《夕阳真美》教学设计
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《夕阳真美》教学设计
教学内容：
本节课是课文《夕阳真美》的第二课时教学。
课文《夕阳真美》语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。
其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读，进一步理解由生字组成的词语“西斜、刺眼、光芒、连绵起伏、余晖、壮丽、涨得、轻轻地、遥远、满面红光”在课文中的意思。
3、了解课文内容，感受夕阳的美，学生逐渐养成欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学难点：
课文语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。
其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图。
因此，引导学生在欣赏、感受和朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点和难点。
教学对象分析：
二（8）班是学校九年一贯制的班级，学生人数少，其中男生17人，女生7人。
该班学生从一年级开始就接触多媒体教学，对在课堂上教师将信息技术与课程整合下的新语文学习方式非常感兴趣，并且能根据多媒体课件创设的情境有效地开展学习。
因此，这班学生想象能力强，有较强的语言表达能力，他们思维活跃，善于质疑，小组讨论的氛围浓厚，敢于发表自己的看法，见解独到。
教学媒体：
多媒体教室、PowerPoint课件。
设计思路：
通过提供大量的信息资源，来激发学生阅读兴趣。
新课程要求语文教学应在师生平等对话的过程中进行学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，学生创设良好的自主学习情境，教师应
是学生学习活动的组织者和引导者，教师应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
这篇课文主要描写的是夏天的傍晚夕阳西下的壮观美景，可是编者在编教材的时候却将课文安排在本册教材的最后一课。
此时进行教学的时间已经在冬季，也就很难看到如此美丽的夕阳西下的景色了。
考虑到教材与学生的生活实践有距离时，课前我就查阅了在量的资料，收集了一些有关夏日夕阳落山的图片资料。
这些图片资料经过处理之后，与课文描写的景色基本吻合，为学生能够有效地阅读课文，感受文中夕阳落山的壮观铺设了情境。
教学过程：
一、导入新课
1、课前播放有关夕阳的图片资料。
2、一曲动听的音乐，将我们带入了美丽的傍晚。
课前，老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深，觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?
3、学生谈见闻和感受。
4、进入新课，齐读课题：夕阳真美
[设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。
]
二、检查复习
1、游戏：摘云朵
2、合作复习
3、开火车读生字
4、看录像，听范读
5、读自己最喜欢的课文段落。
[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步，让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固，孩子们学得开心，调动了参与学习的积极性。
范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能清晰的掌握每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学习提供“拐杖”。
]
三、有感情地朗读，激活画面
（一）指导朗读第2自然段。
1、老师也非常喜欢课文的第2自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评?
2、师生评价。
3、轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么?
4、指导朗读。
A：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。
师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?
师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。
师：全班同学一起读读这句话。
B：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。
(1)连绵起伏的山是什么样的，小手比画? (2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?
(3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。
（出示图片）
师：一起读读这句话1
5．美美地把这一段课文读读。
[设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。
在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。
] （二）创造方法自学第3、4自然段。
1、引读：太阳慢慢地往下沉——
2、那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗?
3、学生反馈。
4、创造方法，合作学习。
5、展示成果。
句式联系：（出示夕阳落山图片）
太阳慢慢地往下沉。
它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了、、……
火红的天空十分壮美。
被染成五颜六色的云朵有的像，有的像，有的像……
6．有感情朗读第3、4自然段!
[设计意图：指导学生科学地选择合适自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。
]
（三）品味第5自然段。
1、(出示夕阳落山图)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!{板书：更红}我们祝愿他们的生活也像夕阳一样地美好、幸福1
2、如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么?
3、回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》
[设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。
]
四、有感情地朗读全文
1、（完整地欣赏夕阳落山的过程图，充分感受夕阳西下的壮观与美丽）夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读。
2、齐读全文。
[设计意图：这么荚的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。
]
五、回归板书，总结全文，课外延伸
1、(回归板书，总结全文)日落任从容，余辉照树丛。
山河多壮丽，人老心更红。
2、美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。
让我们走近夕阳，更多地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。
3、若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。
[设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。
把收集、处理信息的指导不失时机的放进课堂，避免了“君子动口不动手”的尴尬。
]
教学流程图。
