一、 多媒体课件开发组人员构成
（1）项目负责人
（2）学科教学专家
（3）教学设计专家
（4）软件工程师（系统结构设计）专家
（5）多媒体素材制作专家
（6）多媒体课件制作专家
二、 多媒体课件开发基本过程
（1）项目定义 教学内容的选择、课件设计可行性分析、课件需求分析（必要性）
（2）教学设计 围绕教学目标要求，合理选择和设计媒体，采用适当的教学模式和教学策略。
（3）结构设计 安排目录主题的显示方式，建立信息间的层次结构和浏览顺序，确定信息间的交叉跳转关系。
（4）多媒体素材的准备与制作
（5）课件的编辑合成
（6）课件的试用与测试
（7）评价
（8）课件产品的成型
1．2 超文本超媒体的结构
超文本是一种由节点和链组成的网状结构。节点、链、网络是定义超文本结构的三个基本要素。
一、 节点（Nodes）
它是存贮信息的基本单元，又称信息块，每个节点表达一个特定的主题，它的大小根据实际需要而写，没有严格的限制。
（1）文本节点 可用来表达思想，解释概念，描述现象等。
（2）图文类节点 适合于表现事物的形态和结构。
（3）听觉类节点
（4）视听类节点
（5）程序类节点 通常用按钮来表现，进入这种节点后，将启动相应的程序，完成特定的*作。
二、 链（Link）
链表示不同节点间信息的联系。它是由一个节点指向其它节点，或从其它节点指向该节点。因为信息间的联系是千变万化、丰富多彩的，所以链也是复杂多样的，有单向链（→），双向链（←→）等。链的功能的强弱，直接影响节点的表现力，也影响到信息网络的结构和导航的能力。超文本中有了链才有了非线性；有了链，用户才能沿着链找到相关信息。在多媒体课件中，链是隐藏在信息背后、记录在系统中，我们看不到表示单向或双向的线，只是在从一个节点转向另一个节点时，会感觉到链的存在。
高职多媒体教学演示型课件设计与制作研究
作者：周芳
来源：《成才之路》 2018年第13期
随着信息技术的快速发展，多媒体教学课件已逐渐进入高职院校课堂。教师在授课时以多媒体演示型课件进行辅助，不但可以节省板书时间，提高课堂教学效率，而且能让教学内容更加直观、生动、形象，可以使枯燥抽象的知识变得有趣，有效地帮助学生理解重、难点，充分调动学生学习的积极性。要想上一堂精彩的课，一个声色并茂的演示型课件必不可少。教师在设计与制作多媒体演示型课件时，要做到画面直观，简洁大方，整合各种可以利用的教学资源，按照教学思路逐步展示教学内容。下面结合教学实践，对高职院校多媒体教学演示型课件设计与制作进行研究。
一、高职院校多媒体教学课件的设计原则
首先，结构清晰，突出重点。多媒体教学演示型课件在制作时应有清晰的结构，不但要易于教师讲解，而且也要保证学生接受起来相对容易。其中教学内容不需要面面俱到，不用“黑板、书本搬家”，但重点知识要突出展示，适当时可以用醒目的字体或是适当的图形、动画等元素予以提示。其次，交互性强，易于操作。多媒体课件应具有良好的交互性，方便教师在演示时操作。比如可以与课堂提问相结合，当学生回答问题错误时，课件可以展示相关的内容。再次，画面美观，无知识性错误。适当的动态效果，美观的画面能给人以美的享受，但课件不能过于花哨，否则会分散学生的注意力。尤其是教学内容不能有错误，不能让学生对知识点产生误解。
二、高职院校多媒体教学演示型课件的系统结构
多媒体教学演示型课件设计的实质是教学内容的规划，其中系统结构设计反映演示型课件的框架主体，体现各部分教学内容之间的内在关系。演示型课件的系统结构，一般包括封面、目录、各种信息元素、各教学环节及相应内容。首先，封面。封面也称为标题页，是多媒体课件的重要组成部分，也是课件的形象页，一般包括所学章节、作者姓名、课件使用说明等信息。封面内容要求简洁精巧，当显示内容过长时，则不宜出现在封面上，通常应放在课件的结束部分。封面若包含音乐、视频等动态信息，制作者必须提供相应的播放控制按钮，以方便用户选择。其次，目录。目录页是课件的主要交互界面，也是课件的总纲，它贯穿整个课件，通过它可以预先知道教学内容，目录页中一般使用菜单、按钮和链接等实现交互功能。再次，课件中的信息。在课件中除了要有文字信息之外，还要有声音、动画、影像等信息，这些信息要一致、简约。课件显示的教学内容不宜过多，要用尽可能少的元素展现课件。要显示的元素在外观上、布局上应该一致，并且相对固定，信息元素的艺术效果和技术应用要统一。
２００２年８月第４期 广西高教研究 Ｇｕａｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ａｕｇ・２００２・Ｎ０・４
《中医诊断学》演示型多媒体课件制作体会
刘燕平
（广西中医学院，广西南宁 ５３０００１）
摘要：随着现代科技的飞速发展，多媒体计算机技术已走入中医课堂，成为中医课堂教学的一种新形 式。本文在总结作者制作《中医诊断学》演示型教学课件经验的基础上，对演示型教学课件的制作和应用提出 了一些建议。 关键词：中医诊断学；课件制作
中图分类号：Ｒ２４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００４—０８１１（２ｏｏ２）ｏ４—００９２—０２
中医诊断专业教学涉及到中医基础理论、临床 各科病证、诊法辨证技能等多方面内容，教学难度较 大，对从未涉足过临床的初学者来说，仅仅靠“黑板 ＋粉笔”及少量的挂图、幻灯等传统教学手段，很难 获得理想的教学效果。随着现代科技的飞速发展，多 媒体计算机技术应运而生。作者采用计算机多媒体 技术制作了《中医诊断学》六版教材的演示型教学课 件应用于本科教学，不仅能够充分表达中医诊断学 的各项教学内容，而且还可以用图形、图像、动画、声 音、视频等多种媒体信息清晰地描述以往教学中难 以表达的难点、重点，使课本抽象的理论知识形象 化、具体化、动态化，从而大大提高学生的认知能力， 获得良好的教学效果。现将作者在制作该演示型课 件过程中的一些体会归纳如下。
一、定课件类型。掌握制作软件
多媒体计算机教学课件是一种根据教学目标设 计的，表现特定教学内容，反映一定教学策略的计算 机教学程序。教学课件的类型很多，常用的有演示 型、练习型、个别型、网络教育型、开放学习型等。制 作教学课件之前，应该根据自己教学的实际需要、软 硬件条件、制作人员技术力量等综合因素进行选择， 避免人力、物力的浪费，或开发研制时间过长而影响 教学。所以，确定自己所需的多媒体教学课件类型是
收稿日期：２００２—０２—０５ 作者简介：刘燕平（１９５６一），女，河北省人，广西中医学院副 教授硕士研究生导师．
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课堂演示型多媒体课件制作的误区与反思
作者：黄江波
来源：《中国信息技术教育》2014年第14期
摘 要：多媒体课件在整个教学过程中只是一个辅助手段。我们不能将课堂的预设全部框定在课堂演示型多媒体课件课件中。本文从三个方面阐述课堂演示型多媒体课件制作存在的误区和带给我们的反思。
关键词：多媒体课件 演示型课件 课件制作
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）14-00-02
我国在20世纪90年代以后，计算机辅助教学就已经在教育领域深入开展。近几年，伴随新课程改革的实施，更大力推进了信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。多媒体计算机辅助教学应用最广泛的形式就是多媒体课件。它是一种根据教学目标设定的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机程序。它可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，在现代信息化的教学中起着非常重要的辅助作用。一节优质的多媒体教学课必须有一个优秀的多媒体课件。
在教学中应用的多媒体课件的类型有多种，其中包括课堂演示型、学生自主交互学习型、专业技能训练型、教学游戏型、模拟试验型、资料检索阅览型等。作为教师，运用最多的就是课堂演示型课件。教师运用这一类型的课件，可以解决学科的教学重点和难点，注重对学生的启发、提示，反映问题解决的全过程。但是，很多学校出现了这样的现象，教师在使用多媒体教学后的教学效果远没有达到自己的满意度，甚至他们认为这些高科技手段还不及传统的教学手段。
1 概念界定
1.1 多媒体课件
多媒体课件与一般课件在内涵上有所不同。从技术上讲，多媒体课件是采用多媒体技术交互式综合处理文、图、声、像等信息媒体，以表现教学内容的一种计算机软件。从内容上讲，多媒体课件是以教学理论和学习理论为指导，运用系统方法，针对教学目标和教学对象的特点，合理地选取与设计教学信息媒体并进行有机组合，从而形成优化的教学结构的一种教学系统。通常，多媒体课件的内容包括两个方面：一是利用符号、语言、文字、声音、图形、图像等多种信息媒体描述的教学信息；二是按照教学设计，引导学习者通过人机交互作用展开学习过程的各种控制信息。 龙源期刊网
