给教师的建议(苏霍姆林斯基)
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给教师的建议(苏霍姆林斯基)
一、内容简介
在该书中，苏霍姆林斯基分条列出了100条建议，这些建议涉及教师具体教学环节的方方面面，不仅包括如何备课、上课、如何处理学生的家庭作业整个教学流程，也包括如何在实际教学中把握好学生的个性，因材施教，促进学生发展，还涉及教师如何促进自身发展、提高专业水平等问题，旨在帮助教师提高教育质量，促进学生发展，构成了一个完整的和实践的教育思想体系。
二、作者简介
苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家，被人们称为“教育思想泰斗”。他的书被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”，他所领导的帕夫雷什中学被列为世界上最著名的实验学校之一。
苏霍姆林斯基是一位教育实践家与教育理论家，为了分享经验，促进教育教学工作的健康发展，提高教师的教育教学水平，其于1965—1967年年间撰写了《给教师的建议》有以下几个方面的思想：
（一）教师职业的特点和教师应具备的素养
苏霍姆林斯基认为，教育人的工作是一种特殊的、富有创造性的职业，它具有以下几个特点：教师是对不断变化发展的儿童施加影响教师的工作具有滞后性；教师在各种影响和教育儿童的力量（如家庭、集体、学校、书籍、街头伙伴等）中处于“指挥者”的地位；教师工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，即智慧、情感、意志、信念、自我意识。他指出，教师职业的特点，决定了教师自身必须具备一定的文化水平和思想修养，即：教师要愿意和乐于在“儿童世界”中生活、要有“研究人”的嗜2
好、要有人道主义乐观主义精神，能真诚地热爱、尊重和信任儿童、要有科学共产主义世界观和高尚的道德品质、要精通自己所教的学科，懂得教育学和心理学，具有渊博的知识以及高度的语言修养。
（二）智育的主要任务及其实施
苏霍姆林斯基认为，教育的双重使命是促进科技进步和促进人的全面发展，这就要求建立与之相适应的智育体系。这种智育体系具有两个特点：一是充分反映时代对人全面发展的要求，培养丰富、全面和文明的公民；二是把德育纳入德、智、体、美、劳全面发展的完整的教育体系中。作者提出，教育的首要任务是发展学生的智力。他认为智育的主要目标就是发展智力，完善的教学就是发展智力的教学，教学是智育的重要手段。
他提出了以下几条建议：在教学过程中要做到靠已有的知识获得新的知识；教师要成为学生思考的脑力指导者；教师要教会学生在记忆的过程中进行理解；课堂上要给学生理解思维的时间等。其还很重视个别施教的方法在教学过程中的使用，教师应该根据学生的特点和能力因材施教，对待不同的学生，在教学方法和教学内容甚至是教学态度上都应该有所不同。基本知识和基本技能的掌握和运用也是作者强调的一个方面，他将9种重要的基本技能分为三类：一是读写算；二是观察、思考和语言表达；三是独立思考、独自工作以及自学能力。
（三）协调各种教育力量，保证学生全面而和谐的发展
苏霍姆林斯基特别强调教师在儿童教育中的地位和作用，他指出，教师不仅要充分发挥其对儿童的直接影响，而且要成为各种教育力量的“指挥者”。他认为，教师应该与家长密切配合，共同完成儿童的教育工作。为了提高家长的教育水平，帮助他们改善家庭教育，其主张开办“家长教育学校”，开设家长教育学，以帮助家长解决以下几个问题：①创造良好的家庭气氛，培养儿童的情感和智力；②培养明智的父母之爱；③要从小培养儿童热爱劳动的品质。 3
苏霍姆林斯基注重培养集体，他认为，集体是教师的创造，集体的建立是从思想一致开始的，教师应该通过劳动培养学生集体，应该培养学生共同的智力倾向。他指出，能够促使人去进行自我教育的教育，才是真正的教育。为了指导学生进行自我教育，教师必须首先与学生建立起相互信任的良好的师生关系，促使学生个人的尊严和荣誉感发挥作用。同时主张把集体教育和个人教育结合起来，他认为，个人与集体是同一事物的两个方面。没有对个人的教育，就谈不上集体的教育力量，而对个人的教育离开自我教育是不可思议的。他认为，教师除了要协调上述各种教师力量以外，还应密切注视街头伙伴、亲属或熟人对学生的影响，善于观察学生周围的环境，充分利用各种积极的影响，克服消极影响，以保证学生的健康成长。
（四）做好教育工作计划
苏霍姆林斯基认为，教育工作计划是教育工作的重要组成部分。没有工作计划就不可能有“完全合格的教育工作”。对于教师应该如何制订教育工作计划这个问题，他则认为它是不可能有任何刻板公式和现成方法的。但教师在制订教育工作计划时有几个问题必须注意：首先，在做计划之前必须明确教育目标。其次，任何一个年级的教师都不能孤立地考虑本年级的工作，而必须考虑教育工作的全过程，对今后10—15年期间必须进行的工作制订出一个总体计划。最后，在大体弄清教育目标和总体计划的基础上，编制具体的、详细的计划。
（1）教学工作计划。教师首先要制订为期数年的远景计划，它包括：学生应阅读的文学作品、科普读物的书目；学生应当欣赏的音乐作品；跟学生谈话时使用的绘画作品；学生应当牢记的基础知识；各年级要写的作文题目；“思维课”的题目；教师和学生要制作的直观教具的大致清单等。其次，要根据远景计划的总目标，制订专题计划或课时计划，这种计划不应是详细的讲稿，而是“对教材进行创造性加工的内容”，如检查家庭作业时要让学生回答的问题，学习新教材要独立完成的作业等。 4
（2）教育工作计划。与制订教学计划不同，在制订教育工作计划时，首先要制订一般性计划。其内容包括：草拟学生在校学习期间和毕业后应读完的书籍的书单；使学生“懂得什么是劳动、荣誉、尊严、友谊和对人的关怀”，以及应该为自己的父母或其他人做些什么。其次，要制订出教育工作的更具体的计划。
此外，他还建议教师要经常写教育日记，他认为教育日记是教师“进行思考和创造的源泉”。它有助于教师观察学生的行为和思维活动的变化，从而有针对性地对学生进行教育。同时，写日记还有助于教师集中思考教育工作中的问题，积累教育资料，提高教育修养，逐渐形成自己的教育体系和工作作风。
《给教师的建议》既反映了苏联学校教育的时代特征，也体现了苏霍姆林斯基的基本教育理论。它是一本“教师手册”，具有一定的实用性，对教育工作者，尤其是中小学教师具有指导意义。该书的出版在前苏联引起了一次大的教育改革和讨论的热潮，在一定程度上推进了社会主义教育的发展。
