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《一元一次方程》教学反思
七年级数学上册《一元一次方程》教学反思（通用4篇）
《一元一次方程》教学反思1
从算术到代数是数学的一大进步。方程是处理问题的一种很好的途径，而解方程又是这种途径必须要掌握的。
先利用等式的性质来解方程，从而引出了移项的概念，然后让学生利用移项的方法来解方程，所以在方程的选择上，都是移项后，同类项的合并比较简单，与前一节内容相比较，可轻易感受到这种解法的简洁性；讲解完成后，进一步给出了练一练，让学生动手去做；仔细观察学生的练习过程，出现了很多困难。总结一下，大致有以下几种比较常见的情况：
①含未知数的项不知道如何处理；
②移项没有变号；
③没移动的项也改变了符号。针对以上情况，利用课堂时间，先让有困难的学生说一下自己在解题过程中出现的困难，让其他同学帮助他找出错误并加以解决，这样更能促进同学间的相互进步。再让学生总结注意点，让学生学会小结。通过小结教师能很好地看出学生的知识形成和掌握情况。
总的来说，要加强练习，多积累做题经验。天才在于勤奋，聪明在于积累。 2
《一元一次方程》教学反思2
本节内容是实际问题中的打折销售问题，前面已经学习过销售问题中相关量的数量关系及简单的换算，所以本课内容在知识结构上难度不是很大，但是由于他和实际问题联系密切，学生必须有这方面的生活经验才能达到最好的效果，但是学生年龄小，加上他们缺少生活经验，所以必须在教师的引导下才能更好的去探究。
我们七年级数学研究的课题是如何培养学生的自主探究学习的能力，探究性学习不仅是知识的构建与运用、技能的形成与巩固，也包含了生活经验的激活丰富与提升，学习策略的完善，情感的丰富和价值观的形成。在本次教学中我能以学生为主体，以探究为主线，采取合作交流的探究式进行学习，课堂上学生积极主动，不断出现学习的欲望和热情，使学生的知识得到巩固的同时使生活经验、学习方法等得到提高也形成正确的价值观。通过本课的教学，我感到成功的地方有以下几个方面：
案例名称 七年级数学下《一元一次方程----合并同类项与移项》
科目 数学 教学对象 七年级学生 提供者 黄志刚
课时 1课时
一、教材内容分析
方程是应用广泛的数学工具，它在义务教育阶段的数学课程中占重要地位。本章是一元一次方程，是最简单的方程，解任何一个方程都要化归为一元一次方程来解。本节课是方案选择问题，选择经济实惠的付费方式很有现实意义。
二、教学目标（知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观）
知识和技能:
1．能够利用列一元一次方程解决实际生活中的问题。
2．进一步熟悉用合并同类项与移项解一元一次方程。
3．通过电话费问题学习会解决方案选择问题。
过程和方法:
1．通过分析、讨论等手段，使学生学会列方程解方案选择类应用题。
2．通过小组讨论，学会分析确定方案选择类问题的结果。
3．通过解方程，熟悉用合并同类项与移项解一元一次方程。
情感、态度和价值观:
1．通过小组的观察、讨论、总结发言，使学生体验学习生活中的数学的乐趣。
2．通过比较分析练习，增强学生对列方程解应用题的兴趣。
学习重点:抓住问题中的相等关系列方程。用合并同类项与移项解一元一次方程。
学习难点：设方案选择类问题中的相等关系列方程。
三、学习者特征分析
七年级学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，特别是一些生活中的数学问题是他们最感兴趣的，我们应该充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，学习更有价值的数学问题。但少数学生分析问题和解决问题的能力较弱，是学习的不利因素。
四、教学策略选择与设计
本节教学为一课时。在本节课的教学中，应当引导学生进行观察和思考，通过小组分析和讨论，明确设方案选择类问题中的相等关系，抓住这个相等关系列方程。
教师在课前要利用多媒体技术向学生展示本节课的学习目的和问题，以激发学生的学习兴趣。在学生活动过程中，教师应注意引导学生根据表格形式分析题目中的数量关系，通过设方案选择类问题中的相等关系列方程。
认识一元一次方程教学设计
一、课题：
认识一元一次方程
二、课型：
新授课
三、课时：
一课时
四、教材分析：
（一） 本节教学主要内容
本节是北师版《数学》七年级上册第五章第一节，本节的主要内容是认识一元一次方程，教科书提供了多个实际问题。通过对这些实际问题的分析，都可以得到一元一次方程。由此学生可以体会到一元一次方程作为实际问题的数学模型的作用。
（二） 课程标准对本节课的要求
能根据具体问题的数量关系列出一元一次方程，体会数学建模思想。
（三）本节内容的地位和作用
一元一次方程是最基本的代数方程，在方程的发展史上起着重要的作用，对它的理解和掌握对于后续学习其他的方程以及不等式、函数等具有重要的作用。
本节课是一元一次方程的起始课，其主要任务是分析多种实际问题，尝试建立方程，在这一过程中体会方程这种数学模型的
意义。与此同时了解方程、方程的解得概念，并通过观察、类比，归纳出一元一次方程的概念。建立方程的关键是寻找相等关系，也正是相等关系将实际问题与数学问题紧密地联系在一起。
4.本节内容体现的数学思想和方法
体会数形结合的思想，从算式到方程是数学的进步，增强用数学的意识。
通过自主分析实际问题，列方程解决问题，体验获取数学知识的感受，培养学生勇于创新，多方面考虑问题的创造性。
五、学情分析：
问题中的数量关系和等量关系，体会直接与间接设未知数的解题思路
六、教学目标：
（一）知识与技能目标：
1.归纳出一元一次方程的概念，掌握其特征，并且能从现实情景中提炼等量关系。
2.培养学生建立方程模型来分析、解决实际问题的能力以及探索精神、合作意识．
（二）过程与方法目标：
1. 通过经历“建立数学模型”这一数学化的过程，提高学生的抽象概括能力。
2.通过对多种实际问题的分析，感受方程作为刻画现实世界有效模型
的意义。
3.在活动中感受方程思想在数学中的作用，进一步增强应用意识．
《一元一次方程》教学反思
本节课是人教版七年级上册第三章第一节的内容，主要的教学目标是使学生了解什么是方程，什么是一元一次方程；体会字母表示数的好处，体会从算式到方程是数学的一大进步；会将实际问题抽象为数学问题，通过找相等关系列方程解决问题。方程的概念在小学阶段已经出现过，如何让学生在已有的知识基础上更高一个层次认识方程、运用方程呢？我的教学策略是：第一步，创造一个问题情境引发学生的认知失衡。第二步，通过一个生活实例让学生进行思考、分析、总结归纳出新知识。第三步，介绍新知识的文化背景，对学生进行数学文化的渗透，同时为学习有关概念进行铺垫。第四步，通过讲练结合的方式突破本节课的难点——找相等关系列方程。现对本节课的教学过程进行反思：
一、成功之处
成功之一：能创设一个有趣的问题情境。我没有直接采用课本的引题，而是用一个更有趣的、与数学家有关的问题引入。初一的学生仍然保持着小学生一样的学习热情，每个学生都乐于表现自己，比赛的形式在小学课堂上经常用，初中的课堂仍然可以使用，这样有助于保持学生参与学习的积极性。
成功之二：能进行一题多变，引发学生的认知失衡。我前面所提出的问题学生们很容易用小学所学的算术解法进行解答，他们努力寻找新方法。很快，有一个学生用方程的方法圆满地解决了这道题，这时大部分学生都想起了上小学时学习过用方程的方法解应用题，只不过小学阶段更强调算术解法的训练，很少使用方程，这一道题让他们体会到用方程解决应用题的好处，使他们认识到有进一步学习方程的必要性。
成功之三：对学生进行了数学文化的渗透。方程的概念在小学已经出现过，初一再次学习方程应该让学生们更高一个层次认识方程，因此通过介绍字母表示未知数的文化背景，在文化层面上让学生进一步理解数学、喜爱数学，展示数学的文化魅力。
成功之四：分层次设置练习题，逐步突破难点。初一学生在解应用题时，主要存在三个方面的困难：（1）抓不住相等关系；（2）找出相等关系后不会列方程；（3）习惯用算术解法，对用代数方法分析应用题不适应。其中，第一个方面是主要的，解决了它，另两个方面就都好解决了。为此我在“练一练”的环节里设置了A与B两组练习，A组练习的题目已经帮学生设定了未知数，重点训练学生找相等关系、列方程；B组练习的题目要求学生独立设未知数列方程，要求学生能突破用算术解法解应用题的思维定势，学会通过阅读题目、理解题意、进而找出等量关系、列出方程解决问题的方法。
