小学语文教学中的思维能力培养

在小学语文教学中应怎样提高学生的思维能力

小学语文教学中提高学生思维能力是非常重要的教育目标。思维能力是指人们运用所掌握的知识和技能，进行分析、推理、判断、评估、创新等思维活动的能力。小学语文教学是提高学生思维能力的重要途径，下面将介绍如何在小学语文教学中提高学生的思维能力。

一、运用启发式教育方法

启发式教育方法是一种引导学生自主探究的教育方法，适合培养学生学习主动性、创造力、分析能力和解决问题的能力。小学语文教学中可以采用启发式教育方法，例如在阅读故事时，可以启发学生思考故事中人物之间的关系、事件发展的原因和结果等问题，让学生通过思考和讨论，慢慢提高了解故事深度的能力。

二、使用拓展性教学法

拓展性教学法是一种以学生为中心，注重发挥学生主体作用，广泛参与教育教学过程的教学方法。在小学语文教学中，使用拓展性教学法，可以注重让学生组织、总结和发展语言知识，拓展语言运用和思维的广度和深度。例如，在学习诗歌时，可以引导学生通过写诗来自我表达和发挥创意，提高学生的想象力和语言表达能力。

三、注重培养学生的阅读技能

阅读能力是小学语文教学中的重要能力之一。为增强学生的阅读技能和阅读习惯，应注重培养学生的理解、鉴赏和运用能力，激发学生审美情感和思维能力，让学生学会深入理解和分析文本，思考文本的内涵和意义，从而培养学生自主思考、自主发现和自主解决问题的能力。

创新意识是指学生具备新颖问题发现、解决和推广的思维能力。在小学语文教学中，可以注重培养学生的创新意识，让学生学会整合语言知识，通过自主探究和创造性思考，提高学生的语感和语境应用，培养学生的创新精神和能力，让学生在思维和语言的双重创新中得到全面发展。

总之，提高学生思维能力需要采用全面的、有策略的教育方法，注重学生的自主学习和探究，注重培养学生的阅读技能和创新意识，以达到提高学生思维能力的目的。

数学教学中提高思维能力的措施

清水县白沙乡中心小学 王兴国

摘要：在近几年的小学数学的教学过程中，发现提高学生的思维能力非常重要。当前的数学“素质教育”其中重要的一方面就是要培养学生具有灵活的思维素质，这就要求对学生加强数学思维能力的训练，使他们的数学思维具有活跃性、逻辑性、多向性、形象性。思维能力的提高也是构成学生学好数学的重要因素之一。帮助学生运用自己的知识和能力来分析和判断面临的问题至关重要。其重点应当是正确判断，准确推理。

关键词：教学 思维能力 培养

那么在小学数学课堂教学中，教师如何去培养学生的思维能力呢？

一、优化比较，引导思维认识

俄国教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基矗”，正确思维的主要方法是比较，在教学中，引导运用这一方法，就能使一些表面实异的概念或研究对象条分缕析，思维和认识必然清晰有序。

在充满活力的课堂上，学生既有智慧的火花，也有错误的泥沙，教师应当随时捕捉这一信息，巧妙地引导学生的认识，加以对比，在教师的引导比较中，让学生从表面上的“同”或“错”中悟出实质的“异”或“对”来。从而加深对概念的理解和认识，同时学生学会了解辩证思维的方法-----比较。

二、设立机会，发展思维

数学教学除了让学生掌握一定的知识之外，还应当让学生明白，这一知识的形成过程。其主要措施应当是：首先思考是至关重要的环节，在学生情绪高涨，思维活跃时，引导学生提出问题，并对提出的问题进行大胆的探索，在不断的探求知识的过程中，认识知识结构，其次教师要努力引导创设成功的机会，增强学生的思维度，让学生积极思索的同时提高学生的思维空间发展。

比如：画圆应该注意哪些问题？怎样才能画出一个既规则又美观的圆呢？你们可以想一想，说一说。有些学生不一会就概括出画圆的方法。我按照学生总结出的画圆的方法在黑板上迅速画出一个标准的圆。这时，学生个个兴高采烈，跃跃欲试。我见时机成熟，急忙请学生再一次画圆。通过我的巡视和学生的互相检查，第二次画圆没有一个学生出错。然后我又不失时机的让学生归纳总结画圆的方法，把刚才的思路进行了梳理，又在交流中内化知识和获得方法。光讲不行，还要让学生有实践纠正的机会，于是我又给了学生再一次画圆的机会，这样一来，不明白的也充分理解了方法，而且印象特别深刻。只有这样，在理角画圆的方法的同时，感受到图形的形成过程大大地开启学生的智慧，也提高了学生的思维能力，让学生逐步迈入知识的殿堂。

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2006年1月号上旬刊

小学语文教学中创造性思维能力的培养

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李昊晖

(临湘市第三完全小学，湖南岳阳414300)

在课程改革的大背景下，教育与教学正孕育着一场深刻的变革，要确保课程改革实验的顺利进行，就要求我们每

一位教师首先要从思想上、教育理念上进行彻底变革。新的

教育理念强调以人为中心，着眼于“人”的综合素质，特别是

要注重学生创造性思维的培养。

霍姆林斯基说过:“获取知识—这就意味着发现真

理，解答疑问。我们要尽量使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果做到这一点，事情

就成功了一半。”可见，培养学生发现问题的能力非常重要。

培养学生学会思考和质疑，目的是为了激发学生开拓创新。

“学起于思，思源于疑”。一切创新活动都始于发现问题，要培养学生的创造性思维，就必须积极鼓励他们敢于和善于

质疑，增加他们的问题意识。

一、鼓励学生敢问传统的教学总是着眼于让学生接受和认同某种结论和

原则，使学生的思维停留在既有的认知水平上，并不注意让

学生通过了解这些科学原理的形成和发展过程，培养他们的怀疑和探索精神，激发他们在前人成果的基础上作出新

的创造。所以，教师在教学过程中要由单纯的问题提出者

转变为学生提出问题的发动者，放手让学生在课堂中大胆

质疑。1.为学生创造敢于提出问题的氛围

要培养学生的质疑能力，首先要扫除心理障碍。教师和

蔼可亲的态度，热情地鼓励、积极地启发引导学生质疑，帮

助学生多提问，帮助学生找好学习的突破口，必然有助于消释师生间的心理障碍，让学生有足够的安全感，形成和谐、

平等的交流氛围。其次，创造一种全面、和谐、宽松发展的条

件和良好的课堂气氛。师生间自由地交流，让学生感到亲切

温暖，给学生较多的表达机会，是促进学生提出问题、解决问题的内在动机，使学生能主动地提出问题，自由地发表自

己的看法，形成一种自由探讨的气氛，变“不敢问”为“敢

问”。另外，教师在课堂中努力创设问题情境，让学生自己发

现问题，大胆探索，大胆质疑，是培养学生创造思维能力的

如何在小学语文教学中培养学生的思维能力

如何在小学语文教学中培养学生的思维能力

在学习、工作乃至生活中，许多人都接触过一些比较经典的句子吧，句子的组成部分，包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种。那什么样的句子才算得上是经典呢？以下是店铺整理的如何在小学语文教学中培养学生的思维能力，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

如何在小学语文教学中培养学生的思维能力 1

一、要善于激发学生学习的兴趣。

要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

二、要引导启发学生带着问题去读文，去学知。

由于学生知识少而有限。能够真正理解一课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。

三、要讲究课堂上的评价技巧。

不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。