(word完整版)高中物理学习障碍调查分析报告
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高中女生物理学习障碍分析及对策
高中女生物理学习障碍分析及对策一、学习障碍的分析物理学习是高中阶段的重要课程，涉及到很多基本原理和实验技能，对于学生来说可能是一个较为困难的学习领域。
在高中阶段，尤其是高三阶段，学生面临着更大的学习压力，需要理解和掌握更多的知识，而高中女生在学习物理方面可能会遇到一些特殊的困难。
1. 高中女生对物理学习的普遍障碍（1）对数学基础要求高：物理学习需要一定的数学基础，包括数学公式的推导和运用等，而很多女生可能对数学较为退缩，导致在物理学习过程中遇到困难。
（2）对抽象概念理解难度大：物理学习涉及到一些抽象的概念和理论，对于一些女生来说，理解这些概念可能比较困难。
（3）缺乏实验操作经验：物理学习不仅包括理论知识，还需要进行实验操作，而一些女生可能在这方面缺乏经验，导致学习困难。
（4）思维方式与男生不同：一些研究表明，女生和男生的思维方式有所不同，女生更注重细节和实际应用，而物理学习可能更需要一些抽象思维和理论推导，所以在这方面可能出现一些困难。
除了上述普遍的障碍外，女生的学习障碍还存在一些个体差异。
一些女生可能因为学习动力不足、注意力不集中、学习方法不当等原因，导致物理学习的障碍。
而另一些女生可能由于兴趣不大、自卑心理等因素，对物理学习产生抵触情绪，从而难以投入学习。
二、对策针对高中女生物理学习的障碍，我们可以采取一些对策来帮助她们克服困难，提高学习效果。
1. 调整教学方法针对女生的学习特点和障碍，老师可以通过调整教学方法来帮助她们更好地理解和掌握物理知识。
可以采用形象化、情感化的教学方式，帮助女生更好地理解抽象的物理知识。
老师还可以加强实验教学，让女生更多地参与实际操作，从而提高她们的学习兴趣和能力。
2. 强化数学基础由于物理学习需要一定的数学基础，老师可以在教学过程中对数学知识进行强化，帮助女生更好地理解物理知识。
可以在课堂上加强数学公式的推导和运用，或者专门开设一些数学辅导课，帮助女生提高数学能力。
高中物理学习困难的调查报告
高中学生物理学习困难的调查和研究南郑县大河坎中学物理教研组李国柱高中物理在现行的理科教学中，所学内容从古代到近代，可以说点多、面广、理深，重在定量分析与计算、矢量运算性较强。
从能力要求方面，要以数学为工具，以语文为基石，以自然界为背景，包含观察能力、实验能力、审题能力、阅读能力、理解能力、综合分析、判断能力、文字语言表达能力及数、形、图转化能力等等。
然而，自2010年以来，随着各个高中学校的生源急剧扩招，学生基础参差不齐。
这给我们教师的教学定位带来了一定的难度，教学效果不甚理想。
面对这样一门课，学生若没有良好的学习心理状态和思维习惯及有效的学习方法，学生会出现消极情绪，自卑、怯弱、逆反、放弃等不良现象是常有的事。
所以在实际的教学中，我们在狠抓教学常规管理的同时，采取多项措施，认真研究学生，了解学生物理学习困难的原因，及时有目的性矫正学生的心态和学习方法，使学生以健康、饱满的心理迎接每天新的学习，进一步促进教学效果的提高。
为此，我们先进行了高中学生物理学习情况的调查问卷，通过对我校高一高二两个年级调查问卷的汇总和分析，个人将其总结如下。
一、高中物理学习困难的原因(一)存在学习心理障碍(1)学生学习方法的不适应。
刚上高中，我们大部分学生还是用初中的学习方法和思维习惯，认为高中物理课只要像初中哪样简单的记忆和背诵就能拿到好成绩，不注重过程的理解。
通过几次考试的失利，学生会怀懝自己的学习能力，导致存在学习心理障碍；(2)物理学科综合性要求较高，而学生的数学计算不熟练，空间想象不到位，或因与其他科目进度不太匹配等原因，他们都会逐渐失去学习兴趣与热情；(3)现代学生克服困难的意志不够，自主学习意识不强。
这直接影响学生物理课学习的活动状态、活动方式、活动进程、活动效率与效果，而学生根据自己的爱好，有严重的学科倾向性，在学习过程中物理无疑成为个别学生放弃的对象，即存在学习心理障碍；(4)教师引导是否到位。
教师应及时变换教学方式，多研究学情，而不是一味的讲，一味的练，一味的考试，那么有趣的课程也使学生的兴趣会慢慢变淡。
高中物理学习困难的调查报告
高中学生物理学习困难的调查和研究南郑县大河坎中学物理教研组李国柱高中物理在现行的理科教学中,所学内容从古代到近代,可以说点多、面广、理深,重在定量分析与计算、矢量运算性较强。
从能力要求方面,要以数学为工具,以语文为基石,以自然界为背景,包含观察能力、实验能力、审题能力、阅读能力、理解能力、综合分析、判断能力、文字语言表达能力及数、形、图转化能力等等。
然而,自2010年以来,随着各个高中学校的生源急剧扩招,学生基础参差不齐。
这给我们教师的教学定位带来了一定的难度,教学效果不甚理想。
面对这样一门课,学生若没有良好的学习心理状态和思维习惯及有效的学习方法,学生会出现消极情绪,自卑、怯弱、逆反、放弃等不良现象是常有的事。
所以在实际的教学中,我们在狠抓教学常规管理的同时,采取多项措施,认真研究学生,了解学生物理学习困难的原因,及时有目的性矫正学生的心态和学习方法,使学生以健康、饱满的心理迎接每天新的学习,进一步促进教学效果的提高。
为此,我们先进行了高中学生物理学习情况的调查问卷,通过对我校高一高二两个年级调查问卷的汇总和分析,个人将其总结如下。
一、高中物理学习困难的原因(一)存在学习心理障碍(1)学生学习方法的不适应。
刚上高中,我们大部分学生还是用初中的学习方法和思维习惯,认为高中物理课只要像初中哪样简单的记忆和背诵就能拿到好成绩,不注重过程的理解。
通过几次考试的失利,学生会怀懝自己的学习能力,导致存在学习心理障碍;(2)物理学科综合性要求较高,而学生的数学计算不熟练,空间想象不到位,或因与其他科目进度不太匹配等原因,他们都会逐渐失去学习兴趣与热情;(3)现代学生克服困难的意志不够,自主学习意识不强。
这直接影响学生物理课学习的活动状态、活动方式、活动进程、活动效率与效果,而学生根据自己的爱好,有严重的学科倾向性,在学习过程中物理无疑成为个别学生放弃的对象,即存在学习心理障碍;1(4)教师引导是否到位。
教师应及时变换教学方式,多研究学情,而不是一味的讲,一味的练,一味的考试,那么有趣的课程也使学生的兴趣会慢慢变淡。
高中物理学习困难的成因分析及对策研究
高中物理学习困难的成因分析及对策研究高中物理是学生学习生涯中的一门重要学科，它不仅在学术和科学方面具有重要地位，而且在培养学生问题解决能力和创新能力方面也有着重要作用。
由于物理学的抽象性和理论性，很多学生在学习物理时遇到困难。
本文将分析高中物理学习困难的成因，并提出相应的对策，以帮助学生克服物理学习困难，提高学习成绩。
一、成因分析1. 知识基础薄弱很多学生在初中阶段对物理学的学习不够重视，导致他们在高中阶段面临知识基础薄弱的问题。
物理学的知识是层层递进的，如果初中阶段没有打好基础，高中阶段将更加困难。
2. 缺乏实践经验物理学是一门实验性很强的学科，但是由于实验条件的限制，很多学校无法提供充分的物理实验机会，导致学生缺乏实践经验，不了解物理现象的本质和实验过程，从而难以理解物理理论。
3. 学习方法不当很多学生在学习物理时采取的是死记硬背的学习方法，而不是理解和掌握物理知识的方法。
这种学习方法使得学生难以将理论应用到实际问题中，从而无法真正掌握和理解物理学的知识。
4. 缺乏兴趣二、对策研究对于知识基础薄弱的学生，需要从头开始夯实物理学的基础知识。
学校可以组织针对性的辅导班或者提供一对一的辅导服务，帮助学生在基础知识上取得突破。
学校应该增加物理实验的机会，提供更加丰富的实验条件。
教师可以通过案例教学等方式，引导学生参与实际的物理问题解决过程，增加学生对物理学的实践经验，从而更深入地理解物理知识。
学校和教师要引导学生改变学习方法，不再依赖死记硬背。
可以采取“学以致用”的教学方法，通过生动有趣的例子和实际应用，帮助学生理解并掌握物理知识。
学校可以通过多种方式，如举办物理演讲比赛、举办物理科普知识竞赛等，激发学生学习物理的兴趣。
教师可以通过讲解生动有趣的物理实例，引起学生对物理知识的兴趣，提高学习的积极性。
高中物理学习困难的成因各种各样，对策也是多种多样。
学生自身要有积极的学习态度，同时学校和教师也应采取针对性的措施，帮助学生克服物理学习困难，提高学习成绩。
高中物理学习困难的成因分析及对策研究
高中物理学习困难的成因分析及对策研究1. 概述：高中物理学习是高中学习过程中的一门重要科目，但很多学生在学习物理时会遇到困难。
本文将对高中物理学习困难的成因进行分析，并提出相应的对策。
2. 成因分析：(1) 基础知识欠缺：高中物理学习需要有一定的基础知识，但很多学生在初中阶段就对物理学的基础知识掌握不够扎实，导致在高中物理学习时感到吃力。
(2) 兴趣不高：物理学是一门需要理解和运用的科学学科，如果学生对物理学没有兴趣，就难以主动去学习和理解其中的知识。
(3) 数学基础薄弱：物理学和数学有着密切的联系，尤其是涉及到公式的推导和计算时更需要有较好的数学基础。
如果学生的数学基础不够扎实，就会导致在学习物理时遇到困难。
(4) 学习方法不当：很多学生在学习物理时只注重死记硬背，而缺乏对物理知识的理解和掌握。
物理学是一门需要逻辑思维和实践操作的学科，如果学生只注重记忆而不进行思考和实践，就难以真正掌握物理学的内容。
3. 对策研究：(2) 培养兴趣：教师可以通过引入生活案例和实验操作等方式，激发学生对物理学的兴趣。
还可以组织物理学竞赛和实践活动，增加学生参与的积极性。
(3) 强化数学基础：学生可以在学习物理之前，加强数学基础的学习，特别是与物理学相关的数学知识。
如，代数和几何等概念的学习。
(4) 改变学习方法：学生在学习物理时，可以通过参加物理实验和实践操作，加深对物理知识的理解和掌握能力。
而且，也可以通过与同学组队互相讨论，促进思维的活跃和知识的交流。
4. 总结：高中物理学习困难的成因多种多样，但通过夯实基础知识、培养兴趣、强化数学基础和改变学习方法等对策，可以有效地帮助学生克服学习物理的困难。
教师也应该及时发现学生遇到的问题，并给予积极的指导和帮助，提高学生学习物理的能力和兴趣。
高中生物理学习困难调查
高中生物理学习困难调查研究摘要:通过开放式调查问卷对96名高中物理教师进行了调查，调查结果显示学生物理学习困难主要表现在：物理抽象概念、规律的理解，物理情景的分析理解，物理模型的建立，动手实验等等。
物理学习特别自信的学生的表现有：敢于发问、表达自己的观点、指出老师的错误，善于表达交流、与他人合作、性格开朗，思维活跃、敏捷、能跟上老师节奏等等。
本研究还进一步分析了造成学生物理学习困难的原因。
关键词：高中生；物理学习；学习困难；学习自信心。
物理学习困难是指学生智力水平正常、无身体感官缺陷，在物理课程的学习中，学习效果明显低于其他学科或班级的平均水平，不能适应物理学习要求的状态[1]。
消除高中生物理学习困难,实现人人在学习中得到最大的发展,是教学追求的目标和实施素质教育的根本要求。
近年来我国学者对高中生物理学习做过大量的研究并取得了一些有价值的成果，但大多都是研究提高学生物理学习效果的策略、物理学习效能感、物理学习成败归因等。
高中生物理学习困难调查看似是一个简单浅显的研究，但是在新课程改革背景下了解高中生物理学习存在的困难，探寻解决高中生物理学习困难的策略方法，还是很有必要的。
本研究以自编高中生物理学习困难开放式调查问卷为工具，对高中物理教师进行调查，了解高中生在物理学习存在哪些方面的困难和物理学习特别有自信的学生具有的特点，探讨高中生物理学习困难产生的原因，为物理教师更有效的教学提供帮助。
2 研究方法2.1调查工具自编高中生物理学习情况调查问卷，该问卷为开放式问卷，包括两个方面的内容：第一是让教师描述他所认为的有关高中生物理学习困难的活动、任务、情景，越具体越好；二是让教师描述他所认为的物理学习自信的学生有哪些表现与特点。
2.2调查对象以问卷调查形式对山东省部分地区96名高中物理教师进行调查,具体情况见表1。
表1调查对象分布情况总数性别分布教龄分布任课年级分布96人男女0-5年6-10年10-15年15年以上高一高二高三69人27人15人32人27人22人31人26人39人2.3调查实施以开放性问卷形式调查山东省部分地区高中物理教师，共发放问卷96份，问卷分为纸笔自称问卷（15份）和电子邮件问卷（81份），问卷采用统一的指导语，纸质问卷当场调查当场收回，电子问卷由调查对象陈述完再发回。
高中研究报告学习物理的困难研究
高中研究报告学习物理的困难研究篇一：高中物理学困生的调查及对策研究的结题报告高中物理学困生的调查及对策研究的结题报告一、研究背景：长期的教学实践经验告诉我们，高中物理学习一直是学生学习困难上的分化点，不少学生进入高中后感受到最难学习的科目就是物理，高中物理教学两极分化日益加剧，这无论是从素质教育的角度还是从高考的角度，探讨如何提升高中物理教学水平，打破形成高中物理“学困生”的瓶颈，及时寻找分化的原因及对策，是一件非常必要也十分有现实意义的工作。
进入新世纪，基础教育面临着新的挑战，改革与发展的任务仍十分艰巨。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》要求，大力发展高中阶段教育，促进高中阶段教育协调发展；有步骤地普及高中阶段教育，普通高中教育面临普及性与选拔性教育目标的多元化和评估的单一性等矛盾。
高考的选拔和社会分层的功能决定了高中教学的高标准，普及高中将赋予高中教育以国民素质教育的功能，这势必加剧学困现象出现，学校将面临大面积的学困生。
随着教育规模的扩大与发展，高中学生分化现象十分突出，并出现大批学困生，到了高二年级尤为严重，学困生约占30%——40%，这些学生物理学习基础差，他们对学习失去信心，对前途感到暗淡。
据初步调查，这种现象还呈上升趋势，为了让学生真正学到一些有价值的物理知识，为了学生能做到自尊、自信、自强、自爱和自立，既能顺利完成学业，又能达到全面提高素质的基本要求，为大学输送合格人才打好基础，因此，本课题的研究意义重大。
二、课题的界定：1、本课题涉及的“物理学困生”（以下简称“学困生”）是指由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。
而这类学生在学业上的困难是可逆的，在一定的补救教育条件下可得到转化，他们属于“学业不良者”的一部分。
2、本课题的研究一是要帮助“学困生”诱发学习需要，培养学习动机，重新唤起和稳定其学习兴趣，从中激发他们的学习积极性；二是要让教师掌握帮助“学困生”脱困的教学规律，并运用这种规律做好“学困生”脱困工作。
高中物理学习困难的成因分析及对策研究
高中物理学习困难的成因分析及对策研究二、高中物理学习困难的成因分析1. 抽象理论难以理解高中物理中存在许多抽象的理论概念，如牛顿力学、电磁学等，这些概念对学生来说往往较为抽象和难以理解。
举个例子，许多学生对于牛顿第二定律F=ma很难理解其背后的物理意义和运用。
这会导致学生对于物理概念的掌握不够深入，进而影响其学习成绩。
2. 数学基础薄弱高中物理和数学有着密切的联系，许多物理问题都需要借助数学知识进行分析和计算。
许多学生的数学基础比较薄弱，导致他们在解决物理问题时难以熟练运用数学方法，从而影响了对物理知识的理解和应用。
3. 实验能力不足物理学习中，实验是非常重要的一环，通过实验可以直观地观察物理现象，加深对物理知识的理解。
由于学校实验条件的限制或学生自身实验操作能力的不足，导致许多学生对于物理实验的认识和体验不足，使得他们在物理学习中无法形成完整的认知链条。
4. 缺乏兴趣和动力对于许多学生来说，物理学习并不是他们的兴趣所在，而是被动接受的一门课程。
这种缺乏兴趣和动力会使得学生对于物理知识的学习缺乏主动性和积极性，进而影响了学习效果。
5. 解题方法不熟练物理学习中，许多问题都需要借助具体的解题方法进行分析和解决，如果学生对于这些解题方法不够熟练，就会导致他们在解决物理问题时出现困难和错误。
三、高中物理学习困难的对策研究1. 优化教学内容，注重启发式教学针对高中物理中的抽象理论，教师可以在教学中注重启发式教学，通过生动的例子和实际应用，引导学生理解物理知识的基本原理和物理规律，提高他们的学习兴趣。
2. 强化数学知识的应用为了提高学生在物理学习中的数学运用能力，教师可以加强数学知识与物理知识的联系，重点讲解物理问题中的数学计算方法，并提供大量的数学应用练习题，让学生熟能生巧。
3. 提升实验教学的质量学校可以加强实验室设施的改善和实验教学资源的更新，教师可以通过丰富的实验内容和动手操作，培养学生对于物理实验的兴趣和动力，加深他们对于实验知识的理解和体验。
关于高中物理学习困难的分析及对策探究
关于高中物理学习困难的分析及对策探究1. 引言1.1 研究背景高中物理学习是高中阶段的一门重要学科，对学生的科学素养和逻辑思维能力具有重要的促进作用。
许多学生在学习高中物理过程中会遇到各种困难和挑战，导致他们对这门学科产生抵触情绪，甚至影响到学业的发展。
研究高中物理学习困难的原因及对策是非常必要的。
在当前高中教育中，学生面临着课程内容繁重、学习压力大以及教学方法不够灵活等问题，都会对学生的物理学习产生一定的影响。
学生自身的认知障碍和学习方法不当也是导致学习困难的重要原因之一。
通过深入分析高中物理学习困难的原因，寻找解决困难的有效对策，为学生提供更好的学习环境和学习方法，促进他们更好地掌握物理知识，具有重要的现实意义。
接下来，本文将详细分析高中物理学习困难的原因，并提出相应的解决对策，以期为学生克服学习困难提供一定的帮助。
也将强调教师指导和家长配合在学生学习过程中的重要性，为构建良好的学习氛围提供保障。
1.2 问题提出在高中阶段，许多学生都面临着物理学习困难的挑战。
这种困难不仅仅是因为高中物理学科的内容较为抽象、复杂，更是因为学生们在学习过程中容易出现认知障碍和学习方法不当等问题。
这些困难不仅仅影响了学生对物理学科的学习理解，更可能影响到他们未来的学业发展和职业选择。
因此，针对高中物理学习困难这一现实问题，我们有必要进行深入分析，找出问题的根源，并探讨有效的解决对策，以提高学生的学习成绩和学习兴趣。
在本文中，我们将重点讨论高中物理学习困难的原因分析，认知障碍的解决对策，学习方法的改进对策，教师指导的重要性以及家长配合的必要性，希望能够为解决这一问题提供有益的参考和建议。
2. 正文2.1 高中物理学习困难的原因分析高中物理的知识点较多且内容深奥，需要学生具备扎实的数理基础和逻辑思维能力。
许多学生在高中阶段往往还没有建立起稳固的数理基础，导致在学习物理时难以理解和掌握相关知识。
学生对物理学科的兴趣程度和学习动力也对学习困难起到了一定影响。
高中物理学习困难的成因和对策分析
高中物理学习困难的成因和对策分析高中物理是一门以能量、运动、力学、光学、电磁学等为主要内容的自然科学课程，涉及的知识内容较为复杂，对学生的逻辑思维能力、数学基础和实验操作能力要求较高。
许多学生在学习高中物理时会感到困难，甚至有些学生会出现退学的情况。
那么，在面对高中物理学习困难时，究竟有哪些成因和对策呢？下面就让我们一起来分析一下。
一、成因分析1. 学生数学基础薄弱高中物理与数学有着密切的关系，涉及到复杂的运算、推导和计算，因此学生如果数学基础薄弱，就会在学习物理时感到吃力。
尤其是在学习力学和电磁学时，需要借助数学工具进行推导和计算，如果基础不好，就会造成学习障碍。
2. 缺乏实验操控能力高中物理是一门实验性很强的学科，理论和实践结合紧密。
但是由于学校条件限制和学生自身原因，很多学生在实验操作方面缺乏经验，对实验现象的观察和理解能力不足，影响了对物理知识的掌握。
3. 抽象概念理解困难高中物理的很多知识内容都涉及到抽象概念，如热力学、电磁感应、光的折射等，对学生的直观理解和逻辑推理能力提出了很高的要求。
而有的学生在面对这些抽象概念时，会感到头疼和困惑，导致对知识的学习和掌握困难。
二、对策分析针对学生数学基础薄弱这一问题，学生和教师可以共同努力，加强数学基础的学习。
学生在学习物理之前，可以通过适当的补习或自学，加强数学知识的掌握和应用能力；教师在授课时可以结合数学知识，引导学生将数学知识运用到物理知识的学习中，提高学生数学应用能力。
学校可以加强实验教学的力度，为学生提供更多的实验机会，让学生通过实际操作来感受物理规律，提高实验操作能力。
学生也可以通过自主学习，多进行实验操作，积累实验经验，提高实验操作能力。
3. 注重知识的联系和应用对于物理中的抽象概念，学生和教师可以通过案例分析、实例引导等方式，注重知识的联系和应用，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
教师也可以引导学生多进行实际生活中的探究，让学生在实际生活中找到物理知识的应用场景，从而提高学生的学习兴趣和主动学习能力。
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高中物理学习障碍调查分析报告云南省罗平县第一高级中学第一作者: 徐勇署名作者: 张宏斌、刘斌高中物理学习障碍调查分析报告内容摘要：本文针对高中学生在学习物理的过程中普遍感到困难的实际情况，从学生的学习兴趣、学习方法和教师的教法、等方面进行调查。
我们期望以此找到问题的关键，从而找到解决学生感到学物理难的方法，消除学习障碍，提高学生的学习成绩。
关键词：在于高中学生物理学习问题解决办法前言中学生在学习物理过程中, 普遍感到困难, 有的甚至感到害怕, 提起物理就头痛。
很多学生有这样的体会：物理课一听就懂，一做就错。
有时在物理练习上花了很多时间，做题无数，也归纳，也总结，但就是收效甚微，考试时力不从心，成绩进步不明显，以至于丧失学习兴趣和动力，甚至被迫放弃物理科的学习。
不止学生如此，很多的教师也感叹：这物理，不知该如何教了！因为付出的够多了，方法也讲过不少了，但学生成绩还是很羞涩，很难有较大突破。
而且历年来，高考中物理得分率总是较低，这更是加重了学生对物理的畏难情绪。
那么，物理学习为什么会让那么多人的困扰？问题出在什么地方？笔者试图通过问卷调查的方式探究这个问题的症结所在。
笔者认为，只要能找到困扰的真正原因，就会找到解决的方法。
而最直接的答案，将来自我们的学生。
一、调查对象与研究方法调查对象：罗平一中高二年级理科班402名学生。
研究方法：1、采用不计名问卷调查法，并进行个别谈话和部分学生座谈的方法，进行了较为全面、细致的调查了解，并对调查结果进行细致的分类和完全统计。
2.、调查问题分为两大类：一方面是学生个体的学习中存在的问题；另一方面是教师教学方式改变后学生的意见。
二、调查结果（一）、学生学习物理中存在的问题１、物理学习中的困难。
（表-----１）最多。
认为“不难，很好学”的仅有少数（1.5％），这表明，在中学阶段，很多学生感到物理学习有很多困难。
２、学习兴趣与听课情况。
（表-----２）向，也是人才成长的起点。
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。
我们首先对学生的学习物理的兴趣和听课情况进行调查了解。
数据表明: 对物理学习感兴趣的为67.5%, 不感兴趣的和不置可否的占27.8%; 感兴趣且能听懂全部教学内容的仅48.3%, 而听不懂的却有41.3%之多。
这表明有相当多的学生对物理学习缺乏兴趣和热情。
课堂听课情况与学习兴趣、学生基础、授课教师的教学方法等有关，但最关键的还是学习兴趣的有无。
３、学习态度与成绩：（表-----３）努力的学生通常成绩不差，努力但成绩差的学生多数是由于学习方法不对或缺乏恒心、毅力等原因造成。
值得注意的是，绝大部分的学生（81.9%）坦然承认自己并未努力。
无论成绩如何，认为自己已努力的仅有少数。
４、学习方法与学习习惯――预习：（表-----４）能对所学知识起到巩固的作用。
但由（表--４）可以看出，有预习习惯的仅有32.3%，绝大部分学生没有预习习惯，或没有经常预习的习惯。
这表明学生没有掌握学习的规律和正确的学习方法。
５、学习方法与学习习惯――复习：（表-----５）复习是是学生在听课后巩固知识的重要手段，根据遗忘规律，第一次接触的知识将在较短的时间内忘记大部分，及时的复习可使遗忘的速度变缓，从而起到巩固的作用。
但有定时复习习惯的学生仅有21.4％，其余学生要么“临时抱佛脚”，要么从不复习。
这同样说明了很多学生没有掌握学习的规律和学习的方法。
６、学习方法与学习习惯――练习：（表-----６）从而达到学以致用的目的。
练习一般应从易到难，由浅入深，循序渐进。
从调查结果来看，大部分学生是了解这一学习规律的。
但仍有部分学生不重视基础知识，而一味的追求难题，导致越是简单的题越出错，最后认为物理难学。
７、学习方法与学习习惯――求助：（表-----７）不多，不少的学生选择放弃。
这表明相当多学生缺乏克服困难的勇气和毅力，遇困难就逃避，缺乏进取心。
８、学习方法与学习习惯――提高：（表-----８）解决难题的过程是一个探索的过程，经过多次尝试才找到正确的解题思路，因而第一次做完题时，思维仍是混乱的。
所以有必要在难题得解后再整理自己的思考过程，对此类题型进行总结，使解题的思路更清晰流畅，对知识的应用更纯熟自然，在今后再遇到同类题目时，可以更快的找到解答方法。
但能这样做的学生并不多，这可能也是学生学不好物理的重要原因之一。
（二）、教学方式改革后学生的意见。
教学方式改革是指：相对于我校已往的“讲课---作业----批改作业---再讲课”的教学模式而提出来的一项新举措。
其要点包括：强调学生课前预习、课后复习、自主练习、取消书面作业、课本练习题在课堂完成、课堂（限时）测验、部分晚自习时间讲适量典型题等，并已试行了一段时间。
下面的调查报告正是为了解这一做法在解决上述学生学习问题上是否有帮助而设的。
９、课本练习课堂完成。
（表-----９）为加强课堂教学的节奏和使学生活学活用，笔者的做法之一是，在学生充分预习的基础上，把课后较为简单的练习题在当堂课上就解决。
这样有助于提高课堂教学的效率。
这一变革受到大多数学生的欢迎（81.3%），不确定或持否定态度的只占少数。
10、取消书面作业。
（表-----10）和听课后，这些练习的解答已变得异常简单，根本没必要再抄题来做了。
在抄题这样的简单劳动中，浪费了学生学习新知识的时间，加重学生的学习负担，降低了学习的效率。
同时，也使教师埋头于批改大量作业之中，没有时间和精力去研究教学教法方面的问题，学生的主体性的教师的主导性都同时被埋没了。
为此笔者试行取消书面，试图把老师和学生都从作业中解脱出来。
这一做法同样受到大多数学生的认可（89.1％），也有少数学生认为不好，理由是这可能使自觉性不强的同学有偷懒的机会，而部分学生放弃了对此问题的回答。
11、课堂测验（即限时作业）。
（表-----11）取消书面作业并非不做作业，而是要求学生在规定时间内完成一定量的练习，即限时作业，也叫课堂测验。
这同时也就取代了传统的定时统一测验，而采用灵活多样的课堂测验，根据教学的需要，随时可组织进行。
这样可以及时的了解学生的学习情况，同时也让学生尽快的了解自己和进步或不足，反馈非常及时。
这一做法得到的支持率也很高（85.6％），反对的和没表态的只有极少数。
12、晚自习辅导方式。
（表-----12）晚自习时间一般地学生自学、温习和巩固所学知识，用于自我提高。
而老师则从旁辅导，学生有问题时给予帮助。
这样辅导的好处是可以有针对性的解决不同学生的问题。
但其不足之处在于，学生问题较多时，由于时间限制，能够得到帮助的学生并不多，因而不利于大多数学生的同步发展。
据此，在必要时，考虑就相对集中的问题在晚自习时间讲解。
这样可克服单纯辅导带来的不足。
认可这一方法的学生有65.9%，多数人赞同讲典型、基础的题目。
13、今后的学习打算。
（表-----13）多数学生表示将会在今后的学习中按正确的方式学习，遵从教师的安排，配合教师把教学搞好。
这表明大部分学生是要求上进的，他们也希望能找到正确的学习途径，提高自己的学业成绩。
三、高中学生在物理学习中的问题分析及解决办法１、物理学习中的障碍和困难：调查结果表明：大多数学生的困难来自解题时找不到入手点，即不知从何下手。
其余为概念、公式记不住，或规律、情景不清楚。
其实，在物理问题的解答中，基本概念、基本公式和物理规律是基础，也正是解题的入手点。
而物理情景的建立，则与语言的表达、理解能力、生活经验等有关。
一般情况下的解题思路为：在阅读、理解题意的基础上，先通过画示意图的方式建立清晰的物理情景，再找出该情景对应的规律，然后再借助于这些规律和相关的概念、公式来完成解答。
这就要求学生一定要牢记公式、概念及其适用条件，结合物理规律和生活实际，恰当的选择物理模型。
为此，在教学中，要多强调基础知识的重要性，督促和帮助学生切实掌握好基本的知识，再进一步提高学生的应用知识的能力。
２、学习物理的兴趣与听课情况：结果表明：有将近半数的学生对物理学习不感兴趣。
可以预料，这些学生是很难学好物理的。
对物理没兴趣，就不可能轻松记住那些必需的概念、公式和规律，更不可能熟练的应用之，感到物理难也是理所当然的。
要使学生对物理产生兴趣，教师在教学中的引导起着关键性作用，教师只有通过生动的物理教学，多彩的物理实验，多样的教学手段以及物理在现实生活中的应用、物理学家的献身精神、物理对社会发展的推动作用等来激励学生的学习热情和兴趣，集中学生的注意力，调动学生听课的积极性。
此外，幽默、风趣的语言表达，亲切、随和的辅导态度，科学、严谨的教学风格都会对学生产生很强的感染力和感召力。
３、学习物理的态度与物理成绩：绝大部分学生（81.9%）在受调查时坦然承认自己并未努力。
诚实固然是好品质，但学习不努力表明部分学生缺乏学习目标和学习动力，自制能力较差，学习态度不端正。
当然也有可能是偏科或其它学科的压力大而顾此失彼。
要改变现状，须帮助学生树立学习目标，明确学习目的和学习意义，从思想上认识到学习物理的重要性，增强自制，从而产生学习的动力。
此外要提醒学生合理安排各学科的学习时间，使各科都能均衡发展。
４、学习方法与学习习惯――预习、复习、练习、求助、巩固提高：调查显示：按以上五步顺序秩序学习的学生并不多，这说明学生在学习中并没有真正领会和掌握学习的一般方法，没有领会到循序学习的必要性，对物理学习仍处于一种无序的状态中，这就导致学习效率低下。
要提高学生的学习效率，须让学生明白以上五个学习步骤的重要性，帮助他们建立正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
这一点，通过个别谈话的方式，针对不同学生的不同情况指出不足，提出具体建议和要求，可收到良好的效果。
总之，有了良好的学习习惯和正确的学习方法，物理成绩自然会逐步提高，从而对物理学习产生较高的兴趣，增强学习信心的动力，促使学生主动寻找适合自己的学习方法，克服学习中的困难，进一步提高物理成绩，从而进入良性循环。
四、进一步的解决办法针对这些情况，只强调或要求学生如何做显然是不够的，还必须同时反省教师的教学方法。
为此，笔者在帮助学生找出问题的同时，也认真思考和审视了现行的教学模式，大胆试行改革，除鼓励学生努力学习外，试图以教学方式的改变带动和促进学生的学习。
具体做法有如下几点：1、培养学生预习习惯，加快课堂节奏.预习,听课,复习,练习是人尽皆知的学习方法，而且是很有效的学习方法。
我们都相信“兴趣是最好的老师”，学生要有学习兴趣才能取得好的成绩。
这是学生获得学业成功的前提条件之一。
成就感是学生获得动力的首要因素。