对外汉语教学法之汉字教学技巧共38页共40页文档

对外汉语的教学技巧随着中国的崛起和国际间的交流日益增加，对外汉语教学变得越来越重要。

对外汉语教师需要掌握一些技巧，以便能够有效地教授汉语给非母语的学习者。

本文将介绍一些对外汉语教学的技巧，帮助教师提高教学水平。

一、建立良好的师生关系建立良好的师生关系对于教学的成功至关重要。

教师需要关心学生并与他们建立紧密的联系。

在课堂上，鼓励学生参与互动，积极提问并回答问题。

通过积极的沟通，教师可以了解学生的学习需要和问题，并针对性地提供帮助。

二、创设真实语境对外汉语教学的一个重要目标是帮助学生在各种日常和工作场景中流利地运用汉语。

因此，教师应该创设真实的语境，使学生能够在实践中学习。

可以利用角色扮演、小组讨论和实地考察等方式来模拟真实情境，促使学生主动运用所学知识。

三、灵活运用教学资源在教学过程中，教师可以利用各种教学资源来增加学生的学习兴趣和参与度。

例如，使用多媒体设备展示图片、音频和视频，并结合实际例子进行教学。

同时，互联网提供了丰富的在线学习资源，教师可以引导学生利用这些资源进行学习和练习。

四、多样化的教学方法因为每个学生的学习能力和学习方式不同，教师需要采用多样化的教学方法来满足不同学生的需求。

例如，教师可以结合直接法和间接法，既给予学生大量的实践机会，又通过解释和讲解来帮助理解。

此外，游戏和竞赛活动也是激发学生兴趣和提高学习效果的有效方法。

五、及时有效的反馈对外汉语学习的过程中，教师需要及时给予学生反馈。

根据学生的表现，教师可以提供肯定和指导，帮助学生改正错误和加强弱项。

同时，教师也可以通过评估和测试来监测学生的学习进展，并及时调整教学计划。

六、激发学生自主学习的兴趣学生的自主学习能力对于长期学习和不断提高至关重要。

教师应该激发学生对汉语学习的兴趣，鼓励他们主动查找和探索知识。

通过组织学习小组、推荐阅读材料和参与社交活动等方式，教师可以帮助学生培养主动学习的习惯和能力。

总结：对外汉语的教学技巧是提高教学质量和效果的关键。

对外汉语汉字教学法对外汉语汉字教学法一、对外汉语汉字教学的定位与目的对外汉语汉字教学是指：以外国人为教学对象，以现代汉字为教学内容，旨在使学生掌握汉字运用技能的教学活动。

对外汉语汉字教学的目的是：讲清汉字的形、音、义，帮助学生认读汉字、书写汉字，掌握汉语的书面语。

二、对外汉语汉字教学的重要性及现状（一）汉字教学的重要性1．汉字是用来记录汉语的书写符号系统，因此，汉字教学是汉语教学的重要组成部分，不掌握汉字就学不好汉语。

汉字教学是汉语作为第二语言教学最显著的特点。

2．汉字被认为是学习汉语最大的难点。

原因有三点：一、汉字自身的特点。

二、学习者的特点。

三、汉字教学的现状不佳。

（二）汉字教学的现状总体说来，汉字教学长期没有得到重视，汉字教学法的研究也比较薄弱，处于滞后状态。

汉字教学中我们曾进行一些探讨，采用过以下几种方法：1、先语后文:在初级阶段只教拼音，不教汉字，待学生具备了一定的汉语水平后再教汉字。

这种方法已被否定。

2、语文同步（随文识字法）这种教学方式的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”，重视汉字的应用。

缺点是：字形、字义、字音主要靠学生的机械记忆，无法引导学生建立音、形、义内在的必然的联系。

现在我们主要采取这种方法。

3、语文穿插法主要特点：按照先学习独体字、后学习合体字的顺序，使汉字与拼音在课文中交叉分布，每一课中出现的汉字都是已学过的和本课要学的，其余的使用拼音。

好处：可以有计划地控制生词的数量和调节汉字出现的顺序。

缺点：不符合实际的需求，仅是一种过渡的方法。

如一些常见的汉字因为较复杂，就迟迟无法出现。

4、集中识字法（充分考虑到汉字构形规律和学习规律）主要特点：先识字后读书，集中教分散练，学了一批字读一批课文，再学一批字再读一批课文，做法上以“基本字带字”为基本识字方法，坚持“形音义统一，字词句联系”。

缺点：很难找到或编出有趣又能体现识字规律的课文，即便编写出来了识字课文，也很难照顾到词汇语法的学习。

对外汉语教学中汉字的教学方法在对外汉语教学中，汉字教学一直是学习者最关注的部分之一。

汉字是中国文化的瑰宝，也是学习者掌握汉语的重要组成部分。

因此，采用有效的教学方法来教授汉字对于学习者的汉语水平提高至关重要。

本文将探讨对外汉语教学中汉字的教学方法，并提供一些建议。

一、教学目标的明确在汉字教学之前，教师应该明确教学目标。

根据学习者的水平和需求，可以确定不同的教学目标。

例如，初级学习者可以通过学习一些基本的汉字来掌握拼音和基本词汇；中级学习者可以学习更多的汉字来扩大词汇量和理解汉字的内涵；高级学习者可以学习一些复杂的汉字来提高汉字阅读能力。

教师应根据学生的实际情况和需求，设定明确的教学目标。

二、多种教学方法的应用在对外汉语教学中，可以采用多种教学方法来教授汉字。

以下是一些常用的教学方法：1. 视觉教学法：通过展示汉字的形状、结构和笔画顺序等方面的信息来帮助学习者掌握汉字。

教师可以使用画板、幻灯片或多媒体设备等来展示汉字，并配合详细的解释和示范。

2. 听力教学法：通过听汉字的发音，学习者可以更好地理解汉字的含义和用法。

教师可以朗读汉字，让学生反复听写，并结合语境来加深学习者对汉字的理解。

3. 互动教学法：学习者可以通过与教师和其他学生的互动来加强对汉字的学习。

可以组织汉字拼写比赛、角色扮演和小组讨论等活动，以提高学习者的学习积极性和兴趣。

4. 认知教学法：通过帮助学习者分析和理解汉字的形状、结构和意义等要素，加深学习者对汉字的认识。

教师可以讲解汉字的构造和演变，引导学生进行思维导图和归纳总结等认知活动。

三、课堂实践中的教学策略在实际的教学过程中，教师可以采用一些教学策略来帮助学习者更好地掌握汉字：1. 分级教学：根据学习者的水平，将汉字分为基础汉字、常用汉字和扩展汉字等不同级别，并逐步教授。

这样可以使学习者逐步掌握汉字，提高学习效果。

2. 反复操练：对于学习者来说，掌握汉字需要反复操练。

教师可以设计一些操练题目，如填空、写单词、造句等，让学习者进行反复练习。

对外汉字教学方法
1.基本汉字教学：教授学生最基本的汉字，包括字形、读音和意义。

可以通过展示字形、发音练习和理解汉字的意义来进行教学。

2.汉字书写练习：教授学生如何正确书写汉字，包括笔画的顺序和结构。

可以使用练习册或教学软件来进行汉字书写练习。

3.汉字拼音教学：教授学生如何正确拼读汉字的拼音，包括声母和韵母的组合。

可以使用拼音表和练习材料来进行拼音教学。

4.词汇教学：通过教授常用词汇来帮助学生扩大汉字识别和使用的能力。

可以使用词汇表、词语搭配和例句来进行词汇教学。

5.阅读训练：通过阅读文本来帮助学生提高汉字的理解和运用能力。

可以使用适合学生水平的阅读材料，如故事书、新闻报道或文化杂志。

6.写作练习：通过写作来帮助学生巩固汉字的运用能力。

可以教授常用的句式和写作技巧，引导学生进行写作练习。

7.游戏活动：通过游戏和互动活动来激发学生学习汉字的兴趣和积极性。

可以组织汉字拼字比赛、汉字接龙等活动。

需要根据学生的背景和水平制定教学计划，结合不同的教学方法和教材，激发学生学习汉字的兴趣和动力。

对外汉语的汉字教学汉字作为对外汉语教学中是不可或缺的一部分，但对于老外来说中国的汉字是非常难的，造成汉字教学难点的主要原因有两点：一是汉字是表意文字，无法从字形直接拼读，学生常记不住汉字的读音；二是学生不明白字形与字意之间的关系，难以记住字义。

这种客观状况会让学生产生畏难心理，从而对学习汉字失去兴趣。

汉字教学应该掌握两个原则：一个是汉字教学的初期必须激发学生学习汉字的兴趣，另一个是必须真正坚持部件教学法。

一、激发学生学习汉字的兴趣学生不了解汉字的字形与字音的关系以及汉字表意的起源，觉得汉字难学，在这种畏难心理下，很难对汉字产生兴趣。

我们在汉字教学初期必须激发学生学习汉字的兴趣，帮助他们克服这种畏难心理，只有这样才能把汉字教学顺利地进行下去。

激发学生的学习兴趣，克服畏难心理有两种做法，第一种是介绍汉字的起源，让学生了解汉字是怎样一步步演变到今天的样子的，汉字最初的形状是怎样来的，是怎样表达意思的。

在介绍汉字演变的过程中同时让学生理解汉字的表意功能，特别是象形字和会意字以及形声字的形旁。

第二种方法是介绍字形与字音、字形与意义的关系，让学生理解音义关系，打消畏难心理，也为汉字的记忆提供更多的提示线索。

二、坚决贯彻部件教学法。

部件教学是行之有效的教学方法，部件教学可以让学生明白汉字各部分的关系，也可以减少学生记忆的数量。

在心理学研究中发现，人们对汉字的认知既有先整体后部分的加工，也有先部分后整体的加工。

这两种加工方式人们根据不同汉字的整体与部分、部分与部分的关系可以灵活利用。

上文已经谈过，这种整体与部分、部分与部分的关系会影响汉字的学习，这里说的部分指的是部件而不是笔画。

在部件教学中，不只是要让学生明白这种整体与部分、部分与部分的关系，还要通过具体的练习，有效地提高学生对这种关系的熟悉程度(或者叫敏感程度)，提高这种熟悉程度能够提高识别汉字的速度，同样也可以加强记忆。

来源：儒森对外汉语进修学校。

对外汉语汉字课堂教学技巧研究对外汉语汉字是汉语的重要组成部分，具有极大的价值和意义。

然而，随着教育的发展，传统的汉字教学课堂缺乏有效性，很难让学员坚持掌握汉字，掌握汉语的过程变得困难。

因此，探讨有效的汉字教学技巧，即如何在教学课堂中提高学生的汉字掌握能力，成为有必要研究的问题。

一、汉字课堂教学技巧研究1、实施多元化教育模式。

要想有效掌握汉字，课堂教学应实施多元化教育模式，引导学生更多地运用绘画、写作、情景剧等多种教学形式，以图片、视频、课文的方式更加生动形象地教学汉字，使学生更加全面准确地掌握汉字。

2、开展创意汉字教学活动。

课堂教学也可以采用创意汉字教学活动来提高汉字掌握能力，可以通过游戏等方式，让学生积极参与，领悟汉字的规律，以达到轻松记忆和掌握汉字的效果。

3、推行小组合作学习。

小组合作学习是提高汉字掌握能力的有效途径之一，可以让学生分工协作、互相帮助掌握汉字，这样学习的效率也会更高。

二、汉字课堂教学效果评估1、对学生的汉字掌握能力进行评估。

课堂教学有效性的评估，主要关注学生汉字掌握能力的提高，可以通过字词测试、作文等方式来衡量学生学习效果，从而评估教师教学技巧。

2、采纳学生的反馈意见。

学生的学习是否有效，反馈意见是非常重要的。

因此，学校应该鼓励学生积极向老师反馈课堂教学的效果，以便更好的改进课堂教学。

三、结论汉字课堂教学技巧的研究至关重要，教师可以实施多元教育模式，开展创意汉字教学活动，以及推行小组合作学习等技巧，以期提高学生汉字掌握能力。

教学有效性的评估，应结合学生的学习状况和反馈意见，对课堂教学技巧进行评估，以提高汉字课堂教学的有效性。

总之，从研究中可以看出，汉字课堂教学技巧的研究至关重要，相应的教学技巧可以有效提高学生汉字掌握能力，使汉字教学更有效，从而更加准确地掌握汉语信息。

西安对外汉语教师教你汉字教学技巧对于母语文字为拼音文字的学生来说，汉字一直是一个难题，这主要有两个方面的原因：一是汉字是表意文字，无法从字形直接拼读，学生常记不住汉字的读音；二是学生不明白字形与字意之间的关系，难以记住字义。

这种客观状况会让学生产生畏难心理，从而对学习汉字失去兴趣。

因此我们的汉字教学有两个任务：激发兴趣和帮助记忆。

掌握了汉字教学的技巧，比较容易取得较好的教学效果。

汉字教学应该掌握两个原则：一个是汉字教学的初期必须激发学生学习汉字的兴趣，另一个是必须真正坚持部件教学法。

一、激发学生学习汉字的兴趣学生不了解汉字的字形与字音的关系以及汉字表意的起源，觉得汉字难学，在这种畏难心理下，很难对汉字产生兴趣。

我们在汉字教学初期必须激发学生学习汉字的兴趣，帮助他们克服这种畏难心理，只有这样才能把汉字教学顺利地进行下去。

激发学生的学习兴趣，克服畏难心理有两种做法，第一种是介绍汉字的起源，让学生了解汉字是怎样一步步演变到今天的样子的，汉字最初的形状是怎样来的，是怎样表达意思的。

在介绍汉字演变的过程中同时让学生理解汉字的表意功能，特别是象形字和会意字以及形声字的形旁。

第二种方法是介绍字形与字音、字形与意义的关系，让学生理解音义关系，打消畏难心理，也为汉字的记忆提供更多的提示线索。

介绍汉字起源。

汉字的造字法有7种，其中最直接表达意义的是象形字。

从象形字入手介绍汉字起源，更容易让学生接受和理解。

具体操作如下：给学生呈现几个他们已经学过的汉字的甲骨文，让学生猜一下这是什么字。

学生会做出各种猜测，当然很可能猜得不对，这没有关系，学生发挥了他们的想象力之后，教师可以告诉他们是什么字。

绝大部分的汉字字形已经有非常大的改变，和现在的简体字差别巨大，将最初的甲骨文与简体字进行比较，往往会引起学生的惊叹，学生会觉得很奇怪，也很有意思，这个时候教师就应给他们呈现这个汉字的发展历史，让学生明白是怎样一步步演变到今天这个样子的。

对外汉语教学汉字的方法和技巧对外汉语教学汉字的方法和技巧1.抓住汉字本身的魅力教汉字教师面对不同的汉字，可以采取不同的方式给学生演绎该汉字的形音义，但最重要的一点是，应该抓住汉字本身的魅力教汉字，只有这样才能使学生正确地了解汉字的字形特点和性质，从而为以后进一步了解汉民族语言和思维文化打下基础。

抓住汉字本身的魅力进行汉字教学，可以从以下方面进行。

1.1抓住字理教学从汉字字形构成看，汉字的字形常常是对称的，合体字大都可以一分为二，分出两个一级部件。

汉语的语素表意含蓄，而且同音语素多。

汉字的字形很好地解决了汉语语素的形音义结合问题，同音字多，但字形可以区别意义。

抓住汉字的字理教学，可以让学生真正理解汉字的形音义关系以及汉字字形内部的构成密码，从而理解汉语言的思维特点。

这里说的字理，实际上包括形理、义理和音理。

比如"家"字，老师可以教学生从"宀"和"豕"这两个部件认识"家"的结构，可以向直接解释该字的意义及其读音"jiā"，用这一办法，学生当时能很快明白这个汉字的意思，但是隔一段时间，学生却可能在写的时候将"豕"这个部件最后的两笔漏写，或者将"宀"的下面写上"犬"或"犭"，这说明学生对"家"这个汉字的字形还没有完全理解。

如果老师将"宀"和"豕"分别拆开再让学生回忆："宀"这个部件一般跟房子有关，"豕"本来是个象形字，就是猪的形象，所以"家"的字形是房子("宀")的屋顶下有一头猪("豕")的样子。

学生此时就会关心为什么要这样写?上古时代，人们常以家中圈养的猪的数量来衡量家境是否殷实，所以"家"字的本义是家室、家庭，又指家族，引申指住所，这些意思学生明白了，以后就不容易写错了。

对外汉语教学中的汉字教学的方法汉字是中华民族瑰宝，它记载了中华民族几千年的灿烂文化。

然而由于汉字数量大，结构复杂，笔画繁多，相对于其他拼音文字来说，确实学之不易。

下面是yjbys店铺为大家带来的汉字教学方法，欢迎阅读。

一、汉字教学的重要性和发展现状汉字作为汉语的载体，是世界上历史最悠久的文字之一，虽然经过了不同时期字形的变化，如今的汉字已与古代的甲骨文完全不同，但其所蕴含的文化意义一直保留至今。

汉字所组成的字、词蕴含了华夏文明的历史记忆，通过它可以了解历史，了解过去。

教授汉语的目的就是为了更好的传播中华文化，汉字作为文化的载体，更显示出其重要地位。

在对外汉语教学中，如果忽视汉字的的教学，必然会使汉语和汉文化相脱节，但在目前的对外汉语发展中，过多的注重了语音的教学，口语课、视听课较多，但字和音一样，除了学更多的得练。

相对而言，专门的学习汉字的课程较少。

此外，学会了字也能更好的练习语音。

任何人都不能凭记忆练习语音，字和音相辅相成，联系紧密。

汉字的特殊性在于它是音、形、义的结合体。

一般的表音文字字符少，书写简单，可以较快地掌握发音规则，最终习得文字。

汉语则不同，确切的说学习者得掌握两种方式：汉语拼音和汉字。

汉语拼音的性质与普通的表音文字相似，但在汉语中它只是起辅助作用，真正需要掌握的汉字无论是音、形、义的哪一方面，都很难记住，形和义之间可能还有一点联系，而读音只能靠硬记。

因此，大多数人在平常书写中会习惯于用汉语拼音来代替写不出的汉字，以致于阻碍了汉字的习得。

汉字区别于表音文字，首先表现在字形上，“汉字的字形在外观上是一种全方位立体组合的方块结构。

说它是全方位的，是因为汉字可以有上下、左右、内外、中心与四角各种方式的组合。

在内部结构上，汉字可以分为独体、合体两大类，由笔画直接组成或由笔画、偏旁组成。

汉字笔画、偏旁数量庞多，要记忆或表述清楚，需要长时间的积累，下很多的功夫。

”例如，要表述“zhāng”这个字的字形，就必须要先认识“弓”和“长”或“立”和“早”这几个汉字，才能正确表述而不至于使听者误解。

对外汉语教学汉字教学教案一、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。

2. 让学生能够正确书写常见的汉字。

3. 让学生了解汉字的构造规律和部首分类。

4. 提高学生对汉字的学习兴趣和自信心。

二、教学内容1. 汉字的基本笔画和笔顺规则。

2. 常见汉字的书写。

3. 汉字的构造规律和部首分类。

三、教学方法1. 采用直观演示法，通过示例和练习让学生掌握基本笔画和笔顺规则。

2. 采用任务驱动法，让学生在完成实际任务的过程中学习和应用汉字。

3. 采用分组讨论法，让学生通过合作交流探索汉字的构造规律和部首分类。

四、教学步骤1. 导入：通过图片和实物引出汉字，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：讲解汉字的基本笔画和笔顺规则，示例演示常见汉字的书写。

3. 练习：学生跟随教师一起书写常见汉字，巩固所学内容。

4. 分组讨论：学生分组讨论汉字的构造规律和部首分类，分享学习心得。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。

2. 书写能力：检查学生书写常见汉字的准确性、规范性和美观度。

3. 合作交流：评价学生在分组讨论中的合作态度和交流效果。

4. 学习兴趣：关注学生对汉字学习的兴趣和自信心。

六、教学资源1. 汉字教学PPT2. 汉字书写练习本3. 汉字部首分类图示4. 视频教程：汉字书写基本笔画5. 实物教具：汉字卡片、汉字模型等七、教学重点与难点1. 教学重点：汉字的基本笔画、笔顺规则、书写规范。

2. 教学难点：汉字的构造规律、部首分类、书写技巧。

八、教学时间1. 课时安排：10课时（每课时45分钟）2. 教学进度：每课时完成一个教学目标，逐步推进。

九、教学拓展1. 组织汉字书写比赛，提高学生的书写兴趣。

2. 开展汉字文化讲座，让学生了解汉字的历史和演变。

3. 推荐学生阅读汉字故事书籍，增加汉字学习的人文素养。

十、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈和教学效果，调整教学方法，提高教学效果。

对外汉字教学方法
1.笔画和结构教学法：首先教授汉字的基本笔画和结构，让学习者了
解每个部首的含义和使用方法，然后通过练习书写汉字来加深记忆。

2.联想教学法：通过和学习者的母语或其他已经掌握的语言进行联想，帮助他们记忆汉字的读音和意义。

比如，将汉字的发音和英文单词或其他
具有类似读音的语言进行关联。

3.字形和意义联合教学法：通过向学习者介绍每个汉字的形状及其内
在含义，将字形和意义结合起来进行教学，同时加强练习和记忆。

4.词语和句子教学法：从汉字中提取常用的词语和句子，通过实际应
用来学习汉字。

学习者可以通过学习整个词语和句子的意义来推测和记忆
其中的汉字。

无论采用哪种教学方法，都需要重视练习和复习的环节。

练习可以包
括听写、写汉字、拼音和读汉字等，复习则可以通过不断回顾已学习的汉
字和进行汉字测试来加深记忆。

对外汉语汉字课堂教学技巧研究近年来，随着越来越多的外国学生到中国学习汉语，如何提高课堂效果，教会他们学习汉语的汉字，已经成为教学工作者必须解决的一个重要问题。

实施有效的汉字课堂教学，需要教师拥有良好的汉字教学技能，教师也应充分利用有效的汉字教学技巧来促进学习者的汉字学习，让学习者更快掌握汉字的字形、字义、用法以及汉字的书写要求等等。

首先，在汉字课堂教学中，主要采用以教师为主导的传统教学模式。

教师应当通过介绍汉字的学习特点、元素、结构特征，以使学生更容易掌握汉字的特点及其知识结构，从而提高汉字学习的效果。

此外，教师还应该充分利用多媒体技术来提供汉字的字形，示范书写等等，以帮助学生更容易地记忆和理解汉字，使学生具有正确的汉字书写习惯。

另外，培养学生学习汉字的兴趣也非常重要。

教师应采取多种激励措施，为学生提供学习汉字的机会，以培养学生学习汉字的主动性和积极性，从而提高学生学习汉字的热情。

另外，教师也应利用听说读写综合教学的方法，使学生能够根据实际情况掌握汉字的字形、字义，并在实践中巩固和掌握汉字的用法，从而提高学生汉字的学习效果。

最后，应该为学生提供有效的汉字学习资源和支持，提供丰富的汉字学习资料，例如汉字工具书、汉字学习软件、纸质书籍、网络学习资源等等，以帮助学生更好的理解汉字的文化背景，进一步提高学生对汉字的学习效果。

总之，实施有效的汉字课堂教学，不仅需要教师有良好的汉字教学技能，而且需要教师能够运用合理的教学策略，积极激发学生学习汉字的兴趣，提供有效的学习资源，以满足学生汉字学习的基本需求，从而帮助他们更轻松地学习掌握汉字。

本研究是希望通过对汉字课堂教学技巧的研究，以及提出有效的改进措施和建议，为教学工作者提供更多的帮助，推进汉字教学的有效开展。

论对外汉语教学中的汉字教学汉字教学在对外汉语教学工作中虽然具有重要的意义，也已经引起了广阔对外汉语教学工的重视，下面是搜集的一篇相关，欢送阅读查看。

对外汉语教学中的汉字教学，简称为对外汉字教学。

它是“以外国人为对象的、以现代汉字为内容的、用外语教学方法进行的、旨在掌握汉字运用技能的教学活动。

汉字教学的根本目的是讲清现代汉字的形、音、义，帮助学生认读汉字，书写汉字，学习汉语，掌握汉语的书面语”。

①长期以来，对外汉字教学一直是对外汉语教学的一个比拟突出的难点，是影响对外汉语教学水平的提高和对外汉语教学事业开展的瓶颈，尽管此问题已经引起了人们的广泛关注，并进行了多方面的研究，也取得了一定的成果，但是对外汉字教学中存在的诸多问题，并没有得到的解决，因此还有必要进行更深入的研究。

汉字教学是对外汉语教学的重要组成局部，在对外汉语教学中处于非常重要的地位。

汉字教学水平的上下，直接影响着留学生汉语水平的上下，影响着留学生文化的了解和中国文化的传播，因此对外汉字教学具有十分重要的意义。

（一）有助于提高留学生的汉语水平汉字是记录汉语的书写符号系统，与汉语有着非常密切的关系。

如果不能熟练掌握汉字，不但不能顺利进行书面交流，即使是口头交流，也会遇到许多麻烦，因为汉语中存在着大量的同音字和同音词。

而运用汉字的能力又不是天生的，不能像语言那样可以在日常生活中自然习得，必须经过系统正规的学习。

因此外国留学生要想学好汉语，就必须首先学好汉字。

1.汉字是表意体系的文字，具有形、音、义3要素，在这3个要素中，人们首先感知到的是字形，而字形与字义又有着直接的联系。

汉语单音节词的意义，其实就是记录这个词的汉字的意义，而汉语双音节词的意义往往也就是所用汉字的组合意义。

因此，认识汉字，理解汉字，对掌握汉语、运用汉语具有非常重要的根底性作用。

2.掌握汉字还有助于提高留学生学习汉语的兴趣。

留学生学习汉语的主要目标有二：一是会说汉语，能听懂汉语;二是能正确使用汉字。