语文教学新思路探析

新课改下高中语文课堂教学的思路探讨

【摘要】课堂是教学的主阵地，是保证教学质量的关键。着眼于高中语文课堂教学，从课堂组织形式、合作学习、人文精神三个方面，来就新课改下高中语文课堂教学的思路进行探讨，意在为高中语文课堂教学的实践开展提供思路与借鉴。

【关键词】新课改；高中语文；课堂教学；思路

新课改实施以来，一些新的教学方法、教学思路、教学理念不断涌现出来，高中语文课堂教学焕发出空前活力。课堂教学的思路在现实教学中具有导向性作用，是保证教学活动顺利、有效开展的重要保证，因此，对新课改下高中语文课堂教学的思路进行探讨，来寻求高中语文高效课堂的构建就显得十分必要，对于高中语文课堂教学的优化与发展具有积极的现实意义。

一、探索高中语文课堂教学思路的重要意义

语文是兼具知识性与工具性的一门课程，对于学生审美、语言表达的提高意义深远，且对于学生其他科目的学习发挥着难以替代的作用。但长期以来，应试教育的思维已深入人心，成绩的提高更多被视作学习的最终目标。新课改下，高中语文课堂教学的模式、思路有了很大转变，其强调学生的主体地位、教学的人文性，倡导合作探究的自主学习，将学生基本语文素养的提高作为着眼点。这样，在新课改与应试教育的冲突之下，基于传统教学模式，来将新课改理念融入其中，寻求构建高效课堂的新思路就成为就成为新时期高中语文课堂教学发展的必然要求。

二、新课改下高中语文课堂教学的思路分析

（一）开展丰富多彩的课堂组织形式

对于学生主体地位的强调是新课改下对高中语文课堂教学所提出的一个重要理念，其认为学习中教师是作为引导者而存在的，学习的主体是学生。以往的高中语文课堂，学生学习的积极性难以得到有效的调动，其原因很大程度上是因为对学生主体性、主动性的问题缺乏认真的思考。新课改下，需要学生主动性的充分发挥，来为学生主体性的实现提供条件，当学生感受到老师的关注时，潜意识就会告诉自己要好好表现，从而形成融洽的课堂氛围，为高效课堂的构建奠定了基础。而这一目的的实现，课堂组织形式的进一步丰富就十分必要，如在高中语文课堂中引入话剧、演讲、辩论、书法比赛、辩论等，来依靠多彩、丰富的课堂组织形式，使学生的思维得到充分地激发，他们在活动中全身心地投入，在不知不觉中语文知识便融入到学生的头脑当中，同时，这些活动也激活了学生对于语文课程的热爱，这对于他们语文知识的积累、拓展及沉淀是十分有利的。

高中语文课堂有效教学的思考

新课标的实施,为中学语文教学带来了一种先进科学的理念,使课堂教学呈现出了一些新鲜气象。新课标强调在教学中发挥学生的个性,让学生自主学习。“教学建议”中指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,自觉调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。”在新课标的指导下,教师们纷纷探索和研究全新的教学实践及教学评价。但是由于不少教师对新课改在认识上有偏颇,继而在课堂上出现了一些形式化、片面化、绝对化的做法。

一、多媒体教学的利与弊

我们经常在公开课上看到这样的现象:在课堂中,教师们运用多媒体方式如图画、照片、音频、视频等来调动学生的积极性,课件制作精美丰富。与传统形式相比,多媒体教学拥有毋庸置疑的优势:激发学生兴趣,帮助学生理解文章内涵,增大课堂容量,提高教学效率等。但是在实际教学中,如果教师操作的不好,多媒体教学可能带来更多的弊端。信息的丰富必然会使课堂时间紧张,教师不得不缩短每个多媒体信息出现的时间。在应接不暇的信息切换过程中,学生连短暂的视觉停留时间都没有,仅仅是走马观花、浮光掠影而已,思考自然流于肤浅,更不用说潜下心来仔细品味。学生沉浸于光怪陆离的画面之中,回答大多是浮于表面的、琐碎的应景式对答,是夹生饭,很少有闪耀思想火花的语言。

二、强调小组讨论,忽视课堂教学效益的倾向

我们曾经听过,可能自己也曾经试着上过这样的课:气氛活跃、师生活动热烈,学生们的积极性被充分调动。于是这堂课得到了几乎是众口交赞的积极评价。但在课堂结束后检查教学效果,发现不少学生并没有在课堂上真正学到什么,那这又是为什么呢?表面上看,着实体现了新课标提倡的师生互动,而实际上,互动基本是单向的。话题基本都是老师提出的,没有来自学生自己思考的问题;有些话题远离学生生活,甚至有些论题“高深莫测”,以一般学生的水平,基本上摸不着头脑。在课堂讨论中,能够真正讨论并发表意见的学生仅仅是一小部分,如果在课堂教学过程中处理不当,小组讨论就会被少数学生占有课堂的大部分时间,影响正常的教学秩序和教学进度,降低学生对知识的接受和课堂教学的质量,那就真正是“抓了芝麻,丢了西瓜”了。这样的互动讨论,名为讨论,实为浪费时间。

语文教学的经验总结（精选5篇）

语文教学的经验总结1

经过课改实践，我感觉自己的角色和教学策略与以前比较发生了很大的变化。通过认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学。

随着实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知―探究―反思―延伸为主线的重点篇目学习法、以合作―探究―创造―创新为核心的语文活动课等，收到了较好的教学效果。

二、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

（一）、注意新课导入新颖。 “兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

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总主编温儒敏谈“部编本”语文教材的新思路

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“我觉得教学是值得用整个人生投入的事业，是我所痴迷的乐事，是一份完美的精神追求。”10年前，北大教授温儒敏获得教育部授予的“全国高校教学名师”称号，这一简洁凝炼的获奖感言，是他几十年教育生涯的总结，他享受这追求与奉献的过程。

温儒敏曾历任许多学术要职：北大中文系主任、北大出版社总编辑、北大中文系学术委员会主席，兼任过中国现代文学研究会会长、《中国现代文学研究丛刊》主编、国务院学位委员会学科评议组成员、义务教育语文课程标准修订组召集人、“部编本”中小学语文教科书总主编、国家级高校教学名师……除了专业研究，温儒敏将很大一部分精力用于语文教育的研究与组织工作。从大学语文到中小学语文教育，编教材、开讲座包括身体力行讲课，他从多方面着手，希望带动大家回到语文教育的本质，“把学生被‘应试式’教育败坏了的胃口调试过来”。

从某种意义上说，担任“部编本”教材总主编，是温儒敏将理想变为现实之一种途径和呈现。2012年，教育部聘任温儒敏为中小学语文教材的总主编，以人教社编辑为主，从全国调集数十位专家和特级教师，历时5年，编撰一套全新的教材。目前，这套中央直接过问的“部编本”教材已部分在全国投入使用，今后数年将成为全国统编的语文教材。9月16 3 日，中华读书报记者采访“部编本”语文教材的总主编、山东大学文科一级教授、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授。

希望能“治一治”语文教学不读书、读书少的通病

中华读书报：近五年做“部编本”教材，是否需要对中小语文教育多做一些调研？

温儒敏：1999年我担任中文系主任，第一件事，就是召开北京市语文特级教师会议。2004年北京大学成立语文教育研究所，没有编制，但做了很多事情，带动了全国七所语文教育研究所（中心）成立，关注语文基础教育。北大中文系关注语文教育是有原因的。当时师范大学重点学科的设置和论文发表都向综合大学看齐，认为师范是小儿科，都希望升格，不太愿意在师范上下功夫。我说过一句话，师范大学本来就是语文教育的主力军，北大不过是“敲边鼓”，什么时候他们回头重视语文教育了，那么北大语文所就可以收兵了。我们希望北大能够影响大家关注基础教育；当然，北大有关注语文教育的传统，京师大学堂“统管”过中小学教育，老北大很多教授都是教过中学的。