园林植物景观设计课程的建设

园林植物景观空间设计

[摘要]在当前园林艺术发展的过程中，人们根据地形的特点和植物的特性，对园林植物景观进行了空间上的设计，本文就园林植物景观空间设计进行阐述。

[关键词]园林；植物景观；空间设计

一、前言

随着人们生活水平的提高，人们的艺术欣赏水平也在不断的提升，在园林设计的过程中，根据植物景观的特性将其进行特殊的摆放，使其产生一定的空间，提高园林植物景观的美观。

二、植物景观设计的意义

随着经济时代的发展，园林植物景观的作用是非常大的。对公众而言，它不仅仅是一个良好的公共环境，它更是一门美学艺术，能给人以美的享受。因此，在园林植物景观美学设计中，其功能效果固然重要，但其视觉效果也是非常重要的。也就是说，在园林植物景观设计中应该突出视觉元素的作用，不能只一味追求其功用性。而视觉元素主要由点、线、面、体等这几个基本要素组成。这就要求园林设计师在进行园林设计时，在兼顾园林植物景观的功用性的同时，也要结合点、线、面、体、色彩与空间，追求一种视觉上的美学冲击感，以给人眼前一亮的美感。更具体地说，园林景观设计师首先要明确的便是视觉元素在园林植物景观设计中的重要作用。笔者以下将结合视觉元素的几个基本要素以及它们构成的整体视觉谈谈它们在园林植物景观设计中的作用。这对园林景观的设计有着重要的借鉴意义。

三、设计原则

人对自然清新的园林景观有着本能趋向和喜爱。植物是最能直接反应园林空间骨架形态的园林景观要素，是景观表达的重要载体，故而植物景观的设计要从以下几点出发：

1、具有地域性，因地制宜的配置植物景观。选择该地区生长良好，能够适应地区环境特性的植物，同时借鉴自然群落的配置方式才会得到生态稳定的植物景观。

2、遵植物种类的多样性。丰富的植物种类，不但能改善生态上的匮乏还能弥补景观上的单一。乔、灌、草搭配的植物配置增加了群落的稳定性，同时创造了竖向空间上的层次感，有利于复合景观的形成还能提高生态效益。

3、遵循植物景观的时效性。植物景观的设计应充分展现其生长与季相变化，不论是单株植物还是植物群落，不同的配置方式随时间、四季的变化会产生不同的景观效果。植物的配置要结合树种的色彩、姿态、花期、果期等，做到四季有

智库时代

·87·智谋方略

“园林植物景观设计”实施课程思政的探索与实践

朱红霞（上海城建职业学院，上海 200438）

摘要：为实现全课程育人，开展专业课程的课程思政教育教学改革。在学情分析的基础上，以社会主义核心价值观为指导，以课堂教学为平台， 挖掘课程蕴含的思政元素，改革课程内容，为园林专业课程思政教育教学提供了改革思路和实践经验。关键词：高职；课程思政；园林植物景观设计；实现途径中图分类号：P901 󰀃󰀃文献标识码：A 󰀃文章编号：2096-4609（2019）44-0087-002

随着信息化的不断发展以及“一带一路”建设和创新驱动发展的紧密结合，社会对高等教育的需要及对科学知识和卓越人才的渴求更加强烈。因此，对大学生进行思想政治教育势在必行，而思想政治教育不仅是思想政治课程本身的任务，其他专业课程应协同发展，与思想政治理论课同向同行[1]。在上海城建职业学院“课程思政”建设中，以劳模精神育人红线为贯穿，构建思政课、专业课程、综合素养课程“三位一体”的思政教育课程体系，充分挖掘专业课中的科学精神、价值观念、人文情怀、高尚品质等德育功能，实现全程育人，全方位育人。《园林植物景观设计》课程以“帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培育工匠精神和职业道德”这条思想意识为主线，从“课程思政”入手，围绕课程建设标准、专业课程育人功能和实践育人三个环节进行课程思政建设，让思政元素贯穿课程育人全过程。一、《园林植物景观设计》课程实行课程思政的必要性高职院校专业课程教学中往往重视知识、技能教育，忽略了对大学生价值引导, 忽视了培养学生“成为人”的使命。人的精神境界的提升、文化涵养的培育、意志品格的练就、政治素养的形成都离不开诸多课程，他们体现着独特的价值，担负着育人的功能。在专业课程建设中要进一步明确专业课程都具有德育的职责和功能，注重在传授专业知识和技能的过程中加强思想政治教育，扭转专业教育课程重智轻德现象。将爱党爱国情感、企业职场情境和校园师生情愫深度融入专业课课程体系中，经过融合对接，实现“教书育人新概念”。在“中国制造2025”的机遇与挑战面前，职业教育肩负着传承“工匠精神”、培养高素质技术技能人才的重要使命。培养“精于工、匠于心、品于行”的“工匠精神”的技术技能人才是每个专业教师应该肩负的责任[3]。因此，为了提升高职园林专业学生政治思想觉悟，培养学生的工匠精神，园林植物景观设计中实践课程思政具有一定的必要性。二、《园林植物景观设计》课程思政的实践途径（一）明确课程思政教学目标将“知识传授”和“价值引领”有机统一，将传统文化和价值观内容渗入园林植物景观设计的基础知识和技能的教学过程中，积极推进“任务引领，项目导向”的课程内容改革，实现知识、能力、素质一体化培养，实现全程全方位育人，进一步培养学生爱国、爱家、爱行业的情怀，树立独立思考、勇于创新、团结合作的意识以及诚实、守信、吃苦耐劳的优秀品质。使学生既“学会做人”，又“学会做事”。（二）深化课程思政教学内容《园林植物景观设计》课程按照职业岗位和职业能力培养的要求，整合本课程内容，以项目为导向，由简单到复杂，构建以工作任务为驱动的项目式课程结构，每个项目由一个或若干个任务组成，基于完成工作任务来组织教学；课程内容及时吸纳新技术，新工艺，新的规范标准等。课程教学内容融入思政元素，提高学生思想品德水平、人文素养、认知能力，培养学生的科学精神和工匠精神，强化思想引领，凸显课程的价值引导功能，挖掘课程本身的知识内容与其中蕴含的思政育人素材，使知识传授和价值引领有机统一。我们应依照以下原则选取适宜的思政内容融入到课程教学中[4]:（1）思政元素选择符合课程内容特点；（2）思政元素润物细无声；（3）课程思政载体要适合高职学生接受；（4）教学方法和手段要合适。教学内容安排见表 1。三、高职《园林植物景观设计》课程思政的实践成效在专业课育人中，充分发挥课堂育人主渠道作用，将价值导向与知识传授相融合，弘扬社会主义核心价值观，传播爱党、爱国、积极向上的正能量，培养科学精神、工匠精神等。目前，课程思政在教学改革中的成效主要表现在以下几个方面。（一）以德育人，通过言行举止传递正能量“学高为师，身正为范”，把教书与育人、言传与身教统一起来，充分意识自己的责任所在，处处为人师表，以身作则。从小事做起，如在课堂上推行无手机课堂，严格要求学生，通过教学行为，润物细无声地引导学生，使之转化为日常行为，使学生尊重知识、尊重师长。用自己的行动践行社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往，增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力，引领学生健康成长。（二）通过重点工程、典型人物，激发学生爱国热情和养成优秀传统文化传承的意识根据课程思政的需要，将原有的课程内容项目化，项目有的通过当下的热点新闻或话题引入，有的通过园林典型案例、园林知名学者引入，吸引学生同时进行课程思政，春风化雨，润物无声。通过介绍中国从古代到现代标志性园林景观，进一步说明园林植物景观设计中文化传承的重要性，强化学生爱国主义教育和文化传承的自觉性。学生将优秀传统文化应用于项目方案设计中，在2017年上海市绿化行业技能竞赛中我校代表队获得优胜奖，在2017-2019年上海国际花展中我校学生设计作品连续三年获得金奖。（三）培养了学生良好习惯，增强了职业敬畏精神专业一般都有着行业的范畴，或者行业都有专业的支撑，行业风气首先需要专业“虔诚”和“敬畏”来做保证，这呈现出来就是职业素养。通过与同学们一起观看代表性的绿化设计施工事故，来说明这些事故是因为人们违规操作、偷工减料，无职业道德、无社会公德、心无“敬畏”而导致的。并且在课堂教学中严格要求学生，培养学生良好习智库时代

园林植物景观设计与景观效果把控

摘要：园林植物景观的实施效果与景观设计把控息息相关，有针对性的合理的景观设计才能保良好的证实施效果。其中对植物材料的习性了解、特性把握、苗源特点及对设计项目的环境条件了解是否到位，决定景观效果的好坏。

关键词：园林植物；景观设计；效果把控

引言：植物景观作为园林景观的有机组成部分，既能创造优美的环境，又能改善人类赖以生存的生态环境，在当今的城市建设中已经引起普遍重视。要创作完美的植物景观，必须具备科学性与艺术性两方面的高度统一，即既满足植物与环境在生态适应上的统一，又要通过艺术构图原理，体现出植物个体及群体的形式美及人们在欣赏时所产生的意境美[1]。王岩在总结已有研究成果、借鉴实践经验的基础上，将构建现代园林植物景观设计的程序，归纳为现状分析、概念及详细规划、方案设计、扩初设计、施工图设计、设计的现场调整六个阶段[2]。要创作出丰富多彩的植物景观，首先要有丰富的植物材料，然后通过科学合理的设计，精细的施工及养护管理，才能形成优美的植物景观效果。其中设计环节非常重要。只有设计者能科学选择植物材料，精确控制植物规格和施工设计图表现，对施工工艺和后期养护给出精细合理的说明，才能精确到位的把控设计效果，保证景观效果能完美的体现设计意图，创造出优美的园林植物景观。

一、景观园林中的植物选择。植物材料是园林植物景观的主体，如何科学选择和设计是植物景观成败的关键。而植物选择，是把控景观效果的第一步。在设计开始前，首先要了解项目所在地的环境条件，通过查阅相关资料或者实地调查，了解项目所在地的温度、光照、土壤性质等环境条件，哪些植物适宜项目所在地生长，这是植物选择的前期准备工作。尤其是温度、光照及土壤酸碱性等因素，对植物影响最大。如果选择不当，喜温暖的植物在寒冷地区应用会产生冻害甚至死亡；有些强阳性植物如果应用于建筑阴影区，会因为光照不足而生长不良 ，不能很好的展现其个体美。而彩叶植物，如果光照不足，也可能不表现彩叶而失去特殊的观赏价值；对于处于盐碱地的项目，如果选择喜酸性植物，也会导致植物生长不良甚至死亡。只有充分了解项目所在地环境特点，根据不同植物的习性特点，选择适宜的植物，而不是盲目选择观赏效果好的植物，才能设计出景观效果良好的植物景观。

园林景观植物绿化设计方法

（1）孤植

孤植是园林中树木配置的一种种植方式 。主要表现树木的个体美 ，包括树冠、

颜色、姿态等 。孤植树多为主景树 ，一般株形高大 ，树冠开展 ，树姿优美 ，

叶色丰富 ，开花繁茂 ，香味浓郁 。孤植树的构图位置应突出 ，常配置于大草

坪、林中空旷地 。在古典园林中 ，假山旁、池边、道路转弯处也常配置孤植树 ，

力求与周围环境相调和 。所以孤植时一般选择树形高大、姿态优美的可观花、

观叶或者观果的植物。

（2）对植

两株或两丛相同或相似的树，按照一定的轴线关系，使其互相呼应的种植形式，

称之为对植。常用于园门、建筑入口、桥头、假山登道等视觉突然收窄的空间。

树种一般选择整齐优美、生长缓慢的树种，常绿树为主。在自然式栽植中，也可

以用两个树丛形成对植，这时选择的树种和组成要比较近似，栽植时注意避免呆

板的绝对对称，但又必须形成对应，给人以均衡的感觉。

（3）列植

乔木或灌木按一定株距栽种，栽种有单行、环状、错行、顺行等多种排列方式。

多用于道路、地下管线较多的地段、公路、铁路、城市广场、大型建筑周围、防

护林带、水边种植等列植宜选用树冠体形比较整齐的树种，形成的景观比较整齐、

单纯、有气势。可起到夹景的效果此外。列栽植宜选用树冠体形比较整齐的树种、

枝叶繁茂的同种树种，如圆形、卵圆形、倒卵形、椭圆形、塔形、圆柱形等。

单行列植 环状列植

错行列植 顺行列植

（4）丛植

丛植是将2~3株到10~20株的树不规则近距离的散植在绿地中，形成疏林草地的

景观效果。树丛常布置在大草坪中央、土丘、岛屿等地做主景或草坪边缘、水边

点缀；也可布置在园林绿地出入口、路叉和弯曲道路的部分，诱导游人按设计路

线欣赏园林景色；可用在雕像后面，作为背景和陪衬，烘托景观主题，丰富景观

层次，活跃园林气氛；运用写意手法，几株树木丛植，姿态各异，相互趋承，便

可形成一个景点或构成一个特定空间。

以遮阴为主要目的的树丛常选用乔木，并多用单一树种，如香樟、朴树、榉树、