谈语文教学中学生主体性的发挥

阅读教学中学生主体性的发挥

阅读教学是小学教学的重要组成部分。它是培养学生听说读写各种能力的重要环节，对于开拓学生的视野，发展学生的智力，对于学生世界观的形成，道德品质、意志品格的培养都有着很大的作用。在小学语文的课堂教学中，阅读教学所占的比重最大。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。阅读教学中发挥学生主体性，是提高阅读质量的关键。本文就如何在阅读教学中发挥学生的主体性进行了探讨。

一、创境激情，培养兴趣，提高学生阅读的积极性

学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是这个道理。因此，学习的最佳动力乃是对所学材料的兴趣。同时，兴趣又总是与情感密切联系着的，反之，消极的情绪体验则往往会降低学生的学习兴趣。所以，许多教育家非常重视情绪体验在学习中的作用，主张教学要依靠和利用教学材料，培养和发展学生学习的充沛情感，激发学生学习的兴趣，让他们积极主动地参加学习。

小学语文教材中课文体裁多样，内容非常丰富。教师可以激发学生兴趣为核心，从课文内容入手，通过各种途径，利用一切可以利用的教学设备，创设与教材有关的具体生动的情境，灵活设计教学过程，吸引学生，激发他们的情感，提高他们阅读的积极性。

二、指导质疑，引导探究，增强学生参与阅读的能动性

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的世界中这种需要特别强烈。”我们应该在教学实践中重视引导学生进行各种质疑探究活动，将他们置于掌握知识，发展能力这一阅读过程的主要承担者地位，让他们体验独立自主阅读的学习经历，积极动脑、动手、动口，真正成为学习的主人。质疑是创新的起点，质疑是思维的火花，质疑是进步的阶梯，质疑是成功的关键。在阅读教学中重视学生质疑是至关重要的。这决不是形式主义，也不是为了热闹则装点花瓶。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。

浅析教学中学生主体性的发挥

[摘要]课堂教学活动是学校教育的最基本途径和方式，也是实施素质教育的关键。本文探讨了在教学中如何调动学生参与学习活动的主动性，以达到构建学生主体，发展学习主体，培养高素质人才的目的。

[关键词]主体性 教学 主体参与

主体性是指教育主体在教育实践中表现出来的能动态势，发挥学生主体作用和教师的主导作用，使学生能真正主动参与教学过程。主体参与的内涵是学生作为学习和发展的主体，积极生动、创造性地参与学习活动，以实现和促进学生自身的发展，使学生成为学习的主人。主体参与的目的在于养成学生的主体性，学生主体性的行为特征表现为：能动性、自主性、创造性。

一、把主体参与贯穿于教学的各个环节之中

1.通过各种手段，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的能动性，使学生想学。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”他强调的是兴趣。兴趣就是学生积极探索某种事物的认识倾向。为此，我们在教学的预习环节中，应注意让学生通过多种途径广泛占有与教学有关的资料，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的主体参与意识。

2.丰富课堂教学内容，发挥学生的自主性，训练思维，培养创造力，使学生乐学。传统教学模式采用灌输方法，即便不同程度采用一些启发方式，也是教师设计提问，学生被动回答，学生在课堂学习过程中主体性不能充分发挥出来。素质教育提出的以学生为主体的教学方式，根本宗旨就是培养学生的主体意识和能力，即主动性。课堂教学侧重培养学生独立获取知识信息的能力，筛选和整理知识信息的能力，迁移运用知识信息的能力，创造能力。这三种能力是教师教给学生“捕鱼”之法，及“点石成金”之术。

3.保持主体参与的连贯性，培养学生自我检测与自我校正、完善能力，使学生会学。课堂教学的时间是有限的，但学生学习的时间是无限的。要保护学生自主学习的热情，并使之不断发展，这就要求由课上连续到课下。由于学生个体在知识能力、理解能力等方面的差异，教学内容的程度也就不尽相同。

第２卷第１期　２０Ｏ２年３月　南京工业职业技术学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｎ叭ｊｉｎｇ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｉｎｄｕｓｔｒｙ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｖｏ１．２．Ｎ０．Ｉ　Ｍａｒ．２００２　

谈体育教学中学生主体性的发挥　

何春刚　

（南京工业职业技术学院基础课部，江苏　南京２１００１６）　

摘要：在体育教学中发挥学生的主体性是实施素质教育的需要，也是培养学生创造性和十性的需要。本　

文论述了发挥学生主体性的益要性，井对在体育教学中如何发挥学生主体性作了探讨。　

关键词：体育教学；素质教育；主体性　中圈分类号：Ｇ８０７．０４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１－－－４６４４（　０陀）０卜＿００６８——０３　

Ｏｎ　Ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｃｅｎｔｒａｌｉｔｙ　ｉｎ　Ｐｈｙｓｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　

ＨＥ　Ｃｈｕｎ—ｇａｎｇ　

（　，咖ｌｔｔｓｔｍａｅ　ｏｆ　缸吖Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ。Ｎｏａｊｉｎｇ　２１０００６。Ｏｈ／ｈａ）　

Ａｈｓｔｒａｃ￣Ｄｅｖｅｌｏｐ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ。ｃｅｎｔｒａｌｉｔｙ　ｉｎ　ｐｈｙｓｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｓ　ｒｅｑｕｉｒｅｄ　ｂｙ　ｔｈｅ　ｎａｔｉｏｎａｌ　ｑｕａｌｉｔｙ　

ｅｄｕｃａｔｉｏ￣，ａｎｄ　ａｌｓｏ　ｎｅｃｅｓｓａｒｙ　ｆｏｒ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ　ｔｈｅ　ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ　ａｎｄ　ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’．Ｔｈｅ　ｐｒｅｓｅｎｔ　ｐＥＩｐｅｒ　

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ｐｈｙｓｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｔｅａｃｈｉＩｌｇ．　

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ．－Ｐｈｙｓｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；Ｑｕａｌｉｔｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；Ｇｍｔｍｔｌｔｙ　

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谈当前语文教学中学生主体性问题

作者：唐道明

来源：《语文教学之友》2008年第05期

《语文课程标准》是语文教育改革的重要成果，渗透其中的是以人为本和以学生发展为本的新理念，它强调培养学生的自主学习意识、自主学习能力，以及自主探究意识。然而，在教学实践中却出现了一些问题，这不能不引起我们的思考。

一、学生主体性存在的一些误区

当前，语文教学中对“学生主体性”的探索总的看是实践先行，理论滞后。在我们的实际教学中，有不少人对“学生主体性”理解存在偏差。

1、梦幻式主体。当今我国教坛，从理论上、口头上大家都认同学生在学习中的主体地位，不幸的是，恰恰在“主动性”的旗帜下，出现了一些有悖主体性的教学行为。在教学活动中，教师依然是“目中无人”、“我行我素”，即使是某些知名教师，也不过是以他们娴熟的教学技巧去调教学生而已。的确，课堂上也出现了某种程度的活跃，但不过是学生对名师的一种迎合，一种出于仰慕而萌发的表现欲望。而对于有些教师的课堂，学生举手如林，应答如流，活动面也宽，乍看起来，这是一个主体性得到充分发挥的场面，但深究一下就会发现，教师提出的问题太浅，学生发问的问题太琐碎，学生回答的内容不过是重复书本上的结论，学生的思维在课文内容的表面徜徉，游离于语言文字之外。尤其要指出的是，某些公开课，由于预习的太充分，甚至已试上过了，学生的思维没有一步卡壳。言语没有一点哽塞，甚至没发生一点错误。加之是公开课，学生的表现欲望很强，学生主体性、积极性都带有表演的性质，这种课使人看得眼花缭乱，如云里雾里般。而由于“西施效应”，这些课往往成了模仿课、目标课，实际上是可望而不可即，成了教师的梦想，因而常发出这样的感叹：“我的课堂，学生要能这样活跃该有多好啊!”这种梦幻式的主体易于掩盖矛盾，给人们—种假象，于教师学习(成为表演秀)、学生成长(滋生双重人格)都没有好处。