下载文档原格式
教案：初中英语反意疑问句教学一、教学目标1. 让学生理解反意疑问句的概念和用法。
2. 培养学生正确构造反意疑问句的能力。
3. 提高学生运用反意疑问句进行交际的能力。
二、教学内容1. 反意疑问句的定义和分类。
2. 反意疑问句的构造方法。
3. 反意疑问句的用法和注意事项。
三、教学过程1. 导入：通过一个日常对话引出反意疑问句的概念。
教师展示一段对话：“Tom: It's raining outside. (外面下雨了。
)Mary: Yes, it is. (是的，它在下雨。
)Tom: Isn't it? (不是吗？)”教师提问：“你们注意到Tom和Mary的对话中有什么特殊的地方吗？”引导学生思考并回答：“Tom在句尾加了一个特殊的问句。
”2. 讲解：反意疑问句的定义和分类。
教师解释反意疑问句的概念：“反意疑问句是一种特殊的疑问句，它由两部分组成：一个陈述句和一个简短的疑问句。
陈述句和疑问句的的意思是相反的。
”教师举例说明反意疑问句的分类：“反意疑问句可以分为两类：一类是肯定-否定形式，即陈述句是肯定的，疑问句是否定的；另一类是否定-肯定形式，即陈述句是否定的，疑问句是肯定的。
”3. 示范：反意疑问句的构造方法。
教师通过示例演示反意疑问句的构造方法：“首先，我们要确定陈述句的谓语动词。
如果谓语动词是肯定形式，疑问句部分要用否定形式；如果谓语动词是否定形式，疑问句部分要用肯定形式。
其次，疑问句部分的人称和数要与陈述句保持一致。
”4. 练习：学生分组练习构造反意疑问句。
教师将学生分成小组，每组提供一个陈述句，要求其他组成员构造相应的反意疑问句。
教师巡回指导，纠正错误并给予鼓励。
5. 应用：学生运用反意疑问句进行交际。
教师设计一个情景剧，要求学生用反意疑问句进行角色扮演。
学生通过实际运用，巩固所学知识，提高交际能力。
6. 总结：反意疑问句的用法和注意事项。
教师总结反意疑问句的用法：“反意疑问句用于询问对方是否同意自己的观点，常用于日常对话和口语交流中。
2024版英语第一轮复习--反意疑问句教案【趋势分析】湖南高考从单项选择中对特别句式的反意疑问句有时考一小题，占1分。
反意疑问句主要考查以下几个重点：1）陈述部分是确定形式，反意疑问部分用否定形式2）在反意疑问句中，假如主句的谓语动词是think，suppose，believe，imagine，be sure等，且主语为第一人称，简略问句仅有确定或否定是与主句相对应，而主语和时态要与宾语从句一样。
【考点详解与高考例证】反意疑问句The Disjunctive Question）又叫附加疑问句。
它表示提问人的看法，没有把握，须要对方证明。
反义疑问句由两部分组成：前一部分是一个陈述句，后一部分是一个简短的疑问句，两部分的人称时态应保持一样。
1．陈述部分确定式+疑问部分否定式2．陈述部分否定式+疑问部分确定式They work hare, don’t they?She was ill yesterday, wasn’t she?You didn’t go, did you?He can’t ride a bike, can he?1..(2024上海卷) 30. It doesn’t matter if they want to come to your party, _______?A. doesn’t itB. does itC. don’t theyD. do they2..（2024重庆卷）28.I told them not everybody could run as fast as you did, ______ ?A. could heB. didn’t IC. didn’t youD. could they3.(06广东27)Sarah had her washing machine repaired the day before yesterday，she?A.hadB.didC.hadn’tD.didn’t答案 D 解析主句是一般过去时态的确定句，因此其反意问句应当用一般过去时态的否定句。
初一升初二第八讲反义疑问句教案第八讲：反义疑问句教学目标：1、让学生掌握什么是反义疑问句2、让学生掌握反义疑问句的基本用法3、让学生掌握反义疑问句中的重难点教学重点难点1、学生能够掌握反义疑问句的基本用法。
2、学生能够掌握反义疑问句中的重点难点。
教学过程：Step1 问好，口语表达。
Step2 复习上节课所学知识Step3 教学内容A 什么是反义疑问句反义疑问句又叫附加疑问句，它是一方提出一种情况或看法，询问对方的意见。
B 形式陈述句+简略问句【前肯，后否/ 前否，后肯；后面的附加疑问句中的动词为陈述句中的动词或助动词。
】C 答语Yes+肯定句：不，、、、No+否定句：是，、、、D 陈述句部分主语为指示代词时This/ That 附加句的主语为itThese/ Those 附加疑问句的主语为theyE 陈述句的主语是指人的不定代词时Everyone, everybody, nobody, someone, somebody, anybody等不定代词时，附加疑问句的主语强调整体时可用they，强调个体时用he.F 陈述句部分的主语是指物的不定代词时Everything, anything, something, nothing时，附加疑问句用it。
G 陈述句部分有表示否定意义的词时Few, little, never, hardly, seldom, nobody, nothing, neither等时，附加疑问句用肯定。
【注意：如果陈述部分中含有否定前缀的词，如dislike, disagree, unhappy, unlike, hate时，附加疑问句任然要用否定形式。
】H There be 句型的反义疑问句用there.I 陈述部分时I am，附加疑问句：am I not（正式）aren’t I（非正式）J 陈述句部分为祈使句时肯定的祈使句：will you / won’t you?否定的祈使句：will you?【注意：Let us…, will you? Let’s…, shall we?】K 陈述部分有must时，要根据must的意义来决定。
反义疑问句教案反义疑问句是一种特殊的疑问句形式，用于提出事实陈述并征求对方的确认或否定。
它由一个肯定或否定的陈述句和一个反义疑问句构成。
在反义疑问句中，陈述部分的形容词、副词或助动词与疑问部分相反。
以下是一份反义疑问句教案，帮助学生理解和使用这种疑问句形式：教学目标：1. 学习和理解反义疑问句的概念和结构。
2. 能够正确使用反义疑问句进行交流。
教学步骤：步骤1：引入反义疑问句向学生解释反义疑问句的概念和结构，并给出一些例子，如： You are a student, aren't you?She doesn't like coffee, does she?He can swim, can't he?步骤2：解析反义疑问句的结构让学生注意到反义疑问句的结构：陈述部分肯定，疑问部分否定（或反之亦然）。
提醒他们注意主语、助动词的变化。
步骤3：练习使用反义疑问句让学生练习使用反义疑问句。
可以使用以下练习：- 给出陈述句，让学生转化为反义疑问句。
- 给出反义疑问句，让学生写出相应的陈述句。
- 学生之间进行对话练习，使用反义疑问句进行询问和确认。
步骤4：练习口语应用安排学生进行角色扮演对话，其中包括使用反义疑问句。
例如，两个学生扮演朋友，在询问对方喜欢或不喜欢某种食物或活动时使用反义疑问句。
步骤5：总结和评估回顾所学的内容，确保学生对反义疑问句的使用和结构有一定的理解。
可以进行简短的测验或问答来评估学生的学习成果。
通过这样的教学过程，学生将能够理解和正确使用反义疑问句。
这种疑问句形式在日常交流中非常常见，并且能够增加对话的流畅性和准确性。
教案表-反意疑问句教案一：引入反意疑问句的概念教学目标：1. 让学生理解反意疑问句的定义和作用。
2. 培养学生正确使用反意疑问句的能力。
教学内容：1. 反意疑问句的定义和结构。
2. 反意疑问句的用法和情境。
教学步骤：1. 引入反意疑问句的概念，让学生听录音并回答问题。
2. 讲解反意疑问句的定义和结构，举例说明。
3. 通过情景对话，让学生理解反意疑问句的用法。
4. 进行小组讨论，让学生练习使用反意疑问句。
教学评价：1. 观察学生在小组讨论中的表现，评估其对反意疑问句的理解和运用能力。
2. 进行课堂问答，检查学生对反意疑问句的掌握情况。
教案二：构成反意疑问句的规则教学目标：1. 让学生掌握构成反意疑问句的规则。
2. 培养学生正确构造反意疑问句的能力。
教学内容：1. 构成反意疑问句的规则。
2. 反意疑问句的例子和练习。
教学步骤：1. 讲解构成反意疑问句的规则，包括主语、助动词、情态动词等。
2. 通过例子和练习，让学生理解和掌握规则。
3. 进行小组讨论，让学生练习构造反意疑问句。
教学评价：1. 观察学生在小组讨论中的表现，评估其对反意疑问句规则的理解和运用能力。
2. 进行课堂问答，检查学生对反意疑问句的构造能力。
教案三：使用反意疑问句的时机教学目标：1. 让学生了解使用反意疑问句的时机。
2. 培养学生正确运用反意疑问句的能力。
教学内容：1. 使用反意疑问句的时机和情境。
2. 反意疑问句的例子和练习。
教学步骤：1. 讲解使用反意疑问句的时机，如对话中需要确认对方观点或事实等。
2. 通过例子和练习，让学生理解和掌握使用反意疑问句的情境。
3. 进行小组讨论，让学生练习在适当的情境中使用反意疑问句。
教学评价：1. 观察学生在小组讨论中的表现，评估其对反意疑问句使用时机的理解和运用能力。
2. 进行课堂问答，检查学生对反意疑问句在实际情境中的运用能力。
教案四：反意疑问句的语调与语气教学目标：1. 让学生掌握反意疑问句的语调和语气。
小学英语反意疑问句教案一、教学目标：1. 让学生理解反意疑问句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用反意疑问句进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 反意疑问句的定义和结构。
2. 反意疑问句的用法和注意事项。
3. 举例说明反意疑问句在实际交际中的应用。
三、教学重点与难点：1. 反意疑问句的结构和用法。
2. 正确选择反意疑问句的附加疑问词。
3. 反意疑问句在特定情境中的运用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察和模仿来掌握反意疑问句的用法。
2. 运用任务型教学法，让学生在实际操作中练习反意疑问句的构造和应用。
3. 采用分组讨论法，鼓励学生相互交流和合作，提高口语表达能力。
五、教学步骤：1. 导入：通过一个简单的日常对话，引发学生对反意疑问句的兴趣。
2. 讲解：详细介绍反意疑问句的定义、结构和用法，并举例说明。
3. 练习：让学生分组进行角色扮演，模拟实际场景，运用反意疑问句进行交际。
4. 拓展：引导学生思考反意疑问句在特定情境中的运用，如疑问句、否定句等。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调反意疑问句的重要性和注意事项。
6. 作业：布置相关练习题，让学生巩固所学内容。
六、教学评估：1. 课堂观察：观察学生在角色扮演和练习中的表现，了解他们对反意疑问句的理解和应用情况。
2. 学生作业：评估学生完成练习题的情况，检查他们对反意疑问句的掌握程度。
3. 小组讨论：听取学生对反意疑问句在实际交际中应用的讨论，了解他们的思考过程和表达能力。
七、教学反思：1. 反思教学内容：检查反意疑问句的讲解是否清晰，学生是否能够理解和掌握。
2. 反思教学方法：评估所采用的教学方法是否有效，是否能够激发学生的兴趣和积极性。
3. 反思教学效果：总结学生在课堂上的表现，思考如何进一步提高他们的反意疑问句应用能力。
八、教学延伸：1. 开展反意疑问句的主题活动，如写作、制作海报等，让学生在实践中深化对反意疑问句的理解。
1. 知识与技能：学生能够掌握反义疑问句的结构、用法和变化规律；能够正确运用反义疑问句进行日常交流。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析等方法，引导学生发现反义疑问句的特点；通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的实际运用能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生良好的语言交际习惯，提高学生的自信心。
二、教学重难点1. 教学重点：反义疑问句的结构、用法和变化规律。
2. 教学难点：反义疑问句的回答。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师用英语进行简单的问候，引导学生用反义疑问句回答。
（2）教师展示一些反义疑问句的例句，让学生观察并总结反义疑问句的特点。
2. 讲解反义疑问句的结构和用法（1）讲解反义疑问句的结构：主句+助动词/情态动词+主语+？（2）讲解反义疑问句的用法：询问事实、请求、建议等。
3. 讲解反义疑问句的变化规律（1）主句和反义疑问句的时态要保持一致。
（2）主语和助动词/情态动词的顺序要保持一致。
（3）反义疑问句的回答要根据实际情况进行。
4. 练习环节（1）教师出示一些反义疑问句的例句，让学生进行跟读和模仿。
（2）学生分组进行角色扮演，练习反义疑问句的问答。
（3）教师随机提问，检查学生对反义疑问句的掌握情况。
5. 总结与拓展（1）教师总结反义疑问句的结构、用法和变化规律。
（2）布置课后作业，让学生用反义疑问句进行写作练习。
四、教学反思1. 教师在讲解反义疑问句时，要注重结合实际情境，让学生在具体的语境中理解和运用。
2. 在练习环节，教师要给予学生充分的练习机会，鼓励他们积极参与，提高他们的实际运用能力。
3. 教师要及时了解学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，帮助他们克服困难。
4. 教师要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，提高他们的英语学习效果。
教学过程一、复习预习1、教师出示上节课预留的练习题，根据学生实际情况进行讲解分析；2、引导学生复习上节内容；3、并引入本节课程内容。
二、知识讲解考点/易错点1 反义疑问句基本原则1、遵循“前否后肯”或“前肯后否”的原则:Jim isn’t in Class Four, is he?2、前后两句主语相同:Mr Zhang has been here for four years, hasn’t he? 考点/易错点2 主语选用的特殊情况考点/易错点3 谓语选用特殊情况考点/易错点4 否定词的特殊情况句中有seldom, hardly, no, not, never, few, little, nothing, nobody, nowhere等是否定句,疑问部分必须采用肯定形式：Nobody phoned while I was out, did they?He is hardly able to swim, is he?There is little ink in your pen, is there?三、例题精析【1】I am right , ____________ ?答案：aren’t I【2】They can hardly believe it,________ ___________ ?答案：can they，他们很难相信（这件事），是吗？【3】Give me some money, _________ ____________?答案：will you，给我一些钱，好吗？四、课堂运用【基础】一、填空1.It’s very hot today, _______________ ?2. He can speak Chinese, _______________ ?3. Meimei studies in a middle school, _______________ ?4. He never gets up late , _______________ ?5. Don’t go out at night, _______________ ?【巩固】二、填空1.Everything starts to grow in spring, _______________ ?2.He can hardly finish his homework, _______________ ?3.I’m in Class 3,Grade 2, _______________ ?4.Let’s go shopping , _______________ ?5.She doesn’t like climbing hills , _______________ ?【拔高】三、单项选择1. Linda ate nothing this morning, ___?A. didn’t sheB. was sheC. did sheD. wasn’t she2. There’s hardly___ milk in the bottle, _____there?A. no, isn’tB. some, isC. little, isn’tD. any, is3. He has never ridden a horse before, ___?A. does heB. has heC. hasn’t heD. doesn’t he4. — He seldom came here, _____?— Yes sir.A. didn’t heB. does heC. doesn’t heD. did he5. Everything seems all right, _____ ?A. does itB. don’t theyC. won’t itD. doesn’t it7. One can’t be too modest, can _____ ?A. oneB. heC. itD. we8. No one failed in the exam, _____ ?A. was heB. did oneC. did theyD. didn’t he10. Neither you nor I am a artist, _____ ?A. am IB. aren’t weC. are weD. amn’t I答案：一、1 . isn’t it 2. can’t he 3.doesn’t she 4.does he 5.will you二、1.doe sn’t it 2.can he 3 .aren’t I 4.shall we 5.does she三、1—5 CDBDD 6—10 BACDC课程小结这节课我们主要学习了反义疑问句相关知识。
反义疑问句教案教案标题：探索反义疑问句的使用教学目标：1. 学生能够理解反义疑问句的定义和使用方法。
2. 学生能够准确地构建和运用反义疑问句。
3. 学生能够运用反义疑问句进行交流和表达自己的观点。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生回顾疑问句的定义和使用方法。
2. 提问学生是否了解反义疑问句，并鼓励他们分享自己的理解。
知识讲解：1. 解释反义疑问句的定义：反义疑问句是由一个陈述句和一个疑问句组成，用来表示说话人对所陈述内容的疑问或期望得到对方的确认。
2. 介绍反义疑问句的构成方式：将陈述句的主谓部分转换为相应的疑问句形式，并在句末加上反义的助动词和主语。
3. 提供一些例句并进行分析和解释，以帮助学生理解反义疑问句的结构和使用。
练习活动：1. 给学生分发练习题，要求他们根据给出的句子构建相应的反义疑问句。
2. 让学生在小组内互相练习对话，运用反义疑问句进行交流。
3. 设计一些情境，让学生运用反义疑问句表达自己的观点或提出问题。
巩固与评估：1. 让学生在小组内互相检查和修改彼此的反义疑问句。
2. 提供一些情境，让学生口头或书面表达相关的反义疑问句。
3. 给学生布置作业，要求他们用反义疑问句写一篇小短文，描述自己的某个经历或观点。
拓展活动：1. 鼓励学生在日常交流中积极运用反义疑问句，加强对该语法结构的掌握。
2. 提供更复杂的句子和情境，让学生挑战更高难度的反义疑问句构建和运用。
教学资源：1. 反义疑问句的定义和例句。
2. 练习题和答案。
3. 小组讨论和交流的活动材料。
4. 作业布置和评估表。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和理解能力。
2. 检查学生完成的练习题和作业。
3. 评估学生在口头和书面表达中运用反义疑问句的准确性和流利度。
教学反思：1. 根据学生的反馈和评估结果，对教学内容进行调整和优化。
2. 鼓励学生在日常生活中多运用反义疑问句，以加深对该语法结构的理解和掌握。
初中反意疑问句教案一、教学目标1. 让学生理解反意疑问句的概念和用法。
2. 培养学生正确构造和回答反意疑问句的能力。
3. 提高学生运用英语进行交际的能力。
二、教学内容1. 反意疑问句的定义和分类。
2. 反意疑问句的构造规则。
3. 反意疑问句的使用场合和注意事项。
三、教学重点与难点1. 反意疑问句的构造规则。
2. 反意疑问句的使用场合。
四、教学方法1. 情景教学法：通过设定各种生活场景，让学生在实际语境中学习和应用反意疑问句。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中练习反意疑问句。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高口语表达能力。
五、教学过程1. 导入：以一段对话引入反意疑问句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解反意疑问句的定义、分类和构造规则。
3. 练习：设计多种练习题，让学生巩固反意疑问句的构造和应用。
4. 场景模拟：分组进行角色扮演，模拟生活中的场景，运用反意疑问句进行交际。
5. 任务完成：布置小组任务，让学生在完成任务的过程中运用反意疑问句。
7. 作业布置：设计课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达和反意疑问句的应用情况。
2. 练习答案：检查学生练习题的完成情况，纠正错误并给予反馈。
3. 小组活动评价：对学生在小组任务中的表现进行评价，关注反意疑问句的运用。
4. 课后作业：批改课后作业，检查学生对反意疑问句的掌握情况。
七、教学拓展1. 对比分析：引导学生比较反意疑问句和选择疑问句的异同。
2. 文化背景：介绍反意疑问句在英语国家中的使用习惯和文化背景。
3. 相关语法：简要介绍与反意疑问句相关的语法知识，如时态、语态等。
八、教学资源1. 教材：选用合适的学生教材，提供相关知识点的学习。
2. 多媒体课件：制作生动有趣的多媒体课件，辅助教学。
3. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和实例。
4. 实物教具：使用实物教具，帮助学生更好地理解和应用反意疑问句。
Activity sheet
目标（learning aims）:
1.认识反意疑问句
2.分析并理解反意疑问句的结构
3.学习特殊的反意疑问句的疑问方式
难点（difficulty）：
反意疑问句的结构
Activity one: introduction
反意疑问句又称附加疑问句,在一个陈述句之后附上一个简短的疑问句，对陈述句提出相反的疑问，这种疑问句叫反意疑问句。
Activity two: new lesson
Step1: watch and think
1. He isn’t talking, is h e?
2. We speak Chinese, don’t we?
Work out the rule: 反意疑问句中，前面陈述句的时态和后面的时态，前面主语的人称和后面主语的人称，前面的陈述句是肯定形式，后面的疑问句为形式，前面为否定形式，则后面为形式。
Step 2: analysis
疑问句部分动词的使用要根据陈述句而定
观察—————讨论—————练习
1.动词为be 例句：He is a student, isn’ he?
1. You are an actor, _____ _______?
2. She is going to visit me, _______ ____?
3. It wasn’t fine yesterday, ________?
2.动词是行为动词（实意动词）例句：She likes music, doesn’t she?
1. It often rains here, _______ ____?
2. You have a headache, ___ _____?
3. I called you yesterday, ___ ____?
4. It doesn’t rain here, ______ ?
5. You didn’t call me yesterday, ______?
3.动词是情态动词或助动词They can’t speak English, can they?
You will go to Nanjing, won’t you?
1. You will go to America, ___________?
2. We have ever been to Shanghai, ________?
3. He hasn’t done his homework, _________?
4. You should try your best, ____________?
Step 3: extend
1.陈述部分如有表示否定意思的某些词,
never, seldom, hardly, few, little, nobody, no, no one, nothing, too…to…, 疑问部分须用肯
定.
试一试：1. He never watches TV, ___ ____?
2.They have very few friends here, ___ __?
3.There is nothing in it, ___ __?
2. 如果陈述部分是带有否定前缀un-, dis-, im- 或后缀-less时, 后面问句用否定形式.
试一试：She is unhappy, _________?
巩固练习
1. There is no air on the moon, __ __ _ ___?
2. He made few mistakes, ___ __ ___ _?
3. Mary can speak little English, __ __ __ __?
4. It is impossible, __ __ ___ __?
5. You dislike swimming, __ __ _ __?
6. She is unhappy, __ ___ _ ___?
特殊句型
在祈使句的反义疑问句后统一用will you? 当祈使句以let’s 开头时,疑问句用shall we。
试一试：1. Speak louder, __________?
2. Don’t be late, __________?
3. Let’s go home,__________?
注意：如果以let us 开头，疑问句部分仍然用will you
Let us sing a song for you, ?
陈述部分是I am 或I’m 时，疑问部分用aren’t I.
试一试：I am having an English lesson, _________.
宾语从句中,以主句为准, 但如果主语是第一人称I 或者We且谓语动词是think, believe, guess, suppose 时, 以从句为准.
1. You told them T om wouldn’t come, ？
2. He never said he was a good student, ？
3. I think you are right, ?
4. I don’t believe he studies harder,?
陈述部分主语是everyone, everybody, someone, somebody, anybody, no one, nobody等时，疑问部分的主语用they或he；
Everybody knows the answer, ？或？
陈述部分主语是everything, something, nothing, anything 时，疑问部分用it
Everything here is good, ？
陈述部分主语是this，that时，疑问部分的主语用it；
This is your book, ？
陈述部分主语是these，those时，疑问部分主语用they
These are your friends, ？。
