七年级地理上册第三章第三节天气和气候第3课时教案中图版
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天气和气候
第三课时
教学目标：
1．明白季风的概念、特点，季风区和非季风区的散布、不同气候特点和分界限。
2．明白得季风与我国降水空间和时刻散布的关系，培育学生空间想像力和分析能力。和我国的干湿地域。
3．渗透酷爱祖国的教育和辩证法的教育。
4.我国气候特点
教学重点：
1. 我国气候特点
2. 季风区和非季风区的散布。
教学难点：
我国的季风气候是如何形成的
教学预备：
《我国的温度带散布图》、《我国的干湿地域散布图》等。
教学进程：
导入新课：
前一节课，咱们已了解了我国气温的南北不同、降水的空间不同及我国的温度带和干湿地域的划分与散布。那么，从气温和降水两个要紧因素来看，我国气候有什么特点呢？为何会形成如此的气候特点？这与人们的生产和生活有何关系？它们各有什么优越性呢？同窗们带着以上四个问题自学课文。
教学新课：
指导自学：引导学生带着问题阅读课文一至两遍。
提问：我国气候有哪些特点？(学生：季风气候显著，气候复杂多样)那么，什么是季风？季风与季风气候是一回事吗？(学生：不是)
小结：学生答后，补充小结：季风是指一年内盛行风向随季节变换而有显著转变的风。季风气候那么是指一年内因盛行不同风向的季风而形成的气候类型。
设问：那么我国的季风气候是如何形成的呢？
板书：一、季风气候显著读图：引导学生观看《中国的冬季风》、《中国的夏日风》，在引导学生回忆或回忆阻碍气候的因素有哪些？我国的海陆位置有什么特点的基础上，引导他们从图上观看出我国冬夏日风的源地、风向及海洋与大陆气压状况的区别后，进而引导学生观看试探：冬(或夏)季风从大陆吹向海洋，仍是从海洋吹向大陆，什么缘故？
小结：学生读图、观看、试探、回答后，补充讲述：
① 冬季风从亚欧大陆内部纬度较高的俄罗斯西伯利亚地域和蒙古高原一带，吹向低纬的太平洋、印度洋热带洋面，主若是由于北半球冬季大陆内部气温较低，气压较高，而热带洋面气温较高，气压较低，于是严寒干燥的气流从大陆吹向海洋，从纬度较高的地址吹向纬度较低的地址，使沿途所经地域普遍降温，进一步加大了我国冬季南北气温的不同，如此就形成了干冷的偏北风(西北风、东北风)即冬季风。能够说，我国南北受冬季风阻碍程度大小不同是我国冬季南北温差专门大的要紧缘故之一。
②夏日风从低纬的太平洋和印度洋热带洋面吹向纬度较高的大陆内部，主若是由于北半球夏日低纬的热带洋面气温相对较低，气压较高；而大陆内部气温较高，气压较低。于是温暖湿润的气流从纬度较低的热带洋面吹向纬度较高的大陆内部，形成了温暖湿润的偏南风(东南风、西南风)即夏日风。
提问：我国冬季南北气温相差专门大，除受纬度位置的阻碍，还受什么因素的阻碍？(学生：冬季风)什么缘故？(学生试探回答后，补充小结)
小结：冬季风从俄罗斯西伯利亚和蒙古高原一带几回南下，我国北方地域首当其冲；严寒的冬季风加重了我国北方的酷寒。冬季风在南下进程中，受重重山岭的阻挡，势力慢慢减弱。南方受冬季风阻碍而降温的程度，远比北方小。因此，严寒干燥的冬季风的盛行，也是致使我国冬季南北温差专门大的要紧缘故之一。
总结：综上所述，我国东部广大地域之因此形成典型的季风气候，除纬度位置的阻碍外，还有海陆位置的阻碍。
展现《冬季风形成图》、《夏日风形成图》，引导学生边观看边填写下表
季风名称 成因 发源地 风向 陆地→海洋
海洋→陆地 性质 影响范围(地区)
冬季风 由于纬度位置、海陆位置等因素的影响而形成 俄罗斯西伯利亚地区和蒙古高原一带 偏北
(西北、东北) 从陆地吹向海洋 寒冷
干燥 我国东部广大地区(除青藏高原、云贵高原、海南、台湾岛)
夏季风 太平洋、印度洋热带洋面 偏南
(东南、西南) 从海洋吹向陆地 温暖
湿润 东南季风：我国东部广大地区；西南季风：我国西南、华南、长江、黄河中下游地区
读图：请同窗们观看《我国的季风区与非季风区图》，再与《我国的温度带散布图》、《我国的干湿地域散布图》对照，了解季风区和非季风区的不同气候特点、分界限。提问：
1.什么叫季风区、非季风区？
2.适应上，咱们把自东北向西南的哪些山脉，作为我国季风区与非季风区的自然分界限？(学生：大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山)
3.季风区与非季风区的气候特点有何不同？
小结：学生发言后，补充：1.季风区是指受夏日风阻碍很明显，降水丰硕，要紧集中于夏日的地域；非季风区那么是指受海洋阻碍小，受地形等因素的制约，夏日风很难抵达，降水较少，全年都比较干旱的内陆地域。
4.季风区降水丰硕，要紧集中于酷热的夏日。即我国季风气候区多雨期与高温期一致，都集中于夏日。我国季风气候的一个显著特点是雨热同期。(板书：夏日多雨高温〈雨热同期〉)非季风区降水稀少，全年都比较干旱。
提问：想一想这种降水和热量的配合特点对农业生产有什么益处 ？(学生：有利于农作物的生长。确信学生答案后补充：降水量最多的季节，也是气温最高的季节，这时也正是农作物旺盛生长的时期，雨热同期为我国季风区农作物的生长提供了极为有利的条件)
课堂小结：
本节课咱们着重弄情了我国气候的一个重要特点：季风气候显著，和它的成因和冬夏日风的区别；明白了季风区与非季风区的界限、气候特点及成因。
布置作业：１、做讲义８２页读图活动
２、做讲义８５页试探活动
３、做讲义８６温习题２
板书设计：
教学反思：本节课要紧的思路：第一由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最大体的要素(气温和降水)，进入到本节课的重点内容------我国气温、降水的时空散布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特点总结出我国气候的要紧特点：一、复杂多样;二、季风气候显著。三、多特殊天气;四、多旱涝灾害。
从学生的生活实际导入，让学生明白，原先知识就发生在咱们身旁，在课堂上，表现学习对生活有效的地理。运用了多媒体教学。在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。擅长对地图的运用，培育学生的读图能力和分析问题的能力。
从课堂成效看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课结构紧密，知识教授严谨，能依照学生的实际情形在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课爱好，学生学习气氛好。这节课从学生的生活实际导入，让学生明白，原先知识就发生在咱们身旁，在课堂上，表现学习对生活有效的地理，以激发学生的学习爱好。
不足的地方：
一些活动课题学生参与的不够充分，活动气氛需要增强.学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生,有些问题应该放手让学生研究，给学生更大的探讨空间。在分析问题、解决问题的能力上增强对学生的培育。
尔后的尽力方向：学生读图、识图、分析与运用地图的能力及从地图上获取信息的能力仍是比较弱，在以后的教学中应增强指导学生读图培育学生从图上获取信息的能力。
