数学教学中也要重视学生的语言表达

浅谈数学教学中学生语言表达能力的培养

语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。在教科文组织对教育目的的表述中，把“使受教育者学会与他人合作”作为其内容之一。而语言表达能力是人们进行合作交流的必要条件之一。

小学数学教学的重要任务之一，是培养和发展学生的思维能力。语言是思维的外在表现形式，思维是语言的“内壳”。因而，培养学生的思维能力必须和培养学生的数学语言表达能力同步进行。让学生能正确地运用数学语言精确简练地表达自己的思维过程和思维结果。这不仅有助于发展学生的语言，而且能锻炼学生思维的条理性、逻辑性、准确性，因此，在数学课堂教学中培养学生较强的语言表达能力，使之能够准确、流畅、合理、完整地把自己的思想、见解、问题向他人表述出来，是我们数学课堂教学的重要目标之一。

一、数学课堂教学中培养学生表达能力的途径：

1、 在观察、比较中培养学生数学语言表达能力

“比较是一切理解和思维的基础”。观察又是认识事物的基础。在教学中，提供充分的观察材料，如板书、演示、图形、实物等，引导学生按一定的顺序，有目的、有计划地观察、比较、思考，在观察感知中积极思维，并让学生用清晰的数学语言有条理地叙述观察过程，不仅能反映学生思维的正确性，掌握知识的程度，而且有利于培养学生的数学语言表达能力。例如：在教学"长方体和正方体的认识"时，教师示范用小刀"切萝卜"的同时，引导学生注意看清"切"成长方体的过程。要求学生说说：你从老师"切萝卜"的过程中，看到了什么？长方体的面、棱、顶点是怎样形成的；再通过对实物（如火柴盒）的观察，通过摸一摸、数一数、比一比、量一量、做一做（做长方体和正方体模型）等实践活动，然后启发引导学生把观察的结果，在头脑中进行加工整理后，用数学语言表述长方体和正方体的所有特征。这样，通过学生观察感知，动脑理解，动口表述，不但能深刻认识长方体和正方体，而且培养了学生的抽象概括能力和数学语言表达能力。

教会学生“说数学”

在数学教学中，教师往往重视学生的书面表达，轻视其口头表达。学生的思维活动受到控制，学习积极性受到挫伤。这极不符合当前的教育要求，迫切需要教师改变教学模式，改进教学方法。教会学生“说数学”，是新课程改革所倡导的重要学习技能，本文从培养学生提问、讨论、讲评、总结等“说数学”的能力入手，提倡以学生为主体，鼓励学生去质疑、猜想、讨论，最大限度地开发学生的智力资源，发挥其潜能。

一、教会学生“说数学”的重要性

（一）教会学生“说数学” 有利于培养他们的创新能力

教会学生“说数学”，可以促进他们大胆质疑。教师必须创设问题情境，鼓励学生观察、思考，并提出质疑，再引起知识的迁移，问题的解决。教会学生“说数学”，可以促进他们非逻辑思维的发展。非逻辑思维包括直觉思维和形象思维，能在瞬间迅速解决问题，或迅速定向解题方向或途径。

（二）教会学生 “说数学”有利于确立他们的主体地位

教会学生“说数学”，既能消除教师与学生之间的心理障碍，便于双向交流，又能极大地调动学生的参与性和创造性。“说数学”的教与学，双方都无拘无束，学生自然对教师多了一份亲近和默契。师生之间、同学之间都密切配合，学生成为真正的学习主体。

（三）教会学生“说数学”有利于培养他们的合作精神

在“说数学”的教学中，一个学生提出问题，会引起其他同学猜想和讨论；一个同学的猜想和讨论，可能成了别人问题解决的策略或启示。在合作中的提问、猜想和讨论，最终可把问题解决。基本流程如下：

1.确立目标

可以由教师提出，学生认同；也可以由学生提出，教师认可；也可以由师生共同讨论、确立。

2.自主探索

学生在已有知识经验的基础上，经过阅读问题、分析问题、发现问题的解决策略与途径。

3.合作交流

学生把自己的发现、疑惑与所在小组的其他同学进行讨论，也可向教师寻求支持帮助，把解题思路清晰化。

4.整理展示

学生整理好自己的解题方法，完整、简洁地写在纸张或黑板上，最好能用准确的语言口头表达出来。

第1页共7页 数学语言表达能力培养总结

一、加强学习理论，更新教育观念。

加强理论学习是课题研究过程不可缺少的一部分。在研究过程中，我继续积极查找和学习与课题有关的相关书籍，论文，并对那些感触颇深的段落进行摘录。继续阅读“新课程教学策略”，“中小学数学”“小学数学教师”等著作，我的教育教学观念进一步得到更新，理论学习得到了升华，课堂教学艺术获得新的感悟！

二、扎扎实实开展课题研究活动

(一)培养兴趣，激发了学生数学语言表达的欲望

首先我们在课堂中建立自由平等的师生关系，使学生在平等的充满关爱的学习环境中，去轻松愉快地进行学习，去畅所欲言地发表看法和见解。

其次，倡导互助互爱的生生关系。学生的学习活动大部分是在集体中进行的。因此我们在实验中，教师引导他们正确认识在学习过程中同伴身上出现错误是很自然的现象，教育了他们不仅不能互相轻视、嘲讽，还要学会耐心听取别人的谈话，更要真诚地给予一定的帮助。

令外在我们的实验中，教师要有一颗博爱的心，面向全体，承认差异，帮助学生建立起在数学课堂中说的欲望和信心，积极参与到数学学习中来。

(二)指导方法，训练了学生数学语言表达的能力 第2页共7页 1、教师用准确规范的数学语言，潜移默化地影响学生

数学教师的语言应该是学生的表率，因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不能让学生产生疑问和误解。为此，我们课题组的教师在教学中坚持做到了以下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。二是必须用科学的术语来讲解。教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强，所以课题组的教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

2、灵活运用多种形式，训练了数学语言语言表达能力

为了使全体学生的数学语言都能得到训练，我们采用多种形式让学生说。

在数学课堂上如何培养孩子的语言表达能力

著名心理学家皮亚杰指出：语言是智力发展的促进者。语言是思维的外衣，是思维的工具，语言对思维有概括和调节的作用，人们借助语言才能对事物进行抽象、概括，反过来借助思维对人们的语言进行调节。因此，在日常数学教学中我们重视孩子的动脑思考，动手操作，也不能忽视孩子的数学语言表达能力，在教学设计上想到让孩子说什么，在教学进行中不失时机地让孩子多说。要从一点一滴做起，让孩子多说，教孩子会说，让每个孩子都敢说，让每个孩子都想说。在学习的过程中，学生能做到有自己的想法，还能表述清楚，同大家一起交流。在交流中互相启发。共同进步。数学课堂的语言表达，对学好数学起着积极的作用。

在课改后的今天，课堂教学发生了很大的改观，以学生为主体，课堂成了孩子施展自己的舞台，让孩子充分展示自己各方面的能力，孩子不但学到了知识，还锻炼了能力，为以后成长打下坚实的基础。

在备课环节，教师要考虑好教师做什么，学生做什么，学生该怎么做，每个教学环节都考虑学生的学习行为，不忽视学生的语言表达，充分调动学生学习的积极性，挖掘学生的聪明才智，给学生充分表达自己的见解的机会。让课堂真正成为展示学生的舞台，锻炼学生的阵地，同时树立孩子学习数学的信心，调动孩子学习的积极性，使学生愿意学数学，积极参与各种数学活动。根据不同的教学内容，不同的教学环节，教师要给孩子创设说的机会，促进孩子的语言表达能力，在培养孩子的数学语言表达能力方面，我把自己日常教学中点滴经验总结和同行们进行交流。

一、創设平等的交流机会——我能说

课堂上教师要给学生营造一种平等、合作的教学气氛，进而师生间建立起一种平等的、合作的伙伴关系。小组学习就是这样的一种学习氛围。小组学习能保证有余力的学生有机会发挥自己的潜能，带动有一定困难的学生多思考、多发言，保证他们达到基本要求；在学习《位置与方向》时，老师让学生在小组内设计行走路线，并在组内练习描述怎么走。学生在设计行走路线中，互相商量，需要进行语言交流，在交流中还要注意语言的条理性，规范了孩子的随意性。在数学教学中根据教学内容，我们经常进行小组学习，在小组学习时，孩子能进行平等的交流，没有紧张、害怕的情绪，学生能和组内成员敞开心扉尽情地说，不用顾虑对与错，把自己的想法都能说出来，这样的小组学习给一些胆小害羞的孩子学习空间，他能参与到学习当中来，和组内成员能学到知识。在他不明白的时候想问就问问。在小组合作学习的时候，孩子的想法是不同的，通过孩子的交流，孩子们思想火花的碰撞会产生新的想法，孩子的思维受到启发，让孩子的思维得到拓展，认知水平得到提升。所以，不要轻视大家一起说。