让作文评价闪动人文色彩

让作文评价闪动人文色彩

作文评价是对学生写作水平的一个客观评价，其目的是帮助学生提高写作能力和表达能力。然而，在传统的作文评价中，往往以逻辑严密、条理清晰、语法规范为标准，忽视了作文的人文色彩。诸如情感、观点、个性等方面，这些都是作文中极具个性化和人文关怀的部分。因此，如何让作文评价闪动人文色彩值得深入思考。

首先，作文评价应注重情感表达，对学生的情感体验给予足够的重视。作文是学生思想情感的抒发和沉淀的载体，学生通过作文表达内心世界。评价者应从作文中感受到作者的情感态度，体验到作文中所蕴含的情感信息，无论是希望、忧虑、愤怒还是感激，都应被评价者所察觉到并评价出来。这样的评价方式能够为学生提供对情感的认知和理解，促进其情感体验的丰富和深化。

其次，作文评价需要关注学生的观点独特性。每个学生都有其独特的思考方式和观点，评价者应从中寻找出学生观点的个性和独到之处，并实施评价。评价者应根据学生所表达的观点，通过合理的论证和辩证，提示学生观点的可取之处，并对其进行鼓励和肯定。评价者应尊重学生的不同观点，并在评价中引导学生不断提升自身的分析问题的能力和思考问题的角度。

再次，作文评价应注重对学生个性的关怀。每个学生都是独特的个体，评价者应从学生作文中看到学生的个性特点，并在评价中予以体现。学生的个性特点体现在思维方式、表达风格、行文逻辑等方面，评价者应通过多角度的阅读、了解和交流，发现学生的个性特点，并给予针对性的评价和指导。同时，评价者要充分了解学生的兴趣爱好、特长弱点等信息，通过个性化的评价方式，激发学生的学习动力和写作潜能，使评价更加贴近学生实际情况，具有更强的针对性和感染力。

最后，作文评价应关注作文的艺术性。作文是一门艺术，评价者应从艺术的角度去评价作文，关注其文采和形式等方面。评价者可以评价作文中的文字表达是否生动、形象，是否有鲜明的个性特点，是否带有一定的韵律和节奏感。通过评价作文的艺术性，可以激发学生对写作的兴趣和创作的热情，使学生在写作过程中能够更加注重自己的表达方式和技巧，提高作文的艺术性和感染力。

第 1 页 共 8 页 在作文中增添人文色彩(教师中心稿) 教案教学设计

在作文中增添人文色彩

教学目的

1、通过教学引导学生积累有价值的材料。

2、通过教学使学生明白话题作文材料运用的技巧。

教学重点

使学生掌握话题作文材料运用的技巧。

教学时数 一课时

教学步骤

一、导入

人是有格调和气质的，作文和做人一样，也须重视格调和气质，王国维说“有境界自成高格”，读司马迁、苏东坡的诗文就会读出与众不同的“味”，这种“味”便是“超凡脱俗”的格调。格调高雅是高考作文得高分的关键。有的学生作文品位低下、格调不高，据阅卷场反馈的信息，很多考生就是因为“材料平庸，格调低俗”而失分：他们所选材料往往是小学里的，初中的，班级里的，同学的，那种大师级的令人震撼的例子实在少见，与大师心灵对话更是寥若晨星。我们的作文为什第 2 页 共 8 页 么不表达对古人跨时空的“人文关怀”呢？我们为什么不去尝试写作阅卷场深情呼唤的“人文关怀”的文章呢？

下面我们来看近5年高考四川满分高分作文是如何成功的。

二、近5年四川作文话题及优秀作文材料使用展示（课件展示1）

01年“诚信”

《守住心灵的契约》 尾生、荆轲、蔺相如。

02年“心灵的选择”

《心灵的选择》林则徐、文天祥、孟子、诸葛亮；《 无愧我心》 颜斤蜀、阿喀琉斯、瞿秋白、鲁迅、北岛。

03年“感情亲疏和对事物的认知”

《只缘身在此山中》 唐朝诗人崔护、刘禹锡、杜甫，宋朝李清照、苏轼；《一个关于“偏见”的偏见》 唐朝名僧慧能、雪莱、王籍、王安石、叔本华、但丁、艾克曼。

04年“遭遇挫折和放大痛苦”

《遭遇挫折，笑对痛苦》王勃、李白、刘备；《风，可以穿越荆棘》狄金森、梭罗、苏轼、凡•高。

05年“忘记和铭记” 第 3 页 共 8 页 《在忘记与铭记的两岸》席慕容、东坡、陶潜、易安居士、海子、三毛、凡•高；《烟随风逝，名随史流》项羽、司马迁、李白、杜甫。

第1页 共3页 让作文教学闪耀着“人文”的光辉

作文教学是一项综合性极强的教学活动，它不仅要教会学生如何写作，积累优美、精彩的句子，更主要的是通过作文教学对学生进行德育教育、情感教育、提高学生的人文素养，这就要求我们的作文教学要具有“人文”性，要让作文教学闪耀出“人文”的光辉。下面就以我的一节作文教学课为例来说说。

我说：同学们，今天老师带来了一句名言——世界并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛！多么有哲理的一句话呀！我们一起来读读。

（生齐读）

我说：谁来说说对这句话的理解。

（学生纷纷回答。）

我随即总结：是啊，美丽的风景，美丽的物品，美丽的心灵。我们的生活处处都充满着美就看你会不会发现。你们有一双发现“美”的眼睛吗？

生：有。

于是我请班上一名平时特调皮、学习成绩也不太好的学生站起来问：你们发现他身上的美了吗？（面对一个如此调皮的学生和突如其来的提问一时间孩子们沉默了）

我马上说：我就有一双发现美的眼睛，他虽然调皮，但很喜欢助人为乐，上次…

一石激起千层浪，学生纷纷举起手。

张渝敏说：他的模仿能力很强，有一次他表演… 第2页 共3页 齐健榜说：他胖乎乎的，多可爱啊！平时他很乐观，很爱笑。

张姝颖说：他还很爱班集体呢。那天，别的班的同学在我们班的环境区扔垃圾，他还去找那位同学评理呢！

孟利超说：他很大方。有一次我们献爱心捐款，他还拿出了他的100元零用钱，去年班里组织元旦联欢，他还买了很多教室装饰用品，运动会他还主动给运动员买矿泉水……

（被请起来的同学脸上乐开了花，随后我请他也说说自己的优点，这名调皮的学生激动得满脸通红）

我按照同一方式又请一名默默无闻的学生站起来。（这次学生发言更加踊跃了）

我说：其实，我们班同学的优点很多，特点与众不同。我们每个人都应该有一双发现“美”的眼睛，现在就请你发现一下同学们身上的美吧。（教室里顿时沸腾了，大家都在极力的找着同学们的美。

趁着大家的劲头，我说：刚才的一幕多带劲啊！你发现了谁？你发现了什么？你有什么感想？请同学们进行小组讨论。（同学们七嘴八舌的进行着交流）

让作文批语闪烁人性的光辉

让作文批语闪烁人性的光辉

让作文批语闪烁人性的光辉

刘丽萍

中学生无论从年龄发育还是智力发展方面看，都比小学生上了一个更高的台阶，他们有自己独立的思想和独立的人格，这也表现在他们的作文中，他们对待作文的态度也就更加认真，因此老师在批改中学生作文的时候，应该抱着非常认真的态度。

著名作家肖复兴上初中三年级的时候，写了一篇作文参加北京市的少年儿童征文比赛。他的文章因为写得真实生动而被当评委的叶圣陶老先生看中，文章被叶圣陶先生仔细地用修改符号修改过，并写下了详细的批语。正是叶圣陶先生细致入微的批语，还亲自请肖复兴到他家做客探讨写作的感人事情，增加了肖复兴对写作的信心，为他后来走上文学创造的道路奠定了坚实的基础。

从这个实例中可以看出，老师们看似很平常的一个举动或一句温馨的批语，就可能成就一个孩子的一生。

但批语也是有讲究的，不能胡乱写。好的批语，就是学生前进的动力。一个学生写作文的过程，就像一次艰难的孕育，他们把自己倾注心血的文章写完后，就交给老师批改，但是他们由该文引发的心路历程并没有因此结束，而是伴随着期待，等老师给他们评判。评判的标准如何，评判的语气如何，评判语言的角度和出发点如何，都会产生不一样的结果。因此老师们应该慎重地对待学生的作文。我从事中学教育多年，结合自己以往的教学经验，认为写批语可以从以下几个方面着手：

一、遵循肯定的原则。

不管学生的作文写得如何，都有一方面或者几方面是值得老师肯定的。比如学生的文笔细腻，或者语句通顺畅达，或者作文虽辞不达意，可字端端正正，无可挑剔。作为老师，必须先肯定学生好的方面，把学生作文中好的方面进行表扬，学生能看到自己优胜的一面，就会把写作的热情持续到下一个阶段。记得我在批改一篇学生记事的作文时，学生三言两语就把一件事情写完了，可他的每个字都写得特别端正，工工整整。我就把批语写成这样："看到你工整的字迹，我就知道你是一个学习态度端正的孩子，这多让人欣喜啊。如果能把写事的部分多花一些笔墨，把事情的经过写具体，再加一些修饰的成分，你的作文一定会更上一层楼！"学生读了老师的批语后，激动不已，第二天他就把自己的作文重新修改，更加工整地誊抄了一遍交上来，文句果然丰满了很多。