四下《小数的大小比较》教学设计及评课(徐红斌)

部编版四年级数学下册《小数的性质和大小比较》评课稿1. 引言在四年级数学下册中，本次评课内容为《小数的性质和大小比较》章节的教学设计与实施情况进行评估。

该章节是小学数学教学中的重要内容之一，对学生理解小数的特性和掌握大小比较技巧具有关键作用。

本评课稿旨在对该章节的设计思路、教学方法、学生反应等进行综合评价，并提出针对性的改进建议。

2. 教学设计2.1 教学目标通过本节课的学习，学生应能够： - 了解小数的定义和表示方法； - 掌握小数的性质和大小比较方法； - 运用所学知识解决生活中的实际问题。

2.2 教学内容本节课的教学内容包括以下几个方面： - 小数的定义和表示方法； - 小数的性质：有限小数与无限循环小数； - 小数的大小比较。

2.3 教学步骤第一步：导入新知识教师通过引入一个实际问题，如“小明买了一杯奶茶，价格是2.5元，小芳买了一杯果汁，价格是2.50元。

请问谁买的东西更贵？”帮助学生认识到小数的应用场景，并引导学生思考小数的表示方法。

第二步：介绍小数的定义和表示方法教师给出小数的定义，并通过白板手写示例，让学生观察、思考小数的表示方法，如0.5、0.75等。

教师通过提问和讨论，帮助学生理解小数的含义。

第三步：探索小数的性质教师引导学生思考有限小数和无限循环小数的概念，并通过举例说明，比如0.5、0.75是有限小数，0.3333…是无限循环小数。

教师可借助物品的数量，让学生运用所学知识进行分类。

第四步：小数的大小比较教师引导学生回顾整数大小比较的方法，再将其应用到小数的大小比较中。

通过手写示例，教师讲解小数的大小比较规则，并引导学生积极参与讨论、解答问题。

第五步：练习与巩固教师设计一系列练习题，包括填空、判断、解答等形式，让学生巩固所学知识，并提供足够的时间供学生独立完成。

第六步：反馈与总结教师对学生练习的结果进行评价，对学生答错的问题进行解释和纠正，并对本节课的重点内容进行总结，并布置作业以巩固学生的知识。

四年级数学下册小数大小比较教案一、教学目标：知识与技能目标：学生能够掌握小数大小比较的方法，理解小数大小的相对性。

过程与方法目标：通过观察、实践、交流等环节，培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。

情感态度与价值观目标：激发学生学习小数的兴趣，培养学生的耐心和细心。

二、教学重点与难点：重点：小数大小比较方法的掌握。

难点：理解小数大小的相对性。

三、教学准备：教师准备：小数大小比较的课件、练习题。

学生准备：笔记本、文具。

四、教学过程：环节一：导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入小数大小比较的话题，如“比较苹果和橙子的重量”，引导学生思考小数大小比较的方法。

环节二：自主学习（10分钟）学生自主探究小数大小比较的方法，教师巡回指导，解答学生的疑问。

环节三：合作交流（10分钟）学生分组讨论，分享各自的小数大小比较方法，教师总结并板书。

环节四：课堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，教师批改并讲解错误。

环节五：总结与拓展（5分钟）教师带领学生总结小数大小比较的方法，引导学生思考小数大小比较在实际生活中的应用。

五、课后作业：学生回家后，完成课后练习题，巩固小数大小比较的方法。

六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，观察学生的学习效果，针对存在的问题调整教学方法。

七、教学评价：通过课堂表现、练习题完成情况、课后作业等方面，评价学生对小数大小比较方法的掌握程度。

八、教学进度安排：本节课安排在四年级数学下册第三单元，共40分钟。

九、教学资源：课件、练习题、文具。

十、教学拓展：引导学生思考小数大小比较在实际生活中的应用，如购物时比较价格、测量长度等。

十一、教学反馈：课后收集学生的反馈意见，了解学生对小数大小比较方法的理解程度。

十二、教学改进：根据学生的反馈意见，调整教学方法，提高教学效果。

十三、教学评估：通过单元测试、课堂表现等评估学生对小数大小比较方法的掌握情况。

十四、教学总结：本节课结束后，教师总结教学经验，为后续教学提供参考。

四年级数学下册小数大小比较教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解小数大小比较的方法，并能正确运用。

2. 学生能够解决实际问题，灵活运用小数大小比较。

过程与方法：1. 学生通过观察、分析、归纳小数大小比较的方法。

2. 学生通过合作交流，提高解决问题的能力。

情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，增强自信心。

2. 学生学会合作交流，培养团队精神。

二、教学重点与难点：重点：1. 小数大小比较的方法。

2. 运用小数大小比较解决实际问题。

难点：1. 小数大小比较的灵活运用。

2. 解决实际问题中的小数大小比较。

三、教学准备：教师准备：1. 小数大小比较的课件或黑板。

2. 实际问题案例。

学生准备：1. 课本。

2. 练习本。

四、教学过程：1. 导入：教师通过一个实际问题，引导学生思考小数大小比较的重要性。

2. 学习小数大小比较的方法：教师引导学生观察、分析、归纳小数大小比较的方法，并通过示例进行讲解。

3. 实践练习：教师给出一些小数大小比较的题目，学生独立完成，教师进行讲解和反馈。

4. 解决问题：教师给出一些实际问题，学生运用小数大小比较的方法进行解答，教师进行讲解和反馈。

五、课后作业：教师布置一些小数大小比较的题目，要求学生独立完成，并写在练习本上。

教学反思：教师在课后对教学情况进行反思，看学生对小数大小比较的掌握情况，并根据学生的反馈调整教学方法。

六、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，判断他们对小数大小比较方法的掌握程度。

2. 课后作业：检查学生完成课后作业的情况，评估他们对小数大小比较的熟练程度。

3. 学生反馈：收集学生对小数大小比较学习的意见和建议，以便改进教学方法。

七、教学拓展：1. 引导学生将小数大小比较的方法应用到其他学科，如科学、社会等。

2. 组织学生参加小数大小比较的竞赛，激发他们的学习兴趣。

八、教学计划：第一周：学习小数大小比较的方法。

第二周：实践练习小数大小比较。

人教版数学四年级下册第１８课小数的大小比较教案与反思精选３篇〖人教版数学四年级下册第18课小数的大小比较教案与反思第【1】篇〗小数大小的比较教学内容：小数大小的比较 -- 教材第60页例4，做一做题目及练习十1 - 7题.教学目标：1. 使学生掌握比较小数大小的方法，加深对小数意义的理解。

2. 培养学生的迁移类推能力3. 培养学生事物联系的观点。

教学重、难点：使学生掌握比较小数大小的方法。

两个数位不同的小数大小的比较。

教学过程：一、自学汇报：学生自学课本内容，然后相互说说自己了解了那些知识。

二、质疑问难怎样比较两个数的大小？三、合作探究1、我们已经掌握了整数大小的比较方法，小数大小又怎样比较呢？这就是我们今天要学习的知识。

（板书课题：小数大小的比较）2.动手操作：测量学生跳远成绩。

（让学生在玩的过程中学到知识）3．教学例4 多媒体出示例题。

（1）让学生首先观察出这四个小数的共同特征是：由整数和小数部分组成，位数相等，并让学生讨论这四个小数怎样比较？（2）教师提出问题：通过例4的学习可以得到小数位数相同的两个小数可以怎样比较呢？由此得到比较两个小数的大小，先看整数部分，整数部分大的那个数就大，整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大。

（3）反馈练习。

（多媒体出示）比较下面每组中两个小数的大小8.6吨○ 8.4吨 7.59元○ 7.48元5.7米○ 7.3米 0.78元○ 0.87元4．比较0.07米和0.059米的大小。

（1）首先让学生观察讨论这两个小数的特征：小数位数不相同（一个是二位，一个是三位），然后提出问题：怎样比较它们的大小呢？位数多的小数就大吗？（2）0.07米和0.059米的整数部分和十分位上的数各是多少？整数部分和十分位上的数都相同，要比较哪一位上的数？（百分位上的数）怎样比较？引导点拔学生可以这样想：0.07米百分位上是7，表示7个0.01米，0.059米百分位上是5，表示5个0.01米，7个0.01米比5个0.01米多，所以0.07米＞0.059米（板书）（3）米尺验证：出示米尺，首先从米尺上找出0.07米和0.059米的大小，然后观察得到0.07米＞0.059米（4）教师引导学生明确小数位数不同的小数大小的比较。

让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
努力学习，报效父母“小数的大小比较”教学设计与评析
◆您现在正在阅读的“小数的大小比较”教学设计与评析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“小数的大小比较”教学设计与评析【教学目标】
 1.使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。

 2.在填数、猜数等活动过程中，培养学生思维的有序性和抽象概括能力。

 
 3.渗透比较的相对性的辩证思想，培养学生的应用意识。

 【教学重点】
 比较两个小数大小的方法。

 【教学难点】
 比较位数不同的小数的大小。

 【课堂实录】
 一、创设情境，以旧引新。

《小数的大小比较》教学设计教材分析：学生在三年级时已经初步认识了小数，并且会比较生活中简单的小数的大小。

但是，对于“小数的大小比较”的方法而言仅停留在数量的比较上。

四年级学生思维发展水平虽然由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但兴趣的作用仍然不可低估，直观操作、动手实践、游戏合作等活动有利于提高学生的学习兴趣，激活学生的思维。

教学目标：1.使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。

2.通过观察、讨论等数学活动，发现小数比较大小的规律，并尝试抽象概括这一规律。

3.渗透比较的相对性的辩证思想，培养学生的应用意识。

教学重点：小数大小比较方法。

教学难点：正确运用小数大小比较方法进行小数大小的比较。

教具准备：课件、数字卡片、数字袋、数位顺序表.教学过程：一、创设情境，以旧引新师：同学们，今天由我和大家一起来上数学课，大家感觉我和你们的语文老师有什么不同啊？（年龄不同，身高不同……）谁能猜一下，我的身高是多少？谁来说一说自己的身高？找两名学生比一比，看谁高？通过比身高引出比较小数的大小。

师：现实生活中有许多小数不能像比身高比体重这样一下子看出来哪大哪小，今天这节课，我们就深入研究小数的大小比较，好吗？板书课题：小数的大小比较二、导入新课小明、小红、小莉、小军四个人在进行跳远比赛，他们的成绩如下所示，你能说出谁跳的最远吗?你能帮他们排出名次吗？三、探究新知提问：谁跳得最远?(指明学生回答)假设：小明。

提问：为什么小明跳的最远?学生讨论汇报，引导学生进行总结：实际上3米和2米，比较的是小数的整数部分，所以两个小数在进行比较时，整数部分的数大的数大。

让学生比较小红、小莉、小军的成绩中谁的成绩最好。

同桌讨论假设：小军的成绩最好。

追问：为什么小军的成绩最好?引导学生进行总结：对于整数部分相同的两个小数，比较9分米和8分米，十分位的数大的数大。

提问：小红和小莉的成绩谁比较好?为什么?学生自行总结整数部分、十分位都相同的两个小数大小应如何比较：应比较百分位。

《小数的大小比较》教案教学目标：1、通过比较整数的大小，学会比较小数的大小。

2、培养学生观察、比较、归纳总结的能力。

教学重难点：通过比较整数的大小，学会比较小数的大小，培养学生观察、比较、归纳总结的能力。

教具：自制课件教学方法：讲授法、小组合作法教学过程：一、知识铺垫、引出课题谈话：我们已经学过了比较整数大小的方法，请你在各题○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

(口答)832○799 6124○62141003○999谈话：说说怎样比较整数的大小?引导学生明确：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。

当整数位数相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。

谈话：我们已经掌握了比较整数大小的方法，小数大小怎样比较呢？今天就来研究小数大小的比较方法。

(板书课题：小数的大小比较)二、开展活动、探究方法1.提出问题：（展示信息窗二）谈话：自然界里蕴藏着无穷无尽的奥妙。

读了这些信息，你能提出哪些有价值的问题？根据学生的回答，有选择的板书：（1）绿毛龟蛋与金钱龟蛋相比，哪一个重？（2）小鳄龟蛋与平胸龟蛋相比，哪一个重？2.比较整数部分不同的小数的大小谈话：先解决第一个问题。

比较11.85与24.3的大小。

引导学生明确：整数部分11比24小，小数部分就不用比了，所以比较小数的大小要先看整数部分，从而得出11.85千克＜24.3千克。

板书：11.85＜24.3谈话：金钱龟蛋分别与平胸龟蛋、小鳄龟蛋相比，哪个重？为什么？（归纳板书：先比较整数部分，整数部分大的那个小数就大。

）3.比较整数部分相同的小数的大小谈话：再解决第二个问题。

11.84与11.68哪个大？小组讨论，老师参与：整数部分相同的小数怎样比较大小呢？说说你的想法。

班内交流，引导学生比较归纳：当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个小数就大。

板书：11.84＞11.68比较：（1）小鳄鱼龟蛋与绿毛龟蛋相比，哪个重？绿毛龟蛋与平胸龟蛋相比，哪个重？归纳板书：整数部分相同，再比较小数部分十分位上的数，十分位上数大的那个小数大，依此类推。

人教版数学四年级下册第2课时《小数的大小比较》教案一、教学目标知识与能力1.认识小数，理解小数的本质及大小比较的方法；2.掌握小数的读法和写法；3.掌握小数大小的比较方法。

过程与方法1.通过实际生活中的例子引导学生理解小数的概念；2.鼓励学生多用小数进行计算，加深对小数大小比较的理解；3.引导学生探讨小数大小比较的规律，培养学生分析和解决问题的能力。

情感态度价值观1.培养学生对数学学习的兴趣和自信心；2.培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力；3.培养学生的合作意识，通过小组活动促进学习氛围。

二、教学重点1.小数的本质和大小比较方法；2.小数的读写能力；3.小数在实际生活中的应用。

三、教学难点1.小数大小比较的规律及策略；2.小数和分数的转换。

四、教学过程1. 观察与思考教师出示一组小数的例子，如0.3、0.25、0.8，让学生观察并思考这些小数之间的大小关系。

2. 导入新知介绍小数的概念，并通过生活中的实际例子，如计量单位中的小数、小数的表示方法等，引出小数的大小比较。

3. 练习与讨论让学生完成小数大小比较的练习题，然后与同学讨论解题思路和方法，探讨小数大小比较的规律。

4. 拓展应用让学生结合实际生活中的例子，完成小数大小比较的应用题，加深对小数大小比较方法的理解。

五、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了小数的基本概念和大小比较方法，提高了小数读写能力，培养了分析和解决问题的能力。

六、作业布置1.完成课堂练习题；2.思考小数在日常生活中的应用场景，写一篇小短文进行总结。

七、板书设计•小数的大小比较•小数的读写能力•小数的应用八、教学反思本节课教师通过引导学生观察、思考、练习和讨论，促进了学生对小数的理解和掌握，但在教学过程中，应注重学生自主思考和探索的能力培养，引导学生积极参与课堂互动，提高教学效果。

以上为本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握小数的大小比较方法。

人教版四年级数学下册《小数的大小比较》评课稿一、教材内容概述及重点《小数的大小比较》是人教版四年级数学下册的一节课，主要教授小数的比较运算。

本节课的内容相对简单，但是对于学生理解小数的大小关系和掌握比较运算符号具有重要的意义。

重点包括以下几方面内容：1.了解小数的定义：小数是整数和分数的一种表示形式，是由整数部分和小数部分组成。

2.掌握小数之间的比较规则：小数的大小比较需要比较它们的整数部分和小数部分。

3.理解小数位数的重要性：位数多的小数不一定比位数少的小数大。

4.熟悉小数比较运算符号：>, <, =。

二、教学目标本节课的教学目标如下：1.能够准确理解小数的定义，将整数和小数部分正确地分离开。

2.能够准确判断小数大小关系，掌握小数之间的比较规则。

3.能够熟练运用小数比较运算符号，正确进行大小比较。

4.能够理解和解决实际生活中小数大小比较的问题。

三、教学过程1. 导入与激发兴趣通过引入一个小数比大小的情境，如购买水果的示例，激发学生对小数大小比较的兴趣。

教师可以问学生如下问题：•小明买了0.5千克的苹果，小华买了0.65千克的苹果，谁买的苹果更多？2. 展示教学目标向学生展示教学目标，让学生清楚地知道本节课要学习什么：•本节课我们要学习小数的大小比较，掌握比较运算符号。

3. 导入新知识教师向学生介绍小数是整数和小数部分组成的，可以用于表示一些不是整数的数。

然后将一个小数例如0.35写在黑板上，问学生如何读这个数。

•学生回答：零点三五。

4. 导入新知识教师再次强调小数的定义，并将0.35分成整数部分和小数部分，写作0和35/100，进一步引导学生深入理解小数的结构。

5. 引入比较大小运算符号教师向学生展示比较运算符号>、<、=，并解释他们的意义。

6. 练习小数大小比较教师给学生提供一些小数进行大小比较的练习题，例如：- 0.5 < 0.6 - 0.25 > 0.2 - 0.15 = 0.15学生可以利用已学知识进行比较判断，并在纸上写出比较结果。

《比较小数大小》教学设计教案及反思
比较小数大小教学设计
共5课时总第47课时
1、结协议学经受使同学会比较一位、两位小数的大小。

2、让同学体会把握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高同学的学问迁移力量。

教学过程：
一、揭示课题
1、上节课我们坚固了一个新伴侣：小数。

你们能利用自己的学具来具体解决一个问题，并且以米为单位用小数说出来。

2、同学汇报。

3、看来小数也有大小，这就是我们今日要学习的比较小数的大小。

二、探究体验
1、出示课本例题
究竟谁的成果最好？请同学们给他们排出名次。

2、小组争论、比较
请把你们争论的结果填写在书上。

3、汇报
依据同学的回答进行板书
4、小结方法
比较小数大小的方法可以用我们以前比较整数大小的方法来比较。

先从小数点左边开头一位一位的比较。

大家一起来记住比较小数的方法，记录在书上。

三、实践应用
1、看图比较各组数的大小。

P90页“做一做”。

2、P94第9题。

比较生活中三种茶叶的价格。

3、谁最高？
小组内量出身高并以米为单位进行记录，按从高到矮的挨次排列。

4、P94第10题。

结合首都人均绿地面积表，让同学提问题，感受我国人均绿地面积与国际水平的差距。

四、全课总结
1、通过今日的学习，你学到了什么新的学问？
2、师总结。

小学四年级下册数学小数的大小比较教案一、教学目标1.知识与技能：理解和掌握小数大小比较的方法，能够熟练比较两个小数的大小。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察、分析和推理能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作精神和探究精神。

二、教学重难点1.教学重点：小数大小比较的方法。

2.教学难点：熟练运用小数大小比较的方法进行比较。

三、教学过程（一）导入新课1.教师出示两个小数：3.25和2.78，让学生猜测哪个数更大。

（二）探究新知1.教师引导学生观察小数点后的数字，让学生尝试比较两个小数的大小。

3.教师出示练习题，让学生运用小数大小比较的方法进行解答。

（三）巩固练习1.教师出示一组小数，让学生进行大小比较。

例如：4.56、4.5、4.05、3.982.学生分组讨论，找出每组中最大的小数。

（四）拓展延伸1.教师出示一道实际问题：小华买了3.6元的铅笔，小明买了2.8元的铅笔，谁买的铅笔更贵？2.学生分组讨论，运用小数大小比较的方法解决问题。

2.学生分享自己的收获和感受。

（六）课后作业1.请同学们完成课后练习题，巩固小数大小比较的方法。

2.家长签字确认，监督孩子完成作业。

四、教学反思1.本节课通过观察、操作、交流等活动，让学生掌握了小数大小比较的方法。

2.学生在巩固练习和拓展延伸环节积极参与，提高了课堂氛围。

3.部分学生对于小数大小比较的方法还不够熟练，需要在课后加强练习。

4.教师在课后要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。

五、教学评价1.课后收集学生的课后作业，评估学生对小数大小比较方法的掌握情况。

2.选取几名学生进行课堂问答，了解学生对课堂内容的掌握程度。

3.家长反馈，了解学生在家的学习情况。

六、教学资源1.小数大小比较的教学课件。

2.小数大小比较的练习题。

3.小数大小比较的实际问题案例。

七、教学时间1课时八、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的观察、分析和推理能力。

第2课时小数的大小比较
境，引入新课。

2.小明带了14元8角钱，到超市买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是1
3.50元，那么小明带的钱够吗？
3.引入新课，板书课题。

合作探究，获取新知。

1.课件出示教材第40页例5情境图。

(1)引导学生观察，给跳远的同学排出名次。

(2)引导学生讨论：你们是怎么排出名次的？
2.引导总结比较小数大小的方法：比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，就比较十分位上的数字，十分位上的数字大的那个数就大……
3.小数的大小比较与整数的大小比较有什么区别？位数多的小数一定比位数少的小数大吗？
巩固练习，应用知识解决问题。

1.完成教材第42页练习十第6题。

2.完成教材第42页练习十第7题。

课堂总结，拓展延伸。

1.总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

教学板书
教学反思
本节课教学中，我注意让学生在理解算理的基础上，掌握比较小数大小的方法，同时渗透了数学的思想和方法。

这节课内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。

我充分。

《小数的大小比较》评课《小数的大小比较》这一内容是在学生已经学习了整数大小的比较、小数的意义和小数的性质的基础上进行的。

在前期准备中，老师对学生进行了非常深入的研究，除了将整个班级进行了分层，还对每位学生进行了心理特征、已有学习基础和学科教学建议的分析。

有些看似与我们的数学并没有太大的关系，但是正是这样的研究，可以在教学中抓住学生的兴趣点，让学生能始终在感兴趣的情况下进行学习。

通过对学生学情的精准分析，老师确定的教学目标是：A组学生：掌握比较小数大小的方法（先比较整数部分，整数部分相同时，比较十分位），并能够用来解决身边的问题。

经历观察、比较、抽象和概括等学习过程，能归纳出小数大小比较的方法。

感受数学知识来源于生活，并运用于实际生活，提高学生学习数学的兴趣。

B组学生：了解比较小数大小的方法（先比较整数部分，整数部分相同时，比较十分位）在小组合作的过程中，经历观察、比较、抽象和概括等学习过程。

进一步体会数学和生活的联系，提高学习数学的兴趣。

C组学生：跟着老师和同学一起读一读小数，拿出相应的硬币。

根据学生的现状，这样的教学目标是比较精准的。

在教学设计中老师也体现了教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；教师是学习活动的组织者、引导者和参与者；学生在自主、合作、探究的学习方式中获得了不同程度的发展。

1、联系学生非常熟悉的去超市购物的情景，激发了学生学习的兴趣，同时也很自然地引入到新课中。

通过“对笔记本价格的比较”进行自主学习，探究比较方法；通过“在小组内说说你的比较方法，然后每组用概括性语言描述小数大小比较的方法”进行小组交流，互动发展，形成比较方法；通过“利用小数大小比较的方法，给不同的商品比价”进行综合应用，检验比较方法。

教师设计这一活动既符合学生的认知规律，又符合知识的形成过程。

2、给时间让学生自主探索、合作交流，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，达到群体智慧共享。

从教学设计中可以看出，牟老师通过放手让学生自主讨论，发表解决问题的看法，并总结出比较小数大小的方法，强调了新课程学生自主探究能力的培养。

《小数的大小比较》教学设计教材及学情分析：“小数的大小比较”是人教版小学数学三年级下册第93页的内容，是在学生对小数有了初步的认识，理解了小数的意义、学会了小数的读、写基础上学习的，同时又是学习小数四则计算的基础。

教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境，结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。

课前我对本班学生进行了调查，二年级时已经学习了“整数的大小比较”，本节课我以“整数的大小比较”和“小数的意义”为依托，以“学校运动会的跳高比赛成绩单”的情境为主线，引导学生探究出小数的大小比较的一般方法，但是同整数的大小比较相比，本节课的知识很容易产生“位数多的小数就大”的负迁移影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课关键和难点。

设计理念：如何引导学生自主地探究小数的大小比较呢？在备课时，我用学生喜欢的《唐僧师徒4人的故事》引入，激发学生对小数大小比较的兴趣，结合生活实际创设了校运动会上跳高成绩单的教学情境，让学生在比较、判断、分析中落实教学目标；在探究的方式上，引导学生对人民币的多少进行比较，自主探索、合作交流，在师生交流、生生互动中发现小数大小比较的一般方法。

教学目标：1.知识目标：使学生掌握小数大小的比较方法，会正确比较小数大小，加深对小数意义的理解。

2.能力目标：通过引导学生解决实际问题，培养迁移类推能力和探究意识，渗透合作学习的方法。

3.情感目标：使学生体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点、难点：重点：探究并概括小数大小比较的一般方法。

难点：有效地协调好同整数大小比较的关系。

教学准备：多媒体课件、人民币教具若干，几张卡片。

教学过程：一、1.故事激趣，明确目标。

谈话：老师给同学们带来一个有趣的故事：唐僧师徒去西天取经,途中口渴了，唐僧拿出三根标有:0.2米、0.20米、0.200米长的甘蔗，想分给三个徒弟，馋嘴的八戒抢先一步说：“我肚子大，我吃长的。

《小数大小的比较》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《小数大小的比较》评课稿听了“小数大小的比较”的课，使我受益匪浅。

我认为本节课落实了素质教育的三要义，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。

学生在自主、合作、探究的学习方式中获得了不同程度的发展。

本节课的主要优点有以下几个方面：一、导入新课时，用了以旧引新的方法。

先让学生回忆整数大小怎样比较方法。

接下来教师出示了了“学校开运动会跳远成绩，三班米，四班米，五班米，六班米。

你猜一猜哪一班会是冠军？”这个例子和日常生活联系比较密切，这就容易让学生感受到数学从生活来，再到生活中去。

二、在授课的过程中教师的语言始终洋溢着激情，学生的思维活跃、气氛热烈，听课的老师也感觉特别亲切。

特别是玩游戏的教学设计，学生非常感兴趣，一浪接着一浪，学生不知不觉地学会了知识。

三、本节课的最大亮点是小鱼宝宝，先出示两个小鱼宝宝比大小，再出示三个小鱼宝宝比大小，最后把五个小鱼宝宝在一起比较。

师：数多的时候怎么比较？生：先找最大和最小的，剩下三个在比较。

四、本节课教学效果好，多数学生已经学会了小数大小的比较，且能用语言表达出来。

学生的学习热情高涨，教师能有效利用课堂时间。

但是，在本节课的教学实施过程中，也存在着一点不足之处：如果新授例题时，能用米尺把每个小数出示出来，学生可以更直观地看出来。

以上是我的几点不成熟的看法，在今后的教学中，我要充分发掘利用教学资源，认真锤炼自己的课堂教学语言，关注每一个学生，使自己的课堂教学更精彩！各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。

《小数的大小比较》评课当前，大家正在致力于研究“小学数学有效学习”的问题。

我认为有效的学习，既要看知识技能目标的达成，还要看数学思考、方法性目标的达成情况；既要看显性目标的达成情况，还要看隐性目标的达成情况。

“比较小数的大小”这节课，注意让学生在理解算理的基础上，掌握比较小数大小的方法，同时在教师的主观意识和现实的教学活动中，注意渗透数学思想、方法。

对于显性目标，教师能在把握教材的基础上，使用教材、开发教材，教师对问题情境的创设，学生的自主探究和师生、生生之间的互动、交流等都有精心的安排；而对于“隐性目标”，教师十分注意学生的情感变化、习惯的养成、唯物辩证思维的启迪。

因此，这节课从一个侧面为我们提供了“有效学习”的范例。

一、着眼长远，注意数学思想方法的渗透这节课，教师没有把它上成单纯的技能训练课，也没有把它定位在“加深学生对小数意义的理解，掌握比较小数大小的方法──所谓‘理解算理，掌握算法’”这个层面上。

而是要学生体会到“比较的方法是解决问题的重要策略”。

体会在使用比较的方法解决问题时，要掌握比较的有序性、相对性和传递性，从而培养辩证思维。

上这节课，一般教师都会关注学生最终会不会比较两个小数的大小。

但是，对于作为人们认识世界的基本方法（即比较的方法），学生是不是有所领悟，却不是所有教师都会注意的。

比较讲究标准、讲究顺序，比较的结果是相对的，比较具有传递性……所有这些，如果教师没有这方面的知识和主观意识，教学中就根本不可能体现。

例如，“从合唱队里选两名队员参加演出”的问题，从问题提出到问题解决，反映出教师对“比较”这一方法性知识有较为全面的了解，并且在教学中注意适时适度地渗透。

二、充分发掘、利用教学资源苏霍姆林斯基说：“教育的技巧，并不在于教师能预见到课堂上发生的所有细节，而在于教师根据具体情况，巧妙地在教学中做出相应的反应。

”换句话说，教师的功力，不仅要表现在预设的精到和生成的精彩上，还表现在教师敏锐的洞察力，能从学生细微的情感变化、无声的肢体语言中，发现与课题密切相关的教学资源，及时地捕捉到并充分地利用它。