ２ ０ ， ｏ １ Ｎ ． ｒｓ ｅｔ ｙ Ｆｂ ｒ ０ ９ Ｖ ｌ ７， ｏ２ ｕ ｙ
・９ ・ ５
关 于 高 校 英 语 专 业 教 学 改 革 的 思考
高 杰
（ 重庆 川外 南方 翻译 学 院 ， 重庆 ，０ １０ ４ １２ ）
往往 忽视 学生 的 内 在心 理 反 应 。新 的 教 学 理 念 以建 构 主 义 理 论 为指 导 ， 调 学 生 的学 习 是 一 种 意 义 的 建 构 过 程 。建 构 主 义 认 强
起 来 。 因此 英语 专业 学 生 除 了要 学 习综 合 英语 类 、 言 技 能 类 、 语
当前绝 大多数 外语 教学 仍 旧是 三 个 中 心 ， 以课 堂 为 中心 ， 即 以书 性 与 个性 化教 育 。 时
代 呼唤 发展 ， 教育 呼唤 改革 。网络 时代 高 校 英语 专 业课 程 设 置 与 教 学模 式必须 进 行 信 息化 改 革 。结 合 现代 教 育 技 术 的 运 用 与 网 络 的广 泛使用 ， 英语 专 业课程 的信 息 化改 革 将成 为 高 等教 育 改革 的必然 趋势 。伴 随着 网络时 代 的到来 超 媒体 、 文 本所 具 备 的 多 超 种便 利 的跳 转与 连 接 ， 及 网状 的 知识 结 构 ， 于教 学 信 息集 成 以 基 理论 将英 语有 声课 文学 习 、 充泛 读 材料 、 力 训 练 、 线 英 汉词 补 听 在 典、 在线语 法 、 多媒 体 画 廊 、 机 测试 、 机 笔 记 、 语 警 句 、 联 联 谚 音乐 欣 赏 等集 成 为一 体 ， 以满 足 不 同学 生 的学 习 风 格 、 习层 次 与学 学

１ 优化教学 内容 。提高课堂利用率
教师还可 以安排和鼓励学生对讲过 的文学作 品分 角色表演 ，从而在轻 松活跃 的环境下对作品的主旨和作者手段 “ 黑板＋ 书＋ 粉笔 ”陈旧 、落后 、单一 ，已经 不能 适应２ 世纪培 养复合型外语人才的需要 ，也是造成文学课程教学效果 ｌ 不尽如 意的重要原因之一 ，新世纪外语专业人才培养必须依靠现代化 教学手段来实现 。英美文学课程理论性强 、内容丰富 、知识庞杂 ， 而
突显教学重点 ，使学生更容易消化吸收所要求掌握的知识 ，从而更 好 地达到预期的教 学效果 。
４ 采取行之有效 的考核 方式
我国大多高校所选用的英美文学教材都是按照 时间顺 序编 排 ， 教 师在讲授课程时也一般是 “ 以史为序” ， 学生首次接触 文学学 习就遭 遇到最为晦涩难懂的古英语诗歌 《 贝奥武夫 》， 这种传统 的教学 方法 极大地挫伤了学生学习的积极性。针对这 种情况我们可 以尝 试按 照文 学体裁 不同种类 来安排教学 内容 ，即从小说 、散文再到戏剧 、诗 歌， 从易到难 、由浅入 深的顺序安排使学生更加容易接受 。例如 ｌ世纪是 ８ 英国现 代小说 的开端 ，教师可 以从这个时期着手选择具有代表性 的小 说家笛福 的 ＜ 鲁滨孙 漂流记 ＞和斯威夫特 的 《 格列弗游记 ＞进行重点 讲授，这些作 品通俗 易懂、语言规范 、 故事性强 ，便于学生理解 、吸 收 和把握 ；散 文体裁 可 以从培 根的 《 论说文集 ）着手 ，其 中的名篇 ＜ 论学问 ＞、 ＜ 论友谊 ＞、 ＜ 论爱情 》等都是脍炙人 口的经典散文 ； 戏剧体裁 以戏剧大师莎士 比亚 的剧本为教学资源则会全面展现戏剧的 特 点和 魅力 ；在讲 授诗 歌 时可 以从 古 英语 的头 韵体 诗 歌 《 贝奥 武 夫 ），讲到英雄双韵体 的 《 坎特伯雷故事集 》，再到ｌ 世纪莎士比亚 ６ 的十四行诗、１世纪弥尔顿的无韵体诗及ｌ世纪浪漫主义诗歌。所谓 ７ ９ “ 授人以渔” ，在这个过程 中，教师不仅传达了文学知识还传授了学 生欣赏文 学的能力和方法 ，同时教师可以引导学生 自主学习 ，如让学 生根据这四种文 学体裁选择一位 自己感兴趣的作家及其作品来进行课

外语系英语专业建设与改革方案本专业旨在培养从事英语工作的应用型专门人才，要求学生掌握英语的基本理论知识，具有比较熟练的英语听、说、读、写、译五项技能，具有较强的英语交际能力，使学生成为高素质的、有创新精神的复合型应用型人才。

本专业课程教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，通过课程体系、教学内容、教学方法的研究，建立以英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识3方面为主体的宽口径人才培养模式，培养具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质的人才。

然而，从中学到大学, 一个人通常要学习近十年甚至是更长的时间, 但结果却是“费时较多,收效不大”。

即便是作为英语专业的学生，许多人仍旧听不懂，讲不出，不能用英语直接交流，而且在阅读外文书籍时也有很大困难。

这种情况完全不能适应国家经济建设和社会的发展，满足不了改革开放的要求。

为了改变这种情况，实现英语专业的教育目标，提高英语专业学生的语言应用能力，我院外语系经过几年的研究、探索和实践，以应用能力为目标，将有关教育教学环节合理地组织起来，进行整体优化和改革。

一、教学改革的指导思想全面贯彻国家的教育方针，努力实施教育部关于教学管理与改革的有关精神，从我校的实际出发，端正教育思想，转变教育观念，改进教学方法，创新教育模式，加强学科建设，调整专业设置，提高教师素质，突出办学特色，着力推进素质教育，全面提高人才培养质量，全面实现学院的人才培养目标。

二、教学改革基本思路根据全国英语专业教学改革的要求，结合我系英语专业教学改革的工作实际，在认真分析现状，全面考虑的前提下，寻找突破口，找准切入点，周密计划，大胆改革，逐步对教学模式，管理模式，课程结构，技能操作，考试制度等方面进行探索性改革，最后达到培养高素质英语复合应用型人才。

三、深化教学改革理念改革就是创新，教学改革就是教学创新。

在教学改革中，逐步形成具有我院特色的办学模式。